儿童文学教学ppt课件
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儿童文学教程-ppt课件
二、儿童读者文学接受能力的特殊性 1.生理层面
2.心理层面
3.文化层面 三、儿童读者的多样性 1.性别差异 2.智力因素 3.心理个性
4.文化差异
四、儿童读者的年龄特征与儿童学 1.儿童的年龄特征 幼儿期(3—6岁) 童年期(7—12岁) 少年期(13—15岁)
2.儿童年龄阶段的适应性 幼儿文学 童年文学 少年文学 幼儿文学作品有更多纯真和稚拙的美,有突 出的游戏化倾向。而童年文学、少年文学除了 天真淳朴外,还逐渐融入幽默滑稽的喜剧美、 震慑人心的崇高美和悲剧美。
3、独特的艺术表现力 主要体现为:想象力、幽默感、诗意、故事叙述 能力等等。 二、小学教师和儿童文学创作
三、儿童与儿童文学创作
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者和成人读者 儿童读者是儿童文学首位的基本阅读者和接受者。 成人对儿童文学的接近,其原因很复杂。最 主要有两类原因。 1. 成人读者出于“身份”或“职业”的需要走 向儿 童文学。 2. 有些成人读者在天性上,在心灵深处与儿 童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。 对于儿童读者和成人读者有着双重的巨大艺术 征服力的儿童文学作品,也必然是那些历来被人们 不断品味、赞叹的儿童文学精品。
第二节 新媒介与当代儿童文学的发展
一切媒介形态最早出现时,都可称为新媒 介。 语言、文字、印刷术、电话、电报、录音、 照相、电影、电视、网络。 媒介是信息传播的工具和途径。是人的延伸。
媒介对于人类社会的意义并不仅仅在于它的工具性, 还在于它参与塑造和影响着个体的发展及其生活方式。 给人类社会带来巨大影响。
6.几种常见的故事构成方式 (1)纵列式结构 (2)横列式结构 (3)三叠式结构 (4)连环式结构 (5)对立式结构 (6)误会式结构 (7)递进式结构 (8)设伏式结构
儿童文学 PPT
• 女娲补天、鲧禹治水等
• 另一类是与民间生活实践密切相关的各种生活经验。
• 自然世界的经验。
节气歌谣《九九歌》
• 处世生活的经验。
伊索寓言《狐狸和山羊》
第一节 艺术的源起
• 第二,娱乐的功能。 • 在民间文学中,也有大量作品并不包含太多经验的教训,
而是主要用作生活的消遣和娱乐。 • 我们来看下面三首传统童谣:
歌、儿童诗、图画书、儿童故事、童话、儿童小说、儿童散文、寓言、科学文艺、儿童戏剧文学、儿童报告文学、儿童影视文学等多种体裁。
ห้องสมุดไป่ตู้
第三节 儿童文学的当代概念
• 一、分类和特征
幼儿文学
1.年龄段的 分类
儿童文学
2. 文体的 分类
青少年文学
韵文体
宏观语言形态 角度
散文体
文本形态和艺 术手法
儿歌、儿童诗、图画书、儿童故事、童 话、儿童小说、儿童散文、寓言、科学 文艺、儿童戏剧文学、儿童报告文学、 儿童影视文学等多种体裁
• 19世纪后期,一些儿童文学作家们已经开始意识到纯粹的文学 乐趣本身在儿童文学中的价值。
• [英国]路易斯·卡洛尔《爱丽丝漫游奇境记》
• 到了20世纪,这一欢乐的精神在儿童文学的写作中进一步蔓延, 越来越多的优秀儿童文学作品开始把故事的趣味问题放在首要 位置。
• 林格伦笔下的长袜子皮皮、艾米尔等角色
第三节 儿童文学的当代概念
• 3.新媒介语境下的儿童文学 • 新的媒介环境对儿童文学的影响主要表现在以下三个方面。 • 第一,新媒介改变着传统儿童文学的传播方式。 • 第二,新媒介改变着传统儿童文学的生产方式。 • 第三,新媒介改变着传统儿童文学的文本形态。
• 又怕砖头咬了手。
儿童文学完整教学ppt课件
所好。 郑渊洁
儿童文学的作家队伍
❖ 自发型:没有明确的为儿童创作的目的,因 特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的作品
童心型:创作心理接近儿童,具有儿童般天性 的作家。
儿童崇拜型: 童年回忆型:难忘的童年构成童年情节,并成
为文学创作的内驱力和动机。《中国少女》
第二节 儿童文学的读者
儿童读者和成人读者
“儿童文学”概念的基本含义应该包括这 样几层意思:
❖ 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ❖ 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺
术。 ❖ 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论:
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
❖ 叙述人语言:简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言: 体现儿童惯用口头语,真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上,呼噜噜,呼噜 噜睡大觉,大头儿子在公园的草地玩, 太没劲了。他走过去推小头爸爸,可小 头爸爸动也不动。哼!气死我了!大头 儿子朝地上看了看,忽然拿起一只大皮 鞋,走到树下,卟,扔进树下的废物箱 里;还有一只拿出来,把它挂在树上。 嘻嘻,大头儿子开心了,他回到爸爸那 里使劲推,这下终于把爸爸弄醒了。
