激励性评价——课堂教学的点金石
浅谈激励性评价在课堂教学中的作用
浅谈激励性评价在课堂教学中的作用摘要：新课改下的高效课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角。
因而，我们在教学中，要真正地把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性教育。
在日常教学中，我们最常用的就是激励性评价，作为一名老师，我们首先必须弄清楚它的作用，才能有效地进行教育教学活动，促进学生的全面发展。
关键词：激励性评价课堂教学作用新课程改革下的高效课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角。
因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性教育。
水不流不活，人不激不跃，对学生进行多种形式的激励性评价是促进学生全面发展的有效途径，每位教师都希望运用激励性评价，以期产生积极的影响，促进学生的全面发展。
在日常教学中，我们最常用的就是激励性评价，它是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验。
一、激励性评价可以激发学生的学习兴趣人常说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习任何事物最大的原动力，对于学生来说能够得到学习的乐趣，不仅有助于轻松学习和掌握好学业知识，甚至可以深化为志趣，受益终生。
因而在教学工作中，大多数老师都比较注重对学生学科学习兴趣的培养。
激励性评价是激发学生学习兴趣的有效手段。
作为教师，我们要针对每个学生的不同特点，善于抓住其身上点滴的闪光之处，在课堂教学中充分发挥激励性评价的作用，赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长，注意发挥每个学生的优势，让他们在自我展示的时候，不知不觉地树立自信心，从而激发学生的学习兴趣。
二、激励性评价可以生成最佳的教学氛围我们都知道，教学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采用多元的激励评价方法，创设一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围，使每个学生都能参与到整个教学活动中，积极主动地进入学习状态，进而较好地完成教学目标。
激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用作为教学过程中重要的一环，评价不仅能够检验教学成效，更能够激发学生的学习动力和兴趣，促进其全面发展。
而其中，激励性评价则在学习过程中扮演着至关重要的角色。
本文将从激励性评价的概念出发，对其在课堂教学中的应用进行浅谈。
一、激励性评价的概念激励性评价，指的是在评价过程中，采取针对性激励措施，将学生的成功和进步明确显示给他们，从而增强他们的自信心和学习动力。
激励性评价主要通过以下方式实现：1. 给予积极鼓励评价者应该充分认可学生所做出的具体进展和成就，并明确表达出自己的赞许和鼓励。
如表扬学生在某个方面已经做得很好，给予他们信心和动力继续努力。
2. 强调潜力和进步学生评分不仅仅是为了检验他们的掌握程度，更是要让他们看到自己还有进步的空间和潜力可挖。
如评价时可以强调“尽管还有进步的空间，但已经在某个方面比上次有了很大的进步”。
3. 提供肯定的反馈信息评价者应该根据学生的不同表现，提供积极记录和反馈信息，让学生看到自己的优点和长处。
如学生在某个方面表现优异，应该给予正面评价，突出他们的长处和优点。
二、激励性评价在课堂教学中的应用1. 为学生树立正确的学习观念每个学生都希望自己在学习上取得好的成绩和进步，而激励性评价正是可以让学生从好的一面看待自己的表现，树立正确的学习观念。
教师可以在评价过程中充分给予肯定和鼓励，让学生认识到自己的长处和成绩，并从中得到动力。
2. 激发学生自主学习的积极性学生们在生活中都习惯于追求自己的需求和兴趣，如果可以将学习与这些需求结合起来，就能够激发学生更强烈的学习兴趣和自主性。
在激励性评价中，教师应该引导学生发掘自己的潜力和学习成就，并赋予他们越来越多的自主学习、自我管理和自我评价的机会。
3. 促进学生有效的反思和自我检查激励性评价在提供正面反馈的同时，也应该引导学生对自己在学习过程中的不足进行分析和反思，探索相应的解决方法，从而达到改进和提高的目的。
这样可以帮助学生建立起有效的自我评价机制，在以后的学习中能够更快地找到自己的学习方法和习惯。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
一、激励性评价的重要性
要在语文课堂教学中实施激励性评价，需要教师具备一定的教学策略和实施方法。
教师要注重对学生学习的积极性和进取心的激发。
在语文学习中，学生往往需要面对大量的阅读和写作任务，而对学生在阅读和写作过程中的积极性和进取心的激发，是教师在实施激励性评价中需要重点关注的问题。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，引导学生自主学习和思考，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师要注重对学生学习的自主性和主动性的培养。
语文学习强调学生的自主学习和思考能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，培养学生的自主学习和思考能力。
教师要注重对学生学习的合作性和交流性的培养。
语文学习是一种需要合作和交流的能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，增强学生的合作意识和交流能力，提高他们的学习效果。
