综合实践活动研究性学习成果

合集下载

2024年综合实践活动教研总结

2024年综合实践活动教研总结2024年，我们学校开展了一系列综合实践活动，旨在提高学生的动手能力、实践能力和创新能力。

通过这些活动，学生们在实践中学到了知识，培养了团队合作精神和解决问题的能力。

以下是对这些活动的教研总结。

首先，我们开展了科技创新实践活动。

学生们分组进行科技创新项目的设计与制作。

他们在老师的指导下，研究了各种科技原理与技术，并将其应用到自己的项目中。

通过这个过程，学生们不仅学习到了科技的知识，还提高了动手能力和解决问题的能力。

他们亲自动手制作并调试项目，充分发挥了自己的创造力和想象力。

其次，我们组织了社区实践活动。

学生们分组前往当地社区，开展各种社区服务活动。

他们帮助清理环境、为社区居民提供各种服务等。

通过这些活动，学生们增强了自己的社会责任感和为人民服务的意识。

他们了解到社区服务的意义和价值，感受到了自己对社会的作用。

这些活动也使学生们更加关心社区和环境问题，积极参与社会公益事业。

另外，我们还进行了创业实践活动。

学生们分组设计并制作了自己的产品，并通过市场调研和营销推广来销售产品。

在这个过程中，他们学习到了创业的知识和技巧，提高了自己的商业意识和市场竞争力。

他们通过团队合作和创新思维，成功地将自己的产品推向市场，取得了一定的经济效益。

这些活动不仅培养了学生们的创业精神，还增强了他们的自信心和应变能力。

最后，我们进行了文艺实践活动。

学生们参加了各种文艺比赛和演出，展示了自己在音乐、舞蹈、话剧等方面的才艺。

通过这些活动，学生们提高了自己的艺术修养和表演能力。

他们在演出中展示了自己的才华，获得了观众的赞赏。

这些活动不仅培养了学生们的审美意识和表达能力，还丰富了他们的课余生活。

通过以上的综合实践活动，我们学校取得了以下成果：首先，学生们的动手能力得到了显著提高。

通过亲自制作实践项目、进行社区服务活动等，学生们锻炼了自己的动手能力和实践能力。

他们学会了如何使用各种工具和设备，掌握了一定的技术和技巧。

研究性学习代表成果最新文档

研究性学习代表成果最新文档(可以直接使用，可编辑最新文档，欢迎下载）研究课题:岩石圈和地标形态本人在小组内角色:小组组长小组成员:薛成宇，范稳指导教师:李锁柱成果简介:地球内部大致分为三个主要圈层:地壳、地幔和地核。

课题成果报告:横波只能在固体中传播，纵波在固体、液体、气体中都能传播，纵波、横波传播速度在莫霍界面处会增大，在古登堡界面处纵波传播速度回突然减慢，横波也会完全消失。

横波在古登堡界面不会传播。

地壳是地球表面一层薄薄的、由岩石组成的坚硬外壳。

它是一个连续圈层，大陆部分较厚，大洋部分较薄，平均厚度约17千米。

地幔介于莫霍面界面和古登堡面界面之间,(厚度约2800千米。

在地幔上部存在一个由塑性物质组成的软流层，是岩浆的主要发源地。

软流层以上的地幔部分与地壳主要由岩石组成，构成了岩石圈。

地核以古登堡面与地幔分界。

地核厚度约 3 400千米，根据地震波波速变化，可分为外核和内核。

地核的温度很研究性学习学分认定方案一、研究性学习学分认定的指导思想1、学分认定应体现公开,公平，公正，形成有效的监督机制。

2、学分认定应对学生学习产生激励机制，既要对活动小组产生激励作用，又要反映出小组各成员研究活动的状况。

3、学分认定应具有较强的操作性,应与评价挂钩。

4、学分认定应使学生有补修的机会和信心。

研究性学习的学分获得与学科不同，学科不及格,并不等于需要从零开始再学,因为学科的学习具有延续性和累积性.但研究性学习主要是以小组的形式开展，一旦被否定，便很难补修，即使补修也需要一个有相当学时的课题才能通过再评定拿到相应学分。

