学生创新思维能力培养是深化课程改革核心目标
教学改革培养学生的创新思维和实践能力
教学改革培养学生的创新思维和实践能力当前的教育环境下，培养学生的创新思维和实践能力已经成为教学改革的重要目标之一。
这是因为，传统的教育模式过于注重知识的灌输和死记硬背，导致学生缺乏独立思考和实践能力，难以适应现代社会的需求。
因此，教学改革呼唤着对学生的思维方式和实践能力进行全面培养。
本文将探讨几种培养学生创新思维和实践能力的方法，并提出建议。
首先，创新思维是指学生具备发现问题、解决问题的能力，以及灵活运用已有知识来应对新情境的思维方式。
要培养学生的创新思维，教师可以采用以下几种策略。
一是激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过提出引人入胜的问题、引用生动的案例和故事，以及提供有趣的学习材料，激发学生对知识的兴趣和渴望深入了解。
二是鼓励学生批判性思考。
传统教育往往注重学生对知识的接受和理解，忽视了学生对知识的质疑和思考。
因此，教师应该引导学生提出问题，进行批判性分析，并鼓励他们质疑传统观念，寻找更好的解决方案。
三是培养学生的跨学科思维。
在现实生活中，问题往往是综合性的，需要多方面的知识和技能来解决。
因此，教师应该引导学生跳出学科边界，培养他们将不同学科的知识和技能进行整合和应用的能力。
实践能力是指学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
为了培养学生的实践能力，教师可以尝试以下几种方法。
一是注重项目式学习。
项目式学习是一种将课堂学习与实际问题相结合的教学模式。
学生通过参与项目，解决实际问题，将所学知识和技能应用到实际情境中，培养实践能力和团队合作精神。
二是开展实践性课程。
实践性课程可以使学生直接参与到实验、调研、实训等活动中，培养他们的动手能力和实践能力。
例如，在科学课上进行实验，历史课上进行考古和实地考察等。
三是倡导社会实践。
学生可以通过参与社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，了解社会问题，并通过实际行动解决问题，培养实践能力和社会责任感。
总而言之，要培养学生的创新思维和实践能力，教育界需要进行教学改革，打破传统教育的束缚，注重培养学生的独立思考、批判性思维、跨学科思维和实践能力。
创新课程改革的核心理念
创新课程改革的核心理念引言随着社会的发展和变革，教育也需要不断创新和改革，以满足新时代的需求。
在教育改革中，创新课程的设计和实施成为重要议题。
本文将探讨创新课程改革的核心理念，以期为教育改革提供有益的参考。
理念一：培养创新思维创新课程改革的核心理念之一是培养学生的创新思维。
创新思维是指独立思考和解决问题的能力，它能够激发学生的创造力和创新能力。
在课程设计中，可以引入开放性问题和实践性任务，鼓励学生思考和探索。
同时，教师也应扮演着引导和激励学生的角色，培养他们的创新思维。
理念二：跨学科融合创新课程改革的另一个核心理念是跨学科融合。
传统的学科划分已经无法满足综合性问题的解决需求。
因此，创新课程应该将不同学科知识进行融合，以便学生能够全面理解和解决问题。
跨学科融合的课程设计可以通过提供跨学科项目和合作研究机会来实现，以促进不同学科之间的交流和互动。
理念三：个性化研究创新课程改革的第三个核心理念是个性化研究。
每个学生都有自己独特的研究需求和兴趣。
为了满足学生的个性化需求，创新课程应该提供多样化的研究方式和资源。
例如，通过使用技术工具和在线研究平台，学生可以根据自己的研究进度和兴趣进行研究。
个性化研究可以增加学生的主动性和积极性，提高研究效果。
理念四：实践与社会联系创新课程改革的最后一个核心理念是将研究与实践和社会联系起来。
学生应该能够将所学知识和技能应用于实际生活和社会问题的解决中。
课程设计可以包括实践性任务、社区服务和实地考察等，以促进学生的实践能力和社会责任感的培养。
通过实践与社会联系，学生能够更好地理解和应用所学知识。
结论创新课程改革的核心理念包括培养创新思维、跨学科融合、个性化学习和实践与社会联系。
这些理念能够促进学生的综合能力和创新能力的培养，帮助他们适应快速变化的社会。
在教育改革实践中，我们应该积极探索和实践这些核心理念，为学生的全面发展和社会进步做出贡献。
课程改革与学生创新思维的培养
课程改革与学生创新思维的培养随着时代的不断发展，教育的面貌也在不断改变。
课程改革成为了当下教育领域的热门话题之一。
而在这次课程改革的浪潮中，学生创新思维的培养成为了关注的重点。
本文将探讨课程改革与学生创新思维的培养之间的关系，并提出一些具体的方法和措施，以期为教育教学提供一些新的思路和启发。
一、课程改革背景与意义课程改革作为一种教育改革的手段，旨在通过对教学内容、教学方法和教学评价体系等方面的调整来提高学生的综合素质和终身学习能力。
在传统的教学模式下，内容为主导，学生的创新力和思维能力得不到充分的培养。
因此，课程改革的意义在于激发学生的创造力和创新意识，培养学生面对问题主动思考、灵活应对的能力。
二、培养学生创新思维的方法与策略1. 引入跨学科教学跨学科教学是一种将不同学科的知识和概念融合在一起进行教学的方法。
通过跨学科教学，可以打破学科之间的壁垒，激发学生对知识的探索和思考，培养学生的综合思维能力和创新思维能力。
2. 培养解决问题的能力学生创新思维的核心是解决问题的能力。
教师可以通过给学生提供一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
同时，教师要以问题为导向，引导学生进行探索和实践，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3. 提倡思维导图和概念图思维导图和概念图是一种用图形表示思维过程和思维结构的方法。
它可以帮助学生更好地理清思路，梳理知识体系，将知识内化为自己的思维工具。
教师可以在教学中引导学生使用思维导图和概念图，培养他们的思维整合能力和创新思维能力。
4. 倡导团队合作学习创新往往需要多个思维的碰撞和协同，因此，团队合作学习是培养学生创新思维的重要手段。
教师可以通过组织学生进行小组活动和项目学习，培养学生的团队协作、沟通和领导能力，激发他们的创新潜能。
5. 建立创新教育平台为了更好地培养学生的创新思维，学校可以建立创新教育平台，提供各种创新教育资源和机会，例如创客空间、科研实践基地等。
通过参与创新项目和实践活动，学生可以获得更广阔的创新空间和机会，积极发展自己的创新能力。
深化课程改革提高学生创新思维
深化课程改革提高学生创新思维随着时代的快速变迁和社会对人才需求的不断增长，注重学生创新思维培养成为教育领域的热门话题。
