五年级下册语文教案18.将相和 人教新课标
小学语文_人教版五年级语文下册《18将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》教学设计【教学目标】1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。
2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。
3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。
【教学重难点】通过多种方法品读语言，感悟人物形象。
【教学准备】《童年》、ppt【教学过程】一、课始展示，阅读分享分享《童年》片段，谈感受。
二、检查预习，导入新课。
1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。
2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。
3.范写“璧”。
三、“读懂语言”，走进蔺相如。
1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。
2.自主学习。
（出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。
小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？）3.重点语句品读。
（1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。
”①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？②这三句话分别解决了赵王什么问题？③结果如他所料吗？（分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识）④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？⑤小结。
（2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。
①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。
②从“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？③蔺相如为什么敢这样说？④小结。
这是一张怎样的嘴？四、“不和”到“和”，走进廉颇。
1.引出“负荆请罪”，质疑。
2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？3.总结五、升华总结：1．将、相有什么共同之处？2．再读课题，谈对“和”新的认识。
3.总结：将相和、和为贵！六、拓展阅读：阅读《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》《田忌赛马》片段，感受不同人物形象。
【板书设计】18.将相和和为贵读懂语言识有国人勇家心有至谋上《将相和》学情分析五年级学生已经有初步的阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物的品质有所感悟。
五年级下语文教学参考-将相和_人教新课标
五年级下语文教学参考-将相和_人教新课标一、教材解读1．课文简说。
本篇课文是依照司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的通过，颂扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也颂扬了廉颇勇于改过的精神。
本文的因果关系比较复杂。
从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、进展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的进展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面缘故，又有内在因素。
蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面缘故，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
”将相和好的表面缘故是蔺相如的宽敞胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种缘故，他的机智勇敢是重要缘故之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些缘故促成了蔺相如的成功。
把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。
故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。
蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。
在关键时候，置个人一辈子死于不顾，以性命来逼秦王。
当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞诚恳。
课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜亮。
(人教新课标)五年级语文下册《5.18将相和》教学设计
8.家长评价：请家长协助评价学生的作业完成情况，关注学生在家的学习表现，共同促进学生的全面发展。
作业布置要求：
1.作业要求明确，难易适中，符合学生的认知水平。
2.重视作业的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。
3.关注学生的个体差异，作业量适度，避免过重负担。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对历史故事、成语故事有一定的了解和兴趣。在此基础上，他们对《将相和》这篇课文的内容较为熟悉，但可能对其中的一些历史背景、人物关系和深层含义理解不够深入。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对课文内容的兴趣和好奇心，引导他们主动探究、积极思考，提高阅读理解能力。
4.家长监督与指导，关注学生的作业完成质量，培养学生的自主学习能力。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提升学生的语文素养。