要评估激励性评价的效果，需要从学生的学习动力和学习效果两个方面进行评价。
可以通过学生的学习兴趣和参与度来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习兴趣和参与度往往是评价教学效果的关键指标，而通过激励性评价，可以增强学生对语文学习的兴趣和热情，使他们更加愿意投入到语文学习中来。
可以通过学生的学习动力和学习成绩来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习动力和学习成绩往往是评价学习效果的重要指标，而通过激励性评价，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。
课堂教学激励性评语
课堂教学激励性评语课堂教学激励性评语课堂教学激励性评语篇11、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！8、别急，再想想，你一定会说好！9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！11、你表达得这么清晰流畅，真棒！12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！17、你们瞧，×××可是大家学习的'好榜样呢！看看他是怎么做的！18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！19、你坐得真端正！注意力真集中！20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！课堂教学激励性评语篇21、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？14、你的想法很独特，老师都佩服你！15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！21、只要认真细心，什么也难不倒你！22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？24、你有自己独特想法，真了不起！25、你的办法真好！考虑的真全面！26、你很会思考，真像一个小科学家！27、老师很欣赏你实事求是的态度！28、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！29、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！31、你真聪明，用以前学过的'知识解决了今天的难题！32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！39、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！40、你真像位小科学家，有这么多重大发现！41、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！42、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！43、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！44、真是好样的，你的作品真的是非常出色！45、哇，你的作品太好了！46、你太厉害了！47、为我们的成功鼓掌！48、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！49、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！50、你研究的课题很有价值，请继续研究！51、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！52、心动不如行动，让我们研究吧！53、你真有毅力，能坚持研究这么久！54、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！55、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！56、坚持到底就是胜利！57、男子汉，再大的困难也不怕！58、别泄气！还有机会等着你！59、你敢于向困难挑战，我要向你学习！60、你已经很努力了，别急，自信点！课堂教学激励性评语篇31.你懂得拼搏向上，经过拼搏得到的成绩是格外令人兴奋的。
激励性评价与课堂教学
激励性评价与课堂教学教师的评价，是教师与学生心灵沟通的桥梁，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。
不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。
因此，在课堂上，我们要更多地使用赞美式口头评价，始终保持充沛的精力、真诚的热情。
以激励性评价促学，能让学生得到主动的发展，提高语文综合素养。
一、以评促读，提高学生朗读能力朗读在阅读教学中必不可少。
初读课文时，就可以组织学生评价，字读错了没有，音读准了没有，是否流畅，这可以促进学生搞好课前预习和课中细听，并提高学生大胆说话、大胆发言的能力；再读课文时可以看读得是否自然流畅，节奏可否鲜明，语速是否适当；最后朗读课文时，学生已经知道应该怎么读了，此时就可以分小组、分角色赛读，然后立即评价，谁读出了自己的情感，谁又读出了文章的思想感情。
课文学完了，我们还要坚持评，评谁能熟读成诵，谁最先背诵。
这样一来，我们培养学生积累语言的目的就达到了。
整个课堂上，我进行着激励性评价，如：“相信自己，你一定能读好。
”“听着你的朗读，老师有了身临其境之感。
