【人教版】高中语文必修二《修辞无处不在》导学案(含答案)
《修辞无处不在》导学案及答案
《修辞无处不在》导学案及答案《修辞无处不在》导学案及答案【《修辞无处不在》导学案】【三维目标】1、使学生树立“大修辞”观念，不把目光局限在一些修辞格上。
2、从语言的三个层面(语音、词语、句子)分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达到知识系统。
3、为作文增添文采创造条件。
【教学重点】让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。
【教学难点】把修辞知识迁移到实际运用中。
【学法】探究法讨论法迁移法【课时安排】一课时【知识链接】一、“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。
二、“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
“炼字”应属于比较典型的消极修辞。
可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
三、“句子修辞”，着眼于句子的选择。
比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。
这样的句子在以前的教学中都学过，这里就是要唤起学生的记忆，系统复习一下。
1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感;从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。
2、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。
【学习过程】一、回忆温习学生所学过得修辞手段都有哪些?(A级)二、梳理探究(A级)1、修辞格和修辞的概念有何区别?教材如何给修辞下定义的?2、修辞分哪几类?3、请看第一纲：语音修辞。
高中语文必修二《修辞无处不在》导学案(教师版)
高中语文必修二《修辞无处不在》导学案（教师版）【教学目标】1、引导学生树立“大修辞”的观念。
2、通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
【教学重点、难点】1、让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。
2、把修辞知识迁移到实际运用中。
【学一学】一、知识链接什么是修辞？修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
这是课本上告诉我们的一句话，在大家的眼里，修辞可能只是我们平常接触的比喻、拟人、夸张、反问、对偶等等。
其实在修辞学中，这些修辞方式被称作修辞格。
修辞学是一门古老而崭新的学科，早在古希腊时期，亚里士多德就写过一本《修辞学》，研究如何让人类的语言变得生动。
中国的《易经》里也讲到“修辞立其诚”。
直到上世纪三十年代，复旦大学的陈望道教授才打开了我国现代修辞学的大门，系统地对修辞这一现象进行了研究。
陈望道教授在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”即：修辞就是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
对于“修辞”这两个字，我们可以从宏观与微观两个层面来理解。
微观的修辞就是我们课本上所讲的，通过各种修辞格是语言或文字表达的生动的方法。
从宏观上看，修辞就是一种选择调整与组合，它不仅仅表现在语言、文字上，它体现在生活的所有角落。
你今天出门穿什么衣服，这是你自己对自己的修辞；一栋房子盖好了，要装修成什么样，这也是一种修辞，包括电影中的各种镜头的安排，出于某种表达的目的进行的选择调整与组合就是宏观的修辞。
在这个基础上，现代修辞学研究分为广义修辞学和狭义修辞学。
那么今天，我们还是主要讲一讲狭义的修辞。
就是对语言、文本的修辞。
对于这种语言文本的修辞课文是从三个方面来讲的：语音修辞、词语修辞和语句修辞。
高一语文人教版必修2教学教案梳理探究修辞无处不在(1)
梳理探究修辞无处不在教案一、课题：修辞无处不在（选自高中语文必修二梳理探究第2课）二、教学目标：1、掌握修辞手法及其表达效果。
2、通过练习，把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
三、教学重难点：1、掌握修辞手法及表达效果。
2、写作中灵活使用各类修辞手法。
四、教学方法：讨论法、讲授法、研究法五、教学时数：一课时六、教学过程（一）导入：欣赏下列一则短信，说说其中的妙处：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！短信用了拟人、排比、设问等手法，日常口语，如果学生犯错了，会说：“难道你没意识到自己的错误吗？”。
歌词：鲜花曾告诉我，你怎样走过。
丰田汽车广告词：车到山前必有路，有路就有丰田车。
可知用心体味生活，修辞无处不在。
（二）修辞含义：狭义：运用修辞手法来增强语言的表达效果。
广义：在语言运用中，针对特定的表达内容，选择恰当的表现形式，对语言材料进行选择、调整和组合的过程就是修辞。
(三）修辞分类：分为语音修辞、词语修辞、语句修辞(四）深入分析1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了；有再开的时候……这句选自朱自清《匆匆》，用了排比的修辞手法。
什么叫排比：把结构相同三个或三个以上的句子或短语接连起来。
作用：增强气势、强化情感排比和反复的区别：例如：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳”。
（选自《木兰诗》）用了排比。
“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。
（选自鲁迅《记念刘和珍君》）用了反复。
排比是把三个或三个以上的结构相同的句子或短语连在一起，反复是把某个词语或句子重复二次以上。