五、作业பைடு நூலகம்置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：阅读与《将相和》相关的成语故事、历史故事，了解更多的历史文化知识，拓宽知识面。
2.写作练习：以《我心中的将相和》为主题，写一篇作文，要求运用本节课所学的词语，不少于300字。
5.情感教育，渗透价值观：
结合课文内容，引导学生体会古代将相之间的谦让、团结、和谐品质，联系现实生活，培养学生的道德情操。
6.个性化教学，关注个体差异：
针对学生在语言表达、情感体验方面的个体差异，实施个性化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
7.创新评价方式，提高学习积极性：
采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，全面评价学生的语文素养，激发学生的学习积极性。
五年级下册语文教案-8将相和人教新课标五年级语文将相和教案
五年级下册语文教案－8将相和一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.理解课文中所表达的友谊、宽容和谅解的主题。
4.培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，感悟课文主题。
2.教学难点：理解课文中所表达的友谊、宽容和谅解的主题。
三、教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.课堂讨论话题四、教学过程（一）导入1.老师带领学生回顾上节课所学的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.简要介绍课文背景，激发学生的兴趣。
（二）课文朗读与理解1.学生自由朗读课文，注意语音、语调、节奏。
2.老师选取几名学生朗读课文，纠正发音错误，指导朗读技巧。
3.学生分段朗读课文，理解段落大意。
4.老师提问，检查学生对课文的理解。
（三）生字词学习1.老师出示生字词卡片，学生跟读，确保发音正确。
2.学生自主拼读音节，书写生字词。
3.老师选取一些生字词，让学生用它们造句。
（四）课文主题讨论1.老师引导学生讨论课文中所表达的友谊、宽容和谅解的主题。
2.学生举例说明课文中的具体情节，表达自己的看法。
（五）课堂活动1.学生分组，每组选出一个“将”和一个“相”，进行角色扮演。
2.学生根据课文内容，编写简短的对话，表演给全班同学看。
3.老师对学生的表演进行点评，鼓励优秀的学生。
2.布置作业：抄写生字词，熟读课文，思考课文中所表达的友谊、宽容和谅解的主题。
第一步：导入1.回顾上节课内容，引导学生进入本节课的学习。
2.介绍课文背景，激发学生的兴趣。
第二步：课文朗读与理解1.学生自由朗读课文，注意语音、语调、节奏。
2.老师选取几名学生朗读课文，纠正发音错误，指导朗读技巧。
3.学生分段朗读课文，理解段落大意。
4.老师提问，检查学生对课文的理解。
第三步：生字词学习1.老师出示生字词卡片，学生跟读，确保发音正确。
2.学生自主拼读音节，书写生字词。
人教版五年级下册语文第18课《将相和》教案
人教版五年级下册语文第18课《将相和》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让，廉颇知错能改的好品质中受到启示和教育。
以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第18课《将相和》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：将相和一、教学目标1、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”等词语的意思。
2、按不同故事内容给文章分段。
3、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
二、教学重点、1、自学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
3、体会人物性格品质三、教学难点：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让，廉颇知错能改的好品质中受到启示和教育。
一、导入新课二、检查预习情况。
1、出示要求(1)默读课文时标注自己不认识的字，词语。
(2)运用工具书，联系上下文学习生字词2、认读生字3、难字指导：“颇”读pō,不读pó;书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。
4、理解词语胆怯——胆小。
理屈——理亏。
无价之宝——指极珍贵的东西。
理直气壮——理由充分，因而说话有气势。
负荆请罪——表示认错赔礼。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
三、走进课文，回答问题。
四、统领全文，感受人物形象品质。
1、课文中三个故事之间有什么联系?2、课文为什么用“将相和”做题目?3、“将”“相”各是什么样的人?蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。
廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
五年级语文下册第五组18将相和教案设计新人教版
2019年五年级语文下册第五组 18将相和教课设计设计新人教版18、《将相和》教课设计一、教材剖析：本文是一个历史故事，是依据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如传记》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，经过三个小故事，写出了将相之间由不睦到和气的发生、发展和结果。
赞誉了蔺相如英勇、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全局、识大概的政治远见，也赞誉了廉颇勇于悔过的精神，赞誉了两人爱国的好思想。
二、教课目的1、学会本课生字词，理解“物归原主、负荆请罪”等词语的意思。
2、初步认识过渡句，认识其在文中的作用。
3、抓人物言行感觉人物质量，懂得“国家利益高于全部”、“和为贵”的道理。
三、教课重难点：要点1、抓要点词句，品尝人物言行，正确归纳人物特色，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其余语文能力。
2、借助课题归纳课文主要内容。
难点1、分清事物的前因结果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