”……在课堂上所说的这些话，极大地激发了学生们朗读的兴趣，他们更主动、更自觉地参与到朗读的行列中来。
二、以评促思，提高学生思维创新能力默读课文时，可以让学生积极思维，大胆质疑，提出有价值、有创意的问题来。
如：“你提的问题连老师都没想到，真是个小思想家！”“你与老师想到一块去了，真是老师的知音啊！”“多好的问题，读书，善思考，你真行！”……这样的鼓励，充满了民主平等地意识，充满了对创造精神的呵护，充满了对孩子发自内心的欣赏，点燃了学生智慧的火花，使他们热情高涨，思维活跃，有一种成功感，有一种驱动力。
如果学生有擅长的学习方式或提出有创意的想法，教师应不时时机地给予他们肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都能感受到来自教师、同学间的鼓舞。
三、以评促说，提高学生语言表达能力精读课文时，让学生找出课文的重点、难点、段落和关键词句，体会作者所表达的内容、情感，品尝作品的艺术魅力。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价语文课堂教学中的激励性评价，是指教师在语文课堂教学中对学生的学习、表现和进步进行正面激励和积极评价的过程。
这种评价旨在激发学生学习语文的积极性和主动性，促进学生全面发展，提高语文学习的质量。
本文将从激励性评价的重要性、实施方法和应注意的问题等方面进行浅谈。
一、激励性评价的重要性1.激发学生学习的积极性激励性评价能够激发学生学习语文的积极性，使学生对语文学习更加认真投入。
当学生尝到成功的甜头，老师的正面激励会让他们更有信心和动力，更加努力地学习语文。
2.促进学生全面发展激励性评价不仅仅是对学生学习成绩的肯定，更重要的是对学生学习态度、品质的肯定。
这种积极的评价会让学生在语文学习中不断完善自己，全面发展。
3.提高语文学习的质量正面激励和积极评价能够增强学生的学习动力和学习信心，促进学生的学习兴趣和学习效果的提高，从而提高语文学习的质量。
二、激励性评价的实施方法1.制定明确的评价标准激励性评价首先要有一个明确的评价标准，只有这样才能让学生清楚地知道自己在哪些方面已经做得很好，又在哪些方面有所欠缺，进而有针对性地调整学习策略。
2.针对性的正面激励在日常语文教学中，教师应该对不同表现的学生进行针对性的正面激励。
对于认真做作业、背诵文章、积极参与讨论的学生，给予适当的表扬；对于有错误的学生，也要用正面的语言告诉他们哪里出了问题，并且给予改正的建议。
3.鼓励学生自我评价激励性评价也要鼓励学生自我评价，让学生对自己的学习情况进行反思和总结，形成自觉的学习意识，提高学生的自主学习能力。
4.运用多种方式进行评价在实施激励性评价的过程中，要使用多种方式对学生进行评价，例如口头表扬、书面奖励、学习成绩的点评等。
这样能够让学生感受到来自不同方面的正面激励，更加有效地激发学生的学习积极性。
5.及时反馈激励性评价还要具有及时性，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，让学生更加清楚地掌握自己的学习水平，及时调整学习策略，进而更好地提高语文学习的效果。
课堂教学的激励性评价
论课堂教学的激励性评价随着中国经济的腾飞，科学技术的竞争越来越成为人才的竞争，于是学校教育成为各国开展较量的又一平台，这种强竞争力下的教育必然使学生的身心遭到不经意的损害。
教师作为学校教育的主导，如何在提高学生竞争力的前提下还给孩子一个美好而健康发展的童年是一门很深的学问。
所以激励性评价作为一种更多关注人文情怀的评价方式应该深入的被教师所理解和掌握。
一，激励性评价的内涵激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机的从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。
使学生在心理上获得自新、自新和成功的体验。
激发学生的学习动机、诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动的学习的一种策略。
激励性评价是一种肯定性评价。
它以激发学生的学习动机、提升学生的自信为旨归。
激励性评价同时又是一种差异性评价。
它是一种因材施教的教学策略。
激励性评价还是一种发展性评价，有利于学生正确的情感、态度的形成。
二.激励性评价的作用。
首先，激励性评价能够提高学生学习的积极性。
采用激励性评价的教师在课堂上会关注每个学生的兴趣、爱好和专长，注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心，从而提高学生对学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生学习兴趣的提高必然带动学生学习积极性的提高。
其次，激励性评价利于建立融洽的师生关系。
激励性评价是一种包容的评价，教师是一种朋友的姿态欣赏每个学生身上的闪光点，不失时机的给与指导和鼓励。
这种润物无声的评价方式更具亲和力，使学生敢于说出内心最真实的感受，学生不畏惧老师。
使学生在教学过程中感受到激励和赏识，这样才能建立一个民主、平等、温馨、和谐的师生关系。
只有在这样一种教学情境中，学生的潜能才能真正得到发挥。
（3）.激励性评价有利于营造和谐的班级气氛。
传统的纠错性的评价方式使班级气氛死气沉沉，学生的课堂时间大部分是在提心吊胆中度过的。
担心自己被提问，担心自己不会回答或回答不准确而遭到批评。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价语文课堂教学中的激励性评价是指教师通过对学生表现的认可和激励，促使学生不断提高自身的学习动力和积极性，从而达到提高学习效果的目的。
激励性评价在语文课堂教学中具有重要的意义，它有助于激发学生对语文学习的兴趣，提高学习主动性，增强学习自信心，促进学生全面发展。
本文将从激励性评价的重要性、实施方法和具体操作三个方面，对语文课堂教学中的激励性评价进行探讨。