这对被否定同学的补修信心是一种打击，补修难以落到实处。

5、研究性学习学分认定应充分利用网络平台信息。

研究性学习学分的认定过程主要由学校组织实施，但学分认定的授予权在省教育厅，其学生的研究活动应在“湖北省综合实践活动课程管理平台”上实时记录，通过“湖北省高中课改公众参与平台”监督。

未经省教育厅授权，学校单方面认定学分无效。

高二综合素质评价,研究性学习成果

高二综合素质评价,研究性学习成果近日，不少高一家长来咨询高中生综合素质评价表到底怎么填，填什么内容？作为开展研学活动多年，每年接待中小学生研学活动几万人的汇景研学，希望今天分享的内容，对还不了解的家长给予一些指导！江苏省教育厅推行的《江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案》是对学生高中阶段全面发展状况的观察、记录、分析，根据相关文件要求，学生在高中阶段需要完成综合实践活动，包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等。

文件要求：要求完成2个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主。

因此帮助学生高质量完成综合素质评价档案，高质量完成研究性学习及获得相关成果认证，对于学生高考录取有着重要作用。

江苏高考新方案普通高中学生综合素质评价用途01、作为高校招生录取的重要参考。

高等学校根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的高中学生综合素质评价使用办法，并提前向社会公布，评价结果作为招生录取的重要参考。

在考生分数相同时，可作为优先录取和优先安排专业的依据。

02、在统一高考招生录取、强基计划录取、综合评价录取、高职院校分类考试（含46所应用型本科）录取中，可依据综合素质评价档案材料形成考生综合素质评价等级或成绩，并在考生录取总成绩中占一定权重。

03、提供社会机构或用人单位使用。

经学生本人同意，其他社会机构或用人单位也可以通过学校或教育行政部门取得相关学生不具有隐私性质的综合素质评价材料内容。

综合素质评价内容和成果根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11 号）和省高校招生委《关于印发江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案的通知》(苏招委〔2019〕2 号)精神等文件的要求，江苏综合素质评价主要包括六个方面的内容：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践与自我认知。