2、“拖延症是生命的盗贼，它会在不知不觉中，盗取你的热情，偷走你的机会”和“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
都用了比喻，前一句把“拖延症”比作“盗贼”后一句把“金柳”比作“新娘”新娘娇羞、美丽、挚爱。
修辞无处不在导学案有答案3
《修辞无处不在》导学案（有答案）(3)《修辞无处不在》导学案文章来自：爱师网《修辞无处不在》导学案【三维目标】1、使学生树立“大修辞”观念，不把目光局限在一些修辞格上。
2、从语言的三个层面分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达到知识系统。
3、为作文增添文采创造条件。
【教学重点】让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。
【教学难点】把修辞知识迁移到实际运用中。
【学法】探究法讨论法迁移法【课时安排】一课时【知识链接】一、“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成常见的修辞格比如排比、形成一种节奏回环往复的旋律美。
语音上的整齐与和谐，反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。
二、“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
“炼字”应属于比较典型的消极修辞。
可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
三、“句子修辞”，着眼于句子的选择。
比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。
这样的句子在以前的教学中都学过，这里就是要唤起学生的记忆，系统复习一下。
1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。
2、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。
【学习过程】一、回忆温习学生所学过得修辞手段都有哪些？二、梳理探究1、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？2、修辞分哪几类？、请看第一纲：语音修辞。
高一语文教案：《修辞无处不在》(新人教版必修2)
《修辞无处不在》教案【教学目标】1.通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。
2.引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
【教学重点】1.修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。
2.重点把握“词语修辞”。
【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。
【课前准备】1.课前布置学生利用课余时间搜集、整理生活中运用修辞的例子。
2.将学生分组，并推选出小组发言人。
【教学设想】在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在修辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。
可以说“修辞无处不在”。
本堂课的设计思路主要是以修辞活动为主线，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。
【教学建议】1.安排学生搜集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章、歌词、广告语、日常生活用语等中搜集（体会其修辞效果）。
2.各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。
【教学课时】一课时【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？（让学生讨论，然后给予讲解）这首散文诗抛弃了一切外在的形式，它的音乐美，从诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流露出来。
高中语文必修教材知识专题《修辞无处不在》学案2
高中语文必修教材知识专题《修辞无处不在》学案2学案博苑2011-12-11 12455d56b7b40102dth7高中语文必修教材知识专题《修辞无处不在》学案2学习目标1、树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上；2、学会积累、梳理知识的方法，提高修饰文句的能力。
3、发现生活中成功的修辞现象，体会到修辞在生活中的运用无处不在,试着在语言实践中有所创新。
学习内容与步骤一、学习准备1、自读《修辞无处不在》，完成学案要求；2、收集书本上、生活中使用修辞方法的各种例子，体会其修辞效果。
3、分成六个小组活动（一、二小组语音修辞；三、四小组词语修辞；五、六小组语句修辞）。
二、梳理积累1、修辞是对语言材料进行、、的过程，目的是使语言表达得、。
广义地说，修辞分语音修辞、和。
2、语音修辞要达到两种效果一是，富有整齐美；二是，不呆板。
常见的修辞格比如排比、、顶真、等主要是从语音的角度增强表达效果的，具体说来，调整语音的主要手段有（如对偶、连绵词、叠音词的运用）、平仄声调的变化、等。
3、词语修辞着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“”。
而比喻、、、、、通感、仿词、婉曲等，则是从的角度进行修饰的。
4、句子修辞，着眼于句子的选择。
比如长句和短句、肯定句和否定句、、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。
三、实力检测1、指出下列各句所用的修辞方法。
A、我举杯，饮尽了风雪（）B、车到山前必有路，有路就有丰田车。
