情景式教学案例与分析
小学班主任情景案例分析
小学班主任情景案例分析某小学的班主任，名叫王老师，负责一年级三班的管理工作。
在她的带领下，这个班级的学生发展良好，团结友爱，学习成绩也在稳步提升。
下面将以一个情景案例为例，分析班主任在日常管理中的作用和技巧。
案例：课间足球比赛中的纠纷一天，小明和小杰在课间玩足球时发生了争执。
小明认为他进球了，而小杰却坚称球是出界的。
两个孩子情绪激动，开始争吵起来。
这时，王老师走过来，决定介入并解决纠纷。
情景分析与处理方法：1. 了解事情经过：王老师首先主动与两个孩子进行交流，倾听双方的陈述。
在倾听时，王老师要保持客观中立，不要表现出偏袒任何一方的立场。
她可以使用开放性的问题来引导学生描述事件经过，例如：“请你们各自从头到尾说一遍发生了什么事情？”这样可以帮助班主任了解全局和双方立场。
2. 规则与公正：作为班主任，王老师需要严格遵守学校制定的规则和纪律，并通过以身作则来教育学生。
在这个案例中，王老师可以向学生解释足球比赛的规则，比如球是否出界等，以及仲裁员在比赛中的作用。
同时，她要强调公正，让学生明白在纠纷中公平与客观是最重要的。
3. 促进对话与妥协：王老师可以鼓励小明和小杰互相倾听对方的观点，并找出解决问题的方法。
她可以问他们：“你们觉得怎样才能解决这个纠纷呢？是否可以通过妥协来解决？或者找裁判来仲裁？”这样可以培养学生在解决纠纷时的沟通与妥协能力。
在对话过程中，王老师要时刻引导学生明白，彼此的友好关系和集体利益是最重要的。
4. 教育与启示：王老师可以借助这个案例，给学生提供一些关于友谊、尊重他人的价值观念。
她可以指出，“比赛只是一时的游戏，而友谊和和谐的班级氛围才是我们最需要的。
”同时，她可以适当引导学生反思自己的行为，鼓励他们从错误中吸取教训，并向对方道歉。
5. 纪律引导与信任建立：最后，王老师要落实学校的纪律规定，对于当事学生根据情况进行适当的惩戒，同时也要对他们表达信任和对他们改过自新的期望。
王老师也会和两个学生家长进行沟通，并让家长了解整个事件的处理情况。
教案设计中的情景教学与案例分析
教案设计中的情景教学与案例分析教案设计是教师教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学的质量和效果。
在教案设计中，情景教学和案例分析是两种常见的教学方法。
本文将从教学实践的角度出发，探讨情景教学和案例分析在教案设计中的应用。
一、情景教学的概念和特点情景教学是一种以情景为基础的教学方法，通过创设具体的教学情境，使学生在真实的环境中进行学习和实践。
情景教学的特点主要有以下几个方面：首先，情景教学注重学习者的主动参与。
在情景教学中，学生扮演着真实角色，通过模拟情景进行学习和实践，积极参与其中，主动探索和发现知识。
其次，情景教学强调学习的真实性和实用性。
情景教学通过创设真实的情境和问题，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，情景教学注重合作学习和交流。
在情景教学中，学生通常需要与他人进行合作，共同完成任务。
通过合作学习和交流，学生能够相互促进、相互学习，提高学习效果。
二、情景教学在教案设计中的应用情景教学在教案设计中的应用可以从以下几个方面展开。
首先，情景教学可以用于引入新知识。
在教案设计中，可以通过创设情境来引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
例如，在教授地理知识时，可以通过模拟旅行的情景，引导学生了解不同地区的地理特点和文化差异。
其次，情景教学可以用于解决实际问题。
在教案设计中，可以通过创设实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在教授数学知识时，可以通过模拟购物的情景，让学生运用数学知识计算商品价格和找零。
再次，情景教学可以用于培养学生的实践能力。
在教案设计中，可以通过创设实践情境，让学生进行实际操作和实践。
例如，在教授化学实验知识时，可以通过模拟实验的情景，让学生亲自操作实验仪器，进行实验操作。
最后，情景教学可以用于促进学生的合作学习和交流。
在教案设计中，可以通过创设合作情境，让学生进行合作学习和交流。
例如，在教授英语口语知识时，可以通过模拟英语对话的情景，让学生进行角色扮演，互相对话，提高口语表达能力。
学前教育中的情景教学与案例分析
学前教育中的情景教学与案例分析学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，它为儿童的未来学习和发展奠定了坚实的基础。
在学前教育中，情景教学作为一种有效的教学方法，能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将通过案例分析，深入探讨情景教学在学前教育中的应用。
一、情景教学的概念与特点情景教学是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情景教学具有以下几个特点：1、直观性通过创设具体的场景，让儿童能够直观地感受到所学内容，更容易理解和接受。
2、趣味性生动有趣的情景能够吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣和参与热情。
3、体验性儿童在情景中亲身体验，能够更好地理解知识，培养他们的情感、态度和价值观。
4、综合性情景教学往往融合了多种教学资源和教学手段，能够促进儿童的全面发展。
二、情景教学在学前教育中的重要性1、符合儿童的认知特点学前儿童的思维以形象思维为主，情景教学能够通过具体的形象和场景，帮助他们更好地理解抽象的知识和概念。
2、激发学习兴趣有趣的情景能够让儿童在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
3、培养综合能力在情景中，儿童需要观察、思考、表达、合作等，有助于培养他们的观察力、思维能力、语言表达能力和社会交往能力。