每学期结束，教师要指导学生整理、遴选具有代表性的典型材料，上报提交到省教育厅的综合素质评价填报系统。

小学综合实践课《校园里的花》研究性学习成果

校园里的花研究背景：“校园里的花”这一课题是因为一个小学生的作文。

他的作文非常美，自然的，在他的眼里，旧店小学简直就是一个大花园。

相信，能够发现旧店小学之美的孩子不只是他一个，而很多同学则没有像他这样的文采。

怎么办？为了让更多的学生发现美，表达美，我们通过综合实践活动这样的活动课，让孩子们找到属于自己的学习及表达方式。

请欣赏作文：美丽的校园我们的校园非常美!春天，走进校园，发现两旁的树木已经焕然一新。

冬天，雪花飞舞，树枝也光秃秃的。

到了现在，树木长出了一片片绿叶，像一个个绿色的小脸蛋。

进了操场，呈现在大家眼前的是一幅生机勃勃的景象。

玉兰花结起了一个个毛茸茸的花骨朵儿，它们好像在熟睡、又好像在沉思。

小草也从地下探出了一个小脑袋。

但是最引人注目的还是校园里那五颜六色的花朵。

校园里的花真多啊!多得令我眼花缭乱，校园里的花真美啊!美得可以和蓝宝石相提并论，校园里的花真香啊!香得引来一只只蜜蜂和蝴蝶，在花丛中翩翩起舞。

操场前的旗杆上一面鲜艳的五星红旗在迎风飘扬。

我喜欢春天，更爱这美丽的校园!研究内容：一、教学目标：1、知识与能力：指导学生认识校园里的花种，感受春天的旧店小学。

2、过程与方法：培养学生的观察能力，使学生感知春季里植物的变化。

3、情感态度与价值观：通过对校园里花的了解，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

二、教学重点：指导学生认识校园里的花种，感受春天的旧店小学。

三、教学难点：培养学生的观察能力，使学生感知春季里植物的变化。

四、研究过程：1、春天的色彩。

组织学生亲身体验春天。

让学生在校园里、小树下、草丛里游戏，调动所有感官感知春天的气息，领略大自然的美丽。

2、七嘴八舌。

关于春天有许多话题，让学生从他们自己的角度来说说春天。

目的就是给学生留出空间，展开他们的想象。

3、收集。

在进行这个活动时要注意教育学生在收集花瓣等活动时，不要破坏绿化。

让学生动手收集，其目的一是锻炼他们的独立意识，二是让他们走入大自然，亲身感受春天的来临。

综合实践活动课题研究阶段性成果汇报

8、做好综合实践活动课程重点课题、课题优秀成果（小论文、多媒体课件、展板）、优秀指导教师的评比、表彰工作；
9、追踪国内外综合实践活动课程理论与实践的最新进展，及时向学校综合实践活动课程领导小组提出建设性意见；
10、协助教务处做好学生综合实践活动课程的过程管理、学分认定与评价等工作。—— 协助进行过程管理和学分认定
6、教务处做好综合实践活动学分认定与评价等工作。
学生处（或团委）的职责（主要两个方面的工作）
1、负责综合实践活动课程中社会实践、社区服务部分活动的组织实施与管理工作；
2、协调年级组长、班主任和指导教师（课程指导教师、课题导师）的关系，经常检查班主任、指导教师履行职责的情况；
3、负责落实学生在综合实践活动过程中的思想、安全等教育；
综合实践活动课题研究阶段性成果汇报
（二）建立相关保障制度，明确各部门工作职责
建立相关制度，明确教科室、教务处、学生处、年级主任、课题管理老师（班主任）、课程指导教师、课题导师的职责，真正形成 “团体指导、协同教学。”的机制。
教科室的职责（主要三个方面）
1、负责全校综合实践活动课程的实施和组织管理工作，负责对教师（课程指导教师和课题导师）进行业务培训和指导；——制定综合实践活动课程的方案以及负责教师培训与业务指导
方式二：按研究问题归类
1、社会问题研究
合同诈骗调查与对策研究、公交车路牌现代化设计、中国与美、俄、日关系中互相制约因素调查
（3）个人发展类：主要是从关注个体成长的角度
提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。

研究性学习成果简介

转变学习方式，奠基终身教育-------赤峰四中研究性学习简介自高中实施新课程改革以来，我校不断完善研究性学习活动的开展，将研究性学习纳入课程计划，系统地安排全校一线教师全员参与，面向全体学生，对研究性学习进行指导。

为此专门成立了综合实践活动研究室，负责对学科教师进行培训，要求指导教师充分考虑学生的实际情况，科学制定研究课题，对学生的研究性学习全程管理，形成一整套有效的管理制度。

各研究性学习小组每次活动的情况均有记录，做到有开题报告，有活动计划安排，有过程实施记录，有自我总结、教师评价。

每学期举办一次研究性学习成果展示活动，努力培养学生的研究性学习能力，收集和分析信息、处理信息的能力，现取得了阶段性成果现将两年来的研究性学习开展情况进行简要介绍：一．规范规章，完善制度近一年来，我们将研究性学习、校本选修课与高中课程的改革结合，培养学生的综合素质能力。

在教学中要求教师把握当前教育理论的核心，即尊重个体和个体差异，分析每个学生实际情况，合理确定每一个学生的“最近发展区”，因材施教，促进全体学生生动、活泼、主动、全面、最大限度地发展。

高中新课程实行学分制，研究性学习的学分是要学生参加研究性学习活动方能取得。

为保证研究性学习能顺利开展，综合实践活动研究室制定了研究性学习制度，形成规范的操作体系。

对指导教师和学生都有明确规范要求，建立了研究性学习档案。

指导老师有《高中研究性学习教师工作指导》，将课题指导教案记录在册，在研究活动过程中对学生进行过程性指导和记录，在结束课题时要对课题的完成进行总结，评价学生的学习和活动情况。

