小学英语教学论文_结课环节设计和有效性的实践研究
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
英语教学实践及效果(3篇)
第1篇Introduction:English teaching has become an essential part of the educational system worldwide. As a language that connects people from diverse cultures, the ability to communicate in English is crucial for personal and professional growth. This essay aims to discuss the practice and effectiveness of English teaching, focusing on various strategies and their impact on students' learning outcomes.I. The Practice of English Teaching1. Curriculum DesignThe design of an effective English curriculum is crucial for successful teaching. It should encompass a balance of four language skills: reading, writing, listening, and speaking. The curriculum should also cater to different levels of proficiency and learning styles, ensuring that every student can benefit from the course.2. Classroom ManagementCreating a positive and engaging learning environment is essential for effective English teaching. This involves maintaining discipline, managing classroom activities, and fostering a culture of respect and cooperation among students. Teachers should be well-versed in various classroom management techniques to create an optimal learning atmosphere.3. Teaching MethodsThere are numerous teaching methods that can be employed in English teaching. Some of the most popular include:a. Communicative Approach: This method emphasizes interaction and communication among students. It encourages the use of the target language in real-life contexts, thereby promoting fluency and confidence.b. Task-Based Learning: This approach focuses on accomplishing tasks that require the application of language skills. Tasks can range fromsimple conversations to complex projects, ensuring that students engage with the language in meaningful ways.c. Inquiry-Based Learning: This method involves students in asking questions and seeking answers related to the subject matter. It promotes critical thinking and problem-solving skills, as well as a deeper understanding of the language.4. Technology IntegrationThe integration of technology in English teaching can greatly enhance the learning experience. Tools such as interactive whiteboards, educational apps, and online resources can make lessons more dynamic and engaging. Additionally, technology can help bridge the gap between different learning styles and cater to the needs of diverse students.II. The Effectiveness of English Teaching1. Improved Language ProficiencyOne of the primary goals of English teaching is to enhance students' language proficiency. By implementing effective teaching strategies, such as the communicative approach and task-based learning, students can develop their reading, writing, listening, and speaking skills. This leads to improved overall language proficiency.2. Enhanced Communication SkillsEnglish teaching not only focuses on language skills but also on communication skills. By engaging in interactive activities and discussions, students learn how to express their thoughts and ideas effectively. This can be particularly beneficial in professional and social contexts.3. Increased Cultural AwarenessEnglish is a global language, and learning it can open doors to various cultures. By incorporating cultural elements into the curriculum, teachers can help students develop an appreciation for differentcultures and enhance their cross-cultural communication skills.4. Motivation and EngagementEffective English teaching can significantly increase student motivation and engagement. When students are involved in meaningful and enjoyable activities, they are more likely to be motivated to learn and improve their language skills.5. Academic and Professional AdvancementProficiency in English can lead to better academic and professional opportunities. Students who excel in English are more likely to succeed in higher education and secure better job prospects. This highlights the importance of effective English teaching in preparing students forfuture challenges.Conclusion:The practice and effectiveness of English teaching are essential components of a successful language learning experience. Byincorporating a variety of teaching methods, managing the classroom effectively, and integrating technology, teachers can create an engaging and supportive learning environment. The positive outcomes of effective English teaching, such as improved language proficiency, enhanced communication skills, and increased cultural awareness, make it acrucial aspect of education.