一、激励性评价的重要性激励性评价在语文课堂教学中有着重要的作用和意义。
激励性评价有助于营造积极的学习氛围。
在语文课堂上，教师通过激励性评价可以给学生以积极的心理暗示，激发学生的学习兴趣和热情，使得学生更加愿意投入到学习中来，形成良好的学习氛围。
激励性评价能够促进学生主动参与学习。
在语文课堂上，教师通过激励性评价可以及时纠正学生错误的观念和学习方法，鼓励学生敢于表达自己的观点，培养学生自主学习的能力，使学生能够更加主动地参与到语文学习中来。
激励性评价有助于提高学生的学习积极性和主动性。
在语文课堂上，教师通过激励性评价可以根据学生的学习表现给予及时的肯定和奖励，激发学生争先进取的学习动力和进取心，使得学生能够更加积极主动地投入到学习中。
二、激励性评价的实施方法要在语文课堂教学中实施激励性评价，教师可以采用以下方法：及时表扬学生的优秀表现。
在语文课堂上，教师可以积极发现学生的优秀表现，如课堂表现突出、作业完成得好、发言积极等，及时进行表扬，鼓励学生保持良好的学习状态。
对学生的进步给予鼓励和肯定。
在语文课堂上，教师可以全面观察学生的学习过程和学习成果，对学生取得的进步给予肯定和鼓励，激励学生继续努力。
对学生的错误给予正确引导和矫正。
在语文课堂上，教师可以对学生的错误和不足进行正确引导和及时矫正，帮助学生纠正错误的观念和学习方法，激励学生认真对待学习任务。
给学生制定明确的学习目标和奖励机制。
在语文课堂上，教师可以和学生一起制定明确的学习目标和奖励机制，鼓励学生朝着目标努力，激发学生的学习积极性。
激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用【摘要】激励性评价在课堂教学中扮演着重要的角色，可以帮助教师更好地激发学生学习的兴趣和动力。
设定具体可量化的目标、提供实时反馈、建立奖励机制、引导学生自我激励以及利用积极语言和表扬来激励学生，都是有效的激励性评价方法。
有效运用激励性评价可以提升学生学习表现，应成为教师课堂教学的重要组成部分。
通过激励性评价，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和积极参与，使课堂教学更加生动和有效。
激励性评价在课堂教学中的有效应用对于教师和学生都具有积极的意义。
【关键词】激励性评价、课堂教学、学习动机、目标设定、实时反馈、奖励机制、自我激励、积极语言、表扬、学习表现、学习兴趣、学习动力。
1. 引言1.1 激励性评价在课堂教学中的运用的重要性激励性评价在课堂教学中的运用的重要性是不可忽视的。
通过激励性评价，教师可以及时了解学生的学习状态和进步情况，有针对性地调整教学策略和教学内容，从而更好地帮助学生提高学习成绩。
激励性评价还可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习自信心，使他们更加积极主动地参与课堂学习。
激励性评价也为学生树立了明确的学习目标和方向，让他们明白自己需要努力达成的目标，从而更好地激发学生的学习动机。
激励性评价在课堂教学中的重要性体现在提高学生学习兴趣、激发学生学习动力、促进学生成绩提升等方面，是教师和学生共同努力的方向和目标。
通过有效运用激励性评价，可以使课堂教学更加有效，学习氛围更加积极，学生的学习效果更加显著。
1.2 激励性评价的定义激励性评价是指在教学过程中，通过积极的反馈和肯定来激励学生，鼓励他们积极参与学习，提高学习动力和成绩。
激励性评价不仅仅是简单地对学生的表现进行评价，更重要的是通过给予正面的反馈和奖励，激励学生继续努力学习和进步。
激励性评价强调的是鼓励和支持，而不是惩罚和批评。
通过激励性评价，教师可以帮助学生建立自信心，增强学习动力，促使学生更加积极地投入到学习中，从而取得更好的学习成绩。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
语文课堂教学中的激励性评价是指教师在课堂教学过程中，根据学生的表现给予适当
的激励和评价，以激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的语文学习发展。
激励性评
价有助于培养学生的自信心和学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面我将从几个方面谈一
下语文课堂教学中的激励性评价。
教师可以通过及时给予肯定和鼓励来激励学生。
在学生表现出优秀的语文作文、讲解
课文等方面的时候，教师要及时表扬他们的努力和成绩。
给予学生积极的反馈和肯定，可
以增强学生的自信心，激发他们的学习动力和热情。
教师可以通过设置适当的目标来激励学生。
教师可以与学生一起制定学习目标和计划，帮助他们明确学习的方向和目标，同时设立一些阶段性的目标，以便学生可以在一定的时
间内感受到进步和成就感。
教师可以通过比赛活动和奖励制度来激励学生。
在语文课堂中，可以设置一些阅读、
写作比赛等活动，通过竞争的方式调动学生的学习热情和积极性。
可以设立奖励机制，对
取得优异成绩的学生进行奖励，以激励他们更加努力地学习。
第四，教师可以通过给予学生一定的自主权来激励他们。
在语文教学中，教师可以给
学生一些自主选择的权利，如选择自己感兴趣的课文、书籍等。
这样可以激发学生的兴趣
和主动性，提高他们的学习效果。
教师还应该关注学生的进步和成长，及时给予他们建设性的反馈和指导。
在学生完成
作业、发表观点等方面，教师要及时给予指导和评价，帮助学生了解自己的不足之处，提
供改进的方法和建议。
激励性评价
激励性评价——课堂教学中的点金石一位著名教育家曾说过："教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。
"课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是"激励"。