学生在开展研究性学习时要写研究性学习开题报告，填写“研究性学习课题组活动过程记录表”。

研究活动结束后，要对自己进行自我总结，并对自己的学习与活动进行自我评价。

评价，一是对课题质量的评价，二是对学时的确定，根据这二点再认定学分。

学生把平时进行的调查资料等均记录在案，放入档案袋。

凡是没有参加研究性学习活动的学生不能得到相应的学分。

研究性学习成果_或_探究性学习报告

研究性学习成果_或_探究性学习报告研究性学习报告(⼀）课题：关于中学⽣上⽹调查⼀、摘要：本⼩组6名成员通过探究实践，阐述了⽹络的产⽣及发展，调查了各年级初中⽣对⽹络的看法，及⽹络对各年级初中⽣的影响。

最后，我们对调查结果进⾏了总结归纳，并通过分析结果得出⽹络对中学⽣学习⽣活的利与弊，针对这些利与弊，我们向⼴⼤中学⽣提出了良好的建议。

⼆、关键词：⽹络发展，⽹络⽤途，⼼理健康，学习⽣活。

三、前⾔：（1）问题的提出：:经调查发现，周围同学普遍拥有电脑，并能够上⽹。

但同学们对⽹络的认识及应⽤不尽相同，为了明确⽹络在我们⽣活中究竟有何作⽤，并使同学正确认识⽹络，我们决定以⽹络对中学⽣的影响为课题展开研究。

（2）探究⽅法及成员分⼯①⽅法：a，向附近三所学校的学⽣共100名分发问卷，并收回反馈。

b，通过⽹络，书籍等⽅式搜查相关资料。

②成员分⼯：③步骤：9⽉1⽇：讨论研究内容,确定主题9⽉2⽇—9⽉3⽇：拟订实施⽅案，⼈员分⼯9⽉4⽇—9⽉11⽇：开展研究调查9⽉12⽇：⼩组成员讨论调查结果，归案总结9⽉13⽇：撰写研究成果。

四、正⽂（⼀）⽹络及⽹络的诞⽣与发展1、什么是⽹络：⽤通信线路和通信设备将分布在不同地点的多台⾃治计算机系统互相连接起来，按照共同的⽹络协议，共享硬件、软件和数据资源的系统2、⽹络的诞⽣：最早的⽹络，是由美国国防部⾼级研究计划局（ARPA）建⽴的。

现代计算机⽹络的许多概念和⽅法，如分组交换技术都来⾃ARPAnet。

ARPAnet不仅进⾏了租⽤线互联的分组交换技术研究，⽽且做了⽆线、卫星⽹的分组交换技术研究-其结果导致了TCP/IP问世。

1977-1979年，ARPAnet推出了⽬前形式的TCP/IP体系结构和协议。

1980年前后，ARPAnet上的所有计算机开始了TCP/IP协议的转换⼯作，并以ARPAnet为主⼲⽹建⽴了初期的Internet。

1983年，ARPAnet的全部计算机完成了向TCP/IP的转换，并在UNIX（BSD4.1）上实现了TCP/IP。

研究性学习成果

课题名称：对生活中废品利用的思考与建议研究时间：2014年9月1日——2014年12月30日学校：胶州市铺集小学班级：五年级组长：__张顺宇_组员：管琨王璐李明鑫指导教师：张磊赵莉联系电话：对生活中废品利用的思考与建议胶州市铺集镇铺集小学五年级组长：张顺宇组员：管琨王璐李明鑫一、研究背景：随着铺集镇经济的发展，镇内生活垃圾问题趋尖锐，已成为一个领导关心，群众留心，对政府部门压力较大一个社会问题。

过多的生活垃圾带来的问题是多方面的：首先，生活垃圾将不可避免地影响镇内卫生，造成环境污染；其次，垃圾作为唯一一种永不衰竭的资源，其中含有大量可以利用的东西，不加利用，这就造成了资源的浪费，这对于我国这样一个人口众多的国家来说，充分利用垃圾资源有着更大的现实意义。