在这个背景下，深化课程改革成为提高学生创新思维的重要途径之一。
本文将探讨如何通过深化课程改革来提高学生的创新思维。
一、课程结构优化深化课程改革的第一步是优化课程结构。
传统的课程结构通常只注重知识的灌输，而忽略了学生的创新思维能力。
通过重新设计课程结构，将创新思维纳入其中，培养学生的创新精神。
这可以通过引入创新项目、开展科技竞赛等方式来实现，激发学生的创新意识和动力。
二、教学方法创新教学方法是影响学生创新思维培养的关键因素之一。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授，学生只是被动接受。
而创新思维的培养需要采用一系列积极主动的教学方法。
例如，引导学生进行课堂讨论、案例分析、小组合作等活动，激发学生的思辨能力和团队协作意识。
三、开展实践性项目实践性项目是培养学生创新思维的重要手段。
通过参与实践性项目，学生可以将所学的知识与实际问题相结合，锻炼解决问题的能力和创新意识。
学校可以与企业、社会组织等合作，组织学生参与实际项目，让他们亲身体验问题解决的过程，培养创新思维的能力。
四、注重跨学科思维培养创新思维需要跨学科的支持和培养。
在深化课程改革中，学校应该鼓励学生进行跨学科的学习和思考，促使他们从多个角度看待问题，拓展思维的边界。
可以通过设置跨学科选修课程、开展跨学科研究项目等方式来培养学生的跨学科思维能力。
五、培养创新评价体系创新思维的培养需要有相应的评价体系来支持。
传统的评价体系通常以考试成绩为导向，很难全面评价学生的创新思维能力。
在深化课程改革中，学校应该建立起多元化的评价体系，包括课堂表现、实践项目成果、团队合作能力等方面的评价指标，鼓励学生在创新思维方面的表现。
总之，深化课程改革是提高学生创新思维的一个重要途径。
通过优化课程结构、创新教学方法、开展实践项目、培养跨学科思维和建立创新评价体系等措施，可以有效地提高学生的创新思维能力，为培养未来创新人才打下坚实的基础。
浅谈课堂教学中如何培养中学生创新思维能力
“ 创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是一个 国家兴旺发 达 的不竭动力 。” 学校教 育是 知识 的创新 、 传播和应用 的主要 基地 ， 更是培养创新人才和创新精神 的摇篮 。 创 新思维能力属 于一种 具有高度 的灵活 性 、机动性 和新 颖性 的思维 活动 ， 学生的创新思 维能力 ， 培养 是加强 素 质教育 、 提高学 生综合 素质 、 推进新课 程改革 的重要 任 务之一 。新课标要求 更加重视学生 的创新思维能力 培 养 。 是因为长期受到传统教育思想的影响 ， 但 新的教 育
要意义。
四、 考核方式的改革
成绩考核作为教学的重要组成部分，既是学校和 教师检查教学效果 、 获得反馈信息 的重 要手段 ， 又是评 定学生学业成绩 ， 他们 是否达到规定 目标 ， 衡量 是否具 备 应用所学 知识分 析 问题 解决 问题能 力的 主要方法 。 本课程 自从 开设 以来 ，考核形式一直 采用课程论文或 闭卷成绩或 开卷 成绩 ＋ 时成绩 的方式 ， 中平 时成绩 平 其 这部分单 纯依赖 学生考勤 、遵守 纪律与否进行 的偶然 性评价 ， 数据 缺乏全程跟综性 ， 而闭卷 或开卷考试 的考 核 方 式亦造 成 了部 分学 生 的死 记 硬背 和高 分 低能 现 象 ， 管课程论文 的考核 出发点很好 ， 尽 但在学生撰 写课 程 论文过程亦发现有简单拼凑 、 对论文 内容不 理解 、 轻 视课 堂内容 的现象 。因此 ， 根据本课程在教学 内容和教 学方法上 的改革 ，环境土壤学 课程的考核方式 必须做 出相应 改革。考核方式主要从 以下 方面进行 ： 一是平时 成绩考 核面拓 宽至 网络课堂 。 了课 堂 出勤 、 除 纪律 、 提 问等课堂 表现外 ， 网络课 堂讨论参 与程 度 、 网络作业完 成情况 、 专题讲座的准备 、 答辩情况等均计人平时成绩 考 核范畴 ，并 根据学生发言次数 和对问题 的理解 程度 由学生代表和老师共 同打分 ，这部 分成绩可 以 占总成 绩 的２％，其 中课 堂 内表 现 和 网络课 堂表 现 可各 占 ０ １％。二是实践成绩的考核 ， ０ 这部分成绩可 以占总成绩
教学改革培养学生创新思维
教学改革培养学生创新思维随着社会的发展和变革，培养学生的创新思维成为教育改革的重要目标之一。
传统的教学模式注重的是知识的灌输和记忆，但我们现在需要的是培养学生发散思维和创造力，使他们成为能够适应未来社会需求的高素质人才。
因此，在教学中引入创新思维的培养成为了当务之急。
一、创新思维的重要性创新思维是指通过运用逻辑思维和创造性思维，对问题进行重新定义和解决的能力。
在当今社会，创新思维已经成为一个重要的核心竞争力，能够提高学生的综合素质和竞争力，使他们在未来更好地应对工作和生活中的挑战。
二、教学改革的必要性教学改革是培养学生创新思维的重要途径。
传统的教学模式以教师为中心，重视知识的传授和学生的被动接受，这种模式在培养学生创新思维上存在一定的局限性。
因此，我们需要进行教学改革，从引导学生思考问题、激发学生兴趣、培养学生解决问题的能力等方面入手，全面提升学生的创新思维水平。
三、教学改革的具体措施（一）创设宽松的学习环境：为了培养学生的创新思维，必须创造一个宽松自由的学习环境。
教师要充分尊重和信任学生，提倡学生的自主学习和探究精神，为学生提供发现问题和解决问题的机会。
（二）开展多元化的教学活动：传统的教学模式以讲授知识为主，学生的角色相对被动。
而多元化的教学活动可以激发学生的创新思维。
例如，组织学生参与讨论、团队合作、实践活动等，通过与他人合作和实践操作，培养学生的创新能力。
（三）灵活运用评价方法：评价是促进学生学习和发展的重要手段，对于培养学生的创新思维也不例外。
要注重灵活运用多种评价方法，如项目制评价、个案分析评价等，鼓励学生在解决问题的过程中进行创新思维的发挥，并根据实际表现给予及时的反馈和指导。
（四）提供资源和技术支持：教学改革需要教师和学生共同参与，而教师需要提供相应的资源和技术支持。
通过利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，可以为学生提供更广阔的知识渠道和学习平台，激发他们的创新思维和创造力。
教学改革培养学生的创新思维和合作精神
教学改革培养学生的创新思维和合作精神随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也在不断地调整和改革。
教学改革的核心任务之一是培养学生的创新思维和合作精神。
创新思维和合作精神是当今社会和职场所需要的重要素质，对于学生未来的发展起着重要的促进作用。