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就是这一要求的具体体现。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
法国著名作家安德列•莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。
”所以教师让自己的课堂教学充满生机和活力,就要学会激励学生,让激励评价成为课堂教学的点金石。
让我们的课堂因激励性评价由腐朽变为神奇。
那么如何在课堂教学中如何运用这一评价方式呢？一、爱是水，激励是船。
爱生是激励性评价的基石。
夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
”。
由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。
“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
”罗素的这句话更让我们体会到，教师的爱对学生的成长和发展会起到多么大的作用，我们常说的“亲其师，信其道”就是这个道理吧。
很难想像，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“高压、打击、训斥”惯了的教师，即使他真心去激励学生。
激励性评价在小学语文课堂教学中的运用
激励性评价在小学语文课堂教学中的运用课堂教学在逐步地进行着改革，评价模式也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，老师在课堂教学中采用的随机的激励性评价，让课堂气氛更加活跃，激发了学生参与课堂教学的积极性，同时也给课堂注入了新的活力。
什么是激励性评价呢？所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，多给予学生鼓励，发现学生的闪光灯，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生的求知热情。
在课堂教学中，我从以下几方面进行了尝试：一、体现学生的主体地位，充分尊重学生在课堂教学中，教师要多用褒扬的词语，以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。
那么学习的不足该怎么看待呢？这就要求教师更新观念，以全新的教学观，学生观去看待问题。
评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。
在课堂教学中，我们也不能完全抛开批评，但要讲究批评的方式和手段。
当课堂上，学生期望你明辨是非时，你的评价不能含糊不清，这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。
当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为担心伤害其自尊而说出：“你做得很好，很有特点。
”这样的做法只会注定学生不良习惯的养成。
因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取。
这样只能降低老师在学生心目中的地位，有损教师形象。
二、用赏识的眼光去看待学生，多鼓励学生课堂教学实践证明，多鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。
学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并最终走向成功。
激励,课堂教学的点金石——浅谈语文课堂教学中“激励”的运用
２ ０ １ ５ ． ０ ４
高效课 堂
激励 ， 课堂教 学 的点金石
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浅谈语 文课 堂教学 中“ 激励 ” 的运用
苏锦 华
（ 广 东省深圳 市龙 岗区梧桐 学校 广 东 深圳 ５ １ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】教 育家第斯 多惠说 ： “ 教学的艺术” 那么， 要 想“ 点石成金 ” ， 使每位 学生都 能在
认知与情感的领域里发光发热 ， 课 堂教 学中如何运用激励 ， 充分调动学生的主观能动性 ， 就显得尤为重要 了。笔者在本 文中就语 文课 堂教 学中“ 激励” 的运用展开论述 ， 并提 出了 自己的见解。
【 关键词 】激励
语 文 课 堂教 学
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ３
【 文献标识码 】Ａ
四、 榜样激励 。 助 学 生 明 是 非 善 恶
著名 教育家夏丐尊 曾经说过 ： “ 教育 没有 情感 ，就如 同池塘 真好 ， 可见你 语言表达 能力很强 ” …… 没有水 。没有水就不能成其 为池塘 ； 没有情感 ， 也就没有教育 。” 学生的情感带有很大 的情境性 ， 容易受老师情感 的影 响 ， 也 容易 被课 文 中具体的人物形象 和故事情节所感染 、 所 支配 。可以说 ， 榜样 的力量是无穷的 。 榜样激励就是用突 出的、 典型的人或
语 言激励可 以使一个人获得心理 、 精 神上 的满 足 ， 从 而产生
认知 与情感 的领 域里 发光发热 ，课 堂教学 中如何运 用激励 ， 充 愉快的 、 积极 向上的动力。生 活中 ， 每一个 成人 都有 这样 的心理 ，
分调 动学生的主观能 动性 ， 就 显得尤为重要 了。多年来 ， 我也在 何况是 一个天真烂 漫的孩子 呢？在课堂教学中 ， 合理采用语言激 实践 中不断 学 习 、 摸索 ， 将 课堂 教学 中激励 的运 用归 纳为 以下 励 对学 生优 点 、 长处 的欣赏 、 赞美 ， 可 以使 学生体 验被赏识 的喜
