浅谈青年教师教学能力的提升
浅谈青年教师的培养
浅谈青年教师的培养要提高学校的教育水平，关键在于加强教师队伍的建设，这支队伍的素质如何，直接影响着学校教育质量。
近年来，我校随着老教师的退休，青年教师逐渐增加，他们教龄短，缺乏教学经验，在教育教学能力上都有待于进一步学习和提高。
但他们是教育的未来，是我校教育教学的生力军（青年教师有明显的优点：知识结构新、精力旺盛、思想敏锐、接受新事物快等），他们的思想、业务素质能否逐步提高，关系到我校教师队伍的整体质量；从实质上看，关系着我校学生整体素质的提高。
为了提高青少年教师的教育教学能力，我们从四个方面加强了对青少年教师的培养提高工作：一、加强事业心教育热爱教育事业是人民教师的基本道德规范，是完成教育任务的前提。
青年教师由于从事教育时间短，他们对自己的职业从思想深处还有一个选择和稳定的过程，特别是在社会风气还不正的情况下，各种有权势、挣钱多的职业都可能成为他们向往和思迁的目标，成为他们缺乏事业心，缺乏光荣感和责任感，甚至影响教育质量的因素，使他们很难树立事业心。
为此，必须把加强思想教育当作一项战略任务来抓，要采取多种方式深入、持久、细致地进行事业心教育。
二、下大力气提高青年教师的业务能力为提高我校青年教师教学和教研工作的能力，在教学中，我们有计划地侧重抓青年教师教学能力提高的三个方面的工作：1.抓青年教师的教学环节常规入门。
我们制订了一套教学环节的常规制度，包括对备课、上课、作业、辅导、考试和实验等六个方面的要求。
在教学过程中，要求新教师在上岗的第一年内就要全面做到，目的是通过教学环节常规的引导，把新教师领入教学艺术的殿堂，让他们在老教师的指导和帮助下，认真执行常规制度中的各项规定，并努力把它做好。
青年教师只要具有长期坚持教学常规的态度和作风，就能很快地成熟起来。
2.抓青年教师的课堂教学过关。
如果把课堂教学作为一个整体，我们认为影响课堂教学质量的是课堂教学内的五个结构因素（教学目的、教学内容、教学方法、课堂纪律、教师和学生）。
(完整版)浅谈青年教师教学能力的提升
浅谈青年教师教学能力的提升青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。
目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。
广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。
对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。
一、备好课是上好课的首要环节。
我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。
一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。
课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。
个人觉得应该做到以下几点：（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。
（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。
一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。
要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。
（3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。
二、扎实的基本功，是讲好课的基础。
俗话说得好：打铁先得自身硬。
如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。
因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。
浅谈青年教师如何有效地提高教学质量
师 。要实施 创新教育 ，教师 自身应具备 更高 的综 合素 质。 尤其是青年教师更应注重 自身综合素质的提高。 教
师 只有具备 渊博 的知识 、 良好 的个人素 质 、 尚的师德 高 和严谨认 真的治学态度 ，才能在学生 面前 起到表率作
用。
１ ． 自信心 。青年教 师往 往 由于教学经历不 多 ， 增强
纪律 等不足的方面进行 补课整改 ，对 违规违法行 为要 载入个人师德档案 。 校要根 据教 师常规 和量化考核 ， 学 将教师职业 道德纳入年度考核 、 职务评聘 、 评优选先 中
来。 ห้องสมุดไป่ตู้
关 系融 洽 ， 教学方 法科 学 ， 才是一 个合格 的教 师 ， 能 才 适 应时代发展 ，才能培养社会 主义经济建设 所需 的合 格人才。 作 者简 介 ： 王仰 东 （９３ ）男 ， １６一 ， 甘肃省 通 渭县人 ， 中共党员，中学高级教师，从事中小学管理及研究工 作。