❖ 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
儿童文学与成人 文学的不同之处 还有:有的文学 体裁专属于儿童, 如儿歌、童话、 儿童故事等
目标指向的区别: 儿童文学作家的 创作目标指向将 创作定位于儿童 能够接受并乐于 接受。
❖ 《开直升飞机的小老鼠》 (郑渊洁)。 ❖ 《我可不怕十三岁》(刘心武) ❖ 《随风飘来的玛丽阿姨》,《淘气包艾米
儿童文学的作家队伍
❖ 自发型:没有明确的为儿童创作的目的,因 特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的作品
童心型:创作心理接近儿童,具有儿童般天性 的作家。
儿童崇拜型: 童年回忆型:难忘的童年构成童年情节,并成
为文学创作的内驱力和动机。《中国少女》
第二节 儿童文学的读者
儿童读者和成人读者
“儿童文学”概念的基本含义应该包括这 样几层意思:
❖ 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ❖ 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺
术。 ❖ 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论:
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
❖ 叙述人语言:简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言: 体现儿童惯用口头语,真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上,呼噜噜,呼噜 噜睡大觉,大头儿子在公园的草地玩, 太没劲了。他走过去推小头爸爸,可小 头爸爸动也不动。哼!气死我了!大头 儿子朝地上看了看,忽然拿起一只大皮 鞋,走到树下,卟,扔进树下的废物箱 里;还有一只拿出来,把它挂在树上。 嘻嘻,大头儿子开心了,他回到爸爸那 里使劲推,这下终于把爸爸弄醒了。
❖ 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
儿童文学与成人 文学的不同之处 还有:有的文学 体裁专属于儿童, 如儿歌、童话、 儿童故事等
目标指向的区别: 儿童文学作家的 创作目标指向将 创作定位于儿童 能够接受并乐于 接受。
❖ 《开直升飞机的小老鼠》 (郑渊洁)。 ❖ 《我可不怕十三岁》(刘心武) ❖ 《随风飘来的玛丽阿姨》,《淘气包艾米
01《儿童文学》课件PPT
《我是男子汉》
如果今夜起风,/不要害怕,妈妈,/ 我是家里的男子汉,/ 我已经六岁, 我是男子汉,/ 我会举起长长的陀螺鞭子,/ 把不听话的风/ 赶到没有灯光的角落, /让它罚站。/
❖ 稚拙——稚气、拙朴的。 ❖ 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、
艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 ❖ 稚拙美在内容方面的表现:藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 ❖ 稚拙美在形式方面的表现:通过叙述方式和人物语 言表现。
❖ 叙述人语言:简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言: 体现儿童惯用口头语,真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上,呼噜噜,呼噜 噜睡大觉,大头儿子在公园的草地玩, 太没劲了。他走过去推小头爸爸,可小 头爸爸动也不动。哼!气死我了!大头 儿子朝地上看了看,忽然拿起一只大皮 鞋,走到树下,卟,扔进树下的废物箱 里;还有一只拿出来,把它挂在树上。 嘻嘻,大头儿子开心了,他回到爸爸那 里使劲推,这下终于把爸爸弄醒了。
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论:
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
二、儿童文学的范围
❖ 现代意义上的儿童文学 ❖ 古典意义上的儿童文学
❖ 现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类,首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的,满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
幼儿教师学习幼儿文学,更好的发挥其功能,推进幼儿教育事业。
《儿童文学教程》ppt课件
发展思维
儿童文学作品中的情节和 人物形象可以激发儿童的 想象力和创造力,促进儿 童思维的发展。
提高语言能力
儿童文学的语言生动、形 象,通过阅读可以提高儿 童的语言表达和理解能力 。
儿童文学在美育中作用及实践方法
感受美的形象