巧用激励性评价 让课堂充满活力
巧用激励性评价让课堂充满活力在教育教学中，激励性评价是一种非常重要的评价方式，它不仅可以激励学生的学习积极性，还能够让课堂充满活力。
教师在课堂教学中，可以巧妙地运用激励性评价，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而更好地提高教学效果。
一、提高学生的学习积极性激励性评价可以有效地激发学生的学习积极性。
教师在课堂上可以通过肯定学生的表现，赞扬他们的努力和成绩，从而让学生感到受到了鼓励和肯定，激发其学习的动力。
教师也可以通过给予适当的奖励，比如表扬、加分、奖励等，来鼓励学生，让他们更加积极地学习。
通过这种方式，学生会对学习产生浓厚的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
二、增强学生的自信心激励性评价也可以增强学生的自信心。
在课堂上，教师可以给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感到自己的努力和成绩得到了认可，从而增强自信心。
而且，教师在评价时也要注意方式方法，不能只看到学生的不足，要多给予学生一些正面的评价和建设性的鼓励，让学生感到教师对自己充满信心。
通过这种方式，学生会对自己产生更强的信心，更加勇敢地面对挑战。
三、培养学生的合作意识激励性评价可以培养学生的合作意识。
在课堂上，教师可以通过团队比赛、集体讨论等方式，让学生们在合作中获得成就感，通过合作获得肯定和奖励，从而增强学生的合作意识。
教师也可以通过评价鼓励学生相互帮助、共同进步，让学生感受到集体力量的重要性，从而培养他们的集体荣誉感和责任感。
四、提升教学效果激励性评价还可以提升教学效果。
教师在评价时可以根据学生的实际情况和表现，灵活地选择不同的评价方式，比如口头表扬、书面表扬、奖励等，让学生感受到教师的关心和支持。
通过这种方式，学生会更加投入学习，积极参与课堂活动，从而提高教学效果。
五、营造积极向上的学习氛围教师巧用激励性评价还可以营造积极向上的学习氛围。
在课堂上，教师可以通过积极的评价和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和成就感，从而让整个课堂充满积极向上的氛围。
巧用激励性评价 让课堂充满活力
巧用激励性评价让课堂充满活力在教育教学中，教师的评价是非常重要的一环。
评价不仅是对学生学习成绩的一种反馈，更是对学生学习动力和学习态度的激励。
而在课堂教学中，激励性评价更是可以让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
那么，如何巧用激励性评价来让课堂充满活力呢？一、积极正面的鼓励在课堂上，教师可以通过积极正面的鼓励来激励学生。
比如在学生作业时，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力是被认可的，从而激发学生学习的动力。
在学生回答问题时，无论答案是否正确，都要给予积极的肯定和鼓励，让学生在课堂上敢于开口，敢于表达自己的观点，从而更好地参与到课堂教学中来。
二、个性化的评价每个学生都有自己的特点和潜能，因此在评价时应该尽量做到个性化。
比如对不同水平的学生可以采取不同的评价方式，对优秀的学生可以给予更高层次的评价，对一般水平的学生可以给予中庸的评价，对差劲的学生也要给予正确的引导和鼓励。
这样可以让每个学生都感受到自己在教学中的重要性，从而更加投入到学习中来。
三、及时有效的反馈在学生完成作业或者回答问题后，教师要及时给予有效的反馈。
这样可以让学生及时地了解自己的学习情况，知道自己的不足之处在哪里，从而能够及时地调整学习的方向和方法。
及时的反馈也可以激励学生，让他们感受到自己的努力是得到重视的。
四、小组合作的评价在课堂上，可以通过小组合作的方式来进行评价，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的团队合作精神。
比如通过小组活动来完成任务，然后对每个小组的表现进行评价，最后给予相应的奖励和鼓励。
这样可以激发学生的团队合作意识，让课堂充满活力。
五、情感上的关怀和鼓励除了学习成绩的评价，教师还要在情感上给予学生关怀和鼓励。
比如在学生遇到挫折和困难时，要及时给予安慰和鼓励，让学生感受到在学习上不是孤立的，有老师和同学的支持和帮助。
这样可以让学生更有信心地面对学习上的挑战，从而更好地投入到学习中来。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价1. 引言1.1 激励性评价在语文课堂教学中的重要性在语文课堂教学中，激励性评价扮演着至关重要的角色。
激励性评价是指在教学过程中，通过正向的评价和激励，鼓励学生克服困难、努力向前、提高自信心和成就感的评价方式。
这种评价方式不仅可以激发学生学习的热情和动力，还可以促使学生形成积极的学习态度和习惯，提高学习效果，增强学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在语文课堂中，激励性评价的重要性更为突出。
语文学科具有丰富的内容和多样的形式，对学生的语言表达能力、文字理解能力、思维能力等提出了较高的要求。
而通过激励性评价，可以帮助学生树立自信心，克服语文学习的困难，在语文学习中保持积极进取的状态。
激励性评价还可以引导学生发展正确的学习习惯和态度，促进他们积极参与课堂活动，提高学习效率。
激励性评价在语文课堂教学中的重要性不可忽视，它对学生的学习动力、学习态度和学习效果都具有重要的影响和作用。
2. 正文2.1 激励性评价的概念及特点激励性评价是指在语文课堂教学中，通过及时反馈和鼓励来激发学生学习的积极性和动力，以促进其学习成果的提高。
其特点主要包括以下几点：1. 及时性。