（）C、一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
（）D、新手汽车后别吻我，我怕“修”（羞）。
（）2、朗读下列句子，说说运用了什么样的语音修辞?有什么妙处?①轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
②晶晶亮，透心凉(雪碧饮料广告)③她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着/ 冷漠,凄清,又惆怅。
人教版高一语文必修2 修辞无处不在教案
人教版高一语文必修2 修辞无处不在教案
人教版高一语文必修1梳理探究教案
修辞无处不在
【教学设想】
长期以来，中学师生对修辞的教与学更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种忽略和遗憾。
其实，现实生活中的语言运用实践，为更好的达到我们的目的，我们都或有意或无意的对语言材料在进行选择、调整和组合，而这些都是在进行修辞活动。
所以说“修辞无处不在”。
本课设计思路主要是就是以对大修辞概念的认识为纲，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种场合，让学生了解语言运用其实可以更美的，更有效的。
【教学目标】
一、积累整合：学会对文章进行系统化梳理的方法；积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；使学生树立“大修辞”观念。
二、发现创新：发现生活中成功的修辞现象；引导学生体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。
三、应用拓展：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。
【教学过程】
一、导入
1、从一幅对联的修辞运用引入课。
语文人教版高中必修2高中语文新课标必修2《修辞无处不在》教案4
高中语文新课标必修2《修辞无处不在》教案4教学目标：1.引导学生树立“大修辞”的观念。
2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。
教学过程：一、什么是修辞？比喻、拟人、夸张……，这些被称为修辞格。
修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。
陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
二、修辞1.语音修辞“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。
（1）从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地，/像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，/消了她的颜色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
/故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
高中语文必修二梳理探究《修辞无处不在》导学案
梳理探究《修辞无处不在》导学案
到更好的表达效果。
1、重点把握“词语修辞”
2、修辞在实践中的运用
1、自主梳理教材中列举的修辞手法，并能进行举例。
一、在以下教材内的例文中识别修辞以及表达效果
1、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞妇的裙。
……月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（朱自清《荷塘月色》）（朱自清《荷塘月色》）
2、她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/
像我一样/ 像我一样地 /
默默彳亍着 /冷漠,凄清,又惆怅。
（戴望舒《雨巷》）
3、那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。
（徐志摩《再别康桥》）
4、（桑植一中·高二9月半月考真题）一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
（秦观《春日》）
5、江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；……只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
修
＋表达效果
修
＋表达效果。
人教版高中语文必修2 《修辞无处不在》名师教案2
《修辞无处不在》名师教案【教学目标】一、知识与技能：积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；使学生树立“大修辞”观念。
二、过程与方法：引导学生发现生活中成功的修辞现象；学生讨论体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。
三、情感态度与价值观：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。
【教学重点与难点】１、建立“大修辞”观念２、重点把握“词语修辞”【教学方法】点拨讨论【教学课时】一课时。
【教学设想】在语文教学中，长期以为，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。
【设计思路】以修辞活动为纲，串起学生在日常作文周记中的使用修辞的句子，促进学生对语言美的追求，使作文更有文采。
一、导入郭沫若在话剧《屈原》中：婵娟怒斥宋玉：“你是个没骨气的文人。
”演员张逸生说改成“你这个没骨气的文人”更好。
于是郭沫若称张逸生为“一字之师”。
问：这样改有什么好处？明确：语气单纯叙述，缺乏强烈的感情色彩；后者是坚决的判断句，感情强烈而语气有力。