儿童文学作品中的人物 形象、景物描写等可以 让儿童感受到美的形象 ,培养儿童的审美能力 。
适龄性
针对不同年龄段儿童,提供适合其认知和 情感发展的内容。
趣味性
以生动、有趣的故事情节和人物形象吸引 儿童阅读兴趣。
教育性
传递知识、价值观,培养儿童良好品德和 审美能力。
儿童文学发展历程
古代儿童文学
口头传承的神话、传说、 民间故事等。
近现代儿童文学
随着印刷术和出版业的发 展,儿童文学逐渐走向成 熟,出现了一批优秀的作
典型的人物形象
安徒生童话中的人物形象鲜明,如 坚定的锡兵、善良的小人鱼等,这 些形象都成为了儿童文学中的经典 。
《格林童话》赏析
丰富的故事情节
《格林童话》中的故事往往情节 曲折,充满悬念和惊奇,吸引着
孩子们的好奇心。
民间故事的瑰宝
《格林童话》收集了大量德国民 间的口头传说和故事,是了解德
国文化和民俗的重要窗口。
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造,注重表现人物性格的多样性和复杂性
。
04
儿童文学经典作品赏析
《安徒生童话》赏析
独特的艺术风格
安徒生童话以其诗意的语言、丰 富的想象和深刻的寓意而著称,
展现了独特的艺术魅力。
多样化的主题
安徒生的童话涵盖了成长、爱、牺 牲、友谊等多种主题,引导孩子们 思考人生和世界的意义。
学前儿童文学PPT课件
根据文学作品内容,设计相关的延伸活动, 如手工制作、绘画、角色扮演等,进一步巩 固和拓展幼儿的学习成果。
06
总结与展望
本次课程回顾与总结
儿童文学的基本概念与特点
介绍了儿童文学的定义、分类、功能及艺术特点, 帮助同学们对儿童文学有了更深入的了解。
儿童文学的创作技巧
讲解了儿童文学创作的基本原则、构思方法、语言 表达等技巧,为同学们今后的创作提供了有益的指 导。
互动性增强
在数字化时代,儿童文学的阅读方式将更加注重互动性,如 通过增强现实(AR)、虚拟现实(VR)等技术手段,让读者更 加深入地参与到作品中去。
跨界合作与创新
儿童文学将与影视、游戏、艺术等领域进行更多的跨界合作 与创新,拓展儿童文学的表现形式和传播渠道。
关注儿童心理健康
未来的儿童文学创作将更加注重关注儿童心理健康问题,通 过作品传递积极向上的价值观和心理健康知识,帮助儿童健 康成长。
吸引幼儿的注意力。
排版美观大方
02
合理安排版面布局,注重字体大小、颜色、间距等细节设计,
使课件整体美观大方。
动画效果适当
03
适当运用动画效果,如渐变、飞入等,增加课件的趣味性和互
动性。但需注意不要过度使用,以免分散幼儿的注意力。
04
学前儿童文学作品欣赏 与解读
经典作品欣赏:《小红帽》、《丑小鸭》等
语言简洁明了
使用简单易懂的语言,避免长句 和复杂词汇,以便幼儿能够快速
理解。
生动形象
运用比喻、拟人等修辞手法,使 语言更加生动形象,激发幼儿的
想象力。
节奏感强
注重语言的节奏和韵律,如运用 押韵、重复等手法,增强语言的
音乐性和感染力。
插图、排版等视觉元素呈现
儿童文学课件PPT
顽童的母题:张扬儿童活泼、顽皮、 淘气的天性。
内容:表现儿童的任性与调皮。 审美:在意外的认同中获得审美的狂喜。 基调:奇异狂放。 顽童的母题的意义:渴望自由,向往无拘 无束,尽情翱翔的天地,体现人类的未来 指向,是对现实社会中人的自由而全面发 展的一种深情的呼唤。
自然的母题:表现人与自然的和谐
三、审美形态的发展
(一)民间文学的艺术特征:类型化 1、母题类型化 2、结构类型化 3、人物类型化
儿童文学三大母题(刘绪源)
母题:文学作品中反复出现的因素,或事 件、场面、手法、意象,也可以指主题或 题材。
父爱型
爱的母题 母爱型 顽童的母题 自然的母题
母爱型:
内容:带着自己的人生体验来作爱的传达, 使孩子感受到爱的迷人和伟大。 审美:审美感情的升华。 审美基调:亲切温馨。 爱的母题:通过作品来传达对孩子的爱, 借此培养儿童的爱心 《白雪公主》《海的女儿》
二、儿童文学的范围
现代意义上的儿童文学 古典意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类,首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的,满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
古典意义上的儿童文学
稚拙——稚气、拙朴的。 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、 艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 稚拙美在内容方面的表现:藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 稚拙美在形式方面的表现:通过叙述方式和人物语 言表现。
儿童文学教程(中职)完整PPT课件
儿童文学教程(中职)完整PPT 课件
目录
• 儿童文学概述 • 儿童文学体裁与技巧 • 儿童心理发展与阅读指导 • 经典作品欣赏与解读 • 儿童文学创作实践 • 儿童文学教育应用与推广
01
儿童文学概述
儿童文学定义与特点
适龄性
针对不同年龄段儿童,提供适 合其认知和情感发展的内容。
趣味性
以生动、有趣的故事和形象吸 引儿童,激发阅读兴趣。