本文将从学校教育的角度探讨如何进行教学改革，以培养学生的创新思维和合作精神。
一、创新思维的培养创新思维是指学生具有创造性思考和解决问题能力的思维方式。
为了培养学生的创新思维，教师需要采取一系列的教学方法和策略。
首先，注重培养学生的观察力和思辨能力。
教师可以通过引导学生进行真实的观察和实践活动，培养学生对事物的敏感性和深入思考的能力。
其次，提供多样化的学习资源和知识素材。
教师可以引导学生运用多个角度思考问题，并鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
再次，鼓励学生勇于尝试，敢于犯错。
教师应该给学生提供一个开放和包容的学习环境，鼓励学生大胆表达和实践，从失败中总结经验，不断完善自己的想法和解决方法。
最后，教师应该注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
通过小组讨论、合作项目等方式，让学生学会倾听他人的观点，学会协作解决问题，培养学生的团队合作精神。
二、合作精神的培养合作精神是指学生具有与他人合作、共同完成任务的能力。
尽管人们在多种场合下都需要合作，但要培养学生的合作精神，也需要教师从教学内容和学习环境等方面入手。
首先，教师可以设计课堂活动和项目，鼓励学生以小组形式进行合作。
通过合作学习，学生可以学会倾听、理解和尊重他人的观点，培养学生的团队合作能力。
其次，教师可以通过设置课外活动和社团等方式让学生参与其中。
这样的活动可以提供学生与社会其他成员合作的机会，拓宽学生的交流圈子，并培养学生的合作精神。
再次，教师要成为学生的引路人和榜样。
教师在教学中应该注重培养学生的社会责任感和关爱他人的意识，通过自己的言行和行为示范，引导学生学会与他人和谐相处。
最后，学校可以设置一些社区服务和公益活动，让学生参与其中。
深化课程改革方案
深化课程改革方案课程改革是教育事业发展的重要方向之一，通过深化课程改革方案，可以进一步提升学生的学习效果和综合能力。
下面将从教育目标、课程内容、教学方法、评价方式等多个角度展开，探讨深化课程改革方案。
一、教育目标教育的核心目标是培养德智体美全面发展的人才。
深化课程改革方案应以此为导向，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
同时，要重视培养学生的社会责任感和团队合作精神，促进学生成为拥有高尚道德情操和全面素养的公民。
二、课程内容深化课程改革方案需要重视跨学科知识的融合。
在课程设计中应将不同学科的内容有机结合，鼓励学生从多个角度、多个学科进行思考和学习。
同时，还要注重将课程内容与现实问题相结合，促使学生将所学知识应用于实际，培养解决问题的能力。
三、教学方法传统的教学方法强调教师的主导地位，学生被动接受知识。
而深化课程改革方案应该倡导学生主体地位，注重学生的自主学习和探究精神。
教师应转变为学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作能力。
此外，多媒体技术和信息技术的应用也是课程改革的重要内容，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、评价方式深化课程改革方案需要考虑评价方式的改变。
传统的考试评价模式过于偏重记忆和应试能力，不利于学生的创新思维和实践能力的培养。
应该采用多元化的评价方式，包括平时表现、个性特长展示、实践项目、能力考核等多方面的考核手段，全面了解学生的学习情况和发展状况。
五、师资培养和教师发展课程改革需要教师具备新的教育理念和教育方法，因此需要加强师资培养和教师的专业发展。
学校和教育行政部门应该提供相关培训和进修机会，帮助教师更新教育理念和提高教学能力。
同时，还要加强教师的教研活动，鼓励教师之间的互相合作和交流，促进教师的专业成长。
六、家庭教育的配合深化课程改革方案需要家庭教育与学校的教育形成有机结合。
父母应该成为孩子学习的伙伴和指导者，关注孩子的学习情况，给予他们必要的支持和鼓励。
教学改革培养创新思维
教学改革培养创新思维教育是社会进步的基石，培养学生创新思维是教学改革的核心目标之一。
本文将从教学方法的改革、课程设置的优化以及评价体系的创新等方面探讨如何培养学生的创新思维。
一、教学方法改革在传统的教学模式中，教师以传授知识为主，学生则被动接受。
然而，这种单向传递的教学方式限制了学生的思维发展。
因此，我们需要改革教学方法，从而激发学生的创新思维。
首先，引入探究式教学。
探究式教学注重培养学生的发现、探索和解决问题的能力，通过提出问题、让学生自主探索和实践，引导学生积极参与知识的建构和创新的过程。
其次，采用合作学习。
合作学习能够培养学生的合作精神和创新能力。
通过小组合作、互动分享等方式，学生能够相互合作、交流，并在合作中共同解决问题，培养创新思维。
再次，采用案例教学。
案例教学以真实案例为依据，通过分析、讨论等方式培养学生的分析和解决问题的能力。
学生通过分析案例，锻炼自己的判断能力和创新思维，将理论与实际相结合。
二、课程设置的优化课程设置是培养学生创新思维的重要手段之一。
我们需要优化课程设置，提供更加有利于学生创新思维发展的课程。
首先，增加创新类课程。
在课程设置中增加创新类课程，如创意思维、创新管理等，培养学生的创新意识和能力。
这些课程能够激发学生的创新思维，拓宽学生的思维边界。
其次，注重跨学科融合。
在课程设计中，注重不同学科之间的融合，促进学生的跨学科思维。
通过跨学科的学习，学生能够从不同的视角思考问题，培养出色的创新思维能力。
再次，开设实践性课程。
实践性课程能够将理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
通过实践性课程，学生能够发现问题、分析问题并提出创新解决方案，培养创新思维。
三、评价体系的创新在培养学生创新思维的过程中，评价体系的创新至关重要。
传统的评价体系往往只注重学生的知识水平，而不关注学生的创新能力。
因此，我们需要创新评价体系，注重学生的创新思维。
首先，引入综合评价。
综合评价包括考察学生的知识掌握、创新能力、团队协作能力等多方面的指标。
谈新课程改革中学生创新思维的培养
谈新课程改革中学生创新思维的培养当前，人类社会已进入知识经济时代，国际竞争日趋激烈。
而国际竞争归根结底是人才的竞争，各国都在重视具有创新意识和创新能力的高素质人才的培养。
在思想品德教学中如何培养学生的创新思维能力，已成为思想品德课教师首要面对和全力解决的问题。
一、培养学生的创新思维是新课程改革的重要目标培养学生的创新思维已成为新课程改革的重要目标。