二、修辞概念狭义：就是修辞格。
比如：比喻、排比等。
广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
三、修辞分类修辞可分为：语音修辞，词语修辞，语句修辞。
（一）语音修辞语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。
好的语言，总是念着上口，听着悦耳，抑扬顿挫，回环婉转，给人以美的感受。
为了增强语言的声音美，使语言达到悦耳动听，可使用以下手段调配语音：调节音节，协调平仄、调整韵脚１调节音节就是恰当选用不同音节的词或者短语，以使音节匀称整齐，提高语言的表达效果。
（如双声、叠韵等）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞妇的裙。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案17新人教版必修2
修辞无处不在【教材依据】《修辞无处不在》是义务教育高中语文必修二（人民教育出版社）“梳理与探究”板块的教学内容。
课文第一段纠正学生对修辞的误解，给出修辞正确的解读。
课文主体部分从语音修辞，词语修辞，语句修辞三方面设计活动，谈及修辞现象和效果，把众多的修辞格和修辞手段串联了起来，知识编排的系统性较强。
课文侧重“积累与梳理”，目的有两个。
其一：通过一些简短的文字介绍和少量的练习,把学生学过的知识串联起来，对修辞进行系统的认知。
其二：以修辞为主线，例析学生课内外阅读中所积累的优美语句，指导学生学会修饰自己的文句，最终达到应用的目的。
一、设计思路1、指导思想。
本节课的教学设计以翻转课堂的教学理念为指导，将知识的传授、学习放在课外。
课外（上课前），学生在明确的任务指导下，借助开放的网络资源达成自己的知识构建。
而课堂则成了学生展示成果的舞台，上课是学生相互质疑、讨论、完善、补充、提高的过程。
教学目标的达成分解为课前和课堂两个循序渐进的阶段。
教师在上课前设计导学案，列举生活中成功运用修辞的语句或文段，激发学生学习兴趣，并为课堂分析和学生展示提供素材。
针对课文从三个层面（语音、词语、句子）编排内容的特点，教师提供的例句也应该分为三部分。
语料的选择上，既要照顾到学生以前所学，又要触及现实生活，运用学生的语言，靠近学生的情感。
学习“语音修辞”，提供语料为学生熟悉的歌词，有利于学生体会其中的音乐美。
学习“词语修辞”和“句子修辞”例子来自微信、新闻、热播影视剧，达到启发及学以致用的目的。
教师利用导学案在提供例析语料方面为学生做好服务，课堂活动则由学生自主完成，教师只给予一定的指导、督促。
2、教学目标。
知识与技能:●纠正误解，使学生树立“大修辞”观念，从而正确理解修辞无处不在。
●了解一般修辞，并能够辨识、归类、运用。
过程与方法：●课前完成导学案和牛刀小试部分的练习题●课堂上，引导学生分析生活中成功运用修辞的语料，讨论、体会修辞的妙处，从而理解修辞在生活中的运用无处不在。
《修辞无处不在》教案-人教版高中语文必修二
修辞无处不在课型：新授课教学目标：1、通过阅读文本，明确修辞的内容及作用。
2、积累优美语句，运用于写作中。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
语言，是我们最重要的交际工具，是我们表达思想、情感的重要载体。
同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白，那么的无趣，而那个人说出来，却是这样的生动，这样的新鲜。
为什么呢？因为他掌握了修辞这把变化万端、化腐朽为神奇的魔杖。
今天就让我们一起走近修辞，感受它的无处不在。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、明确修辞的内容及作用。
2、积累优美语句，运用于写作中。
（二）自学指导：1、默读课本上的“语音修辞”部分，思考：（1）语音修辞的效果是什么？（2）语音角度的修辞都有哪些？2、默读课本上的“词语修辞”部分，思考：（1）词语修辞主要体现在哪里？（2）词语角度的修辞都有哪些？3、默读课本上的“语句修辞”部分，思考：（1）语句修辞主要体现在哪里？（2）语句角度的修辞都有哪些？4、注意：在阅读的同时对重要的部分进行勾画。
5、共计8分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：1、（1）语音修辞的效果：一是匀称协调，富有整齐美；二是有变化，不呆板。
（2）语音角度的修辞有：排比、反复、顶真、回环。
2、（1）词语修辞主要体现在“炼字”上。
（2）词语角度的修辞有：比喻、借代、比拟、夸张、双关、通感、仿词、婉曲。
3、（1）语句修辞主要体现在“炼句”上。
（2）语句角度的修辞有:倒装句、整句、散句、设问、反问。
五、课堂总结，延伸升华。
通过本节课的学习，我们了解了“语音修辞”、“词语修辞”、“语句修辞”三类修辞，知道了它们包括的修辞格。
子曰:“言之无文，行而不远”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辞。
人教版高中语文必修二《修辞无处不在》教案
《修辞无处不在》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。
2、过程与方法目标：结合古诗词，引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
3、情感与价值观目标：培养起学生对优美语言及富于变化的修辞的热爱。
二、教学重难点：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。
三、教学方法：。
四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）导入天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！欣赏这则短信，思考，其中有涉及到哪些修辞？（二）你知道哪些修辞？比喻、拟人、双关、对比、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。