世界观。
如何针对不同年龄段儿童进行阅读指导
婴儿期
选择内容简单、色彩鲜艳、图案清 晰的布书或纸板书,通过朗读和指 读的方式引导宝宝对阅读产生兴趣。
幼儿期
选择情节简单、人物形象鲜明、语 言生动的图画书,鼓励孩子看图说 话并复述故事,培养其观察力和表
达能力。
学龄初期
选择适合孩子认知水平的桥梁书或 章节书,引导孩子独立阅读并理解 文本内容,培养其阅读兴趣和习惯。
高阅读效率。
校园文化活动
组织儿童文学相关的校园文化活 动,如朗诵比赛、戏剧表演等,
营造浓厚的阅读氛围。
儿童文学在社会推广中的意义
提高全民阅读素养
推广儿童文学有助于培养全民阅读习惯,提高阅读素养和审美水 平。
促进文化传承
儿童文学作为文化的重要组成部分,推广儿童文学有助于传承和 弘扬优秀传统文化。
推动文化产业发展
社会影响
反映社会现实和时代精神,引导儿童关 注社会问题,培养社会责任感和公民意 识。
产业发展
儿童文学已成为出版、影视、动漫等文 化产业的重要组成部分,为文化创意产 业提供了丰富的资源。
02
儿童文学体裁与技巧
童话、寓言、故事等体裁介绍
01
童话
一种富有幻想色彩的虚构故事,通常采用夸张、拟人、象征等表现手法,
目录
• 儿童文学概述 • 儿童文学体裁与技巧 • 儿童心理发展与阅读指导 • 经典作品欣赏与解读 • 儿童文学创作实践 • 儿童文学教育应用与推广
01
儿童文学概述
儿童文学定义与特点
适龄性
针对不同年龄段儿童,提供适 合其认知和情感发展的内容。
趣味性
以生动、有趣的故事和形象吸 引儿童,激发阅读兴趣。
世界观。
如何针对不同年龄段儿童进行阅读指导
婴儿期
选择内容简单、色彩鲜艳、图案清 晰的布书或纸板书,通过朗读和指 读的方式引导宝宝对阅读产生兴趣。
幼儿期
选择情节简单、人物形象鲜明、语 言生动的图画书,鼓励孩子看图说 话并复述故事,培养其观察力和表
达能力。
学龄初期
选择适合孩子认知水平的桥梁书或 章节书,引导孩子独立阅读并理解 文本内容,培养其阅读兴趣和习惯。
高阅读效率。
校园文化活动
组织儿童文学相关的校园文化活 动,如朗诵比赛、戏剧表演等,
营造浓厚的阅读氛围。
儿童文学在社会推广中的意义
提高全民阅读素养
推广儿童文学有助于培养全民阅读习惯,提高阅读素养和审美水 平。
促进文化传承
儿童文学作为文化的重要组成部分,推广儿童文学有助于传承和 弘扬优秀传统文化。
推动文化产业发展
社会影响
反映社会现实和时代精神,引导儿童关 注社会问题,培养社会责任感和公民意 识。
产业发展
儿童文学已成为出版、影视、动漫等文 化产业的重要组成部分,为文化创意产 业提供了丰富的资源。
02
儿童文学体裁与技巧
童话、寓言、故事等体裁介绍
01
童话
一种富有幻想色彩的虚构故事,通常采用夸张、拟人、象征等表现手法,
2024版《儿童文学童话》PPT课件
的作用。
文化传承
童话作为一种文化现象,不仅传 递了人类的文化遗产,还反映了
不同民族和时代的文化特色。
社会影响
许多经典的童话故事被改编成电 影、电视剧、动画等形式,广泛 传播并影响着人们的价值观和生
活方式。
02
儿童文学童话的特点与分类
儿童文学童话的特点
幻想性
童话的基本特征是幻想, 通过丰富的想象、夸张、 象征等手法塑造形象。
现代童话
20世纪以来,童话创作进入了一个 新阶段,作家们开始关注现实问题 和儿童心理,创作出更具深度和广 度的作品。
当代童话
当代童话在继承传统的基础上不断 创新,涉及的主题更加广泛,包括 环保、科技、多元文化等。
童话在现代社会中的影响
教育价值
童话作为儿童文学的重要组成部 分,对于培养儿童的想象力、创 造力、道德观念等具有不可替代
古老文化
儿童文学的萌芽
随着印刷术的发明和普及,一些作家 开始将民间故事改编成适合儿童阅读 的文学作品,童话逐渐成为一种独立 的文学体裁。
许多童话都源自古代的神话、传说和 民间故事,这些故事反映了人类对自 然和社会的原始理解。
童话的发展历程
古典童话
古典童话以欧洲为中心,代表作 家有安徒生、格林兄弟等,他们 的作品充满了幻想和浪漫色彩。
选择适合儿童的主题,传递积 极、健康、向上的价值观。
情节设计
构建生动有趣的情节,注重起 承转合,设置悬念和冲突。
人物塑造
创造个性鲜明、形象生动的人 物,使儿童产生共鸣和认同感。
语言运用
使用简洁明了、富有想象力的 语言,符合儿童的阅读习惯和
理解能力。
儿童文学童话的欣赏方法
理解主题
把握童话的主题和中心思想,理解作者的创 作意图。
文化传承
童话作为一种文化现象,不仅传 递了人类的文化遗产,还反映了
不同民族和时代的文化特色。
社会影响
许多经典的童话故事被改编成电 影、电视剧、动画等形式,广泛 传播并影响着人们的价值观和生
活方式。
02
儿童文学童话的特点与分类
儿童文学童话的特点
幻想性
童话的基本特征是幻想, 通过丰富的想象、夸张、 象征等手法塑造形象。
现代童话
20世纪以来,童话创作进入了一个 新阶段,作家们开始关注现实问题 和儿童心理,创作出更具深度和广 度的作品。
当代童话
当代童话在继承传统的基础上不断 创新,涉及的主题更加广泛,包括 环保、科技、多元文化等。
童话在现代社会中的影响
教育价值
童话作为儿童文学的重要组成部 分,对于培养儿童的想象力、创 造力、道德观念等具有不可替代
古老文化
儿童文学的萌芽