对此，我们对铺集镇生活垃圾处理的现状及生活垃圾的新型处理方法做了调查研究，希望通过宣传，增强人们对生活垃圾新型处理方式的了解，进一步提高人们的环保意识。

因此我们做了人员分工，专门生活中的废品处理方式做了研究。

随意丢弃的垃圾肆意燃烧垃圾网址：二、研究目标：目的：1.向同学们说明乱丢废品的危害是多方面的．2.乱丢垃圾害己害人，应该自觉养成分类放置垃圾的习惯。

意义：1.学习分类收集垃圾，在研究中，习惯得到了很好的培养。

2.学习到了乱丢垃圾的极大的威胁，认识到资源重复利用。

三、研究准备1、成立研究小组，分工制定方案；2、制定计划；3、准备设计调查量表，以便即时记录下活动时收集的相关资料。

四、研究内容：研究内容分为四部分：一是研究铺集镇周边废品垃圾乱丢弃情况；二是研究家长废品处理的看法；三是研究国外相关废品处理做法；四是研究生活废品处理的建议和对策。

五、研究方法：文献资料法、问卷调查法、实地考察法、访谈法等六、研究过程：1、利用综合实践课的时间在各班进行《生活中废品处理》主题实践活动的宣传教育。

以班级为单位组织学生进行活动的讨论和策划，并在此基础上，归纳形成子课题研究内容。

第十三讲学生研究性学习成果的展示

2．依据学生特点，指导学生采用个性化的展示形式。成果展示要以交流、激励为目的，要依据学生特点，采用个性化的展示形式。通过展示尽可能让学生体验成功。展示时要充分发挥学生的长处。例如：口头表达能力好的学生，尽可能让其多说；动手能力棒的学生，让其多做；家里藏书多的学生，让他多展示收集的资料…… 还有，对于同一主题，引导学生从不同角度进行展示和活动反思。例如“小学生使用网络的利弊”，有的学生说最大的收获是胆量变大了；有的说是口头表达能力增强了；有的说学会了与人合作……
和研究案例一样，要有矛盾冲突、故事性强，更能吸引读者。同样注意不必要抒情。
关注点在过程的真实性、合理性，成果的可借鉴性。
（二）根据具体情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展示形式，让学生的创新才智在进一步的思辨争论中得以发展。
1．依据主题类型特点，指导学生采用针对性和多样化的展示形式。综合实践活动的主题类型有主题探究（小课题研究）、项目与应用设计、参观与考察、社会参与和社区服务等，教师要根据不同类型，指导学生采用不同的展示形式。小课题研究的成果展示形式有；实验展示、观察日记、调查报告、结题报告，也可以综合进行；项目与应用设计的展示形式有：作品或模型、小发明与小制作、设计图等；参观与考察项目的展示形式有：活动中的照片及录像带、调查报告、开讨论会或演讲；社会参与和社区服务主题的展示形式有：现场制作、收集的资料展示、写好的倡议书、办一份小报、形式适宜的文艺演出。
比如：某某班级研究性学习活动预期研究成果可以有：
1、调研报告：某某班级研究性学习活动现状调查研究 2、研究报告：某某班级研究性学习活动方式研究 3、专著：某某班级研究性学习活动经验集 4、研究案例：某某班级研究性学习活动案例集 5、典型案例：某某班级研究性学习活动典型案例 6、活动实录：某某班级研究性学习活动实录 7、某某班级研究性学习活动网站：课件。

研究性学习”学生课题成果集

研究性学习”学生课题成果集前言高中新课程改革更加注重以人为本，突出合作与实践。

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一个切实可行的切入口和落脚点。

在普通高中开设研究性学习课程，这是我国新一轮课程改革的重大举措。

“研究性学习”简单来说就是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。

它是教育部2000年1月颁布的《全日制高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容，也是《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的重要内容，所占学分为15分.开设研究性学习的意义不仅仅是增设一门新的课程，而首先是教育观念、教与学方式的一场深刻的变革。