4、促进情感发展情景教学可以让儿童在体验中产生各种情感，如快乐、好奇、满足等，有利于他们情感的丰富和健康发展。
三、情景教学的应用案例分析案例一：认识水果教师在教室里布置了一个“水果超市”的场景，摆放了各种水果模型和真实的水果。
教师扮演超市售货员，儿童扮演顾客。
在购物的过程中，教师引导儿童观察水果的形状、颜色、大小，让他们触摸、闻一闻水果的气味，并学习用语言描述水果的特征。
最后，儿童还可以选择自己喜欢的水果进行购买和品尝。
在这个案例中，通过创设“水果超市”的情景，让儿童在模拟的购物环境中，直观地认识了各种水果，提高了他们的观察能力和语言表达能力。
班主任情景案例分析4篇
班主任情景案例分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任情景案例分析4篇班主任情景案例分析第1篇一、案例背景去年，我接任了一个初三班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了。
这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。
这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉山又回来了的感觉”。
虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。
二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。
当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。
一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。
一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。
第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。
有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。
同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。
但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。
三、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。
发现班级存在的主要问题有三个。
一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。
幼儿园教师情景教学案例深度分析
幼儿园教师情景教学案例深度分析幼儿园教师情景教学案例深度分析1. 引言幼儿园教师在日常教学中经常使用情景教学方法。
这种教学方式通过模拟真实情境，让幼儿在参与中学习，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性，促进幼儿的全面发展。
本文将对幼儿园教师情景教学案例进行深度分析，探讨其教学目的、实施过程和效果评价。
2. 案例一：动物园参观教学目的：通过动物园参观活动，培养幼儿对动物的兴趣和爱心，拓展幼儿的知识面和社会经验。
实施过程：教师组织幼儿到动物园参观，引导幼儿观察不同动物的特征和行为，并解释动物的习性和习得行为。
效果评价：幼儿在活动中表现出极大的兴趣，积极观察动物，与动物进行互动，提出问题并表达自己的看法。
通过这次活动，幼儿不仅对动物有了更深入的了解，还培养了责任感和爱心。
3. 案例二：购物场景角色扮演教学目的：通过购物场景的角色扮演，培养幼儿的社会适应能力和交往能力，提高幼儿的语言表达能力和自理能力。
实施过程：教师组织幼儿分组进行购物场景的角色扮演，每个小组都有“买家”和“卖家”，在教师的引导下进行商品的选购、商品价格的讨论和货币的支付。
效果评价：幼儿在角色扮演中积极表现，充分展示了自己的表达能力和合作能力。
通过这次活动，幼儿学会了基本的购物礼仪，增强了自信心和团队意识。
4. 总结和回顾情景教学是一种高效、亲身参与的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性。
在教学过程中，教师应根据幼儿的芳龄特点和发展需求，选择合适的情景教学案例，引导幼儿参与其中，达到多方面的发展目标。
对于教师来说，情景教学需要耐心和细心，要随时观察幼儿的反应，及时调整教学策略，使教学更加有针对性和有效性。
5. 个人观点我认为幼儿园教师情景教学案例对幼儿的发展具有重要意义。
这种教学方式能够让幼儿在实际的情境中学习，更加符合幼儿的学习方式和兴趣特点。
情景教学也能促进幼儿与周围环境的互动，培养其实践能力和解决问题的能力。
我鼓励幼儿园教师在日常教学中多使用情景教学方法，让幼儿在玩中学，在乐趣中长大。
小学语文情景教学案例
小学语文情景教学案例教学案例一：《小狐狸与酸枣树》教学目标：1.从情节中理解并把握主题；2.通过细读和思辨，深入思考人与自然的关系；3.运用课文中的成语和句子，并将其运用到自己的写作中；4.提升学生的听说能力，培养学生的口头表达和讲故事的能力。
教学准备：课本、课件、图片、实物（酸枣树果实、小狐狸毛绒玩具等）教学步骤：引入（约5分钟）1.利用图片或实物，让学生猜测故事内容的主要人物和地点。
2.引导学生思考：人和自然有怎样的关系？我们应该如何对待和保护自然？导入（约10分钟）1.通过课件或教师讲述的方式，给学生简单叙述《小狐狸与酸枣树》的故事情节。
2.请求学生回忆故事中的具体细节，提问“小狐狸为什么要摘酸枣？”“为什么小狐狸最终放弃了摘酸枣的念头？”等问题。
分析（约10分钟）1.教师给学生呈现一些关于人与自然关系的例子，如垃圾乱扔对自然环境的危害等。
2.引导学生思考：小狐狸摘酸枣对酸枣树和自然环境可能造成哪些影响？小狐狸为什么放弃了摘酸枣的念头？我们从中可以得到什么启示？讲解（约15分钟）1.分析课文中运用的成语和句子，如“偷鸡摸狗”、“有了吃亏，方知泰山高”等。