四、教时安排：三课时五、课型：精读课文六、课前准备：课件、部署学生预习课前预习：1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；3、再读课文，思虑课后第1题。
第一课时课时目标：1、初读课文，掌握生字新词，沥青课文脉络，认识课文主要内容。
2、正确流畅的朗诵课文。
3、在熟读课文的基础上学习第一个小故事“物归原主”，并且从人物语言动作中领会人物性格特色。
教课过程：一、导入课文，纠正课题读音1、讲话导入，揭露课题由“和”词语，而后引出课文题目。
（板书“和”）2、让生读课文题目，纠正“将相”读音。
3、全班齐读课题。
二、检查预习，学习新词，聊课文内容1、课件出示学习要求。
2、认读词语指名认读。
3、课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？三个小故事题目用课件展现。
三、学习新课板块一：找准矛盾焦点，形成研究主题1、题目是《将相和》，既然是和，那一定有不睦的时候，由不睦引出廉颇说的话。
五年级下册语文教案18将相和人教新课标
五年级下册语文教案18将相和人教新课标教学目的：1、看法7个生字；会写9个生字；能正确读写〝害怕、拒绝、物归原主、负荆请罪〞等词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，了解课文内容，感受人物笼统，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙质量。
3、领悟3个故事之间的内在联络。
教学重点：感受人物笼统，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙质量。
教学难点：领悟3个故事之间的内在联络。
教学进程：第一课时一、创设快乐情境，营建学习气氛1、说话导入：同窗们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为〝史家之绝唱，无韵之离骚〞，大家知道是哪一部吗？〔«史记»〕明天，我们要学习的«将相和»这篇课文，就是依据«史记·廉颇蔺相如列传»改写的。
〔板书课题：将相和〕2、多媒体课件出示司马迁及«史记»的相关资料，先生自主阅读并交流。
二、理清文章头绪，掌握学习内容1、教员范读课文，先生给不看法的字注音。
2、先生练习朗诵课文。
要求：〔1〕独立朗诵，遇到难读的中央多读几遍。
〔2〕画出自己不了解的词语和句子。
〔3〕小组内交流并了解〝诚意、绝口、失信、抵御、推托、理屈、无价之宝、哑口无言、物归原主、心心相印、负荆请罪〞等词语，扫清字词句的阻碍。
〔4〕组长领读生字词。
〔5〕小组内停止生字词检测：指读、抢读、说句子等。
〔6〕小组内练习朗诵课文。
3、课件出示阅读思索：读了课文，你会发现课文主要写了三个故事。
你能为这三个故事加上适宜的小标题吗？4、先生小组协作，划分三个故事所在的段落，并给这三个故事加小标题。
5、全班交流，师板书三个小标题。
〔物归原主、渑池之会、负荆请罪。
〕三、走进经典故事，激活人物笼统1、先生自主阅读〝物归原主〞，理清事情的来龙去脉。
〔1〕先生自在朗诵课文第1～10自然段，弄清事情的原因、经过和结果。
〔2〕先生小组内交流。
新课标小学五年级下册语文《将相和》教案
新课标小学五年级下册语文《将相和》教案教学目标1.学生能够听懂、会说、会读本课课文的生词和生字；2.学生能够简单地复述本课故事情节，进一步理解故事主题；3.学生能够熟练使用“和”字的结构进行句子的复合和连接；4.学生能够用自己的语言简要编辑文章，表达自己的想法和感受。
教学重点1.让学生能够理解本课故事情节和主题；2.让学生掌握“和”字的使用方法，能够熟练使用“和”字连接句子。
教学难点让学生通过课文的理解和思考，进一步领悟“和合”这个传统文化的内涵。
教学准备PPT、黑板、教案、学生练习册等。
教学步骤第一步：导入在黑板上写出“和合”大字，向学生解释“和合”的意义。
引导学生联想到身边的例子，如家庭和睦、同学友善等。
激发学生与合作友善相关的情感，为后面的学习打好基础。
第二步：朗读课文老师向学生朗读课文，随时暂停解释要点。
同时鼓励学生跟读，让学生理解和掌握课文的内容。
第三步：理解词汇和生字老师让学生找出生字，并在黑板上进行解释。
同时，老师可以对难字符进行拼音并引导学生跟读。
第四步：复述故事情节让学生把课文的情节复述一遍，并逐步理解故事的主题。
老师可以对关键点进行辅助说明。
第五步：讲解语法知识本节课的语法重点是“和”字的使用，老师应当对“和”字的基本使用和注意事项进行讲解。
并引导学生掌握“和”字的连接用法和句子的复合用法。
第六步：小组活动老师让学生分成小组，让学生以小组为单位，用自己的话复述故事情节，并且在讲述的过程中充分运用“和”字的连接和复合使用。
第七步：讲解“和合”文化老师向学生介绍“和合”文化的意义和历史渊源，让学生理解“和合”饱含着民族团结和和谐的精神。
第八步：总结老师带领学生总结本节课的学习内容，并引导学生思考“和”字的其他用法。
同时，老师也可以要求学生进行课后练习，巩固学生的学习成果。
教学反思本节课的教学重点是让学生能够熟练使用“和”字，达到简单的句子复合和连接的能力。
同时也要让学生能够理解故事情节和主题，领悟到“和合”文化的内涵。
将相和人教新课标五年级下语文教学设计
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、成语接龙等，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《将相和》，让学生认识到团结协作、顾全大局的重要性，培养合作精神。
2.让学生了解历史人物的高尚品质，如蔺相如的机智勇敢、廉颇的知错廉颇为何要“负荆请罪”？
c.从这个故事中，你学到了哪些做人的道理？
2.小组展示：各小组选派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
3.教师点评：教师对各小组的讨论进行点评，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。
（四）课堂练习
1.词语运用：教师设计一些与课文相关的词语填空题，让学生在实际语境中运用所学词汇。
2.提问方式：教师提出问题：“你们知道战国时期的名将和政治家吗？他们有哪些值得学习的地方？”通过提问，激发学生的好奇心和求知欲。
3.创设情境：利用多媒体展示蔺相如、廉颇的画像，让学生观察并猜测他们的身份，进而引入新课《将相和》。
（二）讲授新知
1.课文朗读：教师示范朗读课文，让学生注意倾听，感受文言文的韵律美。
3.课后阅读：推荐阅读与《将相和》相关的历史故事，了解战国时期其他著名人物，拓展知识面。
4.写作练习：请同学们尝试仿写一篇以蔺相如和廉颇为主角的短文，要求运用课文中学到的成语和修辞手法。
5.角色扮演：小组合作，选取课文中的一个片段，进行角色扮演，锻炼口语表达能力，深入理解人物性格。