随着印刷术的发明和普及,一些作家 开始将民间故事改编成适合儿童阅读 的文学作品,童话逐渐成为一种独立 的文学体裁。
许多童话都源自古代的神话、传说和 民间故事,这些故事反映了人类对自 然和社会的原始理解。
童话的发展历程
古典童话
古典童话以欧洲为中心,代表作 家有安徒生、格林兄弟等,他们 的作品充满了幻想和浪漫色彩。
选择适合儿童的主题,传递积 极、健康、向上的价值观。
情节设计
构建生动有趣的情节,注重起 承转合,设置悬念和冲突。
人物塑造
创造个性鲜明、形象生动的人 物,使儿童产生共鸣和认同感。
语言运用
使用简洁明了、富有想象力的 语言,符合儿童的阅读习惯和
理解能力。
儿童文学童话的欣赏方法
理解主题
把握童话的主题和中心思想,理解作者的创 作意图。
儿童文学的概述 PPT
数数歌
1像铅笔细长条, 2像小鸭水上漂, 3像耳朵听声音, 4像小旗随风摇, 5像秤钩来称菜, 6像豆芽咧嘴笑, 7像镰刀割青草, 8像麻花拧一遭, 9像勺子能吃饭, 0像鸡蛋做蛋糕。
墙上挂面鼓
墙上挂面鼓, 鼓上画老虎。 老虎抓破鼓, 拿块布来补。 不知是布补鼓, 还是鼓补布。
幼儿诗
雪花
望安 雪花,雪花, 你有几个小花瓣? 我用手心接住你, 让我数数看: 一、二、三、四、五、六。
(四)、学前儿童文学是培育人文精神的情感文学
• 在现代社会中,如何让儿童成长为一个具有人文素养 的人,是一个非常重要的课题。学前儿童文学作品中蕴含 的爱心、善良、同情、友谊、宽容等人类的共同美德,可 以让儿童成长为一个精神健全的人。
“哎呀,看不见了!”动物们只能站在沙滩上说。
②帮助幼儿了解一些日常生活的内容
睡觉
小红马站着睡觉, 不要妈妈拍, 不要妈妈抱。 小金鱼睁眼睡觉, 一点儿也不吵, 一点儿也不闹。 小宝宝躺着睡觉, 闭上小眼睛, 脸上带着笑。
③对他们的心理活动有启蒙引导作用
儿歌《数数歌》 绕口令《墙上挂面鼓》 幼儿童话《狼和小羊》
二、儿童文学的范围
根据儿童成长阶段的特征,我们把儿童文学分为三个层次: 学前儿童文学、儿童文学、少年文学。
第二节 学前儿童文学的特征
一、学前儿童文学的文体特征
(一)学前儿童文学是开启心智的启蒙文学
原因? 表现? ①帮助他们扩大视野,认识自我,认识人生,认识社会,认识自然。
地球是个运动员
胖地球, 肚皮圆, 身体棒, 爱锻炼,
宝石光光
星星月亮, 抬头望望, 摘来点灯。 宝石光光, 借来梳头, 照我模样。
雨铃铛
沙沙响,沙沙响, 春雨洒在屋檐上。 屋檐上,挂水珠, 好像串串小铃铛。 丁零当啷,丁零当啷, 它在招呼小燕子, 快快回来盖新房。
第一章 儿童文学概论 ppt课件
第一章 儿童文学概论
(一)性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段,其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
(二)智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
第一章 儿童文学概论
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面 的地方,但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种,这一文学品种表现为多种文学样式。
第一章 儿童文学概论
儿童文学的概念包括这样几层意思:
(1)儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品;
第一章 儿童文学概论
二、儿童文学的范围
了解儿童文学的范围,需要区分清楚 广义的儿童文学和狭义的儿童文学;古典 意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文 学;儿童读物和儿童文学作品的类型及作 品的呈现方式等。
第一章 儿童文学概论
广义的儿童文学和狭义的儿童文学:
通常所说的儿童文学是就广义而言的, 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里,我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
第一章 儿童文学概论
成人对儿童文学的接近,其中有以下两 个最主要的原因。
一类成人读者是出于“身份”或“职业 ”的需要而走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读的天 性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有 一种沟通、默契和认同感。
第一章 儿童文学概论
成人读者在儿童文学接受领域的存 在主要有两个方面的意义。
第一章 儿童文学概论
第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 二、儿童读者的多样性 三、儿童读者的特殊性 四、儿童读者的多样性
(一)性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段,其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
(二)智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