新课程改革提出的三维教学目标，实质是培养学生的分析能力、实践能力和创新思维能力；而其中培养学生的创新思维能力，成为决定新课程改革成败与否的关键因素。
要培养创新思维，必须转变学生的学习观、教师的教学观，抛弃传统教学中压抑、挫伤人的创造潜能和个性发挥的种种因素，倡导创新能力培养并使之落实到教学过程中。
培养创新能力，需要改革教学方法，探索教学创新，向传统教学挑战。
只有通过教育创新，调动学生创新思维的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动探求和创新的过程，才能让学生在学习的过程中，不仅可获得已有的基本知识和技能，还能进一步发现新问题，探求新知识，创造新事物。
二、树立学生在课堂教学中的主体地位是培养创新思维能力的关键在思想品德课的教学过程中，激发学生思维的主动性，让学生成为探索思维的主体，是培养学生创新思维能力的有效措施。
如果教师在课堂上只是不停地灌输，不给学生提供参与教学、发展思维的条件和机会，就会扼杀学生的学习兴趣，学生原有的发现新事物、解决新问题的能力也将逐步退化。
而实际上，学生思维能力的增长不可能是教师教会的，而是学生在主动的思考中发展起来的。
瑞士心理学家皮亚杰说，智慧训练的目的在于造就智慧的主动探索者。
因而在教学过程中，就需要教师给学生提供发展思维的空间，给学生思维的主动权，这样才能发挥其主体作用，激发思维，增强创新意识。
现代教育观念认为，培养学生的创新思维，必须将教师和学生作为教学活动的平等主体，使两者在教学中形成互动关系，实现教学相长、相得益彰的教学模式。
课改应注重提高学生的创新思维能力
课改应注重提高学生的创新思维能力我们在实施素质教育，进行课堂教学改革的过程中，应将注重培养和提高学生的创新思维能力，作为新的教育理念的起点，作为课堂教学改革的主导方向，作为教育的核心和灵魂。
那么，如何在课堂教学中真正科学地将注重培养和提高学生的创新思维能力落实到具体的实践中来，从而全面地推行贯彻我国的素质教育方针呢？笔者认为，为人师表首先必须做到如下几点：一、转变教育观念教育改革，最重要的是观念的改革。
而观念的改革，关键要从教师开始。
教师，是教育活动的组织者，对学生的发展起主导作用：是实现教育改革，发展教育事业的中坚力量，是决定教育成败的关键因素之一。
因此，为人师表者首先必须转变教育观念，必须明确我们现在实施的是素质教育，发展他们的综合素质能力，提高他们的创新思维能力和创造才能，为祖国输送更高层次，更高素质的科技型人才。
素质教育发展到今天，人们更加重视对学生创造性和实践能力的培养。
创新教育是素质教育的一种具体表现，也是素质教育的重要要求，其基本任务在于培养学生的创造性。
现行教育理论认为，教学中要鼓励学生的创造。
“创造性也是一种选择，但它是一种与众不同承前启后的选择。
创造的实质是人对自身行为可能性的新发现、新尝试。
创造是人的潜在能力得以发挥的根本途径”。
“否定学生创造性的教育，会造成学生生活态度和行为方式的僵化”。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
”如果在教学中没有学生参与，只是教师在演“独角戏”，即使演得再好，教学效果也不会理想。
所以，教师应该多让学生说话，把自己看作一个引路人。
从此可看出，教师的角色发生了根本性的转变。
二、营造一个民主和谐的课堂气氛江泽民同志在第三次全教会上曾明确指出：“每一学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
课程改革的核心目标
课程改革的核心目标课程改革的核心目标是建立适应时代需求、培养具有创新精神和综合素质的高素质人才。
首先，课程改革的核心目标之一是建立适应时代需求的课程体系。
随着经济、科技和社会的快速发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的课程体系已经无法满足时代发展的需要。
因此，课程改革要以满足社会对人才的需求为出发点，调整、优化和创新课程内容和设置，将培养学生的实际能力和专业素养作为课程目标，使学生真正成为社会所需要的人才。
其次，课程改革的核心目标是培养具有创新精神的人才。
创新是推动社会进步和发展的重要力量，也是应对未来挑战和问题的核心能力。
因此，课程改革要注重培养学生的创新思维和创造能力，通过灵活的课程设置和实际问题的解决，培养学生的自主思考、问题解决和创新能力，让学生能够在未知和复杂的情境中灵活应对，提出新的解决方案和创新的思路。
最后，课程改革的核心目标是培养具有综合素质的高素质人才。
传统的课程体系偏重知识的灌输和应试能力的培养，忽视了学生的综合素质的培养。
然而，在当今社会，不仅需要拥有专业知识和技能，还需要具备良好的人际交往、合作和组织管理能力，以及相关的健康、审美和价值观念等综合素质。
因此，课程改革要从综合素质的培养出发，注重培养学生的人文素养、创新能力、沟通与合作能力等综合能力，培养具有全面发展的高素质人才。
综上所述，课程改革的核心目标是建立适应时代需求、培养具有创新精神和综合素质的高素质人才。
通过调整、优化和创新课程内容和设置，培养学生的实际能力和专业素养，提升学生的创新思维和创造能力，培养学生的综合素质，使其成为社会所需要的人才。
这样的课程改革能够更好地适应时代发展的需求，为社会和国家培养更多的具有创新精神和综合素质的高素质人才。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标新课程改革是教育领域中的一项重要举措，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
新课程改革的六项具体目标如下：1. 培养学生的创新思维和实践能力：新课程改革鼓励学生主动思考和探索，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过项目制学习、探究式学习和实践活动，学生能够主动参与、解决问题和实践技能，培养创新意识和实践能力。
2. 强调学科的融合和综合能力的培养：新课程改革强调跨学科的融合和综合能力的培养。
不再将知识按学科划分，而是将知识进行整合，培养学生的综合运用能力。
学生通过跨学科活动和综合实践课程，培养解决问题和综合运用知识的能力。
3. 注重学生的全面发展：新课程改革注重学生的全面发展，包括智育、体育、美育、劳动教育和品德教育。
通过开设多样化的课程和活动，培养学生的综合素质和个性特长，促进学生全面发展。
4. 强调学生的自主学习和发展：新课程改革强调学生的自主学习和发展。
学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体。