第2篇Introduction:English teaching has become an essential part of education in many countries, as it is the international language of communication. As an English teacher, it is crucial to develop effective teaching strategies and methods to enhance students' language proficiency. This paper aims to discuss the practice and effectiveness of English teaching in my classroom, focusing on the implementation of various teaching methods, student engagement, and the overall impact on students' language skills.I. Teaching Methods1. Communicative ApproachThe communicative approach emphasizes the importance of communication in language learning. In my classroom, I encourage students to engage in various activities such as group discussions, role-plays, and presentations. These activities help students practice their speakingand listening skills, as well as develop their confidence in using the language.2. Task-Based LearningTask-based learning involves students in completing real-life tasks that require them to use English. By assigning tasks such as writing a report, designing a poster, or creating a video, I motivate students to learnthe language in a practical context. This approach helps students understand the relevance of English in their daily lives.3. Technology IntegrationIncorporating technology into English teaching can make the learning process more engaging and interactive. I utilize tools such asmultimedia presentations, online resources, and educational apps to facilitate student learning. For example, I use interactive whiteboards to display vocabulary lists, grammar rules, and pictures, making the lesson more visually appealing and memorable.II. Student Engagement1. Interactive LessonsTo keep students engaged, I design interactive lessons that involve various activities and games. For instance, I use the "Who Am I?" gameto practice vocabulary, where students have to ask yes-or-no questionsto guess the identity of the person. This game promotes participationand encourages students to think critically.2. Group WorkGroup work allows students to collaborate and learn from each other. By assigning group projects, I encourage students to share ideas, discussthe content, and contribute to the final product. This approach not only enhances their language skills but also fosters teamwork and communication.3. Student-Centered ActivitiesStudent-centered activities empower students to take control of their learning. I provide opportunities for students to choose topics of interest, conduct research, and present their findings. This approach allows students to explore the language in a meaningful way and develop their critical thinking skills.III. Effectiveness of English Teaching1. Improved Language ProficiencyThe implementation of various teaching methods and activities has led to a significant improvement in students' language proficiency. Students have shown greater confidence in speaking, listening, reading, and writing English. Their ability to express themselves effectively in different contexts has also improved.2. Increased MotivationBy incorporating engaging and interactive lessons, students have become more motivated to learn English. They enjoy the process of learning and are eager to participate in class activities. This increased motivation has a positive impact on their overall language development.3. Enhanced Critical Thinking SkillsThrough task-based learning and student-centered activities, students have developed critical thinking skills. They are now able to analyze information, solve problems, and make decisions using English. This development is crucial for their academic and personal growth.Conclusion:The practice and effectiveness of English teaching in my classroom have demonstrated the importance of implementing diverse teaching methods, fostering student engagement, and promoting language proficiency. Byfocusing on communication, practical application, and critical thinking, I have seen significant improvements in my students' language skills. As an English teacher, it is essential to continue exploring and adopting new strategies to meet the evolving needs of students in an ever-changing globalized world.