6.情感体会：写一篇关于《将相和》故事寓意的感悟，谈谈自己在生活中如何体现团结协作、以和为贵的品质。
2.课文解析：教师详细讲解课文中的重点词汇、成语和句子，如“完璧归赵”、“负荆请罪”等，帮助学生理解课文内容。
2023五年级语文下册《将相和》教案(5篇)
2023五年级语文下册《将相和》教案(5篇)五年级语文下册《将相和》教案1教学目标：1、学会本课7个生字及14个新词。
2、理清__的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏艰难，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇__的关系。
5、分清事情的前因后果。
教学重点、难点：准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇__的关系。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。
2、理清__思路。
教学重点、难点：理清__思路教学过程：一、设计情境，导入新课：同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。
下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。
1、出示课题《将相和》。
老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。
2、教师介绍时代背景：故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。
因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。
《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
二、学习生字词：1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。
2、注意几个字：允：“yǔn”不念“rǔn”；要与“充”区别；削：xūe削弱xiāo削铅笔蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎秦：上下结构臣：半包围结构璧：上下结构颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：理直气壮：指理由充分，说话有气势。
完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。
(人教新课标)语文五年级下册《18 将相和》教案
（人教新课标）语文五年级下册《18 将相和》教案18 将相和教材分析本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。
从结构上看，全文由3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。
蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。
在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。
当与廉颇发生矛盾时，主动避让，言辞恳切。
而廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。
他威震诸侯，耿直畅快，勇于改过，其精神令人敬佩。
教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
教学难点：把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。
课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。
教学时间：两课时教学调整第二课时一、复习导入上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中，蔺相如并不是“就靠一张嘴”被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。
现在我们来看看“渑池之会”上他的表现。
二、继续深究感受人物形象1.学习第二个故事——渑池之会（11——14节）画出蔺相如说的话。
人教课标版五年级下册《将相和》教案
人教课标版五年级下册《将相和》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文大意，把握廉颇与蔺相如之间的故事及人物性格特点。
学习课文中的成语及词语，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生合作学习、主动探究的能力。
培养学生通过课文插图、关键词语理解课文内容的能力。
3.情感态度与价值观：感受廉颇与蔺相如之间的深厚友谊，培养学生的团结协作精神。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，把握廉颇与蔺相如的人物形象。
难点：廉颇与蔺相如之间的矛盾冲突及和解过程。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题：“将相和”。
（2）引导学生观察课题，提问：你们知道“将”和“相”分别指什么吗？2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）检查学生朗读情况，指名学生朗读，纠正发音、语气等问题。
3.理解课文（1）学生再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了廉颇与蔺相如之间的哪些故事？（3）分组讨论：每个故事中，廉颇和蔺相如分别表现出了哪些品质？“负荆请罪”：廉颇勇于认错，蔺相如宽容大度。
“渑池之会”：廉颇顾全大局，蔺相如机智勇敢。
“完璧归赵”：廉颇忠诚勇敢，蔺相如智慧勇敢。
4.深入分析（1）引导学生关注课文中的成语及词语，如“负荆请罪”、“完璧归赵”等。
（2）学生举例说明这些成语及词语在生活中的运用。
5.情感体验（1）让学生谈谈学习课文后的感受。
（2）引导学生从廉颇与蔺相如的故事中，学到团结协作、勇于认错、宽容大度等品质。
6.课堂小结本节课，我们学习了《将相和》一文，了解了廉颇与蔺相如之间的故事。
通过学习，我们知道了团结协作、勇于认错、宽容大度等品质的重要性。
希望大家在今后的生活中，能够运用所学，做到团结协作，共同进步。
7.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一篇关于廉颇与蔺相如的故事。