的成功感受 。 总之 ， 强师德建设 是塑造师表形 象 的需要 ， 加 是培 养合格 学生的需要 ， 会主义精神 文 明建设 的需要 ， 是社 是人 民群 众 日益增长 的物质文化 的需要 ，教师 只有更 新教育理念 ， 正教学态 度 ， 端 知识 渊博 ， 情操高 尚 ， 师生
在师德师风建 设 中，对教师 的学 习情 况 、学习笔 记、 心得体会及学 习实效 进行严格考查 ， 建立教 师师德 师风 档案 ， 对教师政治思想 、 业务水平 、 行为 习惯 、 组织
师心理特点 的教育方法 ， 体现对教 师的尊重 、 理解和信 任。 四是治理建设校 园文化环境 ， 创建文 明校风 ， 形成 师德 教育的 良好 氛 围。
五、 立考核 意识 树
提高教师待 遇 ， 对师德教育 有促进作 用 ， 学校可结 合实 际 ， 建立 一系列 考德 、 能 、 考 考勤 、 考绩 的细 则 ， 建
浅谈高等院校青年教师课堂教学能力提升的几点思考
教 学 经 验 的 不 足是 一个 普 遍 存 在 的 高校是 国家 培养 栋梁人 才 的主要 阵地 ， 而青 年 教师 在教 师 队 深 刻 的体 会 和认 识 。因 此 ， 学 校 举办 了青 年教 师 上 岗前 培训 ， 听取 了诸 多教 学 伍 中扮 演 了主要 角色 。随着 我 国办学 规模 的 扩大 ， 师资 短缺 问题 问题 。虽 然， 这 样 的岗 前 培 训 起 到 的作 用是 很 日益 凸现 。按 教育 部 规定 ， 高校 在 校师 生 比一般 应 在 １ ： １ ５ ， 但很 前 辈 的教 学 经 验报 告 。但 是 ， 我 们是 医学类 院校 ， 刚 参加 工 作 的年 轻 教 师都 是 并 非师 多 高 校的 师生 比却 高达 １ ： ３ ０甚 至更 高Ⅲ 。基 于这 一原 因， 许多 才 有 限 的 。 走 出校 园 的具 有 高学历 的硕 士生 、博 士 生加 入 了高 校 的教 师 队 范 类 院校 的毕 业 生 ， 教学 经 验 的不 足 表 现得 更 为 突 出 。 青 年 教师 有 的照 本 宣课 ， 讲课缺乏条理化； 有 的 不 善 伍， 从 而大 大加 强 了高 校教 师整体 的年 轻 化程 度 。青年 教 师是 高 在 课 堂教 学过 程 中 ， 于 表 达 。传授 知 识 的多 ， 传授 学 习方 法 的少 ， 启 发 学 生 参 与讨 论 校未 来 的中坚 力量 ， 建设 一支 素质 优 良 、 勤 奋求 实 、 治学 严谨 的 教 的少 ， 他 们 在 教 学 方 法 、 教 学 艺 术 等方 面还 比较 欠缺 ， 教 学 效 果 师 队伍 ， 是 提 高教学 质量 的根本 保 障。 因此 ， 加 强青 年教 师队伍 的 培养 对 于高校 教育 事业 发展具 有长 远 的战 略意义 。 往 往 不尽 人 意 。 １ 高校 青 年教 师 加 强课 堂教 学 能 力必 要 性 ２ ． ４ 教 师 资源 分 布不 均 匀 。受 地域 生 活 条 件 、 工资水平、 环 境 条 我 国学历 高 、 经 验 丰 富 的高 水平 教师 往 往 集 中 １ ． １ 加强 青 年教 师 课堂 教 学 能力 有 助 于提 高 教 学水 平 ，保 证 教 件等 因 素 的影 响 ， 育 质量 持 续 上 升 。作 为 高校 教 师 队 伍 的 重要 组 成 部 分 ， 青 年 教 在 东 部 经济 发 达地 区 ，从 而使 该 地 区 的高 校 学 生 获得 了 良好 的 而 在 中 西部 及一 些 经 济欠 发达 地 区 ， 高 水 平 教师 严 重 师 往往 承 担 了相 当 比重 的专 业 基础 课教 学 工 作 。 只有 青 年教 师 教 育 资 源 。 不仅 不能 满 足现 阶段 高等 教 育 的要 求 ， 而 且 对青 年教 师 缺 的教 学 水 平 得 到 了提 升 ， 学 校 的 整 体 教 学 质 量 才 能 够 保 持 稳 短缺 ， 定 。只有 青 年教 师 不断 成长 、 提高， 学 校 的师 资力 量 才 能够 得 到 乏 强有 力 的“ 传帮带” 作用 ， 造 成 这 些经 济 落 后 地 区 高 等教 育 发 充 实 和壮 大 ， 从 而保 证 了学 校教 学水 平 的 持续 上 升 。 展缓 慢 ， 后 劲不 足 ， 与 发 达地 区 的差 距 越拉 越 大 。 １ ． ２ 加 强青 年 教师 课 堂教 学水 平 有 助 于提 升 教 师 队伍 的整体 实 ３ 如何 提升 青 年教 师 课 堂教 学 能 力 ． １ 做好 青年 教 师思 想 政 治教 育 ，使青 年 教 师 尽 快产 生职 业 责 力， 维 持 教 师 队伍 稳 定 。学 校 要 想 提 高 整体 教 师 队伍 的 教学 实 ３ 力水平 ， 必 须 重 视 年青 教 师 的课 堂 教 学 水 平 的提 升 ， 形 成完 整 任 感 。上 岗入 职 阶段初 期 应 做好 思 想 和技 能 上 的 培 养 使新 进 青 理 论 和实 践 上都 得 到 切实 提 高 。 