讲解其含义和用法。
2.引导学生进行感悟和运用训练，让他们思考如何在实际生活中用这些成语和句子来表达自己的思想和感情。
练习与拓展（约15分钟）1.安排小组活动，让学生通过讨论和合作，写一篇关于“人与自然”的短文。
2.学生在小组间进行展示，教师进行点评和引导，鼓励学生之间提问和思考。
总结（约5分钟）1.教师总结本节课的教学内容，强调学生的学习成果和进步。
2.给学生布置课后作业，要求他们用一句成语来概括本节课的主题。
教学案例二：《荷塘月色》教学目标：1.导读诗句，理解诗中的意境；2.培养学生的审美情趣，感受诗中的美；3.了解和学习诗歌的韵律和表达方式；4.提升学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
教学准备：课本、课件、图片（展示夜晚的荷塘、月光照射的荷叶等）教学步骤：引入（约5分钟）1.展示荷塘的图片或实物让学生猜测课文的主题内容。
幼儿园家园共育：生活情景教学案例分析
幼儿园家园共育：生活情景教学案例分析幼儿园家园共育是指幼儿园与家庭之间的紧密配合与合作，共同培养孩子的一种教育模式。
生活情景教学则是以生活为主要背景，通过情境再现的方法开展教学活动。
今天我们将从家园共育和生活情景教学的角度，分析幼儿园中的一些教学案例，探讨其在幼儿教育中的价值和意义。
案例一：《小手牵大手》在幼儿园中，老师们经常安排孩子们一起做手工活动，比如制作手链、手绘等。
这个案例中，老师布置了一个生活情景教学活动：《小手牵大手》。
在这个活动中，老师先引导孩子们谈论和回忆自己和父母、祖父母或其他家人之间牵手的情景，然后让孩子们亲自制作手链，并在手链上串起家人的名字或照片。
老师引导孩子们展示自己的手链，并和小伙伴共享自己的家庭故事和情感体验。
从家园共育的角度看，这个案例让家庭和幼儿园的联系更加紧密。
通过孩子们制作手链的活动，家长可以深入了解孩子在幼儿园的学习生活，也可以和孩子深入交流和共享。
孩子们在和家人交流的过程中，也能增进亲子关系，增强家庭情感和亲子情感的联系。
从生活情景教学的角度看，这个案例以孩子们熟悉的生活情境作为教学背景，让孩子们在实际操作中进行情感体验和认知建构。
通过自己亲手制作手链，孩子们可以对家庭、亲情和情感有更深入的理解和认识。
孩子们在共享自己的家庭故事和情感体验时，也能锻炼表达和沟通的能力。
总结回顾来看，这个案例既促进了家园共育，又充分发挥了生活情景教学的价值。
在实际教学中，我们可以通过类似的案例来引导孩子们更好地理解和体验家庭和生活，促进亲子关系与学校的联系，同时也让孩子们在情感体验中得到更全面的成长。
个人观点和理解：我认为幼儿园家园共育和生活情景教学非常重要。
家园共育能够让家长更加了解孩子在幼儿园的学习和成长情况，有利于家庭和幼儿园的合作与配合。
生活情景教学则能够让孩子们在生活中学习，更加贴近实际，更加深入地理解和体验学习内容。
我认为幼儿教育中应该更多地运用家园共育和生活情景教学的方法，让孩子们在成长的过程中得到更全面的关爱和教育。
小学教育中的情景教学法与案例分析
小学教育中的情景教学法与案例分析情景教学法是一种在小学教育中广泛应用的教学方法，它通过真实的情境模拟和体验活动，帮助学生主动参与学习并形成深刻的理解。
本文将对小学教育中的情景教学法进行详细探讨，并通过案例分析来进一步说明其有效性。
一、情景教学法的概念及特点情景教学法是以情境为基础的教学方法，通过构建逼真的情境来激发学生的学习兴趣和主动性。
它与传统的讲授式教学相比，具有以下特点：1. 学习内容贴近实际：情景教学法常以学生日常生活中的情境作为学习内容，使学习更加贴近实际，易于理解和应用。
2. 学习方式多样化：情景教学法注重多种感官的参与，学生通过观察、体验、实践等方式进行学习，增加了学习的趣味性和互动性。
3. 学习效果突出：情景教学法通过情境的设置，使学生能够主动感知和探索，从而更好地理解和记忆所学知识，提高学习效果。
二、情景教学法的实施步骤1. 情境设计：教师需要针对学习内容和学生的实际情况，设计能够引发学生兴趣和思考的情境。
例如，在教授小学生数学几何知识时，可以通过设置一个绘制平面图的情境来激发学生的学习兴趣。
2. 学习准备：在教学开始前，教师需要对学生进行必要的学习准备，包括学习目标的明确、前置知识的复习等。
3. 情境展示：教师通过情境的展示，引发学生的兴趣和思考，并让学生对情境进行观察和体验。
4. 知识探究：学生在情境中进行问题的探究和解决，通过实践与思考来理解和掌握知识。
5. 知识总结：通过情境教学结束后的讨论和总结，帮助学生对所学知识有更深入的理解和巩固。
三、情景教学法在小学教育中的应用案例案例一：小学语文教学中的情景教学法在教授小学生一年级的汉字认读时，教师采用情景教学法来提高学生的学习兴趣和记忆效果。
教师首先在教室中创建一个“字母世界”，每个字母都有一个独特的角色和特点。
例如，字母“爱”是一个慈爱的妈妈形象，字母“山”则是一个高大威武的爸爸形象。
通过角色扮演和情境操练，学生在参与中学习汉字的写作和认读，激发了学生的学习兴趣和注意力，提高了学习效果。
国外情景教学法实践(3篇)
第1篇一、引言情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过模拟真实生活场景，让学生在情境中学习，提高学生的实践能力和创新能力。
近年来，情景教学法在国外教育领域得到了广泛应用，并取得了显著成效。
本文将通过对国外情景教学法实践案例的分析，探讨其具体实施方法和效果。
二、国外情景教学法实践案例分析1. 案例一：美国某大学市场营销课程在美国某大学的市场营销课程中，教师采用情景教学法，将学生分为若干小组，每组模拟一个公司，进行为期一周的市场营销活动。
活动过程中，学生需要完成市场调研、产品定位、广告策划、渠道拓展等任务。
通过这个活动，学生将所学理论知识与实践相结合，提高了市场营销能力。
具体实施步骤如下：（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-7人。
