梧田二中创建温州市新优质学校实施方案

梧田二中创建“新优质学校”实施方案一、创建的指导思想与目标根据温教基函〔2015〕101 号《关于认真做好“新优质学校”创建工作的通知》和温瓯教义〔2016〕133 号《瓯海区义务教育阶段新优质学校创建实施方案（试行）》文件精神，努力贯彻市、区教育工作会议精神和《学校三年发展规划》的要求，深化学校课程改革，以及“打造家门口的好学校”的承诺，努力提高质量、深化内涵，促进素质教育的新发展，将梧田二中办成老百姓喜爱的新优质学校。

二、学校发展的基础（一）学校概况梧田第二中学创办于1958年,于1995年迁至瓯海开发区蟠凤村。

学校现占地37553平方米，绿化面积8200 平方米。

学校环境典雅优美，硬件设施齐全，师资力量雄厚。

学校现有30个班级,学生1065人，115位教职工,其中教师93 人, 专任教师中本科及以上学历教师达90%,中高级教师占72%。

学校以“做更好的自己”为办学理念，其内涵是尊重人、了解人、关心人、提高人、激励人、依靠人、发展人，我们相信人的潜能是无限的，能不断发展的，我们相信教育能使人自我觉醒，自我反思，自我发展。

同时，我们秉承“勤奋、严谨、务实、创新”的校训，追求我们的愿景。

学校被评为浙江省依法治校示范校，全国教师学会适合学生发展的实验学校，2006 年学校被评为浙江省示范学校，2011年被评为温州市素质教育示范校；2013年被评为温州市义务教育办学水平一级学校。

（二）办学优势1.学校凸现德育的首要地位，校风学风得到社会多年的认可。

多年来学校德育管理带来的成效显著，校风良好，成为适合学生发展、社会认可度高、家长比较满意的知名学校。

2011年10月被评为温州市德育特色学校，2011年10月被评为瓯海区消防安全示范学校，2012年2月与2013年2月连续被评为瓯海区平安校园创建示范单位，2013年3 月被评为温州市优秀消费教育学校。

2.教师队伍稳定，敬业，经验比较丰富。

教师教龄普遍在10 年以上，学校自1997年至今一直是30 个教学班，教师队伍稳定，流动性小。

专任教师学历全部达标，其中本科学历80 多人，专科学历10人；获中学高级职称24人，中学一级职称42 人。

获得市区级以上骨干教师、教坛新秀、名师等共27 人。

3.领导班子敬业务实，协作能力强。

学校领导班子年富力强，工作务实，作风优良，清正廉洁，在教师中树立了良好的表率作用。

班子成员12 人，平均年龄41 岁，其中高级教师7人。

成员中市教坛中坚1人，区名师2人，区教坛新秀、学科骨干3 名。

学校被评为浙江省依法治校示范校，浙江省示范性初中，全国教师学会适合学生发展的实验学校，温州市素质教育示范校，瓯海区先进基层党组织。

4.深化课程与教学改革，率先试点小班化教育。

学校教学常规工作扎实，2009年2月被评为温州市教学管理规范化建设达标学校，2009年12月被评为温州市教学规范达标学校。

学校以课程改革为契机，积极探索小班化教学改革的新路，被列为温州市小班化教学试点学校。

5．学校环境典雅优美，硬件设施完备。

学校通过多年积累，已形成了优美的环境，生均绿化面积达8.9 平方米，曾被评为温州市绿色学校，温州绿化工作先进集体。

目前，学校设施齐全，2013 年创建了浙江省标准化学校和温州市标准化实验室、美术室、音乐室、体育设施、图书室等。

（三）主要问题与分析面对“打造家门口的好学校”这一目标，思考学校未来的发展，我们深知，学校工作的许多方面都尚不能适应形势的发展。

目前认识到以下问题亟待解决：1.生源构成复杂，教育难以形成合力。

我校位于梧田西部，旁边是瓯海经济开发区，外来人口极度密集，近两年，民工子女入学人数增多，过半生源来自薄弱村小，学习习惯、学习基础相当不好，家长素养低、家庭稳固性弱。