结合课本，找出我们所讲的修辞与本课中所讲的修辞有何不同？明确：平常所讲为狭义修辞，而书中所讲为广义修辞。
广义修辞：陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
（三）为什么要使用修辞？结合画作《踏花归去马蹄香》进行讲解明确：同样的内容，不同的表现形式，将会取得完全不同的效果。
（四）修辞的分类1、语音修辞读材料，找出语音修辞的作用，以及那些方式可以达到语音修辞的效果？明确：“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
人教版高中语文必修2 《修辞无处不在》导学案
“修辞无处不在”梳理探究学案【学习目标】1．积累•整合：学会对文章进行系统化梳理的方法；积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；树立“大修辞”观念。
2．发现•创新：发现生活中成功的修辞现象；体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。
3．应用•拓展：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。
【学法指导】阅读必修二教材第70—72页，明确修辞的三个层面及其常见表达手段，在此基础上收集、梳理教材及生活中运用修辞的优美语句，然后尝试将所学修辞运用于实践。
【知识链接】1．什么是修辞修辞是一个选择过程。
——张志公修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和意。
修辞不过是调整语辞使传情达意能够适切的一种努力。
——陈望道《修辞学发凡》修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。
修辞格是修辞方式中的一种。
修辞的概念内涵大于修辞格。
修辞可分三个层面：语音修辞、词语修辞、语句修辞。
2. 修辞无处不在（1）课本中的修辞现象举例①轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
（徐志摩《再别康桥》）品析：叠音词“轻轻的”三次反复使用，感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理；押韵：来和彩，读来流畅上口；节奏整齐中有变化。
②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（朱自清《荷塘月色》）品析：“泻”的意思是照，但用照则平淡泛味，泻的原义是液体快速地流，所以，用泻便将静景写得生动活泼，形象地描摹出了月光洒向大地的情状。
③比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
（郁达夫《故都的秋》）品析：整句。
既有语音上面的美感，也有情感上面的强化，北国之秋与南国之秋的对比更加深刻。
（2）生活中的修辞现象举例李雪健在电影《焦裕禄》获奖后发表获奖感言时说：“苦和累都让一个大好人焦裕禄受了，名和利都让一个傻小子李雪键得了。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案4新人教版必修2
正确运用常见的修辞手法（一）比喻比拟教学目标：1、明确比喻比拟的基本概念和修辞特征、效果。
2、了解高考考察比喻比拟修辞的基本题型，并锻炼解题能力。
教学难点：比喻和比拟的区别和转化。
课时安排：一课时教学方法：多媒体课件教学教学过程：一、考点解读1、命题的范围——“常见”，《说明》明确了比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法。
2、考查规律———“正确运用”，表明高考试题不直接考查名词术语(修辞的概念)，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。
二、命题规律1、选择题中，辨析辞格,分析其表达作用。
2、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容对修辞手法进行判断和鉴赏；3、现代文阅读题中，结合文章内容来考查修辞手法所表达的思想内容及作用意义。
4、语言综合运用题中，根据表达需要按要求运用修辞方法扩句、仿句(造句)，重点是比喻、拟人、排比和对偶句的拟写。
5、作文中，善于运用修辞手法以使文章“有文采”。
三、比喻1、概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3、构成比喻必须具备的条件：⑴本质不同⑵有相似点非比喻的几种情况：像我这样的人不多，为何还要让我难过。
（同类相比）他像是碰到了什么不开心的事（臆断猜测）他似乎看到了胜利女神那迷人的微笑（表示想象）这次考试，很多同学都有很大的进步，像……（表示举例）4、比喻的种类明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。
例1、生活像一杯酒，甜的时候，让你心醉，辣的时候让你心碎。
例2、最早的春雨便如纯情的姑娘，追着季节的期盼，姗姗而来。
暗喻：本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。
例1、那些细碎的往事，当时只是寻常，如今却全变成钻石一样晶莹纯粹的回忆。
高一语文人教版必修2教学教案梳理探究修辞无处不在(11)
修辞无处不在教学设计一、教学目标1.正确认识修辞,树立“大修辞”的观念。
2.能体会选择、锤炼词句的妙处,并能运用到自己的写作实践中,丰富文章的文采。
3.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。
二、学情分析高一的学生对修辞这一概念的理解往往是狭义的，也就是所谓的修辞格。
修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。
如比喻、拟人、借代、夸张等。
语言的主要功能在于沟通思想，便于人们互相交流。