这门课程的开设旨在改变学生的学习方式，帮助学生形成对知识的主动探求，重视实际问题的解决，引导学生关注自然、关注社会、走向实践，形成积极的人生态度，从而达到发现和开发学生的潜能，提高学生综合素质的目的.研究性学习相对其他课程，学生和老师的地位、角色、作用、思考均发生了重大的变化，相对学生来讲，它的有效实施是新一轮课程改革的难点，同时又是课程安排创造的一个闪光点，我校新课改年级教师，在学校领导的大力支持下，在学校各个部室的主动配合下，积极探索，艰苦奋斗，开拓思维，勇于实践，有创造性的开展教学，组织实施研究性学习过程中，我校高一年级教师组从实际出发，以学科教学为基础并注重学科知识的拓展和延伸，强调师生全员参与，培养学生的科学精神和质疑、求异、创新精神，以及搜集、分析、归纳、整理资料，处理反馈信息等能力，并教会学生创造性地解决问题，达到培养学生的创新思维和创新能力的目的。

《西安市第十九中学高一研究性学习结题报告集》这本专辑中收录了校高一年级研究性学习课题中的部分研究成果以及部分开展研究性学习过程的心得体会的文章，学生的成果层次水平虽然不一，指导教师的体会认识不同，但却比较真实地反映了我校学生研究性学习开展的真实情况。

[重点]学生研究性学习的成果形式

学生研究性学习的成果形式1、成果表现的意义“引导学生选择适当的结果呈现方法”是综合实践活动的实施中教师有效指导的一个方面。

学生参与了活动，经历活动的过程，获得了亲身体验，总结了研究的成果。

成果表现正是满足了研究和与人分享的欲望，又使研究成果进行资源共享的形式，实现学生之间互相学习的目的。

2、成果表现的形式（1）、成果表现形式的类型综合实践活动的主题纷繁多样，内容范围非常广泛，成果表现形式也应是多种多样的。

根据不同的分类标准可以不同的类型。

根据表现的状态可分静态表现和动态的表现；根据展示面向对象不同可分为对内展示和对外展示；根据展示作用可分为外显展示和内化展示；根据展示的时间可分为过程性展示和结果性展示；根据展示的主体可分为个人展示、小组展示、班级展示和年级展示等；同一主题也可进行不同侧面的展示等。

（2）四个内容领域的展示常用形式综合实践活动的活动方式根据不同主题的不同形式的展示，即内容决定形式。

教师要根据需要达成目的来指导学生选择适当的方式。

综合实践内容的四个指定领域常用形式具体如下：①研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习的成果表现形式一般用研究报告、实验报告、论文答辩、课件展示研究过程和结果等。

②社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力，培养社会服务意识，增强公民责任感为主旨的学习领域。

社区服务与社会实践的一般表现形式有调查报告、倡议书、告居民书、宣传画、板报、手抄报、专刊、日记（周记）汇编、直观图表、照片、录像……情境再现（小组表演）等。

③劳动与技术教育劳动与技术教育是学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

可以融入实际应用的设计性学习。

小学生研究性学习成果报告

小学生研究性学习成果报告篇一：湟中县小学研究性学习成果报告湟中县小学研究性学习成果报告研究性学习课题示例1、水与家庭生活的关系及节约用水的调查；2、对小学生每天做家务劳动的时间调查及分析；3、对小学生日常零花钱的调查与研究；4、对同学们放学后良好作业习惯养成的调查研究；5、校园内对同学随意扔纸屑、食品包装袋等的不良习惯的调查；6、生活垃圾的产生与处理的调查研究；7、关于小学生过生日的利弊调查。

8、对小学生课外阅读的调查与研究；9、对家庭饲养宠物动机的调查与分析；10、纸张的浪费现象及节约意识培养；11、学会烧炒一样菜的过程研究；12、家庭生活垃圾的统计分析及建议；13、对生活中废品利用的思考与建议；14、小学生近视率调查的分析与思考；14、本校未来基础设施建设的设计报告；15、对小学生看电视及喜欢节目的调查与建议；16、对人们乘公交车文明程度的调查研究；17、网络对小学生的影响调查；18、校园师生关系调查与思考；19、对本村本社区环境污染的调查研究；20、小学生关于出行安全问题的调查。

湟中县小学主题实践活动成果报告篇二：小学生研究性学习课题实验报告(修改稿)广西教育科学“十五”规划B类重点课题（XX年度 B 类124号）小学生研究性学习的理论与实践研究实验报告一、课题的提出及实验内容、目标的设定（一）课题的提出本课题研究是针对我国中小学教育的若干弊端，为实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育要求而提出的一种崭新的学习方式。