有相当一部分家长忙于工作，不重视子女的教育。

另一方面，梧田户籍生源又来自实验小学，家长对孩子的教育非常重视，普遍认为与外来民工子女一起会影响孩子学习。

结果造成辖区优质生源外流，生源质量一年不如一年。

某种意义上，教师看不到学校发展的希望。

2.课程建设特色问题。

学校是具体的学校，课程要作“因地制宜”的考量。

学校课程不仅仅是校本课程，如何对国家课程校本化、全部课程做“协调化” 处理有待思考，课程规划，还有待进一步完善。

特别是拓展性课程还没有形成学校特色，可供学生选修的课程还不够丰富，无法满足所有学生的个性需求。

3．教师专业发展问题。

现行的教师专业发展培养方式，更多的是关注个别骨干教师、青年教师的发展，对于全员、特别是中老年教师缺少培养的有效方式。

我校教师平均年龄偏高，平均年龄已四十几岁，近几年只有少数教师调入。

生理上，教师处于亚健康状态；精神上，教师处于教师发展生涯高原期。

如果进一步做好教师专业发展已经是紧迫的问题。

三、对办学理念与办学目标的梳理：（一）对办学理念的再认识学校几年以前在上海教研院专家的指导下，提出了“超越教育”的办学理念，这是符合现代教育观的，但是生源的巨大变化与周边名校的群起，使得这一理念已不接地气。

溯源思今，追求更好是梧田人固有的品质，也是我们二中教育的追求，于是，在继承超越教育的理念下，我们将“做更好的自己”作为我们理念，并用“每一天遇见更好的自己”这句励志的话来展现。

（二）办学思想和创建目标办学思想：为学生的终身发展奠基创建目标：办好家门口学校，创建新优质学校培养目标：向善、求真、臻美、行健向善——也就是立德，帮助学生从身边的点滴做起，把学生培养成德行修养笃实，适应现代社会发展的人。

求真——通过基础性和拓展型课程的建设，通过转变学习方式，通过校本特色课程的建设，使学生在教学活动中获得智慧，把学生培养成知识技能扎实的人。

臻美——包括学习习惯和行为习惯，根据不同的年级和不同的学科确定不同的要求，把学生培养成艺术审美博实之人。

行健——通过“每天锻炼一小时”增加学生对体育运动的兴趣，养成锻炼的习惯，并掌握1-2 项体育运动技能，并加强心理健康教育，把学生培养成身心发展健实之人。

四、实施内容与重点项目推进结合学校存在的问题，解决的关键在于学校管理人员的思想和能力必须跟上形势发展的要求，使学校的管理机制更好地适应改革的需要；学校领导必须在提升自身的领导能力上进一步作出认真地思考和坚持不懈地努力；学校教师要克服职业倦怠，树立信心，寻求新的发展目标。

为此，我们通过新优质学校创建，以打造“家门口的好学校”为目标，通过具体的项目来提升学校办学品质。

（一）校园文化建设总目标：感恩、包容、超越梧田系浙南著名古镇，优越的地理位置，繁荣的市场经济，深厚的历史文化底蕴，使得这里的人们更加追求美好的精神，特别是民间文化非常活跃，并由此推动了教育的发展。