作为思想与情感纽带的语言，修辞就是其中最华美的片段。
修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
要让高中阶段的学生开阔眼界，打开思维，不能把目光局限在一些修辞格上，以期更充分地鉴赏与运用修辞知识。
所以本课从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达成修辞知识的系统性学习，并且为作文增添文采创造条件。
此外，通过预习,大部分学生能对“大修辞”的观念有了初步认识与了解。
部分同学可能在具体写作实践中不能很好地区分“大修辞”和修辞格。
这也是本课亟待解决的重难点之一。
三、教学重难点1.将修辞手法运用到写作实践中,丰富的文采。
2.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。
四、教学过程一、导入欣赏下列一则短信，说说其中的妙处：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！明确：运用了拟人、排比、设问等修辞手法。
二、展示学习目标：1.正确认识修辞，树立“大修辞”的观念。
2.能体会选择、锤炼词句的妙处，并能运用到自己的写作实践中，丰富文章的文采。
3.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。
三、课堂检测：检查预习情况。
1.分清修辞格与修辞的概念。
修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。
修辞无处不在-人教版必修2语文教案
修辞无处不在-人教版必修2语文教案一、教学目标1.了解修辞的定义和分类，并能够辨析不同修辞手法的特点。
2.掌握修辞手法的运用技巧，能够在写作和阅读中合理运用修辞手法。
3.能够欣赏和分析名家作品中运用修辞手法的优美之处，提高语感和鉴赏能力。
二、教学重点1.修辞手法的分类和特点。
2.修辞手法的合理运用。
三、教学难点1.如何分析名家作品中运用修辞手法的特点。
2.如何在写作中合理运用修辞手法，避免过度炫技和矫揉造作。
四、教学方法1.讲解法。
通过课堂讲解的方式，让学生了解修辞手法的定义和基本分类，并让学生掌握不同修辞手法的特点。
2.案例分析法。
通过分析名家作品中运用修辞手法的例子，让学生掌握修辞手法的实际运用和优秀案例的特点。
3.写作实践法。
通过给学生写作任务，让学生尝试在实际写作中合理运用修辞手法，加深理解和掌握技能。
五、教学内容和步骤第一课时教学内容1.修辞的概念和分类。
2.比喻和拟人两种修辞手法的特点和例子。
教学步骤1.引入：通过例子引导学生思考什么是修辞，修辞有哪些分类。
2.讲解：讲解修辞的概念和分类，重点介绍比喻和拟人这两种修辞手法的特点和例子。
3.练习：让学生仿写一段话，使用比喻或拟人的修辞手法，加强练习创作能力。
第二课时教学内容1.排比和对仗两种修辞手法的特点和例子。
2.名言警句中运用修辞手法的特点和例子。
教学步骤1.引入：通过名言警句引导学生思考名言警句为何经典，其中运用了什么修辞手法。
2.讲解：讲解排比和对仗这两种修辞手法的特点和例子，并举例分析名言警句中运用的修辞手法和优美之处。
3.练习：让学生仿写一组排比或对仗的句子，加强掌握修辞的运用技巧和创作能力。
第三课时教学内容1.夸张、反问、比较、讽刺等修辞手法的特点和例子。
2.诗歌中修辞手法的运用和特点。
教学步骤1.引入：通过分析名家诗作中运用修辞手法的例子，引导学生欣赏和感受诗歌的美。
2.讲解：讲解夸张、反问、比较、讽刺等修辞手法的特点和例子，重点介绍在诗歌中修辞手法的运用和特点。
《修辞无处不在》学案
《修辞无处不在》学案《修辞无处不在》教案姓名：班级：【教学目标】1、引导学生树立“大修辞”的观念。
2、通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
【教学过程】（一）什么是修辞？修辞：“修”是修饰的意思，“辞”的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。
“修辞”就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。
广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择。
）陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”可惜这种观念并没有引起我们的足够重视，尤其是在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里。
虽然修辞学界对这个问题早已达成共识，但新的研究成果并没有及时引入我们的语文教学，这不能不说是一种缺憾。
修辞作为一种艺术，不仅在书面文字中得到广泛的运用，在日常生活中也随处可见，大到领导人讲话、广告媒体，小到日常谈话、演讲报告，修辞可谓无处不在。
我们常发现，同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白、无趣，而那个人说出来却是这样的生动、新鲜。
这是为什么呢？因为他掌握了语言这把变化万端、奇妙无比的魔杖——修辞。
语言是我们最重要的交际工具，是我们表达思想，情感的重要载体。
《左传》中说：“言之无文，行而不远。
”修辞则是依据一定的题旨情境，运用各种手段、方法，对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
还有一种说法是：修辞指的是寓含在语言交际现象当中有利于提高语言表达效果的客观规律。
（李索《古代汉语言修辞学》）这种说法更突出了修辞在生活中的交际功用。
人教版必修二修辞无处不在
诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶 和花，写叶的茂盛和花的凋零。
4．夸张
更突出、更鲜明地表达事物。
秋浦歌 李白
白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜?