（2）角色分配：每个小组模拟一个公司，成员分别扮演公司不同职位，如总经理、市场部经理、销售部经理等。
（3）市场调研：每个小组对公司所在行业进行市场调研，了解竞争对手、目标客户、市场趋势等信息。
（4）产品定位：根据市场调研结果，确定公司产品定位。
（5）广告策划：设计广告方案，包括广告语、宣传渠道、预算等。
（6）渠道拓展：寻找销售渠道，拓展市场份额。
（7）总结与评价：活动结束后，每个小组进行总结与评价，分享经验与不足。
2. 案例二：英国某中学物理课程在英国某中学的物理课程中，教师采用情景教学法，通过模拟实验，让学生在真实环境中感受物理现象。
例如，在学习“重力”这一章节时，教师组织学生进行“抛物线运动”实验，让学生亲手抛掷小球，观察其运动轨迹。
具体实施步骤如下：（1）准备实验器材：球、测量工具、记录表等。
（2）分组：将学生分成若干小组，每组3-4人。
（3）实验操作：每个小组按照实验步骤进行操作，记录小球运动轨迹。
（4）数据分析：对实验数据进行整理和分析，得出结论。
（5）讨论与分享：小组讨论实验结果，分享经验与不足。
三、国外情景教学法实践效果分析1. 提高学生实践能力：情景教学法让学生在真实环境中学习，提高了学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际工作中。
中班语言教案的情景教学模式及案例分析
中班语言教案的情景教学模式及案例分析语言教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，而教师的教学模式也决定着幼儿接受语言教育的效果。
在中班时期，孩子们已经具备了一定的语言基础，可以进行更加深入和有趣的语言教育活动。
情景教学模式是中班语言教学中的一种重要教学方法，本文将对情景教学模式的概念进行介绍，并结合一个案例进行讲解。
一、情景教学模式的概念情景教学模式是以孩子们生活经验和实践活动为基础，通过创设情境，实现教学目标的一种教学方法。
当下，情景教学模式已经成为各类教育、教学活动中的主流方法之一。
在中班语言教学中，情景教学模式能够唤起幼儿的学习兴趣，增强他们的参与感和积极性，同时也能帮助幼儿更好地理解和掌握语言知识和技能。
通过情景教学模式的实施，教师可以趋近于幼儿的生活，将学习活动真实地融入于幼儿的生活事件当中，从而加深幼儿的体验、感受和认知，使他们更好地理解和掌握知识。
二、情景教学模式的实施方法在实施情景教学模式时，需要教师提前确定好教学目标，并选择切实可行的情境来达到教学目的。
接着，教师需要通过掌握幼儿们的兴趣点、生活经验、现实环境等多方面信息，以确定教学情境的切入点、场创设等过程。
当准备工作完成后，教师需要做好情景教学的具体实施。
这个过程需要教师具备多方面的能力，例如定向引导，语言表达、形象教学、课堂管理等等。
只有完成了这些基本的工作，才能够使情景教学模式圆满成功。
三、情景教学模式案例分析以下是以“小鸭子过河”为教学场景的中班语言教案：1.教学目标（1）幼儿能够学会使用基本的语言表达方式，例如“哇，好宽啊！”、“坐船真的很好玩！”等。
（2）帮助幼儿学习“过”这个动词。
（3）能够启发幼儿发挥自己的创造力，想象小鸭子的故事并表现出来。
2.编制内容（1）语言教育的课程安排：采用“小鸭子搏击大河”作为例子。
（2）形象教育的课程安排：根据小鸭子的河流穿越成果，设计小游戏，如“你敢玩么”，体验幼儿之间的合作感。
3.情境创设（1）在教室里面放置一块大布，模拟一条大河。
幼儿园情景教学法案例分析 幼儿园情景教学
幼儿园情景教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法，它能够让幼儿在真实的情境中学习，加强他们的学习体验，提高学习效果。
在幼儿教育中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
本文将通过分析两个幼儿园情景教学法案例，探讨和总结幼儿园情景教学的优点和实施策略。
一、幼儿园情景教学法案例一在一所幼儿园的语言教学课程中，老师采用了情景教学法。
在教学过程中，老师利用各种真实环境和情境，让幼儿在日常生活中就能接触和使用语言。
在学习“购物”这一话题时，老师将幼儿分组，并模拟了一个迷你的小超市场。
幼儿扮演顾客和店员，以真实的购物场景为情境，学习和使用相关的语言。
通过这种方式，幼儿在真实的场景中学习语言，不仅提高了学习的趣味性，还加深了他们对语言的理解和应用能力。
二、幼儿园情景教学法案例二另一所幼儿园在音乐教学中采用了情境教学法。
教师设计了一个音乐游戏，模拟了一个音乐会现场。
幼儿们穿上漂亮的衣服，坐在一起，观看老师们的表演。
老师们用各种乐器进行演奏，让幼儿们在音乐的欢乐氛围中感受和学习音乐。
通过这种方式，幼儿在愉快的氛围中学习音乐，不仅提高了学习的兴趣，还培养了他们的音乐情感和音乐能力。
三、幼儿园情景教学法的优点从以上两个案例可以看出，幼儿园情景教学法有着明显的优点。
它能够提高幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行学习，增加了学习的乐趣性。
情景教学法能够帮助幼儿更好地理解和运用所学内容。
通过真实的情境和环境，幼儿更容易理解和掌握所学的知识，加深了学习的效果。
情景教学还能够培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在协作中学习，促进了他们的全面发展。
四、幼儿园情景教学法的实施策略要在幼儿园教学中有效地运用情景教学法，教师需要注意以下几点。
教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计与幼儿实际生活相结合的情景教学内容，让幼儿在学习中感到熟悉和愉悦。
教师需要充分准备教学材料和环境，营造出真实的情境和环境，让幼儿能够身临其境地进行学习。
小学的情景教学与案例分析