通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习动力和创造力。
5. 强化学生的实践能力和社会责任感：新课程改革强化学生的实践能力和社会责任感。
通过实践活动和社会实践课程，让学生亲身参与社会实践和服务，培养学生的实践能力和社会责任感，培养他们成为有担当、有创造力的公民。
6. 倡导多元评价和终身学习：新课程改革倡导多元评价和终身学习。
不再仅仅以考试成绩评价学生的学习成果，而是通过多种方式和评价标准，如学业水平评价、学科竞赛评价、课程评价和素质评价等，全面评价学生的学习成果。
同时，培养学生终身学习的意识和能力，让他们具备终身学习的能力，适应社会和职业发展的需求。
总之，新课程改革旨在培养具有创新思维、综合能力和实践能力的学生，注重学生的全面发展和终身学习，提高教育质量和培养具有社会责任感的公民。
这六项具体目标的实施将为学生的成长和发展提供更加广阔的空间和机会。
深化课程改革,培养学生创新能力
深化课程改革，培养学生创新能力深化课程改革，培养学生创新能力2023年，全面深化教育课程改革已成为中国教育的显著特征，特别是在注重培养学生创新能力方面取得了巨大突破。
这一年，中国的教育不再仅仅注重知识的传授和应试成绩的追求，而是更加关注培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
在这篇文章中，我们将探讨深化课程改革如何促进学生创新能力培养的重要性以及取得的成就。
一、深化课程改革的背景在过去，中国的教育系统十分重视教师的教学能力和学生的应试能力，这导致了学生缺乏创新能力和实践能力。
为了适应现代社会的发展需求，中国决定进行全面的教育课程改革，注重培养学生的创新能力，使他们能够适应和引领未来的社会。
二、从知识传授到能力培养深化课程改革的核心目标之一是从传统的知识传授转变为全面培养学生的能力，其中包括创新能力。
学生不再只是被动地接收知识，而是通过探究式学习、项目制学习等方式，积极参与学习和实践，在实际问题解决中锻炼和发展自己的创新能力。
三、更新教学方法和评价体系为了实现培养学生创新能力的目标，教师需要采用更为灵活多样的教学方法。
新的教学方法注重激发学生的创新思维和实践能力，例如启发式教学、问题解决教学和合作学习等。
与此同时，教育评价体系的改革也十分重要。
传统的应试评价模式正在被改变，更加注重学生的创新能力和实际能力的考核。
四、课程改革案例分析在深化课程改革的过程中，各地区和学校充分发挥自身优势，推出了一系列创新的教学项目和活动。
例如，某市的一所中学引入了STEAM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的综合教育模式，通过跨学科、贴近实际的学习任务，培养了学生的创新能力。
同时，某省的一所小学允许学生每周一天放学后参加兴趣课程，如编程、创客活动等，让学生在寓教于乐的环境中体验创新的乐趣。
五、取得的成就与前景展望通过深化课程改革，培养学生创新能力已经取得了显著成效。
课程优化的核心目标培养学生创新思维能力
课程优化的核心目标培养学生创新思维能力课程优化的核心目标：培养学生创新思维能力课程优化是指根据教育目标和学生需求，对现有课程进行调整和改进，以提高教学效果和学生学习成果。
在现代教育中，培养学生的创新思维能力被认为是课程优化的一个核心目标。
本文将从理论与实践两个方面探讨如何通过课程优化来培养学生的创新思维能力。
一、理论基础1. 创新思维的定义创新思维是一种能力，指的是能够理解并解决问题的能力，同时具备寻求新思路和新方法的意识和能动性。
创新思维包括独立思考、问题解决、批判性思维、创造性思维等多个层面。
2. 创新思维的重要性在当今快速发展的社会中，创新思维成为人们在工作和生活中必备的一项能力。
培养学生的创新思维能力可以提高其解决问题、适应变化和创造新价值的能力，为其未来的发展打下坚实基础。
二、课程优化的策略1. 引入创新教学法传统的课堂教学往往注重知识传授和记忆，缺乏培养学生创新思维能力的环节。
因此，课程优化可以引入创新教学法，如问题导向学习、案例教学、合作学习等，通过培养学生的主动学习和探究能力，激发其创新思维。
2. 强调跨学科融合创新思维需要综合运用不同学科的知识和技能。
因此，课程优化可以强调跨学科融合，将不同学科的知识有机地结合起来，帮助学生形成系统性的思维方式，促进创新思维的培养。
3. 提供实践机会创新思维需要在实践中得以锤炼和体现。
课程优化可以通过实践性任务、实验等方式，为学生提供创造和解决问题的机会，让他们在实践中获得锻炼并发展创新思维。
三、实践案例1. 设立创新课程学校可以通过设置具有创新性质的专业课程，如设计思维、创业实践、科技创新等，来培养学生的创新思维。
在这些课程中，学生可以接触到创新的理论与实践，培养创新思维的同时提升专业素养。
2. 创设学生创新实验室学校可以建立学生创新实验室，提供创新工具、设备和资源，为学生提供实践和创新的平台。
学生在实验室中可以进行自主探究和创新项目，锻炼创新思维以及合作与实践能力。
课程优化的核心目标培养学生创新能力
课程优化的核心目标培养学生创新能力课程优化的核心目标：培养学生创新能力一、引言在当今信息爆炸的时代，传统的教育方式已经无法满足学生全面发展的需求。
面对这一挑战，教育界普遍认为，课程优化是改革教育的重要途径之一。
而培养学生创新能力则是课程优化的核心目标之一。
本文旨在探讨课程优化如何有效地培养学生创新能力，并提出相应的措施与建议。
二、了解创新能力的内涵在谈论如何培养学生创新能力之前，我们先要明确创新能力的内涵。
创新能力是指个体在解决问题过程中，能够以新的思维方式、方法和观念去发现、创造、整合和应用新知识的能力。
与传统的知识传授不同，创新能力注重学生的主动性、灵活性和创造性，强调培养学生的创新思维和实践能力。
三、课程设计1. 引入多元化的学习资源为了培养学生的创新能力，课程设计应该引入多元化的学习资源。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设置开放式的实践性项目，鼓励学生尝试不同的学习方式和方法。
此外，利用先进的科技手段，如网络、VR、AR等，将课程与现实生活相结合，提供更广阔的学习平台和资源。
2. 强调问题导向的学习传统教育模式注重知识的灌输，而不够关注学生的问题解决能力。
课程优化应该强调问题导向的学习，引导学生从问题中发现、探索和解决。
通过设计开放性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维和动手能力。
四、教学方法1. 推崇合作学习创新往往源于合作与互动。
教学方法上，应推崇合作学习，鼓励学生通过小组合作、课堂讨论等方式进行情境模拟和问题解决。