激励性评价应该在学生完成任务后及时给予，以确保学生能够立即看到自己的努力和表现得到认可和鼓励。
2. 针对性。
激励性评价应该是具体的和针对性的，需要根据学生的实际表现和需求给予相应的激励，而非泛泛而谈。
3. 积极性。
激励性评价应该是积极的和正向的，要鼓励学生继续努力和进步，而非批评和打击学生的积极性和自信心。
4. 多样性。
激励性评价可以通过多种形式和途径进行，比如口头表扬、奖励、海报展示等，以满足不同学生的需求和喜好。
激励性评价是一种重要的评价方式，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高学习成绩和能力。
在语文课堂教学中，教师应该充分利用激励性评价，为学生创造一个积极向上的学习氛围，促进他们全面发展和成长。
谈课堂教学中对学生的“激励性评价”
正做 到 材 施教 。 发挥 发展 性评 价 的激 励功 能 呢？ 在 Ｉ ： １ 常教 学 巾 ，我 们可 以从 势 是 其 他 评 价方 法所 不 具 备 的 ，可 以真 ＿ 以 下几个 方面 发挥 其作用 。
一
所 以教 师 要 对 每 个学 生 的特 征 做 到 了如 指掌 ，心 中 有 数 ， 适 时 、适度 、适 人 地 对 他 们 的 特长 、爱 好 以 及 不 足用 激 励
够 促 进学 生学 业 成功 。
学生从 在 学业 上 的成功 发展 到最 终走 向社 会 的成功 ，这 个过 程也 是体 现发 展性评 价的 自身 价值 的过程 。
新 一 轮 的课程 改革 倡导 “ 立 足过 程 、促进 发展 ” 的课 程
标 。“ 没 关 系 ，至 少你 思 考 了 ，你参 与 了 ，很棒 ！… ‘ 只要 全 学 生就会 掌握 新的技 能 。 心全 意 地 投 入进 去 ，什 么 事都 难 不倒 你 ！ ”等 等 。用 这样 的
激励 声 、赞 誉 声 ，使学 生们 在 轻 松 、愉悦 的 氛 围 中快 乐 地 五 、促进 学生 提高 创造 能力和 实践 能力 通过 课 堂评价 的激 励 和导 向作 用 的发挥 ，将 促进 学生 智
的行 为 方式 。一 个成 功 的教师 ，在 教学 中会利 用交 流式 的课 堂评 价 优势 ，帮 助学 生培 养提 高 学 习兴趣 的情 感倾 向。老 师 四、促 进学 生形成 技 能与 方法 按 照评 价 的功 能 区分 ，课堂评 价 町分 为对 学生 学习 的评
要针 对 每个学 生 的不 同情 况 ，抓 住点滴 的闪光 之 处 ，给予肯 价 和促 进学 生学 习 的评价 。发 生在 具体 课 堂情境 中的评价 ， 定 ，使学 生 获得 成就 感 ，激发 学 生 的学 习兴趣 。在 课 堂上 要 往 往是 为促 进学 生 学习进 行 的评 价 。在 教 学情 境 中 ，通 过观
激励性评价——课堂教学的点金石
激励性评价——课堂教学的点金石发表时间：2013-08-08T08:45:55.093Z 来源：《科教新时代》2013年8月供稿作者：夏菊[导读] 在评价时，教师可采用学生喜欢的多种手段进行积极性的评价，优化课堂教学。
四川省武胜县沿口镇小学夏菊【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0097-01 一位著名教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。
”课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就是这一要求的具体体现。
那么，如何适时、有效地运用激励性评价呢？一、营造宽松、民主的氛围是前提新课程要求教师在课堂上创设和谐、宽松、民主的氛围。
宽松、和谐、民主的课堂氛围是学生对树立学习信心，主动参与学习，自我体验成功的前提，这也正是激励性评价的土壤。
这片土壤的大门是需要教师用亲切、饱满、稳定的教态去打开的。
每个学生都有参与学习的愿望与需要，但由于学生在知识结构、思考习惯与学习能力等方面有所不同，学生的质疑能力存在着很大的差异。
如何使每一位学生都能感到学习是一件快乐的事情？这就需要教师运用多种方法和手段激励学生积极参与，营造一种和谐、民主的课堂氛围，要把自已看成是学生平等的对话者，让学生能够毫无顾忌地表达自己的想法和创意。
二、多元化的评价手段是基础在评价时，教师可采用学生喜欢的多种手段进行积极性的评价，优化课堂教学。
如恰如其分的激励性语言：如“你可真会读书！”“老师都被你的朗读所陶醉了！”恰当利用体态语言：爱抚的动作，赞许的神情，如轻抚头部、搭搭肩膀……富有激情幽默或真诚的文字：“哇噻，你真棒！”“老师真佩服你的文笔，特别是……。
”学生喜欢的小奖品，如小星星、小红花、笑脸娃娃、表扬卡、喜报等。
让激励性评价成为课堂“点金石”
让激励性评价成为课堂“点金石”
杨国兰
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2014(000)010
【总页数】1页(P30)
【作者】杨国兰
【作者单位】攀枝花市盐边县教育局
【正文语种】中文
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3.让激励性评价成为课堂最美的音符——小学音乐教学评价之浅思 [J], 龚晓红
4.基于“复制式”教学让数学文化成为提升学生数学素养的“点金石” [J], 张燕霞
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激励评价点石成金
激励评价点石成金少年儿童的情感一般外露，意志力较弱，基于这一点，作为教师在施教时就要倾注一片爱心去呵护那一颗颗善感的心，正像一位哲人说的：鼓励伴随着孩子，他信心倍增；宽容伴随着孩子，他坚韧不拔；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存。
1、激励评语，润物无声。