小学的情景教学与案例分析情景教学是一种基于真实情境和体验的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在具体的场景中进行学习和实践，以提高其学习效果。
本文将通过分析小学的情景教学，并结合实际案例，探讨情景教学对小学生的教育价值。
一、情景教学在小学教育中的价值1.激发学习兴趣：情景教学可以使学生在具体的场景中感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，在学习科学知识时，可以带领学生去实地考察，观察自然界的现象，激发他们对科学的好奇心。
2.培养实践能力：情景教学注重实践操作，培养学生的实践能力和动手能力。
通过模拟真实情境，学生可以动手实践，提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。
例如，在学习数学时，可以通过做游戏、模拟购物等活动，培养学生的数学思维和计算能力。
3.促进综合能力发展：情景教学强调跨学科的综合能力培养，帮助学生将知识在实际情境中综合运用。
例如，在学习语言时，可以设计情境对话，让学生在实际交流中运用语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
4.培养合作意识：情景教学鼓励学生之间的合作和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
在情景教学中，学生需要相互协作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以学会与他人合作、倾听他人意见并共同取得成果。
二、小学情景教学的案例分析以小学数学教学为例，通过情景教学的方式增强学生对数学的理解和掌握。
教学目标：学习理解加法的概念和运算。
教学内容：加法运算和数的排序。
教学步骤：1.创设情景：在班级中设置一个小型的超市角色扮演情境，学生分成多个小组，每个小组扮演不同的角色，例如店员、顾客等。
2.引入学习内容：老师介绍超市中常见的购物场景和加法运算的概念，通过情景引入学习内容。
3.购物体验：每个小组中有一位店员和数位顾客，店员根据顾客的购买需求，通过加法运算计算总价，并完成交易。
学生通过实践操作，感受加法运算在实际生活中的应用。
4.数的排序：通过情景教学引入数的排序概念。
例如，顾客购买了不同数量的商品，学生将商品按照数量升序排列，并进行比较。
幼儿园实施情景教学的案例分析与总结
幼儿园实施情景教学的案例分析与总结在幼儿园教育中，情景教学是一种非常重要的教学方法，它能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识，培养他们的观察力、想象力和动手能力。
下面我们将通过具体的案例进行分析和总结。
案例一：春季植物生长在幼儿园的自然科学课上，老师带领孩子们观察春季植物生长的情景教学活动。
老师首先让孩子们在校园里观察不同种类的植物，用放大镜仔细观察植物的叶子、茎和根部，引导他们发现植物的生长特点。
老师组织孩子们一起在教室里用纸、土和种子做实验，让他们亲身体验植物生长的过程。
老师请孩子们用画笔和颜料在画纸上画出自己对春季植物生长的想象。
这个案例中，情景教学通过观察、实验和绘画等多种方式让幼儿们深入了解了植物生长的过程。
他们不仅在课堂上听老师讲，更是通过亲身参与和操作，加深了对知识的理解和记忆。
总结：情景教学能够让幼儿们在具体的情境中学习，增加了学习的趣味性和深度。
在教学实践中，老师应该充分利用身边的资源和环境，让幼儿们亲身参与到学习中来，从而更好地促进他们的综合能力的发展。
观点和理解：情景教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。
通过情景教学，幼儿能够在实际操作中学习，培养出更丰富的想象力和创造力。
教师们应该不断探索和实践情景教学的方法，让幼儿们在愉快的学习氛围中快乐成长。
通过以上案例分析和总结，我们不难发现情景教学在幼儿教育中的重要性和价值。
希望教师们能够更加重视情景教学，不断创新教学方法，让幼儿们在快乐中学习，茁壮成长。
幼儿园是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，在这个阶段，幼儿接触的各种知识和技能将对他们的未来发展产生深远的影响。
而情景教学作为一种重要的教学方法，能够为幼儿提供丰富多彩的学习经验，帮助他们更好地理解许多抽象的概念。
今天我们将继续探讨幼儿园实施情景教学的案例分析与总结。
案例二：动物园的一日游在幼儿园的社会科学课上，老师带领孩子们进行了一次动物园的一日游情景教学活动。
在动物园里，老师给每个孩子分发了一份观察记录表，让他们观察不同动物的外貌、生活习性和食性等特点。
幼儿园情景教学法案例分析 幼儿园教学法案例
幼儿园情景教学法是指通过模拟真实生活情景，将教学内容融入到幼儿日常生活中，让幼儿在实际活动中学习，强调“体验式学习”，提高幼儿教学的趣味性和实用性。
下面，我们来分析几个幼儿园情景教学法的案例，看看这种教学法是如何应用于实际教学中的。
1、案例一：超市购物情景教学教学目标：通过模拟超市购物情景，帮助幼儿了解日常生活中购物的流程和技巧，培养幼儿的自理能力和社会适应能力。
教学内容：购物流程、货币概念、社交技巧等。
教学过程：老师将教室布置成超市的模样，摆放假货物并制作假货币。
老师扮演售货员，引导幼儿逛超市、选购商品、结账等过程。
通过情景教学，幼儿在实际操作中学会了解货币的使用、选择商品的能力和社交技巧。
2、案例二：角色扮演情景教学教学目标：通过角色扮演情景教学，培养幼儿的语言表达能力、沟通能力，提高幼儿的合作意识和团队精神。
教学内容：情景剧表演、角色扮演游戏等。
教学过程：教师设计一些日常生活情景，如家庭生活、医院就诊、餐厅用餐等，让幼儿扮演家庭成员、医生、服务员等角色，通过表演和对话来展现情景。
通过角色扮演，幼儿能够在情景中体验不同角色的生活，提高了幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