在合作学习过程中，学生们可以相互借鉴、交流和合作，充分发挥各自的专长和创造力，培养协作能力和创新思维。
2. 引导探究学习创新需要学生有自主发现和探究的能力。
教师可以通过引导探究学习的方式，让学生主动参与到解决问题的过程中。
例如，提供与课程内容相关的实践任务和探究课题，鼓励学生主动发现问题、提出假设、进行实验和验证，从而培养他们的探索精神和创新思维。
五、跨学科融合创新往往发生在不同学科的交叉领域中。
培养创新思维 小学教育的核心目标
培养创新思维小学教育的核心目标培养创新思维——小学教育的核心目标小学教育扮演着孩子成长中至关重要的角色，其核心目标之一就是培养创新思维。
创新思维是指孩子在学习和解决问题时能够充分发挥自己的想象力和创造力，独立思考、大胆尝试并提出新颖见解的能力。
这种能力的培养对于孩子未来的全面发展至关重要。
本文将探讨小学如何有效地培养学生的创新思维，并提供几个实用的方法。
首先，学校和教师需要创设良好的学习环境。
创新思维需要鼓励、支持和信任的氛围。
学校应提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和科技设备，以供学生使用。
教师应扮演引导者和鼓励者的角色，给予学生充分的积极反馈，鼓励他们勇于尝试并表达自己的独特观点。
此外，教师还可以组织创意竞赛、项目学习和团队合作，提供多样化的学习机会，激发学生的创意和创造力。
其次，培养观察和思考的习惯对于创新思维的发展至关重要。
小学教育应该注重培养学生对事物的敏感度和观察力。
教师可以通过观察游戏、实地考察和动手实践等活动来引导学生，培养他们对环境变化和问题的观察和思考能力。
例如，在校园内组织自然观察的活动，让学生观察花草的生长变化，鸟类的迁徙习惯等等，激发学生探索和思考的欲望。
第三，提供多样化的学习体验是培养创新思维的有效途径。
小学教育不能仅停留在传统的纸上作业和书本知识的传授上，而是应通过实践和体验来激发学生的创新潜能。
例如，在数学课上，教师可以借助教具、游戏和团队活动，让学生在解决问题的过程中发现和尝试多种解决方法，拓展他们的思维方式。
此外，开设绘画、音乐、舞蹈等艺术课程也能够培养学生的创造力和想象力，通过创作表达自己的独特思维。
最后，家庭与学校的合作是实现小学教育创新目标不可或缺的一环。
家长应与学校保持密切的沟通，了解孩子在学校的学习情况，并在家中给予他们充分的支持和鼓励。
家长可以鼓励孩子多读书、多参加课外活动，并提供丰富的学习资源和学习机会。
此外，家庭也是孩子的第一个学习环境，家长可以从日常生活中培养孩子的创新思维，如鼓励他们与其他家庭成员一同解决问题、参与家务等。
培养创新思维 小学教育的核心目标
培养创新思维小学教育的核心目标在小学教育中，培养创新思维已成为其中的核心目标。
创新思维是指学生在学习和解决问题时具备独立思考、灵活运用知识和能够提出新观点的能力。
它是适应未来社会发展需求的重要能力之一。
本文将探讨培养创新思维的重要性，并提供一些方法和策略来实现这一目标。
第一，培养创新思维有助于学生的全面发展。
在当今社会，传统的知识技能已经无法满足人才需求。
创新思维则可以激发学生的创造力和想象力，使其更好地适应未来的挑战。
培养学生的创新思维，有助于他们积极主动地学习，自主探究问题，培养解决问题的能力。
第二，培养创新思维有助于学生的问题解决能力。
创新思维要求学生能够换位思考，观察问题多角度，寻求新的解决方案。
通过培养学生的创新思维，可以提高他们的问题解决能力，使他们能够在面对实际问题时灵活应对，找到最优解决方案。
第三，培养创新思维有助于学生的社会适应能力。
未来社会发展迅速，变化多端。
培养学生的创新思维，可以使他们更好地适应社会的发展，具备在不断变化的环境中学习和适应的能力。
创新思维可以使学生保持一种积极的态度，主动适应变化，为社会发展做出贡献。
那么，在小学教育中，如何有效地培养学生的创新思维呢？首先，教师应该成为学生创新思维的引领者和榜样。
教师在授课过程中，要鼓励学生独立思考，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以通过讲述一些有趣的故事和案例，来激发学生的创造力和想象力。
教师要成为学生学习创新思维的榜样，培养学生模仿和学习教师的能力。
其次，学校可以创设一些创新思维的学习环境。
学校可以提供一些开放性的学习场所，给学生提供一些自主学习的机会和空间。
学校还可以举办一些创新思维的活动，如科学展览、发明创造比赛等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
另外，家庭也是培养学生创新思维的重要场所。
家长可以提供一些创新思维的启发，如提供一些有趣的问题让孩子思考，鼓励孩子多读书、多观察生活。
在家庭中培养孩子创新思维的环境，对于孩子的成长有着重要的影响。
学生创新思维能力培养是深化课程改革的核心目标
学生创新思维能力培养是深化课程改革的核心目标【摘要】随着新课程改革的不断发展,在全面提高学生综合素质的前提下,加强学生创新思维能力培养成为深化课程改革的核心任务和目标,它不仅够充分发挥学生学习的积极性,激发学习兴趣,在全面提高学生素质、大面积提高教学质量方面具有非常重要的意义。
我们在多年的数学教学过程中,注重学生创造性思维能力培养,收到了比较满意的效果。
【关键词】数学教学；课程改革；创新思维；能力培养《新课程改革纲要》提出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
要实现这一目标我们必须加强培养学生作为学习主体的能动性、独立性、创造性及发展性。
其中创造性思维能力的培养能够充分发挥学生学习的积极性,激发学习兴趣,在全面提高学生素质、大面积提高教学质量方面具有非常重要的意义。
创新思维一般是指能从多方面入手、超越常规、富有创新意识的思维方式。
创造性思维能力是人的一种高级能力,创造性思维活动是人类最重要的实践活动,是社会发展的原动力。
创新思维能力培养是新课程改革的重要内容,初中学生正好处于智力开发的黄金年龄阶段,在初中数学教学中,利用数学学科的优势,因势利导,培养学生的创新思维能力,为学生的终身发展打下基础。
我们在多年的数学教学过程中,积极进行课程改革,注重学生创造性思维能力培养,收到了比较满意的效果。
本文就我们的一些做法和体会进行总结,愿与各位同行商榷。
一、深化课改,创新意识培养是教学改革的核心目标创新意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意识和态度。
创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题,产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