第3篇In recent years, the importance of English education has beenincreasingly recognized in the global context. As a language thatbridges cultures and facilitates international communication, mastering English has become a crucial skill for students worldwide. This paper aims to analyze a comprehensive English teaching practice and its subsequent effects on students' language proficiency, cognitive development, and overall educational experience.I. IntroductionThe English teaching practice in question was implemented in a public high school located in a bustling city in China. The program was designed to cater to students from diverse cultural backgrounds and varied English proficiency levels. The teaching methods employed in this practice included a combination of traditional and innovative approaches, such as communicative language teaching, project-based learning, and technology integration.II. Teaching Methods and Strategies1. Communicative Language Teaching (CLT): This approach emphasized interaction and communication as the primary means of language learning. Teachers encouraged students to engage in discussions, debates, andgroup projects, which helped them to develop their speaking andlistening skills. Activities like role-plays, simulations, and debates were incorporated into the curriculum to promote active participationand collaboration.2. Project-Based Learning (PBL): PBL allowed students to explore real-world issues and develop critical thinking skills. By working onprojects that required research, collaboration, and presentation,students were able to apply their language knowledge in practical contexts. This method also fostered a sense of ownership and motivation among students.3. Technology Integration: The use of technology, such as interactive whiteboards, tablets, and online resources, enhanced the learning experience. Students were exposed to authentic materials like videos, podcasts, and e-books, which enriched their vocabulary and cultural understanding.4. Assessment and Feedback: Continuous formative assessments were conducted to monitor students' progress. Teachers provided timely feedback and personalized support to address individual needs. This approach helped students to identify their strengths and weaknesses and make targeted improvements.III. Effects of the Teaching Practice1. Improved Language Proficiency: The implementation of the teaching practice resulted in significant improvements in students' English language proficiency. The communicative approach facilitated better speaking and listening skills, while project-based learning enhanced reading and writing abilities. According to a pre-test and post-test analysis, students showed a 20% increase in overall language proficiency.2. Enhanced Cognitive Development: The diverse teaching methods and activities engaged students' minds and encouraged critical thinking. By working on real-world projects, students developed problem-solving skills, creativity, and innovation. The use of technology also helped students to become more adaptable and technologically literate.3. Increased Motivation and Engagement: The innovative teaching methods and student-centered approach increased students' motivation and engagement in the learning process. According to a survey, 85% of students reported that the teaching practice made learning English more enjoyable and interesting.4. Improved Cultural Understanding: Exposure to authentic materials and diverse cultural contexts helped students to develop a broaderperspective and cultural understanding. This, in turn, enhanced their ability to communicate effectively in cross-cultural settings.5. Positive Impact on Academic Performance: The enhanced language skills and cognitive development had a positive impact on students' academic performance. Students who participated in the teaching practice showed improved scores in English exams and other subjects that required language skills.IV. ConclusionThe English teaching practice discussed in this paper demonstrated the effectiveness of a combination of traditional and innovative methods in improving students' language proficiency, cognitive development, and overall educational experience. By focusing on communication, collaboration, and cultural understanding, the teaching practice successfully prepared students for the challenges of the globalized world. Moving forward, educators should continue