第一章 儿童文学概论
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面 的地方,但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种,这一文学品种表现为多种文学样式。
第一章 儿童文学概论
儿童文学的概念包括这样几层意思:
(1)儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品;
第一章 儿童文学概论
二、儿童文学的范围
了解儿童文学的范围,需要区分清楚 广义的儿童文学和狭义的儿童文学;古典 意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文 学;儿童读物和儿童文学作品的类型及作 品的呈现方式等。
第一章 儿童文学概论
广义的儿童文学和狭义的儿童文学:
通常所说的儿童文学是就广义而言的, 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里,我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
第一章 儿童文学概论
成人对儿童文学的接近,其中有以下两 个最主要的原因。
一类成人读者是出于“身份”或“职业 ”的需要而走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读的天 性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有 一种沟通、默契和认同感。
第一章 儿童文学概论
成人读者在儿童文学接受领域的存 在主要有两个方面的意义。
第一章 儿童文学概论
第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 二、儿童读者的多样性 三、儿童读者的特殊性 四、儿童读者的多样性
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2018/11为什么老猴子從人類那兒學來的 辦法不靈了呢?
這就需要再借助于分析、推理了。 原來,“灌穴取球”和“灌穴取猴” 之間,有本質的差異:球是橡皮的,水淹 不壞,而小猴卻一淹就死。如果欣賞者能 夠細心地去分析、比較一番,就能領略到 作者的用心:
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如果不看事情的具體差別, 把學到 的知識生搬硬套地亂用一番,那麼就 必然会出乱子。
經過這樣的推論概括,就可算是觸及 作品深刻的主旨和巧妙的構思了。這樣的 欣賞,可以說是進入深層了。
2018/11/17 16
五.兒童文學欣賞的視角
• 兒童文學作品既然是一個客觀存在的 實體,那麼,人們對它的審美認識, 就有一個視線投向的問題。因此,一 個作品能供人欣賞之處,就絕不是單 一的,千篇一律的。人們欣賞一篇兒 童文學作品,就其投視的方向和視角 而論,大致有幾種狀況: • 單向的直觀欣賞; • 雙向的反思欣賞; • 多向的“全方位”欣賞。
2018/11/17 12
• (一)表层欣赏
小调皮,做习题
• • • • • • • • 小调皮,做习题, 习题难,画小雁, 小雁飞,画乌龟, 乌龟爬,画小马, 小马跑,画小猫, 小猫叫,吓一跳, 学文化,怕动脑, 你看怎么学得好?
• 其意思是:学习要专心,否则,就学 不到东西。这是表层欣赏就能得到的 启示。
2018/11/17 13
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(二)深层欣赏
对白小寓言
• 詩 人:世界上建築師最容易做,他只需 把磚頭瓦塊疊在一起就行了! • 建築師:不,最容易做的,還是詩人, 他只需把方塊字排列成行就行了。
• • 這則寓言,表層提供的形象只有兩句話,即 使背得滾瓜爛熟,所得也是極有限的。但是, 如果把欣賞的視線,透射到它的深層,问一 个为什么他们会这样看人?我們會發現,詩 人、建築師都自以為了不起,瞧不起對方。 作品從反面告誡人們:要互相尊重,不要互 相貶斥。这就深一层了。
2018/11/17
6
二、兒童文學欣賞的特殊律:
• (一 )年齡的階段性 • (二)認識的直觀性 • 如欣赏《拔萝卜》……
2018/11/17
7
• 《拔 蘿 蔔》 • 作品的教育意義何在呢? • “不要忽視微小的力量”成人看法。你看, 老公公、老婆婆、小女孩、黑狗、花貓都 出場了,最後把一隻小小的耗子也請了出 來。別看這個小耗子只是小小的一分力量, 少了這一分力量,蘿蔔還是拔不出來的。 • “團結力量大”孩子看法。因為作品中那 老婆婆拉著老公公、小女孩拉著老婆婆、 小黑狗拉著小女孩、小花貓拉著小黑狗、 小耗子拉著小花貓,“拔呀拔”的描寫, 反復出現、生動傳神,給孩子們的印象太 深了,這就自然形成了他們“团结起来力 量大”的藝術感受。他們只能按照這個直 觀的藝術感受去理解主題。
儿童文学教学 课件
一、兒童文學欣賞的對象和主體 • 兒童文學欣賞的對象: 各種內容和形式的兒童文學作品。 • 兒童文學欣賞的主體: 主要是少年兒童, 还有成人。 。 文學欣賞是一種高級的精神活動,
儿童有能力进行欣赏吗?