创新意识来自于对问题的质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创新的冲动。
著名教育家波利亚指出：“学习的最好途径是自己去发现”。
培养学生创新能力是职教改革的核心目标
培养学生创新能力是职教改革的核心目标现代人才的选择标准，已经不再是单纯地重视文凭的高低。
在当前的社会就业情势下，如何培养学生的创造力，不仅涉及到高中学生个人的切身利益，而且直接影响到职业学校的生存和发展。
怎样才能做到职教改革的核心目标呢？笔者仅就以下几个方面谈到谈几点粗浅的看法，聊做里韦县之意。
1. 根据产业结构调整要花费和当地实际可能需要，改革专业和课程结构中，是特殊教育改革的关键专业学校发展的出路何在？专业设置是关键。
要解决这个问题，必须以产业结构调整建议为依据，改革专业和课程结构。
中国经济自身经济下才的社会产业结构类型是四三二一型，第四产业主要包括电子技术包括信息科学技术、生命科学技术、新能源与再生能源技术、新材料等高新技术。
目前，产业结构变革强烈劳动者冲击着传统的劳动了市场，职业教育已已出现知识技能更新恶劣滞后的问题。
有的学生就提出这样一个问题：目前的职业教育虽已走向市场，性质但在知识的传授上仍具有自由竞争性质，假如老师向我们教落后与伪劣知识，我们该怎么办？是啊，该怎么办？所以我们必须密切注意各产业产业的发展动向，并分析预测传统产业结构调整和新技术推广应用预判动向，对近期劳动力结构及其质与量方面的要求，据此适当调整专业和课程结构。
可以增设新专业，适当开设多门适应第四产业发展的学科入门课程等，也可根据市场发展需求，改革原有专业的课程设置。
当然，专业调整与课程设置必须以当地实际需要和市场发展动态而定。
2. 提高教学质量，是知识结构学生创新能力特定条件的前提当前，我们国家普高教育的重心仍是面向联考高考，而职业教育则应面向社会。
从这个角度来讲，职教的本质应彰显在培养高素质、创新型人才上，也就是说职业教育的任务是为社会培养的，甚至是优秀的应用型专业人才。
所有学生不但应有必要的文化理论知识基础知识和专业知识，更重要的是具备岗位需要的职业技能和创新能力。
这就要求学校按岗位能力的需求开设课程，按培养能力的需要组织教学，按预定能力美苏对教学双方进行考核，让学生毕业后以自己的特长踏上某职业，靠综合素质能力赖草和情商发展。
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学生创新思维能力培养是深化课程改革的核心目标【摘要】随着新课程改革的不断发展，在全面提高学生综合素质的前提下，加强学生创新思维能力培养成为深化课程改革的核心任务和目标，它不仅够充分发挥学生学习的积极性，激发学习兴趣，在全面提高学生素质、大面积提高教学质量方面具有非常重要的意义。
我们在多年的数学教学过程中，注重学生创造性思维能力培养，收到了比较满意的效果。
【关键词】数学教学；课程改革；创新思维；能力培养《新课程改革纲要》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
要实现这一目标我们必须加强培养学生作为学习主体的能动性、独立性、创造性及发展性。
其中创造性思维能力的培养能够充分发挥学生学习的积极性，激发学习兴趣，在全面提高学生素质、大面积提高教学质量方面具有非常重要的意义。
创新思维一般是指能从多方面入手、超越常规、富有创新意识的思维方式。
创造性思维能力是人的一种高级能力，创造性思维活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。
创新思维能力培养是新课程改革的重要内容，初中学生正好处于智力开发的黄金年龄阶段，在初中数学教学中，利用数学学科的优势，因势利导，培养学生的创新思维能力，为学生的终身发展打下基础。
我们在多年的数学教学过程中，积极进行课程改革，注重学生创造性思维能力培养，收到了比较满意的效果。
本文就我们的一些做法和体会进行总结，愿与各位同行商榷。
一、深化课改，创新意识培养是教学改革的核心目标创新意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意识和态度。
创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
创新意识来自于对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创新的冲动。
著名教育家波利亚指出：“学习的最好途径是自己去发现”。
在学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境，引导学生自己去做，就必然出现学生会不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象，而且正确和错误都有可能出现。
正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象。
这正说明学生不满足于“依葫芦画瓢”，也说明学生具有一定创新精神。
而在我们的教学过程中，往往只注意了前者，忽略后者。
在平时的数学教学中，我们应鼓励、启发和诱导学生大胆提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知世界的心理触角，是创造意识的体现。
古人云：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。
只有经常调动学生的好奇心，敢于向传统的教学方法挑战，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力。
二、因势利导，激发学生的创造动机创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。
创造动机可以来自学生的内在动机，也可以来自学生的外在动机。
内在动机和外在动机可以相互转化。
对于初中学生来说外在动机有更加直接的激励作用。
在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。
教师应利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展。
因为内在动机更有助于学生进行创造活动，发展和提高创造性思维能力。
创造动机还与学生的成就动机水平有关。
研究表明，成就动机高的学生敢于面对困难，有较强的毅力，富于挑战性，能从完成任务中获得满足感，热衷于担任富于开创性的工作，并在完成任务时敢于创新，即使遇到挫折失败也会加倍努力，直至成功。