to explore and implement effective teaching strategies that cater to the diverse needs of learners and promote lifelong language learning.V. Recommendations1. Continued Professional Development: Teachers should engage in continuous professional development to stay updated with the latest teaching methods and technologies.2. Collaboration with Educators: Collaboration among educators can help in sharing best practices and developing innovative teaching approaches.3. Parental Involvement: Encouraging parental involvement can create a supportive learning environment and enhance students' motivation.4. Adaptation to Diverse Learning Styles: Teachers should adapt their teaching methods to cater to the diverse learning styles and needs of students.5. Focus on Technology Integration: The integration of technology in the classroom should be prioritized to provide students with authentic and engaging learning experiences.。
让“效度”成就课堂的精彩——小学英语“课堂教学活动”有效性的研究与实践
学科英语序号二O 一0 年十月让“效度”成就课堂的精彩——小学英语“课堂教学活动”有效性的研究与实践西湖区届教学专题研究论文评比23目录一、对小学英语课堂教学活动“效度”的现状分析现状一：教学过程重形式，轻实效。
现状二：教学环节重预设，轻生成。
现状三：教学评价重结果，轻过程。
二、当前小学英语课堂活动设计低效现象的原因分析（一）形式型——兴趣与目标出现“脱节”现象（二）冲突型——预设与生成出现“背离”现象（三）分化型——个体与全体出现“矛盾”现象（四）机械型——操练与交际出现“剥离”现象三、提高小学英语“课堂教学活动”有效性的途径和方法（一）基于课堂，找准教学活动目标1．立足于课堂教学目标2．立足于学生发展目标（二）发掘内涵，改进教学活动设计1．在“对话”中提升学生语言交际的能力2．在“听力”中发展学生理解话语的能力3．在“阅读”中促进学生获取信息的能力4．在“综合活动中”中提高学生综合运用语言的能力（三）多维评价，提高课堂活动的实效1．及时、肯定——扬起实效风帆2．多元、开放——驾御前进方向（四）整合资源，绽放课堂教学的亮点1．与其他各学科的整合2．与生活实际整合四、思考和探索五、结束语让“效度”成就课堂的精彩——小学英语“课堂教学活动”有效性的研究与实践【摘要】在日常的小学英语课堂教学活动中，我们经常习惯性的把课堂的某种低效行为看成是以学生为主因的低效学习因素。
然而事实并非如此简单，课堂教学活动的低效现象有它存在的更为复杂的原因，我们应该站在教育者的角度来找出低效的原因，如，教学的形式化，内容的单一化，操练的机械化等等。
基于这样的认识，笔者对当前小学英语学科的低效现象进行了原因分析，并从找准教学活动目标，改进教学活动设计、提高课堂活动的实效、绽放课堂教学的亮点等几方面着手，努力探究如何提高小学英语课堂教学活动的效果，帮助学生在英语学习中取得更好的成绩。
【关键字】小学英语课堂教学活动有效性一、对小学英语课堂教学活动“效度”的现状分析曾经读过浙江大学外国语言文化与教育专业吴宗杰教授的著作《Teachers knowing in curriculum change》。
小学英语课堂教学有效性的研究与实践
小学英语课堂教学有效性的研究与实践针对小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行研究和实践：1. 营造良好的教学氛围小学生的英语学习需要一个积极、愉悦的学习氛围。
教师可以通过各种方式如游戏、歌曲等来提高学生的兴趣和吸引力，激发学生学习英语的热情，进而提高教学效果。
2. 采用多元化的教学手段教师可以采用多种教学手段如多媒体平台、实物呈现和互动教学等来深入学生的学习，帮助学生掌握词汇、语法和语音等关键知识。
3. 分组合作给小学生分组合作有助于他们在英语学习中形成友好互助的团队合作精神，此外小组内的相互交流和分工合作有助于大幅度提高学生的口语能力、听力和阅读水平。
4. 创造互动小学生在英语语言的学习中不断进行互动与交流是非常重要的。
因此，设计互动课堂教学，让学生参与到教学中来，如问答，小组合作，及时纠正学生的错误，都有助于增进他们的英语水平。
5. 装备老师对于小学英语教学而言，老师的素质和操作技能对教学也是至关重要的。
学校和培训机构把彻底培养英语教师的专业素质，技艺及技术手段，是相当有必要的。
一个专业且有技巧的小学英语教师，教学效果会更加理想化。
6. 激发学生学习英语的内在动力小学生们英语学习的内在动力受多种影响因素的影响。
创造教学的情境和氛围，调整教学的方法和策略有利于跟小学生激发内在的学习动力。
老师应该尊重每个学生的个性开展教育。
任何时候，激励学生从内心深处把英语学习当做自己愿意去做的事情，才是保持有效教学的关键。
综上所述，小学英语课堂教学有效性的研究与实践上述这些方面的互动、启发和支持，广泛培育、激发和提升小学生学习英语的能力。
这样小学英语教学才得以更高水平的得以实现。
《浅谈小学英语课堂教学中的结束技巧》教研论文
浅谈小学英语课堂教学中的结束技巧[摘要]Abstract：课堂结尾在小学英语课堂教学中有着非常重要而独特的作用，但很多教师对一节课的结尾并未引起充足的重视，往往采取千篇一律、草草结束的办法。
其实课堂结尾不但是巩固课堂教学的重要环节，也是由知识向水平过渡的桥梁。
成功的课堂结尾能够对整堂课的内容实行概括总结,起到画龙点睛的作用,如果说引人入胜的开头是一节课成功的一半，那么，画龙点睛的结尾则会使成功得以巩固和保持。
一堂成功的小学英语课，不但要有独具匠心的导入，异彩纷呈的活动，精美合理的板书，还要有新颖有趣、耐人寻味的结尾。
[关键词]Key Words：归纳总结，朗读，歌曲，讨论，游戏，学以致用课堂结尾是英语课堂教学结构中的一个组成部分，它与课堂导入同样重要。
我们不能只重视课堂导入，而忽视了课堂的结尾，这样一来一堂本能够上成功的英语课就出现了缺憾。
当然，导入安排得巧妙，能起到吸引学生注意力、激发学生求知欲的作用。
但上课犹如写作，不但要有“凤头、熊腰”，还要有“豹尾”。
成功的课堂结尾不但能够对整堂课的内容实行概括总结,起到画龙点睛的作用,还能够起到“课虽尽而意味尽”的效果,从而进一步激发学生的学习兴趣。
课堂结尾是衔接新旧知识、贯通前后内容的重要纽带；是从课内到课外、由知识向水平过渡的桥梁；是启迪思考和开发智力的良机。
所以，一堂成功的小学英语课，不但要有独具匠心的导入，异彩纷呈的活动，精美合理的板书，还要有新颖有趣、耐人寻味的结尾，做到课虽尽而意无穷。
以下是几种行之有效的英语课堂结尾方法：一、总结归纳法这是英语课堂教学常用的一种结尾形式。
因为学生不善于归纳知识，课尾要引导学生回到整体上来，在一堂课的最后几分钟里，教师能够用精练的语言高度概括本节课的主要内容并指出本节课的重点和难点，使整个教学过程首尾呼应。
在小学英语课堂教学中要归纳整理的东西很多，要注意即时有效和符合学生的学习需要实行归纳总结，这样既能够协助学生系统地复习、总结已学的知识点，还能够引导学生把握所学内容，举一反三，对整节课的知识有一个明确的概念，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括水平。
小学英语论文小学英语课堂有效结尾方式的构建
物以类聚，人以群分。
《易经》江苏扬州市江都区吴桥中心小学（225222）袁莲花在小学英语课堂教学中，成功的导入能激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，为顺利展开教学打下基础，所以大多数教师更愿意把时间放在课堂导入方式上，往往忽视了课堂结尾。
一节成功的英语课，不仅要有独具匠心的导入，精彩游戏的活动设计，精美合理的板书，还要有一个好的结尾。
一、有效课堂结尾的价值1.强化兴趣。
好的课堂教学的结尾，可以强化学生的学习兴趣。
如果教师一味地将重心放在开头或者中间过程，那么当新授结束之后就很难在剩下的时间里吸引学生的注意力。
因此，在课堂教学结束时，教师可以根据课文内容引导学生自主或者合作学习的形式对课文进行整理、归纳和提炼，让学生发现本节课的重点和难点，从而强化学生的学习兴趣，进而成为推动学生探求新知识的动力。
2.巩固知识。
要较好地完成英语教学任务，必须在课堂上留有5-10分钟的时间来进行巩固消化。
在新授结束之后，师生可以利用结尾的时机抓住重点或关键性问题，根据本课所学的重难点知识，让学生通过动脑、动口、动手操练，训练学生独立思考和分析解决实际问题的能力，巩固课内所学知识，提高课堂教学效率，从而实现课堂教学的有效性。
3.开拓思路。
在课堂教学过程中，教师可以利用课堂结尾引导学生使用新知识去发现不同情境的共性，进而启发学生能够运用所学到的知识点去解决实际问题，这样有利于学生进行知识的拓展学习和应用，从而形成知识的迁移应用。
二、小学英语课堂有效结尾方式1.复述课文式结尾。
在进行语篇教学的结尾，很多教师都会采用复述课文的方式。
它不仅可以检查学生对语篇的掌握情况，还可以锻炼学生听、说、读、写四项技能。