3、案例三：游戏情景教学教学目标：通过游戏情景教学，促进幼儿身体协调能力和团队精神的发展，培养幼儿的观察能力和逻辑思维。
教学内容：动作游戏、益智游戏、团队合作游戏等。
教学过程：老师设计各种富有趣味性和挑战性的游戏情景，如接力赛、抢椅子游戏、拼图比赛等。
通过游戏，幼儿在欢乐的氛围中学会了团队合作、观察和思考，提高了幼儿的身体协调能力和逻辑思维能力。
以上就是几个幼儿园情景教学法的案例分析，通过这种教学法，幼儿在愉快的情景中学习，潜移默化地培养了他们的各种能力。
这种教学法注重了实践性和趣味性，有利于激发幼儿的学习兴趣和主动性，值得在今后的教学中进一步推广应用。
4、案例四：户外探险情景教学教学目标：通过户外探险情景教学，培养幼儿独立探索和观察能力，提高幼儿的身体协调和团队精神。
幼儿园情景式教学案例分析
幼儿园情景式教学案例分析主题：幼儿园情景式教学要求：1.简要介绍幼儿园情景式教学的概念和特点2.选择一门课程，从课程设计、活动规划、材料准备等方面具体描述情景式教学的实施过程3.分析该情景式教学的优缺点及对幼儿发展的影响一、概念和特点情景式教学是以生活场景为落脚点，生动而实用地组织教育活动，创造丰富多彩的情感体验和认知体验，促进幼儿的全面成长和发展。
情景式教学的特点包括：1.紧贴幼儿实际生活和兴趣，尊重幼儿的个性发展；2.注重体验式学习、互动学习和合作学习，创设有利于幼儿互动、合作和交流的情境；3.注重幼儿的主动性和参与性，以幼儿为主体，引导幼儿自我探究、自我发现和自我评价；4.运用情境、角色扮演、故事讲解、音乐游戏等形式，创造形式多样、丰富有趣的情景环境；5.把游戏与教育相结合，使幼儿从游戏中获得认知、情感和生理的满足。
二、案例分析选择一门课程：健康与安全1.课程设计以健康和安全为主题，营造情景环境，让幼儿通过互动体验认识健康和安全的重要性。
具体教学目标包括：1.了解常见的安全隐患，学会避免和应对安全事故；2.了解身体的基本构造，学会保护身体健康；3.掌握基本的卫生知识和生活技能，培养良好的生活习惯。
2.活动规划2.1情境环境营造教室布置安全提示牌和医药箱，放置安全知识绘本、医疗器械模型等展示物品，为幼儿创造触发主题认知的情境。
2.2互动教学（1）模拟安全事故：老师模拟一些常见的安全事故（如摔倒、切破手等），并通过角色扮演的形式让幼儿学会怎样做才能及时应对。
（2）身体构造探究：让幼儿自己DIY人体器官拼图，认识身体构造和功能，并通过相应带图卡片告知器官的定位和作用。
（3）儿童医学知识学习：让幼儿通过动手操作“微型医疗操作台”等医疗器械玩具，学习医学知识和操作技能，增加对“大夫”、医院的安全和信任感。
2.3生活技能培养让幼儿进行自我清洁和整理行为，教育和引导幼儿在生活中培养良好的行为习惯。
3.材料准备2个身体拼图、2套人体器官卡片、绷带、纱布、模拟药片等道具。
幼儿园情景教学案例分析 幼儿园情景教学
一、概述幼儿园作为儿童教育的重要阶段，其情景教学一直备受关注。
情景教学是指在特定的场景中，通过感觉、观察、体验等方式让儿童主动参与学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合能力。
本文将通过具体案例分析，探讨幼儿园情景教学的实施情况、效果及改进方法。
二、案例分析1. 情景教学主题：小朋友的诞辰聚会在这个情景教学中，老师精心布置了一个仿真的诞辰派对场景，包括蛋糕、气球、礼物等。
老师通过角色扮演，引导幼儿感受诞辰派对的氛围，让他们在游戏中学习。
2. 情景教学过程（1）观察感知：老师引导幼儿观察诞辰派对场景中的各种元素，例如蛋糕的颜色、气球的形状等，让他们用感官来感知、观察。
（2）参与互动：老师鼓励幼儿参与诞辰派对游戏，例如唱诞辰歌、做蛋糕等，让他们在互动中学习。
（3）实践体验：老师组织幼儿做手工、绘画等活动，让他们在实践中加深对诞辰派对的理解。
3. 情景教学效果（1）激发兴趣：幼儿在诞辰派对场景中表现出极大的兴趣，主动参与各项游戏和活动。
（2）提高综合能力：通过观察、参与和实践，幼儿的感知能力、社交能力和手眼协调能力得到了有效锻炼。
（3）情感教育：在诞辰派对中，幼儿学会了与同伴共享、关心他人的情感。
三、案例分析总结1. 情景教学的优点：（1）激发兴趣：因为情景教学具有真实性和生活化的特点，能够更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
（2）培养综合能力：通过观察、参与和实践，幼儿的综合能力得到全方位的培养，有助于他们的全面发展。
（3）情感教育：情景教学可以培养幼儿的合作精神、团队意识等，有助于他们的情感发展。
2. 情景教学的改进方法：（1）更加个性化：根据幼儿的实际情况和兴趣特点，不断改进情景教学内容，提高其针对性和个性化。
（2）充分准备：情景教学需要布置特定场景和准备相关道具，因此需要做好充分的准备工作。
（3）及时反馈：老师应该在情景教学后及时对幼儿进行观察和评估，及时发现问题并给予指导。
四、结语幼儿园情景教学的价值和重要性不言而喻，通过具体案例分析，我们不仅对情景教学的实施情况进行了深入了解，还提出了改进方法。
幼儿园情景模拟教育模式案例分析
幼儿园情景模拟教育模式案例分析幼儿园情景模拟教育模式案例分析一、背景介绍随着社会的发展，人们对于幼儿教育的重视程度越来越高。
传统的教育方式已经不能满足现代社会对于孩子的全面发展需求。
因此，幼儿园情景模拟教育模式应运而生。
该教育模式以情境为基础，将学习与游戏融为一体，使孩子在参与中学习、在游戏中成长。
二、案例分析某市某幼儿园采用情景模拟教育模式开展教学活动，主要探究“小商铺”和“小超市”两种情境下的教学效果。
1. 小商铺小商铺情境下，老师将课堂布置成一个小商店，在店里放置各种水果、饮料等物品，并设立收银台等设施。
老师向孩子们介绍各种水果和饮料，并让他们自由选择购买。
同时，老师还向孩子们介绍货币概念，并让他们用玩具钱进行购物。
通过这样的活动，孩子们不仅学会了货币概念，还锻炼了他们的自主选择和判断能力。
在这个过程中，孩子们还发挥了想象力和创造力，在游戏中获得了乐趣。