因此在教学过程中，分层次调动不同类型学生的创造动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，因势利导，激发学生的创造动机，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验，是培养创造性思维能力的重要环节。
三、循序渐进，发展学生的创造性思维创造离不开思维。
教育家吉尔福特在研究智力结构时，通过因素分析发现了聚合和发散两种不同类型的思维。
聚合思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。
而发散思维则是既无一定方向，又无一定范围，不墨守成规，不因循传统，由已知探索未知的思维方式。
吉尔福特认为：“经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性。
”创造性思维在行为上有以下三个特点：流畅性、变通性和独特性。
发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节。
在教学中应注重通过不同类型的课程，有侧重性的发展学生的思维能力。
例如在概念和应用题的教学中，教师应有意识的发展学生的思维流畅性，因为在这类课中，学生需要表达自己的观点，组织和联络所需要的知识和观念，通过语言体现来表达自己的想法。
在这个方面，我们的体会是通常从简单题目入手，循序渐进，由易到难，由简到繁；由能力较强的学生到能力较差的学生，逐渐培养学生的能力，切忌不可操之过急。
四、百折不挠，是创造性思维品质提升的基础过去，人们更多的是在探索创造力与智力的关系，通过长期的研究，越来越多的人们发现，创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。
绝大多数人都具有创造力发展的潜质，学生的意志品质是制约学生创造力发展的又一重要因素。
学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。
因此，教师在培养学生的创造性思维能力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。
对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。
要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、做别人所未做的事。
尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。
使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。
因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的予以扼杀。
在教学过程中，注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。
只有教师坚持不懈的注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造性思维能力的发展与完善。
五、创新模式，强化学生创新思维能力的培养在数学教学中，要加强学生的交流意识、团结、合作意识的培养，教师要不断更新教学观念，改进教学方法，创设民主、和谐、合作互动及全体同学积极参与的教学氛围。
在教学过程中，要创新、拓展教学模式，强化学生创新思维能力的培养。
多年来，我们在教学中尝试下列教学方法的训练，收到了积极的效果。
1．引入开放形试题，拓展深化教学内容。
开放题的引入，让学生在解题中有更广阔的思维空间，教师改造一些课本中常规性的题目，打破模式化，培养学生的创造性思维。
比如将条件、结论完整的题改成只给条件，先猜结论，再进行论证；或给出多个条件，首先要收集、整理、筛选后才能求解或证明；再如要求多个结论或多种解法的题目，加强发散思维能力的训练；也可以给出结论，让学生探求条件，或将题目的条件、结论进行拓广，演变，形成一个发展性问题。
2．充分发挥互联网和多媒体（现代化教学手段）的优势进行教学。
用计算机可展示常规教学中很难解决的动态数学问题及数学规律，能有效突破难点，突出重点，加强直观，激发学生学习兴趣，这些都是传统教学模式无法比拟的的教学方法。
如：在平行线相关定理的探究教学时采用“几何画板”进行数学实验，能有效的让学生发现几何问题的实质就是在运动中寻找不变的规律，从而突破难点，直观的揭示其中的规律，激发学生学习兴趣。
3．拓展学习空间，开展数学实验课与课外学习活动。
落实课程中的综合实践活动，开展“探究活动”与“实验作业”，将所学的知识应用于实际，以及从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究，这样既丰富了课外活动的内容，培养了学生的实践能力，也激发了学生学数学的兴趣，培养了学生用数学的能力，有效的强化了学生学生的创造性思维的培养。
随着新课程改革的不断发展，在全面提高学生综合素质的前提下，加强学生创新思维能力培养成为深化课程改革的核心任务和目标，它不仅够充分发挥学生学习的积极性，激发学习兴趣，在全面提高学生素质、大面积提高教学质量方面具有非常重要的意义。
我们数学教师要在课堂教学中，营造一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛，要以学生为主体，让学生参与教学过程；创设问题情境，让学生去重新体验发现知识的过程，并提出一些问题去自主探究，重视数学活动的过程，重视数学思想方法的教学；改变传统的教学模式，不断启发、诱导、教育学生乐于探索，勇于探索，善于探索。
我们教师还要不断学习，注意自身的知识和能力的储备，适应新时期全面实施素质教育的要求。
只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活和行之有效的去引导学生的发展，更好的促进学生进行探究知识，培养学生的创新思维能力，深化课程改革，为全面提升学生综合素质与教学质量做出更大的贡献。
参考文献：[1]刘远图.数学思维和数学教学.中学数学教学[m],光明出版社,1985.76-89.[2]马明.观察与思维.初中生数学学习[j]，2009.9.[3]林革.变通思维的妙用.时代数学学习[j].2002年28期，2002.10.[4]刘利民.课堂教学中培养学生创新意识的三条途径.中学数学教学参考[j],2000.7,4-5.作者简介：张明生（1955-6-），男，陕西省勉县茶店镇九年制学校，中学一级教师。