在教授牛津小学英语6B Planning for t.S2: On Sunday, David is going to play t.（2）Te pictures in te milk in the bottle.学生通过以上练习的巩固，熟练掌握了There be句型，并了解了BE动词的就近原则。
关于小学英语教学“结课”环节的思考
关于小学英语教学“结课”环节的思考随着我国对外开放的深入，英语已成为一门备受重视的重要语言。
在小学阶段，越来越多的学校将英语教学纳入课程中，为学生提供良好的英语学习环境。
而作为英语教学中的一个重要环节，“结课”环节的设计和实施至关重要。
本文将对小学英语教学“结课”环节进行深入思考，探讨如何有效地进行“结课”教学，提高学生的英语学习兴趣和学习效果。
一、“结课”环节的作用和意义“结课”环节是英语教学中的一个重要组成部分，它不仅是对学生学习成果的展示，更是对英语学习的一个总结和回顾。
通过“结课”环节，可以让学生对所学内容进行复习巩固，同时也能够增强学生的英语交际能力和表达能力。
“结课”环节还能够激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
二、“结课”环节的设计原则1. 主题明确“结课”环节的设计要有明确的主题，可以根据学习内容选择合适的主题，如学习过程中的歌曲、游戏、故事等。
主题要能够吸引学生，引起学生的兴趣和关注，从而激发学生的学习欲望。
2. 内容丰富在“结课”环节中，教师应该设计丰富多彩的活动内容，让学生通过不同方式参与如口头表达、角色扮演、游戏竞赛等。
这样可以充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快中巩固所学知识。
3. 学生参与“结课”环节更需要学生的主体地位，教师要给予学生更多的自主选择和表达机会，让他们展示自己学到的知识和技能。
通过参与“结课”活动，学生不仅可以展示自己的学习成果，也可以提高自信心和表达能力。
4. 评价反馳在“结课”环节中，适当对学生的表现进行评价是必要的，可以通过评价激励学生，鼓励他们取得更好的表现。
也要引导学生去接受评价和反馳，促进他们不断提高。
1. 游戏活动游戏是孩子们最喜欢的活动之一，可以通过英语游戏等形式，让学生在兴趣中学习，提高他们的英语口语能力和英语交际能力。
2. 角色扮演通过角色扮演等活动，让学生进行情景模拟对话，培养他们的语言表达能力和想象力，激发学生对英语学习的兴趣。
关于小学英语教学“结课”环节的思考
关于小学英语教学“结课”环节的思考【摘要】小学英语教学的“结课”环节在教学中起着重要作用。
本文通过对“结课”环节的内容安排、方法和手段、评价和改进、经验分享以及未来展望的探讨，分析了该环节在小学英语教学中的价值和挑战。
结课环节不仅是对学生学习成果的总结，更是激发学生学习兴趣、提高学习动力的关键时刻。
通过深入研究和改进，“结课”环节能够有效评估教学效果，帮助教师和学生更好地提升英语学习水平。
在未来，我们应该进一步探讨如何创新“结课”环节的方式和方法，使之更加符合学生的实际需求，为小学英语教学提供更多有效的支持和指导。
通过持续努力和探索，小学英语教学的“结课”环节将会取得更好的效果，促进学生英语学习的全面发展。
【关键词】小学英语教学、结课环节、内容安排、方法和手段、评价和改进、经验分享、未来展望、重要性、挑战、效果评估1. 引言1.1 背景介绍小学英语教学“结课”环节是小学英语教学过程中非常重要的环节之一。
教师在结课环节中可以对学生进行知识点的巩固和总结，同时也可以评估学生的学习效果，为接下来的教学工作提供参考。
随着教育教学理念的不断更新和发展，小学英语教学“结课”环节也面临着一些挑战和改进的机遇。
在过去的教学中，小学英语教学“结课”环节通常是通过传统的复习和测试形式来进行的，这种方式在一定程度上存在着单一和僵化的问题。
而现在，随着信息技术的发展和教学方法的创新，教师可以通过多种手段和工具来丰富教学“结课”环节的内容，例如通过游戏、互动教学、多媒体教学等形式来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从小学英语教学“结课”环节的内容安排、方法和手段、评价和改进、经验分享以及未来展望等方面展开讨论，旨在探讨如何更好地进行小学英语教学“结课”环节，提高教学效果，促进学生英语学习的全面发展。
1.2 研究意义"研究意义"的内容如下：在小学英语教学中，“结课”环节作为学期末的重要部分，具有重要的研究意义。
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）第一篇：“小学英语课堂活动教学”的实践与研究“小学英语课堂活动教学”的实践与研究一：问题的提出(一)目前现状以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握知识是否到位，教师的语言、教态和板书是否正确得体等。
而现在，随着新课程标准的实施，对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习，师生能否互动，学生是否自主学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成。
根据这一新课程的理念，构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。
活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基，关键在于教师如何创设好良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台。
（二）本课题研究的价值1、理论价值心理学家指出：活动是一切认知的起源。
活动=活+动，“活”指活化或激活，“动”为行动。
在英语教学活动中，“活”包括三个方面：把文字活化为语言、把教材内容活化为实际生活、把教学活化为交际。
“动”也包括三个方面：即身体器官动、认知结构动、主体意识动。
英语教学活动既要有活力，又要有动力，才能使学生得到有效的发展。
2、实践意义本课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性。
目前许多英语教学活动流于形式，课上热热闹闹，课后了无痕迹，什么也没留给学生。
本课题力图通过研究使英语教学活动真正有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
由于它操作性强，紧密结合课堂教学，必能给农村小学的英语教学带来启发。
二：研究的目标1、小学英语课堂教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围、提高学生综合语言运用能力为目的，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。
这种教学模式不是单纯的说说、唱唱或跳跳等某一个环节的教学活动，也不是单纯的活动课程，而是面向全体学生，全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式。
小学英语教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
本文从小学英语教学现状入手，分析了当前小学英语教学中存在的问题，并结合教学实践，提出了相应的改进策略，以期为我国小学英语教学提供参考。
一、引言近年来，我国小学英语教学取得了显著成果，但仍然存在一些问题。
如何提高小学英语教学质量，培养具有国际视野的学生，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文通过对小学英语教学的研究与实践，旨在为提高小学英语教学质量提供有益借鉴。
二、小学英语教学现状及问题1. 教学现状（1）课程设置合理。
我国小学英语课程设置遵循了由浅入深、循序渐进的原则，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
（2）教学方法多样。
教师运用多种教学方法，如游戏、歌曲、图片等，激发学生的学习兴趣。
（3）教学资源丰富。
随着互联网的普及，教学资源日益丰富，为学生提供了良好的学习环境。
2. 存在的问题（1）学生英语基础薄弱。
部分学生由于家庭、地区等因素，英语基础较差，导致学习困难。
（2）教学方法单一。
部分教师仍采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位。
（3）评价体系不完善。
目前，小学英语教学评价主要侧重于学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
三、小学英语教学改进策略1. 优化课程设置（1）注重基础知识的传授。
教师在教学过程中，要注重培养学生的英语基础知识，为后续学习奠定基础。
（2）丰富教学内容。
教师可以结合学生的生活实际，引入更多与生活相关的英语知识，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法。
教师可以运用游戏、歌曲、图片等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）注重学生的主体地位。
教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系。
评价不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合素质，如学习态度、合作能力等。
（2）注重过程性评价。
小学英语活动课程设计与实施研究
小学英语活动课程设计与实施研究1. 引言1.1 研究背景目前，我国的小学英语教育普遍存在着传统教学方式单一、学生参与度低、学习效果不理想等问题。
有必要对小学英语活动课程进行深入研究，探讨如何设计和实施一套更加有效的活动课程，提高学生的学习积极性和效果。
本研究旨在通过对小学英语活动课程设计与实施进行研究，探讨如何有效提高学生的学习兴趣和学习效果，为小学英语教育的改进和优化提供参考。
希望通过本研究能够为小学英语教育领域的进步贡献一份力量。