2018/11/17
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4
• 《妈妈,你别问这是为什么》,
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • 媽媽給我兩塊蛋糕, 我悄悄地留下了一個。 你別問,這是為了什麼? 爸爸給我穿上了棉衣, 我一定不把它弄破。 你別問,這是為了什麼? 哥哥給了我一盒歌片, 我選出了最美麗的一頁。 你別問,這是為了什麼? 晚上,我把它們放在床頭邊, 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問,這是為了什麼? 我要把蛋糕送給她吃, 把棉衣給她去擋風雪, 在一塊唱那最美麗的歌。 你想知道她是誰嗎? 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。
2018/11/17 14
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《老猴子的學問》
幾個小孩子常常坐在樹下講故事。一 隻老猴子總是躲在樹葉叢中偷聽。老猴子 聽了許多人類的故事,自以為非常有學問 了。有一次孩子們講了文彥博“灌穴取球” 的故事。老猴子聽後,恰巧有一隻小猴子 從樹上掉進了一個很深的洞穴裏,再也爬 不上來了。那自以為很有學問的老猴子說: “這還不簡單!快灌水!”於是,猴子們挖了 一條溝,把河水引進洞穴裏去。 洞穴中的水滿起來了,小猴子也浮上來 了。可是它已成為一具浸胖了的猴屍了。
2018/11/17 10
• 三、兒童文學欣賞的方式 • (一)閱讀欣賞法 • (二)朗讀欣賞法 • (三)配圖欣賞法 • (四)綜合欣賞法
2018/11/17 11
• 四、兒童文學欣賞的層次 • 儿童文學欣賞,就是對作品的 創作思想、藝術構思、人物、 情節、場景和語言等因素,分 別作个别的或總體的審視與品 味。兒童文學作品的諸因素, 分佈在作品的不同層次上,兒 童文學欣賞也就相應地分为表 層欣賞和深層欣賞。
2018/11/17
17
• (一)單向的直觀欣賞
2018/11/17 8
• (三)想像的主動性 • (四)感情的強烈性
• 如《大灰狼》的演出…… • 随着音乐的节拍,免妈妈带着一群 孩子来到草地,吃着嫩草时,隐约听 到了走动的声音。兔妈妈静听了一会, 惊恐地喊道:“狼来了,快跑,孩子 们!”它们跑呀跑呀,离开了前台, 但有一只小白兔摔倒在地走不动了。 大灰狼眼睛露着凶光,东张西望地走 出来…这时,台下看戏的孩子呼叫:
2018/11/17
5
• 说 明 • 一个20世纪的儿童,竟和百多年前 一个童话世界中饱受煎熬的女孩子 共享人间的友爱与幸福,这种超越 时空的想象,表现了多么崇高的理 想追求。刘倩倩以她纯美的童心和 爱心,真正感受了安徒生童话的真 谛。她对《卖火柴的小女孩》的欣 赏也达到了感人至深的程度。 • 可见儿童是有欣赏能力的。
2018/11/17
9
“快起来,小白免!” “小白兔,狼来了,还不快跑!” • 当大灰狼走到小白兔身边正想吃 掉小白兔时,兔妈妈领着猴子、小鹿、 箭猪等拿着棍杖赶来,这时,台下又 呼叫起来: “赶走大灰狼!” 打死大灰狼!” 喊声连成一片,群情无比激昂,欣赏 进入高潮。成人对此发出会心微笑。
由此可见孩子欣赏感情的强烈性。
這就需要再借助于分析、推理了。 原來,“灌穴取球”和“灌穴取猴” 之間,有本質的差異:球是橡皮的,水淹 不壞,而小猴卻一淹就死。如果欣賞者能 夠細心地去分析、比較一番,就能領略到 作者的用心:
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如果不看事情的具體差別, 把學到 的知識生搬硬套地亂用一番,那麼就 必然会出乱子。
經過這樣的推論概括,就可算是觸及 作品深刻的主旨和巧妙的構思了。這樣的 欣賞,可以說是進入深層了。
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五.兒童文學欣賞的視角
• 兒童文學作品既然是一個客觀存在的 實體,那麼,人們對它的審美認識, 就有一個視線投向的問題。因此,一 個作品能供人欣賞之處,就絕不是單 一的,千篇一律的。人們欣賞一篇兒 童文學作品,就其投視的方向和視角 而論,大致有幾種狀況: • 單向的直觀欣賞; • 雙向的反思欣賞; • 多向的“全方位”欣賞。
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• (一)表层欣赏
小调皮,做习题
• • • • • • • • 小调皮,做习题, 习题难,画小雁, 小雁飞,画乌龟, 乌龟爬,画小马, 小马跑,画小猫, 小猫叫,吓一跳, 学文化,怕动脑, 你看怎么学得好?