在小学阶段，根据小学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的学校生活、社会生活实践为基础，立足于探索教师如何有效指导小学生在课内外主动积极学习,变被动接受性学习为主动探究性学习，变解决问题学习为?产生问题——解决问题——产生新问题?的学习，提高综合学习能力，真正成为学习主人。

（二）课题研究的主要内容1．本课题研究的基本内容（1）小学生?研究性学习?的可行性研究（2）小学综合实践活动课程中?研究性学习?和社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育的融合性研究（3）小学生?研究性学习?与学科学习的整合研究2．本课题解决的主要问题本课题研究解决的主要问题是教师观念更新与落实，师生学习方式的转变，研究性学习与提高师生综合素质等问题。

综合实践活动研究性学习成果.doc

综合实践活动研究性学习成果.doc
综合实践活动是对学生进行合作、自学、有益探究的一种教学形式，强调充分了解学
生的个体特点，注重个性的培养和发展。

本次综合实践活动是一项大规模的集体实践，为
期两周。

以下是我在这次综合实践活动中所取得的成果。

一是团结协作。

作为本次实践活动的小组长，我加强了小组之间的沟通与交流，站在
团队整体利益的角度，团结小组成员、鼓励他们发挥自身的优势，调整情绪，小组成果也
逐步出现了明显的改善。

二是加深实践理解。

本次实践让我实际体会到综合实践活动的重要性，以及它可以丰
富学生活动实践能力、激发学习兴趣等等。

我坚持完成任务、贯彻实践内容，不断在思想
上和行动上进行实践，深入探讨实践内容，收集更多有关实践资料，参与实践活动，有助
于我更好地理解实践内容，加深理解。

三是培养综合能力。

本次实践活动的实施也使我能够运用所学的理论知识来解决实际
问题，将理论知识同实践联系起来，运用多种技能，适应不同环境，培养完成任务的意识，提高自己的适应能力，掌握多元综合能力。

本次综合实践活动让我有机会练习管理技能、提高责任心、增强合作精神、强化实践
能力，深刻领会了“综合实践”的内涵，丰富了我的文化素养等，帮助我们在实践中发现
自己风采，拓宽视野，获得新知识，拓展自己在实践中获得的效果。

中小学综合实践活动成果

一、前言随着我国教育改革的不断深入，中小学综合实践活动课程逐渐成为教育教学的重要组成部分。

综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。

本文将展示近年来我国中小学在综合实践活动课程中的成果，以期为今后的教育教学提供借鉴。

二、成果展示1. 课程建设成果（1）课程体系不断完善。

我国中小学综合实践活动课程以“五大领域”为核心，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、环境教育。

各领域课程相互关联、相互支撑，形成了较为完整的课程体系。

（2）课程内容丰富多样。

在课程实施过程中，教师根据学生年龄特点和兴趣，结合当地实际情况，开发了一系列富有特色的课程资源。

如：环保、科技、艺术、体育、传统文化等领域课程。

（3）课程评价体系逐步建立。

为全面评价综合实践活动课程的效果，各地积极探索建立科学合理的评价体系。

评价方式包括：过程性评价、结果性评价、自我评价、同伴评价等。

2. 教学实践成果（1）教师专业素养显著提高。

通过参加各类培训、研讨活动，教师对综合实践活动课程的理念、方法、评价等方面有了更加深入的了解，教学能力得到提升。

（2）教学方式创新。

教师根据课程特点，采用多样化的教学方法，如：项目式学习、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）学生参与度高。

综合实践活动课程注重学生的主体地位，让学生在实践中学习、成长。

学生在活动中表现出较高的参与度和积极性。

3. 社会实践成果（1）学生社会责任感增强。

通过参与社区服务、社会实践活动，学生了解社会、关注民生，增强了社会责任感和使命感。

（2）学生综合素质提升。

学生在实践中锻炼了沟通能力、组织能力、团队合作能力等，综合素质得到提高。

（3）家校合作取得成效。

综合实践活动课程加强了家校联系，家长对学校教育的满意度提高。

4. 特色活动成果（1）科技节。

各地中小学纷纷举办科技节活动，培养学生的科技创新精神和实践能力。

综合实践主要教学成绩(3篇)