5.对偶
从情势看，语言简练，整齐对称； 从内容看，意义集中含蓄。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
人教版 高中语文
修辞无处不在
常见修辞方法
比喻、比拟、双关、借代、夸张、对偶、 对照、设问、反问、通感、用典等。
学习目标
• 一、了解修辞在高考古诗歌鉴赏中的考查情势 • 二、理解古诗歌鉴赏中不同修辞的作用（重点） • 三、掌握古诗歌中修辞的解题技能（难点）
高考回眸【辽宁卷】
阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（8分） 〔正宫〕塞鸿秋·浔阳即景【周德清】① 长江万里白如练，淮山数点青如淀②。
高考回眸【辽宁卷】
江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇,塞鸿一字来如线。
〔注〕①周德清（1277－1365），号挺斋，高安（今属江西）人 ②淀：即蓝靛，蓝色染料。
（1）请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。
高考回眸 【重庆卷】
阅读下面诗句，然后回答问题。 海棠 【苏轼】
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 ［注］崇光：美艳的光彩。 后二句抒写情感时使用了什么手法？
春花闻杜鹃，秋月看归雁。
6、对照
使双方特点更加鲜明。
陶 者 梅尧臣
陶尽门前土，屋上无片瓦。 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
7.通 感
将听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉相互沟 通、交融起来，使意境更深刻、逼真。
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20 修辞无处不在 1 巩中周静《修辞无处不在》导学案高一语文出题人：巩义中学周静审定人：郭晓安 2009-6-20【三维目标】1、使学生树立“大修辞”观念，不把目光局限在一些修辞格上。
2、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达到知识系统。
3、为作文增添文采创造条件。
【教学重点】让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。
【教学难点】把修辞知识迁移到实际运用中。
【学法】探究法讨论法迁移法【课时安排】一课时【知识链接】一、“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。
二、“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
“炼字”应属于比较典型的消极修辞。
可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
三、“句子修辞”，着眼于句子的选择。
比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。
这样的句子在以前的教学中都学过，这里就是要唤起学生的记忆，系统复习一下。
1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。
2、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。
【学习过程】一、回忆温习学生所学过得修辞手段都有哪些？（A级）二、梳理探究（A级）1、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？2、修辞分哪几类？3、请看第一纲：语音修辞。
（1）什么样的修辞可以叫语音修辞？（2）语音修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？4、请看第二纲：词语修辞。
（1）学生梳理：什么样的修辞可以叫词语修辞？（2）学生梳理：词语修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？（3）学生从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。
5、请看第三纲：语句修辞。
（1）什么样的修辞可以叫语句修辞？（2）语句修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？三、学以致用1、阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？（B级）①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。
②鬼斧神工，天机独运。
③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。
④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。
⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。
⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。
⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。
⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。
⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。