• 其意思是:学习要专心,否则,就学 不到东西。这是表层欣赏就能得到的 启示。
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(二)深层欣赏
对白小寓言
• 詩 人:世界上建築師最容易做,他只需 把磚頭瓦塊疊在一起就行了! • 建築師:不,最容易做的,還是詩人, 他只需把方塊字排列成行就行了。
• • 這則寓言,表層提供的形象只有兩句話,即 使背得滾瓜爛熟,所得也是極有限的。但是, 如果把欣賞的視線,透射到它的深層,问一 个为什么他们会这样看人?我們會發現,詩 人、建築師都自以為了不起,瞧不起對方。 作品從反面告誡人們:要互相尊重,不要互 相貶斥。这就深一层了。
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二、兒童文學欣賞的特殊律:
• (一 )年齡的階段性 • (二)認識的直觀性 • 如欣赏《拔萝卜》……
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• 《拔 蘿 蔔》 • 作品的教育意義何在呢? • “不要忽視微小的力量”成人看法。你看, 老公公、老婆婆、小女孩、黑狗、花貓都 出場了,最後把一隻小小的耗子也請了出 來。別看這個小耗子只是小小的一分力量, 少了這一分力量,蘿蔔還是拔不出來的。 • “團結力量大”孩子看法。因為作品中那 老婆婆拉著老公公、小女孩拉著老婆婆、 小黑狗拉著小女孩、小花貓拉著小黑狗、 小耗子拉著小花貓,“拔呀拔”的描寫, 反復出現、生動傳神,給孩子們的印象太 深了,這就自然形成了他們“团结起来力 量大”的藝術感受。他們只能按照這個直 觀的藝術感受去理解主題。
儿童文学教学 课件
一、兒童文學欣賞的對象和主體 • 兒童文學欣賞的對象: 各種內容和形式的兒童文學作品。 • 兒童文學欣賞的主體: 主要是少年兒童, 还有成人。 。 文學欣賞是一種高級的精神活動,
儿童有能力进行欣赏吗?
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• 《妈妈,你别问这是为什么》,
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《老猴子的學問》
幾個小孩子常常坐在樹下講故事。一 隻老猴子總是躲在樹葉叢中偷聽。老猴子 聽了許多人類的故事,自以為非常有學問 了。有一次孩子們講了文彥博“灌穴取球” 的故事。老猴子聽後,恰巧有一隻小猴子 從樹上掉進了一個很深的洞穴裏,再也爬 不上來了。那自以為很有學問的老猴子說: “這還不簡單!快灌水!”於是,猴子們挖了 一條溝,把河水引進洞穴裏去。 洞穴中的水滿起來了,小猴子也浮上來 了。可是它已成為一具浸胖了的猴屍了。
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• 三、兒童文學欣賞的方式 • (一)閱讀欣賞法 • (二)朗讀欣賞法 • (三)配圖欣賞法 • (四)綜合欣賞法
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• 四、兒童文學欣賞的層次 • 儿童文學欣賞,就是對作品的 創作思想、藝術構思、人物、 情節、場景和語言等因素,分 別作个别的或總體的審視與品 味。兒童文學作品的諸因素, 分佈在作品的不同層次上,兒 童文學欣賞也就相應地分为表 層欣賞和深層欣賞。
2018/11/17
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• (一)單向的直觀欣賞
2018/11/17 8
• (三)想像的主動性 • (四)感情的強烈性
• 如《大灰狼》的演出…… • 随着音乐的节拍,免妈妈带着一群 孩子来到草地,吃着嫩草时,隐约听 到了走动的声音。兔妈妈静听了一会, 惊恐地喊道:“狼来了,快跑,孩子 们!”它们跑呀跑呀,离开了前台, 但有一只小白兔摔倒在地走不动了。 大灰狼眼睛露着凶光,东张西望地走 出来…这时,台下看戏的孩子呼叫:
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• 说 明 • 一个20世纪的儿童,竟和百多年前 一个童话世界中饱受煎熬的女孩子 共享人间的友爱与幸福,这种超越 时空的想象,表现了多么崇高的理 想追求。刘倩倩以她纯美的童心和 爱心,真正感受了安徒生童话的真 谛。她对《卖火柴的小女孩》的欣 赏也达到了感人至深的程度。 • 可见儿童是有欣赏能力的。
2018/11/17
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“快起来,小白免!” “小白兔,狼来了,还不快跑!” • 当大灰狼走到小白兔身边正想吃 掉小白兔时,兔妈妈领着猴子、小鹿、 箭猪等拿着棍杖赶来,这时,台下又 呼叫起来: “赶走大灰狼!” 打死大灰狼!” 喊声连成一片,群情无比激昂,欣赏 进入高潮。成人对此发出会心微笑。
由此可见孩子欣赏感情的强烈性。