2. 小超市小超市情境下，老师将课堂布置成一个小超市，在店里放置各种食品、日用品等物品，并设立收银台等设施。
老师将孩子分为几组，并让他们扮演超市店员、顾客等角色，进行模拟购物活动。
通过这样的活动，孩子们不仅学会了如何购物和结账，还锻炼了他们的团队合作能力和沟通能力。
在这个过程中，孩子们还学会了如何尊重他人和分享资源，在游戏中获得了快乐。
三、结论与展望通过对两种情境下的教育模式进行比较分析，可以发现情景模拟教育模式具有以下优点：一是培养幼儿自主选择和判断能力；二是锻炼幼儿团队合作和沟通能力；三是提高幼儿社交技巧和表达能力。
因此，情景模拟教育模式在幼儿教育中具有广阔的应用前景。
未来，随着社会的不断进步和科技的不断发展，情景模拟教育模式将会更加多样化和智能化。
我们期待着情景模拟教育模式能够为幼儿的全面发展提供更好的支持和帮助。
幼儿园教师情景教学案例分析及教学改进方向
幼儿园教师情景教学案例分析及教学改进方向随着教育理念的不断更新和发展，幼儿园教师的教学方式也在不断调整和改进。
情景教学作为一种新的教学模式，受到越来越多幼儿园教师的青睐。
然而，实际教学中，教师在运用情景教学时还存在一些问题，需要进行深入的分析和改进。
本文将从深度和广度两个维度出发，对幼儿园教师情景教学案例进行分析，并提出相应的教学改进方向。
一、情景教学案例分析（1）情景教学案例描述某位幼儿园教师在进行情景教学时，选择了一个生活场景——超市购物，让幼儿们在模拟超市的角色扮演中学习有关购物的知识。
教师扮演售货员，引导幼儿们模拟购物过程，并逐步介绍货品名称、价格等相关知识。
（2）优点分析教师通过情景教学，使幼儿们在真实的环境中学习，增强了他们的参与度和学习体验。
情景教学还能够激发幼儿们的学习兴趣，提高他们对知识的记忆和理解。
（3）不足之处在情景教学过程中，教师对于幼儿的引导过于单一，缺乏对幼儿的个体差异的考虑。
教师在情景设置和角色扮演中的准备不足，导致教学过程中出现了一些混乱和不够顺利。
二、教学改进方向（1）个性化引导教师在情景教学中，需要充分考虑幼儿的个体差异，对于不同的幼儿采取不同的引导方式。
对于性格内向的幼儿可以采取温和的引导，而对于外向的幼儿可以适当放手让其自由发挥。
（2）情景准备在进行情景教学前，教师需要充分准备好情景所需的道具、场景和相关知识，并对角色扮演进行充分的训练和准备。
只有准备充分，才能保证情景教学的顺利进行和教学效果的提高。
（3）环境营造教师在创建情景教学环境时，需要考虑到环境的真实性和趣味性，使幼儿能够在其中产生愉悦的情感体验。
根据不同主题设置不同的情景教学环境，以吸引幼儿的注意力。
（4）角色扮演在情景教学中，教师的角色扮演非常重要。
教师需要充分发挥所扮演角色的特点，对话语和行为进行精心设计，使幼儿能够更加真实地融入情景中，感受角色扮演的乐趣。
总结：通过对以上情景教学案例的分析以及教学改进方向的探讨，我们可以发现情景教学在幼儿园教学中具有重要的教育意义。
学前教育中的情景教学与案例分析
学前教育中的情景教学与案例分析引言：学前教育是指对0-6岁儿童进行的早期教育，是一个关键的发展阶段，对儿童的思维、语言、运动、情感等综合能力的培养具有重要影响。
为了有效促进学前儿童的全面发展，情景教学成为一种被广泛采用的教学方法。
本文旨在探讨学前教育中的情景教学以及通过案例分析来深入理解其教学效果。
一、情景教学的基本概念与特点情景教学是一种采用真实或模拟的情境来激发儿童学习兴趣和动力的教学方法。
其特点是注重创设具体的情境，使学习内容与儿童的生活经验相结合，提供真实的学习环境，激发儿童的主动性和参与性。
二、情景教学在学前教育中的应用1. 语言能力的培养通过创设不同的情景，如家庭、超市、花园等，可以让儿童在真实的环境中运用语言进行沟通与交流，促进儿童的语言发展。
2. 社交能力的培养在情景中培养儿童的社交技巧和合作意识，例如在角色扮演中让他们学会分享、合作和与他人沟通，提升儿童的社交能力。
3. 认知能力的培养通过情景教学，儿童可以在现实的情境中进行探索和观察，增加他们对事物的认知和理解能力。
例如，在户外环境中，让儿童亲身体验种植植物的过程，培养他们的观察力和动手能力。
4. 情感态度的培养情景教学可以让儿童与周围环境产生情感共鸣，通过真实或模拟的情景体验来培养他们的情感态度，例如通过模拟宠物照顾的情景，培养儿童的责任感和同情心。
三、情景教学案例分析以儿童交通安全教育为例，通过情景教学方法来进行案例分析。
1. 情景创设：在教室内设置一个小型道路场景，包括交通标志、行人、车辆等元素。
2. 角色扮演：教师模拟交通警察，孩子们分别扮演行人、司机等角色，根据交通标志和指示来行进。
3. 引导提问：教师通过提问引导孩子们讨论交通规则和安全知识，例如“红灯代表什么？为什么要等绿灯？”等问题。
4. 实践活动：安排孩子们在设定的道路场景中进行模拟交通安全实践，如过马路、横穿斑马线等，教师通过观察和指导来纠正错误。
5. 反思总结：活动结束后，教师与孩子们一起回顾活动，总结学到的交通安全知识和经验，并给予肯定和鼓励。
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情景式教学案例与分析
我们永远在一起——《地震中的父与子》情景式教学案例与分析
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行
动中也是无所适从的。
因此, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形与无形组成的" 教学情意场" , 使学生" 触景生情" , 领会
文章所表达的人文精神, 认同文章所传递的思想感情, 从而自然而然、潜移默化地接受教育。
以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文, 阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。
教材梗概：
了不同程度的伤害。