小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。
班中一个孩子父母离异了，爷爷奶奶的娇惯使他养成了许多不良的习惯。
有一次，他悄悄拿了别人的新笔记本，当我们班的学生告诉我后，我把他叫到了办公室。
原来他让爷爷奶奶给他买新笔记本，爷爷奶奶说家里有一本旧本先凑合用，当他看到别人都有新笔记本而自己没有时，想要一本新笔记本的愿望驱使他偷偷地拿了别人的笔记本。
经过谈心后，他哭了，我又把给儿子带的香蕉给他吃，他哭得更伤心了。
这次我没有批评他而是对他说；“老师相信你今后永远也不会再拿别人的东西了，你说是吗？”他哭着点了。
我又说：“你的自制力是很强的，老师可以看得出来，永远不拿别人的东西，就凭你的努力并不难做到，因为你在班里是最能管住自己的人。
”他笑了。
在这里用了“自制力强”“有毅力”等激励性的评价语，它藏起批评的锋芒，把兴奋点转移到了优点方面，使他撤销了对我的心理防御，很容易接受了我的行为指导。
从那以后，他再也没有偷过别人的东西。
通过这件事我明白了对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的方法，很难说不产生逆反心理，很难说不遭到学生的拒绝，如果改用激励评价的方法，通过优点的夹缝看缺点，儿童会容易接收也欢心，会收到意想不到的教育效果。
2、激励评价，放大优点。
在儿童身心发展进程中，随时体现着许多闪着童稚光芒的优点。
但让学生自己主动地去发现去认识也是比较困难的，而老师的激励评价则能把他们的优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。
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激励性评价——课堂教学的点金石
一位著名教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。
”课堂上，学生有
了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性
评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就是这一要求的具体体现。
那么，
如何适时、有效地运用激励性评价呢？
一、营造宽松、民主的氛围是前提
新课程要求教师在课堂上创设和谐、宽松、民主的氛围。
宽松、和谐、民主的课堂氛围是学
生对树立学习信心，主动参与学习，自我体验成功的前提，这也正是激励性评价的土壤。
这
片土壤的大门是需要教师用亲切、饱满、稳定的教态去打开的。
每个学生都有参与学习的愿
望与需要，但由于学生在知识结构、思考习惯与学习能力等方面有所不同，学生的质疑能力
存在着很大的差异。
如何使每一位学生都能感到学习是一件快乐的事情？这就需要教师运用
多种方法和手段激励学生积极参与，营造一种和谐、民主的课堂氛围，要把自已看成是学生
平等的对话者，让学生能够毫无顾忌地表达自己的想法和创意。
二、多元化的评价手段是基础
在评价时，教师可采用学生喜欢的多种手段进行积极性的评价，优化课堂教学。
如恰如其分
的激励性语言：如“你可真会读书！”“老师都被你的朗读所陶醉了！”恰当利用体态语言：爱
抚的动作，赞许的神情，如轻抚头部、搭搭肩膀……富有激情幽默或真诚的文字：“哇噻，你
真棒！”“老师真佩服你的文笔，特别是……。
”学生喜欢的小奖品，如小星星、小红花、笑脸
娃娃、表扬卡、喜报等。
班级还可以建立激励评价机制，如课堂表现好，发言积极的发一张
表扬卡或一颗小星星，每月根据表扬卡或小星星的多少，评出优秀的向学生发放一些小礼品，也可以向家长发一张喜报来激发孩子的兴趣，让他们不断向上。
三、面向全体学生是根本
教师在课堂教学中要全面关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求，善于发现他们的闪
光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步。
对于各方面素质比较好的学生，鼓励他们在学
好基础知识的同时向更高的目标努力。
对于基础较差，性格内向的孩子要多给他们锻炼的机会，把要求降低，树立他们的自信心。
著名特级教师于永正曾诙谐地把激励性评价比作“帽子”，他说：“每天上课，我总要准备一百顶‘帽子’，看着哪儿合适，就随意地送你一顶，送他
一顶。
”的确如此，在于老师的课上，你经常会听到：“你读得真好，很投入，大家都被你有
声有色的朗读陶醉了。
”“说得多好啊，既准确又严密。
”“回答得好极了，你叫什么名字？我
要记住。
”……不知不觉中，一顶顶“帽子”飞到了学生的心灵上，他们的学习热情火焰一般地
燃烧起来。
一只只争先恐后的小手高举，一双双渴望表现的眼睛晶亮，无不显示着他们已陶
醉于课堂之中。
听课的老师常说：“于老师的课堂上没有差生。
我觉得：那是因为于老师激发了每一个差生的潜能，让他们从自卑中抬起头，焕发出自信的神采。
四、捕捉闪光点，适时评价是保障
每个孩子都渴望得到赏识。
在教学中，教师要能捕捉学生的闪光点，适时评价。
现代心理学
表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要积极努力。
如在课堂上，当一个很少发
言的学生主动地站起来回答问题时，老师就应适时鼓励，祝贺他取得进步。
我想从此以后，
孩子的目光不再躲避老师，学习也会变得更加主动。
通过激励，学生的学习动机得到不断激发，求知欲上进心愈来愈强，学生不断领受到探索和
成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是产生学习兴趣的根
本源泉。
”学生只有在幸福的体验中才会理解知识价值的内涵，才能激发他们持久自主学习的自觉性。
教师在教学中巧妙地运用激励性评价，让它有效成为课堂教学的点金石，那么我们的课堂将达到事半功倍的效果。