1.2 研究目的Specifically, this study seeks to explore the following objectives:1. To analyze the design of activity-based English courses for elementary students, including the selection of materials, activities, and teaching methods.2. 正文2.1 小学英语活动课程设计小学英语活动课程的设计是为了吸引学生的注意力、激发学习兴趣和提高学习效果。
设计活动课程时需要考虑学生的年龄特点和英语学习水平，确保活动内容能够符合他们的认知能力和语言表达能力。
活动课程设计应该注重多样化，包括口语、听力、阅读和写作等方面，以帮助学生全面提高英语能力。
在设计活动课程时，可以采用各种教学方法和教学资源，如游戏、歌曲、故事、多媒体等，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
设计活动课程时还应该注意培养学生的合作精神和团队意识，让他们在互动交流中共同成长和进步。
小学英语活动课程设计需要考虑学生的特点和需求，在注重多样化的培养学生的英语能力和综合素质。
通过精心设计的活动课程，可以激发学生学习的热情，提高英语学习的效果，让他们在开心中掌握语言技能。
2.2 小学英语活动课程实施小学英语活动课程实施是指根据设计好的课程计划和活动方案，将课程内容和活动进行具体实施的过程。
小学英语教学论文范文
小学英语教学论文范文
在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣和培养他们的语言运用能力
是至关重要的。
本文将探讨小学英语教学中的一些有效策略和方法。
首先，创设轻松愉悦的学习氛围是提高学生学习兴趣的关键。
教师可
以通过游戏、歌曲、故事等多种形式，让学生在轻松的环境中学习英语。
例如，教师可以利用角色扮演游戏让学生练习对话，或者通过唱
英文歌曲来提高学生的语音语调。
其次，注重学生个体差异，实施个性化教学。
每个学生的学习能力和
学习风格都有所不同，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的
教学计划。
例如，对于视觉型学习者，教师可以多使用图片、图表等
视觉辅助工具；对于听觉型学习者，则可以多使用音频材料。
再次，培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生主动探索和学习，而不仅仅是被动接受知识。
可以通过设置学习任务，让学生在课外自
主完成，然后回到课堂上进行分享和讨论。
此外，利用现代教育技术也是提高小学英语教学效果的有效途径。
多
媒体教学、在线学习平台等技术手段可以为学生提供更加丰富和多样
化的学习资源，同时也能够提高教学的互动性和趣味性。
最后，教师应该不断更新自己的教学理念和方法，以适应教育的发展
和学生的需求。
通过参加培训、交流学习等方式，不断提升自己的专
业素养和教学能力。
综上所述，小学英语教学需要教师具备创新意识，不断探索和实践新
的教学方法，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
小学英语论文-新课程下小学英语课堂的有效结尾通用版
小学英语论文-新课程下小学英语课堂的有效结尾通用版俗话说：“编筐编篓，重在收口。
”课堂教学也是如此，好的课堂结尾，能起画龙点睛之用、有余音绕梁之觉。
那么，在新课程改革背景下，课堂教学该如何“收口”，才能达到“言已尽而意无穷”的效果呢？笔者根据学情、教学内容和课型总结了一些小学英语课堂常用的有效结尾方式，下面就以外研版《英语》三年级起点的教材为例，阐述新课程背景下小学英语课堂的有效结尾方式。
在课堂教学结尾部分，教师可以根据本课教学内容设计相关的趣味活动，促使学生运用所学语言，培养其语言综合运用能力。
本环节的活动要注意尽量全面涵盖课堂所学的内容，让学生在玩中学到知识，由主动探索知识代替被动接受知识，从而发展其创造性思维能力。
一、动态式结尾1.表演式结尾这样的结尾活动适用于起始年段的新授或复习课。
《英语课程标准》（2011年版）指出学生通过英语课程初步形成用英语与他人交流的能力，在一级语言技能标准描述中明确提出“能做简单的角色表演”。
故“学”即为了“用”。
通过课堂的新授和操练学习，学生已经初步能听、说本课的新词和句型，但在灵活运用方面仍有所欠缺。
若此时教师在该节课结尾时留出五分钟左右的时间让学生表演，要求在表演中必须运用本课学过的单词和句型，这样学生既复习所学内容，又在语境中接触、体验和理解真实的语言。
如教学三年级下册Module4 Food Unit 1 “Do you like meat？”，在结尾处笔者设计了招收最佳服务员的表演活动，让学生运用新学句型：“Do you like...？Yes，I do./ No，I don’t. ”此环节既能检验学生运用所学知识进行语言交际的能力，又能满足学生好表演的欲望，还给每一个学生开辟一个展示自己英语才能的舞台，人人均有机会说英语。
2.调查式活动以调查、访问的方式结尾是巩固和扩展句型的一种好方法，常用于新授课。
例如教学四年级上册第五模块第一单元“Can you run fast？”，在结尾处笔者设计了为选拔运动员而作一个调查的活动。
【2019年整理】教学论文：小学英语课堂教学有效性设计的实践与思考
教学论文：小学英语课堂教学有效性设计的实践与思考英语课堂教学设计的有效性表现在教师能否有效地调动学生积极性，学生能否有效进行自主学习，并提高其综合语言运用能力。
有效的课堂教学要求教师创设符合生活实际的教学活动，只有把教学活动置于真实的生活背景之中，才能激发学生听、说、读、写的强烈愿望，才能将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，才能提高英语课堂教学效率。
以下是我在英语教学活动中体会到的课堂教学有效性的几点感悟。
一、有效利用源文本情景，在此基础上实现情景的可创造性新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。
要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。
然而，在平日的教学中，有的教师为了解决新课的语言点，在进入新课前花费了大量的时间和精力进行情景创设。
在此过程中教师如愿以偿的解决了新课的语言点，但不可否认的是当老师向学生展示本课时的教学内容时，40分钟的时间已所剩无几。
学生没有足够的时间理解消化源文本所创设的情景，以及新语言点出现的环境，这对于源文本是一种浪费。
而教师在进入新课前所创设的种种情景，我们的学生在掌握了文本后，也能创设出来，为什么不把这个机会留给学生呢？如在教学新标准教材《W h a t d o y o u s u g g e s t?》时，教师先通过多媒体向学生呈现源文本的情景并进行讲解：Da ming is going to go to Am er ic a in t he summ er. He is going to visit his c ousin. He is goingto ta ke a p resent. What doe s Sa m suggest? 学生在理解了对话发生德情景，掌握了本课时的语言点之后，在老师的引导鼓励下，运用本节课的重点举行创造了以下情景，如：Tom or row is my mot he r’s b ir thda y, I want to give her a p resent. What do you suggest? 当然，教师的适时引导是必不可少的，如：正值四川发生地震，人员伤亡惨重，房屋倒塌，我们的同胞失去了家园，教师可以此为话题进行情景创设，引导学生进行对话；如：I wa nt to help m y fr iends in S ichua n. What do you suggest? 学生反映强烈，地震对他们心灵的震撼使他们都举起了手，用他们所学的句型在说，也用他们的真心在说。
关于小学英语教学“结课”环节的思考
关于小学英语教学“结课”环节的思考作为小学英语教学的一部分，“结课”通常是指一学期或一学年结束时的总结和归纳，旨在回顾学生所学的知识和技能，检验他们的掌握程度，同时也是对教学工作的评价和反思。
那么，在这个环节中，老师应该考虑哪些方面，如何让学生更有效地参与其中呢？本文就此做一些思考和探讨。
一、内容设计教师应该根据学科内容和学生实际情况，选择适当的形式和内容来组织“结课”活动，让学生在轻松、愉快的氛围中回顾所学。
内容不仅要有知识点的概括和总结，还可以有学生的反馈和心得，如演讲、展示、问卷调查等形式，以使学生充分参与其中，更好地记忆和理解所学内容。
二、形式安排除了内容的设计，教师还需要考虑结课的形式和安排。
一般来说，以班级为单位，可以采取小组活动或个人表演的方式展示学生的学习成果。
帮助学生充分展现自己，可以增强他们的学习兴趣和自信心。
同时，结课也可以是一次庆祝和嘉奖的活动，可以为学生准备一些小礼物或奖励，以激励他们更进一步地学习。
三、评价标准在结课环节中，评价是不可或缺的一部分。
教师可以制定一些评价标准，对学生的表现进行综合评估。
评价标准应该考虑学科知识、语言表达、表演能力等多个方面，以确保评价的全面性和客观性。
同时，为了让学生更加明确自己的不足，教师还可以为每个学生提供一个个性化的反馈，指出他们的问题和发展方向，以便他们在下一个学期或学年更好地提高自己。
综上所述，小学英语教学中的“结课”环节是一个重要的教学环节，它关系到学生学习成果的回顾和总结，同时也是对教学工作的检验和评价。
教师应该充分考虑内容设计、形式安排和评价标准等方面，以确保学生在轻松、愉快的氛围中充分参与其中，并从中获得良好的学习体验和收获。
2024年小学英语活动教学论文
2024年小学英语活动教学论文一、小学英语活动教学的理念小学英语活动教学以学生的兴趣和需求为出发点，通过设计丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这种教学方式强调学生的主体性和参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，通过实践体验来掌握英语知识。