在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：" 不论发生什么, 我总会跟你在一起" 正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：
（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
然后进入教学主要环节之一，结合实际, 营造情景气氛。
）师：同学们, 大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课, 老师都要提一些问
题帮助你们学习, 今天, 我也要提问题, 但不多,就一个, 想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们, 让你们来猜一猜。
当然, 猜不是乱猜, 要有根据, 要有所准备, 怎么准备呢请听清楚第一, 认真读课文, 边读边想, 老师会抓住哪些词句来提问,会在哪里提问, 如果在这里提问, 我该怎么回答。
第二, 根据自己习惯的方式, 读课文。
你可以放声朗读, 你可以默读, 你也可以边划边读。
第三, 读完后你还可以跟同桌互相交流, 听明白了就开始吧！（学生快速地读课文并在小组中进行讨论, 教师巡回指导。
）师：现在老师想听听你们的猜测, 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题, 学生会提出各种各样的猜测, 教师予以鼓励。
）师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题,说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真, 而且还很善于思考。
老师也提出一个自认为价值较大的问题, 我是根据课文的最后一个小节提出的。
师生齐读：" 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
"
师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这位父亲。
大家都觉得这位父亲了不起, 那些周围的人们, 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。
我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么, 下面就请你们续写这篇课文。
假如你是其他那14个孩子的家长中的一员, 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。
（学生快速地写着自己的感受, 教师巡回指导。
）
师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言, 好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感言。
（请2-3位学生交流自己所写的感言, 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语, 并板书。
学生会使用" 坚持不懈" 坚强" 、" 坚守承诺" 、" 永不放弃" 等词语。
【分析】教学一开始, 以刚刚发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。
又在此情景下提出问题, 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题, 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情, 了解学生对课文的把握程度, 以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。
教学中, 布置学生写感言, 而且是要求以其他14位学生家长的" 身份" 来写, 这种" 角色替代" 的方法可以让学生很快进人事件情景中去, 感悟情景中人物的真实感受, 并用恰当的语言表达出来。
不仅如此, 通过课堂交流学生所写的结局, 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散, 直至形成弥漫于整个课堂的情
景气氛。
大家都沉浸孩子被救的喜悦中, 沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。
片段二：结合实际，讲述在这次5·12地震中的一个亲情故事
师：下面，我就讲述一个发生在这次汶川大地震中的故事，地震发生后已经70多个小时了，当救援队员扒开废墟的时候，发现了一个母亲弓着身子，她的怀里抱着一个孩子，孩子嘴里含着母亲的乳头，没有受到一点伤害，安详的睡着了，而这位母亲，身上多处受伤，已经永远的离开了我们。
后来，救援队员发现在这位母亲的身下有一个手机，她在最后的时间里，在手机上存了一条这样的短信，也是她留给孩子的最后一句话，短信是这样写的："孩子，假如你还活着，请你记住，妈妈爱你。
"后来，一位网友写了这样一首诗（展示幻灯片，请一位平时朗读好的女生诵读）；
生（含泪读完）：《孩子快抓紧妈妈的手》
孩子快
抓紧妈妈的手
去天堂的路
太黑了
妈妈怕你
碰了头
快
抓紧妈妈的手
让妈妈陪你走
妈妈
怕
天堂的路
太黑
我看不见你的小手
自从
倒塌的墙
把阳光夺走
我再也看不见
你柔情的眸
孩子
你走吧
前面的路
再也没有忧愁
没有读不完的课本
和爸爸的拳头
你要记住
我和爸爸的摸样
来生还要一起走
妈妈
别担忧
天堂的路有些挤
有很多同学朋友
我们说
不哭
哪一个人的妈妈都是我们的妈妈
哪一个孩子都是妈妈的孩子
没有我的日子
你把爱给活的孩子吧
妈妈
你别哭
泪光照亮不了
我们的路
让我们自己
慢慢的走
妈妈
我会记住你和爸爸的模样
记住我们的约定
来生我们一起走
师：多么伟大的母爱，大家听了这首诗之后有什么感受，结合今天我们学的课文中的父爱，请同学们认真思考，课下把你的内心感受写成一篇作文。