（3）收集关于团结协作、勇于认错、宽容大度等方面的名言警句，下节课分享。
五年级下册语文书第18课将相和教案
五年级下册语文书第18课将相和教案五年级下册语文书第18课将相和教案五年级下册语文书第18课《将相和》教案1一、教学目标：1. 认识7给生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、约定、隆重、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教学准备课件、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断四、课时安排第一课时一、揭课题，晓背景。
1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。
史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。
其中战国是我国历史上的一个重要时期。
当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。
七雄并峙，战火频繁。
而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。
我们来看看春秋战国的形势图。
大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。
当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。
《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。
(课件：战国形势图)2.出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思?二、初读课文1. 现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。
2.老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿3. 词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?(指名说一说)4. 其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，找出这几个小结段。
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18.将相和1.走近作者——司马迁人生标签:西汉史学家、文学家、思想家。
作者名言:人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
生平简介:司马迁(约前145或前135—?)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。
文学成就：《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
作者作品：《史记》。
2.片段赏析大屏幕出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多功劳。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”师：同学们，读读这段话，想想廉颇说这句话时心里是什么滋味。
生：嫉妒。
生：很不服气，心里窝火。
师：你是怎么知道的？生：我从“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
”师：“爬到我头上去了”指的是——生：由上大夫升为卿。
廉颇认为自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫战功，蔺相如是靠嘴皮子得到赵王宠爱而升官的，所以廉颇不服气，闹情绪。
生：我从这个“爬”字还可以看出，廉颇觉得赵王轻视他而偏爱蔺相如，他对赵王和蔺相如都很不满。
师：你能把廉颇那章不服气，一肚子的不满读出来吗？试一试。
【课文分析】本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
【学情分析】对于五年级的学生来说，本文故事性强，他们比较感兴趣，但是因为年代久远，内在关系复杂，学生学习时还是有一些疑问，所以在教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文做好铺垫。
由于学生已有一定的阅读能力，课后可以引导学生拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学策略】在教学中，引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后指导学生精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的相关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结与拓展。
【教学目标】1.指导学生会认7个生字，会写9个生字，正确读写“召集、商议、允诺”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
【重点难点】1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，分析人物的性格特点。
2.指导学生理解课文内容，弄清三个故事之间的联系。
【教学准备】学生准备：搜集有关资料；参照《自主预习卡》做好预习。
教师准备：制作多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、揭题质疑。
（约5分钟）1.出示课题。
引导学生理解：“和”，就是和好。
2.引导学生畅所欲言：看到课题，你们想知道什么？“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？1.齐读课题，理解“和”，就是和好。
2. 学生针对教师提出的问题畅所欲言。
谈话导入，质疑激趣，拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
二、初读感知。
（约10分钟）1.指导学生带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2.教师简单介绍历史背景。
3.引导学生想一想：这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。
1.学生带着问题自读课文，读准字音，读通课文。
2.了解文章的历史背景。