第1篇一、引言综合实践活动是素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

近年来，我国教育部门高度重视综合实践活动，将其纳入教学计划，并在全国各地广泛开展。

本文将从以下几个方面对综合实践活动的主要教学成绩进行综述。

二、综合实践活动的主要教学成绩1. 学生综合素质得到提升综合实践活动以学生为主体，注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。

通过开展各类实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高自己的动手能力、团队协作能力和沟通能力。

以下是一些具体表现：（1）创新精神：学生在实践活动中敢于尝试，勇于创新，培养了创新意识和创新能力。

（2）实践能力：通过参与实践活动，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了自己的实践能力。

（3）团队协作：综合实践活动往往需要学生分组合作，学生在活动中学会了如何与他人沟通、协调，培养了团队协作能力。

（4）沟通能力：学生在实践活动中需要与老师、同学、家长等多方进行沟通，提高了自己的沟通能力。

2. 教师教学水平不断提高综合实践活动对教师的教学水平提出了更高的要求。

为了适应这一要求，广大教师不断学习、探索，努力提高自己的教学能力。

以下是一些具体表现：（1）教学理念更新：教师树立了以学生为本的教学理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的实践能力和创新精神。

（2）教学方法创新：教师积极探索新的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，以提高学生的参与度和学习效果。

（3）课程资源整合：教师积极开发、整合各类课程资源，为学生提供丰富的学习素材和实践机会。

3. 家庭、学校、社会三方协同育人综合实践活动需要家庭、学校、社会三方的共同努力。

近年来，我国各地纷纷开展家校合作、校社合作等活动，以实现三方协同育人的目标。

（1）家校合作：家长积极参与学生的实践活动，关注孩子的成长，为孩子的全面发展提供支持。

（2）校社合作：学校与社会各界建立合作关系，为学生提供更多实践机会，拓宽学生的视野。

研究性学习活动成果-研究学习成果

研究性学习活动成果-研究学习成果研究性学习活动成果-研究学习成果【课型名称】成果展示课综合实践活动的成果一般分有形和无形两种，有形的活动成果表现为图片、表格以及学生的活动论文、报告、具体设计创意等，而无形的成果则主要表现为学生综合素质的发展，特别是学生的问题意识、探究兴趣、主动性、社会责任感以及实践能力等。

综合实践活动成果不追求基于文本学习的纯粹的认识结果，而要求学生通过主题活动自主获取知识，形成对自然、对社会和对自我的整体认识；也不刻意追求小学生活动结果或活动产品的科学性和独创性，而要求学生通过主题活动体验研究、设计、制作等实践方式的规范性和合理性。

展示交流既是对学生在综合实践活动中的各种表现和活动设计（如手抄报、创意书、研究报告、模型、主题演讲等）作一个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。

教师在组织学生进行交流时一定要认真、灵活。

【策略指南】1．根据活动目标筛选成果展示内容综合实践活动过程中，学生会有很多收获，不管是搜集的文本资料、网络资料，还是在采访、参观、调查活动中的获得的不同数据、图片、采访心得等。

都需要教师指导学生对所有的成果进行整理、筛选，要根据主题活动的目标去粗取精、去伪存真、分门别类的整理。

2．根据活动内容确定成果的表现形式。

活动成果的表现形式可以多种多样，最常见的有研究报告、小论文、设计方案、实物成果和日记等，不同的活动内容需要不同的表现形式。

比如调查类的活动通常用相应的调查报告来表现调查结果，实验类的活动通常用相应的实验报告来表现试验结果，项目设计或研究类的活动需要相应的活动方案甚至设计作品来表现，有的活动还需要表演或者辩论的形式。

在指导学生进行成果展示时，因为活动主题不同，活动的过程和方法也会有差别，同一活动不同的探究者也会有不同的体验、发现。

因此，展示的形式可以多样，既要符合活动的主题，又要能反映学生的独特体验、收获。