同时，活动教学还注重培养学生的合作精神、创新思维和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
二、小学英语活动教学的实践效果激发学生的学习兴趣活动教学通过创设真实的语言情境，让学生在游戏中学习英语，有效地激发了学生的学习兴趣。
学生们在游戏中能够充分发挥自己的想象力和创造力，体验到学习的乐趣，从而更加愿意投入到英语学习中。
提高学生的语言应用能力活动教学注重培养学生的语言应用能力，让学生在实际操作中掌握英语知识和技能。
通过角色扮演、情景对话等活动，学生能够更好地理解和运用英语，提高口语表达能力和语言交际能力。
培养学生的合作精神活动教学往往需要学生分组合作完成任务，这有助于培养学生的合作精神。
在合作过程中，学生们需要相互沟通、协调，共同解决问题，这不仅能够增强他们的团队协作能力，还能够促进彼此之间的友谊。
三、小学英语活动教学的优化策略精心设计教学活动教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保活动既具有趣味性又富有教育性。
同时，教师还应关注活动的多样性和层次性，以满足不同学生的需求。
充分利用教学资源教师应充分利用现有的教学资源，如多媒体、教具等，为活动教学提供有力的支持。
此外，教师还可以结合教材内容，拓展课外知识，丰富活动内容，使教学更加生动有趣。
关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在英语学习中的表现也会有所不同。
因此，教师在活动教学中应关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合他们的学习方式和策略。
加强评价与反馈有效的评价与反馈是活动教学成功的关键。
教师应及时对学生的表现进行评价，并给予积极的反馈，以激发学生的自信心和学习动力。
小学英语课后作业内容设计的研究论文
小学英语课后作业内容设计的研究论文小学英语课后作业内容设计的研究论文第1篇：设计实践性作业的探讨《英语课程标准》提出，教育的目标是学生的全面发展，以培养一个完整的人为目标。
具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
家庭作业作为课堂教学的有效延伸，它的功能实际上为老师所片面理解或者忽视，以为作业主要以书面为主，是学生通过动笔和记忆来巩固原有的知识，故采取传统的作业模式：一抄，二背，三做题。
但是这样的作业往往是表面上看上去很丰满，实际上对学生英语技能的掌握的帮助则少之又少。
在新课程理念下，教师在设计实践性作业时，应从学生的实际需求出发，避免作业形式简单化，通过作业来培养学生的基本语言功能，并及时巩固学生所学知识和反馈课堂教学效果。
同时，教师还要注意把教材内容与实际相结合，应遵循“生活即教育”这一理念，把作业结合生活实际，突出它的语用功能。
“语用性”英语作业不只是以知识记忆为唯一目标，而是把培养学生积极的态度和良好的学习习惯作为重要目标，让学生通过动态的作业掌握学习的方法。
通过参加在太原举行的为期四天的第六届全国小学英语课堂教学观摩活动，聆听了全国各地优秀的教师代表所呈现的精彩纷呈的课之后，发现这些教师不但将作业进行了分层布置，符合不情学生的实际状况，让每个学生都有发展空间，而且更为关键的是突出了作业的交际性和语用性，真正培养学生用语言做事的能力。
一、“语用性”作业培养学生英语学科的创新能力国家新课程改革的核心告诉我们要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。
学生发现了课堂之外的英语世界和课堂上的英语是息息相关的，他们自觉主动地去学习和模仿，并且把他们收集起来之后，他们渐渐不满足于仅仅是发现者，他们更想尝试着做一做创造者。
如北京大学附属小学朱晓媛老师的一堂故事课，小象Poppet 和老鼠Momo之间发生的故事，讲了小象没有道听途说，自己通过探究事实真相获得了友谊。
关于小学英语教学“结课”环节的思考
关于小学英语教学“结课”环节的思考【摘要】小学英语教学的“结课”环节在教学过程中起着至关重要的作用。
本文从背景介绍和研究意义入手，阐述了“结课”环节在小学英语教学中的重要性，探讨了“结课”环节的设计原则和教师在其中的角色。
还就学生参与与表现、评价与反思等方面展开讨论。
提出了提升小学英语教学“结课”环节的建议，展望了未来发展方向。
通过对“结课”环节的研究和思考，有助于优化教学效果，提高学生的学习成绩和兴趣。
希望本文能够为小学英语教学中“结课”环节的实践提供一定的参考和借鉴。
【关键词】小学英语教学，结课环节，重要性，设计原则，教师角色，学生参与，评价，反思，建议，未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍小学英语教学的“结课”环节是教学活动中至关重要的一个环节，它不仅是对学生学习成果的总结和展示，也是对教学过程的反思和评价。
通过“结课”环节，教师可以更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
在实际教学中，很多教师对“结课”环节的重视程度不高，常常流于形式，缺乏创新和有效性。
随着英语教学理念的不断更新和教育改革的深入推进，如何设计一个富有教育意义和激发学生学习兴趣的“结课”环节成为了教师们面临的重要课题。
深入探讨小学英语教学“结课”环节的重要性，研究“结课”环节的设计原则，探讨教师在“结课”环节中应扮演的角色，关注学生参与与表现，进行评价与反思，提升“结课”环节的质量，已经成为当前英语教学领域的热门话题。
本文将结合现有研究成果，借鉴国内外教学经验，提出一些建议，并展望未来小学英语教学“结课”环节的发展方向。
1.2 研究意义The research significance of the conclusion of elementary school English teaching lies in its potential to enhance students' understanding and retention of the language. By carefully planning and executing the conclusion phase of each lesson, teachers can help students consolidate their learning and deepen their comprehension of the material covered. Moreover, an effective conclusion can also serve as a motivational tool, encouraging students to stay engaged and enthusiastic about their English studies.2. 正文2.1 小学英语教学“结课”环节的重要性小学英语教学的“结课”环节是整个教学过程中至关重要的一环。
英语(心得)之小学英语结课环节设计及其有效性的实践研究
英语论文之小学英语结课环节设计及其有效性的实践研究【内容摘要】结束环节在整节课中具有多元教学功能，但多数教师并未意识到其重要性。
为增强教师对教学结课环节的设计意识，提高教师结课设计能力，本文以教学实例为载体，以结束环节承载的主要任务即活动设计、作业布置、情感教育和整体构思等方面为切入点，分析小学英语课堂“结束部分”的教学现状，发现问题并基于问题进行相应的对策研究和教学实践，从而提升英语课堂“结束”环节教学的有效性。
【关键词】逆向设计重心下移无痕渗透整体构思看过《阿甘正传》影片的人都会对这样的画面记忆犹新：片头和片尾中那片随风飘浮的白色羽毛。
片头，飘飘悠悠的羽毛落在主人公阿甘的脚边，被他拾起夹入书本，随后将人们带入阿甘的传奇故事中；片尾，从书里飘落草地的白色羽毛又飞了起来，旋转着升上天空，逐渐隐没……剧终但意未尽：阿甘的一生像羽毛一样或迎风搏击，或随风飘荡……蕴涵着对生活生命的一种新的看法，仁者见仁，智者见智。
片尾，更令人遐想联翩，回味无穷，为整部影片添上了精彩的一笔。
课堂教学，尚不是如此？临近下课，学生或多或少有着不同程度的疲劳，精力困乏，注意力进入分散期，学习效率有所下降。
作为教师，我们常见于这种现象：一节课结束之后，有的学生会发出这样的感慨：唉，一节课终于结束了；有的学生听到铃声一响，还未等老师下课，就迫不及待的“呼”得从椅子上跳了起来。
学生困乏时所表现出的行为往往是注意力集中在“下课”，并不在思考所学的内容上。
当学生打呵欠，或者在做其他的事情，你讲得多么用力也是白费（启功，2005）。
在这些看似平淡、习以为常的现象背后，“课的结束”包含了学生多少的无奈与渴望。
作为教师，这些现象也应该足够引起反思和探讨的。
这不仅需要我们教师及时变换课堂活动方式，更要精心设计课堂结束活动。
一、结课存在的问题及原因1、认识偏差我们在听课、调研和教师说课评比等活动中发现结课环节成了一部分教师的教学盲区。
结束环节所占整节课的时间一般只有几分钟，多数教师并未意识到其重要性，有的认为结课环节可有可无，结束环节的缺失造成了课堂教学环节的不完整，导致教学效率低下。
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有效教学设计及其有效性的实践研究黄小颖【容摘要】教学环节在整节课中具有多元教学功能，但多数教师并未意识到其重要性。
为增强教师对教学环节的设计意识，提高教师结课设计能力，本文以教学实例为载体，以教学环节承载的主要任务即活动设计、作业布置、情感教育和整体构思等方面为切入点，分析小学英语课堂“教学部分”的教学现状，发现问题并基于问题进行相应的对策研究和教学实践，从而提升英语课堂“结束” 环节教学的有效性。
【关键词】逆向设计重心下移无痕渗透整体构思看过《阿甘正传》影片的人都会对这样的画面记忆犹新：片头和片尾中那片随风飘浮的白色羽毛。