2、完成下面练习: （C级）(1)元旦将至,请你以祝福新年为主题,充分运用修辞方式,为你的亲朋好友写一则短信或贺卡。
(2)如果你是某粉笔产品的代言人,请你为粉笔设计两句广告词。
四、课堂总结老师经常要求同学们写文章时必须要有文采。
自古，古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。
子曰：“言之无文，行而不远。
”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辞。
巧妙运用各种修辞，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。
【布置作业】（C级）修辞也并不是只出现在咱们文学作品中。
在我们日常生活中，运用修辞的例子比比皆是。
比如日常口语、电视电影中的人物对白、广告、广播、演讲、歌词中，随处可见。
请同学们在生活中寻找运用修辞的例子，同时给谈谈这个例子中的修辞效果。
【拓展阅读】优美文段欣赏：（1）古人敬仰季节，因为季节教会他们一切重要而美好的生命真谛。
春和景明，木欣欣以向荣，那是生之奋发；夏日炎炎，骄阳似火，那是生之热烈；秋气肃杀，回风摇曳，那是生之蕴藉；冬雪冰封，滢然洁白，那是生之肃穆。
在季节的变动周期中，人渐渐成长，渐渐感悟，然后满意地叹息一声，尘归黄土。
季节是无言的老师，沉默的仲裁者和守护者。
子曰：予欲无言。
是啊，庇护一切，包容一切而又默许一切的季节，又何需言语呢：？（2）记得张潮《幽梦影》中有言：“因雪想高士，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水想得意诗文。
”而现代人却早已习惯于：“因雪想堵车，因花想开店，因酒想公关，因月想星球大战，因山水想开发区批文。
”如此空虚，而那造就山水仙气，世外清音的佳句，那种意在笔先、神余言外的韵律，也早已零落成泥碾作尘，于暮霭沉沉中遁于无形；那兰舟催发的桨声，也早已在千里烟波的楚江里，一篙独去。
（3）一幢幢高楼拔地而起，于是春天的草没有了立足之地；土地水泥化了，夏天的溪流没有和流淌的床；清洁工扫得勤快，秋天的落叶没有了归根之所；扫雪车多了，冬天的雪没有了消融之家。
工厂的烟囱多了，挺拔的大树没了；宽阔的大道有了，山间宁静的小路没了。
《修辞无处不在》导学案答案巩义中学语文组周静【梳理探究答案】1、修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。
修辞格是修辞方式中的一种。
2、修辞可分三大类：语音修辞，词语修辞，语句修辞。
3、（1）富于节奏，语音和谐。
（2）①音节组合如对偶、联绵词、叠音词等；②平仄变化；③押韵；④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。
4、（1）词语的选择与锤炼。
（2）①炼字；②词语超常搭配；③比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等修辞格（3）“春风又绿江南岸”的“岸”是炼字；“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的“泻”字是词语的超常组合。
5、（1）句子的选择、组合与锤炼。
（2）句序调整（倒装等）；句子组合（整散句、长短句等）；句式选择（反问句、设问句等）。
【学以致用答案】1、①句倒装句。
②文中大量四字句，节奏短促而鲜明，很整齐。
③④⑤⑥句运用了整句、拟人、对比等手法。
有情趣，很生动，给人特征鲜明印象深刻。
⑦句比喻。
以小喻大，联想奇特，比喻新颖。
⑨对偶，也是整句。
有气势。
语音修辞：③④⑨词语修辞：③④⑤⑥⑦语句修辞：①③④⑨2、（1）①:让美梦在新年里统统圆满,让烦恼在去年通通完蛋。
祝你元旦快乐。
(注:运用谐音、对比的修辞方式)②:给你点阳光你就灿烂,给你个笑容你就放电,给你件棉袄你就出汗,给你筐饲料你就下蛋。
下了个蛋蛋滚滚圆,我就祝你“圆蛋”快乐!(注:排比,婉曲,谐音,夸张)（2）粉身碎骨浑不怕,只留知识在人间!(引用,仿词)【布置作业参考答案】1、口语放假了，我们乐疯了。
[夸张]“难道你没意识到自己的错误吗”本句运用了反问的修辞手法。
明明是肯定的，还要反问，这就引起了读者的思索，同时也加强了肯定的语气。
2、广告语：①实不相瞒，天仙牌的名气是“吹”出来的（天仙牌电扇广告）。
运用双关，“吹”表面义是不实事求是的“吹牛”，实际义则是实事求是的“吹风”，反其义而用之，颇有新意。
②“美好的回忆在这里留下，幸福的时光从这里开始”（云雀牌录音磁带广告）。
运用对偶从两个时段全面赞美磁带的优点，使人乐于购买。
3、歌词A：鲜花曾告诉我，你怎样走过。
（《同一首歌》）运用了拟人的修辞方法。
把鲜花赋予人的思想，赋予人的动作，形象生动地突出大自然的歌。
B：小燕子赵薇曾演唱过一首风靡大江南北的歌――《不能和你分手》。
其中有这么几句：“当山峰没有棱角的时候，当河水不再流，当时间停住日夜不分，当天地万物化为乌有……当地球不再转动，当春夏秋冬不再变幻，当花草树木全部凋残，我还是不能和你分手。
”我们知道两人相爱时常说“爱你到地老天荒”。
似水流年，人生短暂，长相厮守到地老天荒，就够夸张的；这几句歌词则更是夸张之上的夸张。
山峰无棱，河水停滞，昼夜不分，地球不动，四季无序，草木凋尽，这些现象绝对不会也不可能发生，可见其爱的痴情，情的忠贞。
前一句把爱延伸到地老天荒，但此后如何不得而知；而这几句歌词则在地老天荒之后，“还是不能和你分手”。
真是“天长地久有时尽，此‘爱’绵绵无绝期”！其想象不可谓不大胆，不可谓不奇特。
正因如此，情侣们才可以“红尘作伴，活得潇潇洒洒；策马奔腾，共享人世繁华；对酒当歌，唱出心中喜悦；轰轰烈烈，把握青春年华”。
这几句歌词情浓如火、激情澎湃，可以说是一篇热情洋溢的爱情宣言。
夸张则可以展开联想，创造气氛，增强感染力。