梧田人对教育、文化的追求已经成为一种固有的精神，结合我校的历史与现实情况，感恩是我们情感归依，包容是我们生活感悟，超越是我们自我追求。

这些也是中小学教育永恒的主题。

我校以“集邮文化”为切入点，对“感恩、包容、超越”的校园文化提出设想。

1.环境设计：学校重视绿化工作，通过绿化打造花园式校园，并在绿化中设置拓展性课程展示牌，营造浓厚的课程文化。

在大厅和楼梯设置读书休闲区，放置图书，营造书香校园氛围。

并展示学校概况、办学理念、瓯越名人，学校精神、学校历史等。

在教学楼的走廊和二三四层的楼梯转角中，学校布置的是邮票为载体的主题展示，如一楼的“社会主义核心价值观”。

这些氛围的营造一是想让学生了解中国传统文化与社会主义建设成就，同时也在它们的熏陶下传承更多的中国传统美德。

2．集邮文化：通过拓展性课程《邮趣》与集邮协会活动打造学校特色文化，学校创建浙江省青少年集邮示范基地。

另外结合主题活动、专题教育开展相关活动，如艺术节纪念封设计、邮戳设计等。

3．主题活动：近年来，学校开展了感恩教育系列活动。

因为懂得感恩是生命教育的一项重要内容，感恩教育是生命教育的基础，生活在感恩的心态中的人，总是会珍惜生命的人是不会任意地糟蹋自己和别人的生命的。

感恩，来自于心理的满足，来自于对人对事的宽容和理解，来自于一种回报他人和社会的良好心态。

感恩，能够促进相互信任、相互理解、相互尊重，有利于良好人际关系的建立。

在“三八节”、母亲节、教师节等特殊的日子里，在艺术节中，学校都开展以“感恩”为主题的系列活动。

4•专题教育：针对元宵、春节、清明、端午、中秋、重阳等传统节日，让学生懂得节日的来历、风俗。

通过学校体育、艺术、科技与读书等四大校园节日活动，开展丰富多彩的专题教育。

（二）课程建设总目标：求真、向善、臻美、行健根据浙江省课改文件的精神，学校重新课程规划，课程设置将立足于为学生提供多种学习经历，丰富学习经验；立足于培养学生良好的学习习惯和积极进取的品质；立足于激发学生的创新精神和社会责任感。

在操作上力求逐步形成基础、拓展性课程的统整。

我们把“做更好的自己”理念与基础性课程、拓展性两类课程建设整合起来，形成“遇见自己”课程体系，以“求真、向善、臻美、行健”为目标，将课程主要分为知识技能领域、德行修养领域、艺术审美领域和身心发展领域，构建有学校特色的课程体系。

使学生的核心素养培养既在“面”上得到普及，又使特长生能够脱颖而出。

学校两类课程四个模块的结构总体框架如下表所示：1.重视基础性课程：突出基础型课程所蕴涵的自主实践资源，努力使学科内容与学生的生活世界建立联系，提供学生参与生活实践和社会实践的机会，使学生不仅在实践中发现问题、获得知识技能，具体策略是：以“学习型课堂” 建设为载体，主要通过优化课堂教学、强化训练体系来落实目标。

（1）课堂教学优化：以促进“学习型课堂”与小班化教学为载体，科学地选择和组合多样的教学方法，达到优化的教学效果。

学校提出了的“示学导训” 教学模式，教师在时间和空间上，对各种教学因素的“排列”和“组合”，对课堂教学的整体安排。

要不断优化导入、提问、学习展示、讨论、巩固练习、总结等教学各个环节。

（2）训练系统强化：我们要求老师们首先要研究我校学生的知识水平，找到知识疏漏，对症下药；其次要认真研究《课标》和《考纲》，理解考试要求，进行有针对性的练习。

首先在九年级进行了试点，要求以备课组为单位，建立起各学科的学生训练系统。

2.注重课程整合：将通过以下几个方面重视课程整合。

（1）学科拓展：以基础性课程为出发点，满足学生兴趣特长和能力发展的需要，开好学科知识拓展课程。

如语文课对应的阅读课、科学课对应的实验探究等。

（2）内容整合：加强课程学科知识的有效整合，重视学科内知识的的相互渗透和不同学科知识的相互渗透；重视科学性和人文性的和谐统一；既注重知识的认知和技能的掌握，又注重态度、方法、精神的综合培养。

如思想品德与班队主题活动课的整合。

（3）课时整合：通过单双周排课，走班，体育男女分班上课，以及综合实践活动的日课、周课等安排，整合课时，有效实施。