3.学生用自己的话简单概括一下这篇文章讲了几个小故事。
让学生自读课文，读通课文，概括文章大意，对课文主要内容有一个整体的了解。
三、理清层次。
（约10分钟）1.指导学生思考：这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，并说说每段的主要内容。
2.引导学生展开交流讨论。
1.学生思考：这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，并说说每段的主要内容。
2.学生展开交流讨论。
引导学生自主学习，集体交流，理清课文的层次，培养学生分析和概括的能力。
四、走进课文内容，领悟文章中心。
（约15分钟）1.指导学生学习“完璧归赵”的故事。
指名读课文第1~10自然段，并提出几个感兴趣或不理解的问题。
2.引导学生在小组内交流解决提出的问题。
3.出示句子：“蔺相如想了一会儿，说：‘我愿意带着和氏璧到秦国去。
’”引导学生谈一谈：蔺相如说话前为什么要想一会儿？4.指导学生说一说：对“理直气壮”的理解，蔺相如为什么能“理直气壮”？5.启发学生谈一谈：蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在柱子上”吗？6.引导学生自由畅谈：蔺相如为什么能“大大方方”？可以用哪些词语来形容那个时候蔺相如的心理状态？7.指导学生说一说：你从“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国”中读懂了什么？8.引导学生思考：从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？1.学生学习“完璧归赵”的故事。
读课文第1~10自然段，并提出几个感兴趣或不理解的问题。
2.在小组内交流解决提出的问题。
3.学生谈一谈：蔺相如说话前为什么要想一会儿？4.学生说一说：对“理直气壮”的理解，蔺相如为什么能“理直气壮”？5.学生谈一谈：蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在柱子上”吗？6.学生自由畅谈：蔺相如为什么能“大大方方”？可以用哪些词语来形容那个时候蔺相如的心理状态？7.学生说一说从“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国”中读懂了什么。
8.学生思考从这个故事中引导学生通过朗读、抓关键句、交流讨论，感知当时的情景，把握“完璧归赵”的故事内容，感受蔺相如的人物形象，在品读中悟情悟理。
9.指导学生再次朗读课文第1~10自然段。
可以看出蔺相如是个怎样的人。
9.再次朗读课文第1~10自然段。
教学过程第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入。
（约5分钟）谈话导入：同学们，上一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。
今天我们继续学习新的内容。
认真听教师的导入内容。
通过谈话导入，调动学生的学习兴趣，使学生对文本产生期待。
二、继续走进课文，理解内容。
（约20分钟）1.指导学生学习“渑池之会”的故事。
（1）引导学生默读课文第11~14自然段，提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
（2）引导学生说一说：在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？（3）指导学生思考：在这场斗争中，赵国和秦国是打了个平手，还是赵国占了上风？（4）引导学生说一说：你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（5）指导学生有感情地朗读课文第11~14自然段。
2.指导学生学习“负荆请罪”的故事。
（1）教师指名读课文第15~18自然段。
（2）引导学生交流：说廉颇负荆请罪，你认为廉颇有罪吗？（3）启发学生谈一谈：从廉颇负荆请罪，可以看出他是个怎样的人？（4）引导学生自由畅谈：通过这个故事，你对蔺相如又有了哪些认识？（5）指导学生有感情地朗读这部分。
1.学生默读课文第11~14自然段，提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
2.学生说一说在课文的这个部分中，对哪些词句感受最深刻。
3.学生思考：在这场斗争中，赵国和秦国是打了个平手，还是赵国占了上风？4. 说一说能用哪些词语和句子来形容秦王的失败。
5.有感情地朗读课文第11~14自然段。
6.读课文第15~18自然段。
7.学生交流：说廉颇负荆请罪，你认为廉颇有罪吗？8. 谈一谈：从廉颇负荆请罪，可以看出他是个怎样的人。
9.自由畅谈：通过这个故事，对蔺相如又有了哪些认识。
10. 有感情地朗读课文第15~18自然段。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
在引导学生理解含义深刻的句子时，可先让学生自己尝试理解，然后在小组内交流讨论，老师再给予指导，在此过程中，培养学生联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子的能力，锻炼学生的思维能力。
三、回归全文，总结提高。
（约10分钟）1.引导学生理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.指导学生谈一谈三个故事之间的联系。
3.引导学生自由畅谈：你喜欢文中的哪个人物？为什么？1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.谈一谈三个故事之间的联系。
3.自由畅谈：喜欢文中的哪个人物？为什么？让学生再次回归全文，畅谈自己的感受和体验，加深对课文内容的理解与把握，锻炼自己的语言表达能力。
四、布置作业。
（约5分钟）1.抄写喜欢的词语和句子。
2.课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。
1.抄写喜欢的词语和句子。
2.课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。
五、课堂板书。
蔺相如机智勇敢心胸开阔将相和廉颇用于改过六、教学反思。
在教学过程中，让学生先读懂课文的主要内容，再针对一些重点句子进行分析，通过分析把握作者刻画人物的特点，体会蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，以及廉颇勇于改过的品质。
师：对廉颇的这种说法、这种情感、这种态度，你有什么看法呢？生：因为蔺相如在完璧归赵中立了功，在渑池之会中又立了功，靠他的嘴巴赢得了比廉颇还高的职位，这一点廉颇不服。