片头，飘飘悠悠的羽毛落在主人公阿甘的脚边，被他拾起夹入书本，随后将人们带入阿甘的传奇故事中；片尾，从书里飘落草地的白色羽毛又飞了起来，旋转着升上天空，逐渐隐没……剧终但意未尽：阿甘的一生像羽毛一样或迎风搏击，或随风飘荡……蕴涵着对生活生命的一种新的看法，仁者见仁，智者见智。
片尾，更令人遐想联翩，回味无穷，为整部影片添上了精彩的一笔。
课堂教学，尚不是如此？临近下课，学生或多或少有着不同程度的疲劳，精力困乏，注意力进入分散期，学习效率有所下降。
作为教师，我们常见于这种现象：一节课结束之后，有的学生会发出这样的感慨：唉，一节课终于结束了；有的学生听到铃声一响，还未等老师下课，就迫不及待的“呼”得从椅子上跳了起来。
学生困乏时所表现出的行为往往是注意力集中在“下课”，并不在思考所学的容上。
当学生打呵欠，或者在做其他的事情，你讲得多么用力也是白费（启功，2005）。
在这些看似平淡、习以为常的现象背后，“课的结束”包含了学生多少的无奈与渴望。
作为教师，这些现象也应该足够引起反思和探讨的。
这不仅需要我们教师及时变换课堂活动方式，更要精心设计课堂结束活动。
一、结课存在的问题及原因1、认识偏差我们在听课、调研和教师说课评比等活动中发现结课环节成了一部分教师的教学盲区。
结束环节所占整节课的时间一般只有几分钟，多数教师并未意识到其重要性，有的认为结课环节可有可无，结束环节的缺失造成了课堂教学环节的不完整，导致教学效率低下。
2、缺乏设计市英语特级教师朱浦老师在《教学问题思考》一书中讲到“课堂教学的结课艺术”时指出：有些教师由于只重导入，忽视了结课，结课时有的平平淡淡、扫人兴味；有的匆匆忙忙、虎头蛇尾；有的拖泥带水、松垮脱节；有的废话连篇、令人腻烦，使一堂课可上成功的课出现了缺憾。
更有多数教师按部就班地进行着程序化的固定不变的结课模式。
教师缺乏结束环节活动所需要的具体的、微观层面的设计技能导致操作上的误区，妨碍了课堂教学中“结”的功效。
二、结课与课堂教学的关系课堂教学是一个完整的整体系统，教学过程是由各环节的容、顺序、时间分配及相互的联系组成。
结课是巩固课堂教学的重要环节，在整节课中处于一节课的末尾，是教师在整节课教学容结束或课堂教学任务终了阶段，有目的、有计划地通过其承载的主要任务即巩固运用、作业布置、情感教育、拓展延伸等活动适时“强化”，进一步化学生知识结构，使学生对所学的新知识、新技能形成的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡、铺垫。
课堂教学不仅应该在导入时引人入胜，而且结课时也要精彩，才能让人余味无穷，给学生留下深刻的记忆，激起对下一次教学的强烈渴望……高质量的结课不仅可以系统地概括一堂课的教学容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽延伸教学容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生进入更深层次的探究，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果（朱浦，2008）。
三、结课设计及其有效性的实践斯特劳斯（Straus,1966）曾用“路径”描述过世界的“邀请性”特征，例如，凉水邀请我们去喝，海岸邀请孩子去玩，一把舒适的椅子邀请我们疲惫的躯体陷入其中，等等。
基于来自结课现状，来自教师教学中存在的真实的、具体的问题，我们“邀请”教师聚焦、参与、投入到探讨结束环节有效性的实践中，增强教师对教学结课环节的设计意识，提高教师结课设计能力。
我们以教学实例为载体，以结束环节承载的主要任务即活动设计、作业布置、情感教育和整体构思等方面为切入点，分析小学英语课堂“结束部分”的教学现状，发现问题并基于问题进行相应的对策研究和教学实践。
再构、改进英语课堂“结束” 环节教学，从而提升英语课堂“结束”环节教学的有效性，让课堂教学结束状态灵动起来，容丰富起来。
1、结束活动，逆向设计【现状诊断】教师经过长期大量的经验积累，已形成了一种惯性的备课思维方式：复习旧知→导入新课→讲授新知→巩固练习→综合运用→布置作业。
这一惯性思维方式造成的弊端是教师在备课中往往把关注点聚焦于一节课的引入阶段和主要教学过程的设计，而对课堂教学的最后一环节活动安排重视不够，于是造成课堂结束草草收场、或“脚踩西瓜皮”、或“凑和”结束，教学容安排“头重脚轻”等现象。
【思考与改进】英语语言知识运用或能力训练等都有其渐进性、发展性。
小学英语教学各个活动之间呈现的是相互关联、层层递进的关系，教学过程是一个螺旋上升的过程。
因此在某种程度上，教学结束环节活动是一节课中最为关键的一个环节，相比开头和主体更应得到教师的重视。
教师应跳出备课环节程序上的按部就班，打破思维形式上的枷锁。
教学设计不妨从“教学终点”出发，逆向思维，即根据所要达到的教学目标优先考虑、设计教学结束环节活动。
在某种意义上，备课，不妨倒着备。
【教学课例】教材容：版牛津教材5B Module2 Unit 1 Animals in the zoo教学目标：1、在具体的情境中能运用新句型How much… do the … eat? 和How many kilos…?2、了解动物的一些习性。
3、运用所学句型描述动物。
教学结束活动：Post-task activity:Ask some questions to get some information about an animal from their本节课的教学目标要求学生能运用已学的新句型，丰富的语言描述动物。
因此从教学目标出发，教师在本节课结束活动中，设计安排了对子活动。
以AB表的方式，利用信息差，让学生通过提问等相互交流形式，获取自己所需要的信息，在提升学生阅读能力的同时，又在具体的语境中进一步巩固操练新学的句型。
英语课堂教学活动关注从机械的练习到有意义的操练，然后到交际的教学过程。
从整节课活动安排考虑，结束环节中的活动是这节课中梯度最高的。
因此不妨先聚焦结束环节中的活动，以此逆向设计，使每一活动环环相扣，从而提升教学的有效性。
2、作业布置，重心下移【现状诊断】以“作业布置” 代替“课堂结束”，这在课堂教学中较为多见，教师仅仅拘泥于“布置”两字。
有的作业布置“如出一辙”，有一位教师说起其曾经认为很得意的一件事：在课堂上布置作业时，还未说出，全体学生竟异口同声，如念顺口溜：One, listen to the tape.（一、听录音。
）Two, recite the text. （二、背课文。
）Three, act out the dialogue.（三、表演对话。
）Four, make a new dialogue.（四、自编对话。
）师生之间看似默契，但这种“默契”却反映出学生对教师的作业布置“亘古不变”的作业设计形式已了如指掌。
有的教师作业要求宽泛，操作性不强。
如一年级一位教师将作业容呈现在媒体上，Homework: 1. Read the four words and sentences. 2. Learn to say something about the animal you like best. 事实上这样的布置对一年级学生是徒劳的，学生的语言认知水平还达不到理解作业的程度。
教学结束阶段作业布置的程序化导致了课堂教学结束环节的程序化。
【思考与改进】课堂结束环节的“作业布置”在某种意义上讲，它是“中介”，既是本次课的结束，即一个螺旋圈的终结，又是下次课的新开始。
而在作业布置中多数教师往往只做了一半，如果将作业布置的重心再后移、再深入一步，细化，小小细节的改动所带来的效益却是非同小可的。
【教学课例】教材容：版牛津教材3B Module2 Lovely animals教学结束活动：（第一次教学）Homework:Say something about animals with your parents.Try to know more about the other animals.（第二次教学）Homework:Step1: Say something about animals with your parents.Try to know more about the other animals.Step2: Watch the video, think about the following questions:What can they do?What do they like to eat?Where do they live?【课例评析】在日常课堂教学中，类似于第一次教学中的作业布置对教师来说也许司空见惯，教师的关注点在于“布置”，其中的“Try to know more about the other animals”对于大多数学生而言，没有明确的要求，缺乏操作性，也就难以实施。
在第二次教学中，教师进行了行为改进。
重心下移，教师布置作业后，随即举例，以袋鼠作示，让学生欣赏关于袋鼠的短片视频。
多元化的体验让学生了解袋鼠的生活习性，从而引发了学生更浓的了解其它动物的兴趣，拓展延伸从课到课外，唤起学生的思维意识。
同时在欣赏的过程中让学生带着问题观看，关键性的问题启发引导学生在课外观看时更有目的和方向。
结课环节作业布置中，教师很巧妙地化句号为省略号，教学行为的细化荡起终课前的涟漪。
也为下一节课的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间，知识与知识之间的承前启后作用。
3、情感教育，无痕渗透【现状诊断】新的课程要求教师在课堂教学中要关注三维目标：即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
《市小学英语学科贯彻“两纲”教学指导意见》指出：英语课堂也是实施两纲教育的主阵地之一，认真开发教材中“两纲”教育的资源，凸显“两纲”教育的核心地位。
一部分教师误解为每节课都要有两纲教育的体现，深挖硬掘，生搬硬套。
表现在较多的教师往往在课的结束阶段刻意堆砌，进行情感升华，人为贴上“情感、态度、价值观”这一标签，让人感到牵强附会。
【思考与改进】布卢姆认为，在教学活动的开始阶段有作为情感进入特征（affective entry characteristics）的情感因素存在，在教学活动的结束阶段又有作为情感结果（affective outcomes）的情感因素存在，也即在整个教学过程中都有情感因素伴随认知因素而出现。