对他 们 的角 色转 有 效 的培 养 体 制 。 对 于 年 青 教 师 的 各 个 成 长 阶 段 给 予 充分 的 年 教 师在 思想 、 支持 和帮 助 ， 要 充分 发 挥 有经 验 、 高水 平 教 师 的 传 、 帮、 带作用， 化、 顺 利渡 过适 应 期 有积 极 的促 进 作 用 。 入 职 阶 段初 期 对 新 进教 学 术 带头 人 、 学 科 负责 人要 把 年青 教 师 吸收 进 自己 的科研 团队 、 师 来说 是 一个 非 常重 要 的 门槛 。新 进 青 年教 师 在 思 想 上认 同高 校 教 师 职业 ， 愿 意 为高 校 教 育 事 业 服 务 、 奉献 ， 才会 产 生 为这 一 教 学 团 队， 使 年 青教 师 在 团队 中不 断 学 习 、 不 断 进 步１ ２ １ 。 事 业而 提 高 自己能力 水 平 的动 力 。多 组织 一 些 德 高 望 重 的老 教 ２ 高校 青年 教 师 的普 遍特 点 用 言传 身 教去 感 染 、 触 动青 年 教 师 。 ２ ． １ 富于 创新 、 学科 专业 广 、 外 语水 平 高 ， 双语 教 学 能力 强 。 高 校 师 和新 教 师 座谈 会 ， ． ２ 积极 备 课 ， 充 分准 备 ， 及 时总 结 ， 虚 心请 教 。 教 师在 课 堂 上 能 的年 青 教师 心 理特 征 具有 更 加鲜 明 的个 体 发展 意 识 ， 富于 创新 ， ３ 与教 学 基本 功 的 训 练密 切 相 关 。 青 勇 于探 索 ， 敢 于尝 试 。有着 良好 的学 术支 持 和 学 术背 景 ， 受 过 严 否 较 高质 量地 完 成 教学 任务 ， 格 的学 术训 练 ， 在 学科 研 究领 域 有着 广 阔 的发 展 空 间 。 高校 的 青 年 教 师 上 课 效 果 差 ， 一 个 主 要 的原 因是 授 课 内 容不 够 纯 熟 ， 因 备 好 课 是 提 高 教 学 的 根 本 。备 年 教 师外 语 水 平也 普遍 较 高 ， 外语 阅 读 能力 和 交 际能 力较 强 。 在 此 青 年要 花 更 多 的 时 间来 备 课 ， 学生期间， 他们 获 取 相对 较 多的 学科 领 域前 沿 信 息 ， 掌 握先 进 的 课 包 括授 课 方 式和 授课 内容 两个 方 面 的准 备 。上 课 要 做 到 游 刃 有余， 教 师 就必 须 要 有 足 够 的 知识 储 备 。不 能 把 注 意 力 仅 仅 局 学 术 理 念 和教 育 科研 方法 ， 普遍 具备 开 展 双语 教 学 的能 力 。 限在 所 教授 的 教材 上 ， 而是 要 “ 博览群书” 。在 上课 之 前 要 对 授 ２ ． ２ 人 际交 往失 调 ， 心 理压 力较 大 。 高校教 师要 完成 教学 、 科研 甚 课 方 法 也要 进 行规 划 。年 青教 师 需 要反 复 思 考如 何 把 自己的想 至是学生管理的任务， 使得很多年青教师面临经济和工作的双重 法 用学 生容 易理 解 和 接 受 的方 式 表 达 出来 ， 因此， 根 据 学 生 的 压 力 。所 导致 的心理 压力 会影 响青 年教 师 的整 体情 绪 ， 并 波及 他 学情分析情况选择好正确适当的教学方法 。年青 教师要善于总 们的身心健康与工作、 学习等方面 。 同时 ， 年青教师容易陷入网络 不 足之 处 找原 因 ， 是 自 己对 知 识 的虚 拟世 界之 中， 以致他 们疏 于社 会交 流 ， 缺 失 人文关 系 。 与 此 同 结 。成 功之 处 以后 要继 续 发 扬 ， 的 理解 不 透彻 ， 还是 讲 授 方法 不 好 ， 或 者 是 学 生本 身 的问 题 ， 必 时， 学校对年青教师的要求也越来越 高， 让他们承担着更多的教 要 时要 请 教相 关经 验 丰 富 的教 师 给予 指 导解 决１ ３ １ 。 学、 科 研 等繁 重工 作 。青 年 教师 承受 着 巨大 的心 理 压力 ， 抑郁 、 焦 ． ３ 改革 青 年教 师 岗前 培训 制 度 ， 使 岗前 培训 更 直 接 高 效 ， 更 有 虑、 情绪失调等问题频繁出现 ， 严重影响着年青教师的职业发展 。 ３ ２ ． ３ 教学 经 验 不 足 、 缺 乏 深刻 的 体会 和认 识 。 大多 数 新进 入 高校 实 用性 。 引领和培训青年教师 ， 使其尽快适应新的工作环境 ， 并明确教 的 青 年教 师 都是 刚 走 出校 园 的高 材生 。 刚 刚进 入 工 作 岗位 、 缺 乏 学 科研 的方 向 ， 刻 苦努 力 ， 做 出工作 成绩 ， 成为 高 等学 校 发展 的 内 经验 ， 肯定 会 遇 到一 系 列 的挑 战 。对 怎样 教 书 、 如 何 育人 等 缺 乏 在 动力 。 青年 教师 岗前 培训制度 根据 高校客 观条件 ， 在 力所 能及 的 ＋ 内蒙 古医科 大学 呼 和浩特 （ ０ １ ０ ０ １ ０ ） 前 提下进 行改 革 ， 提 高岗前 培训 的效果 。在培 训时 间上 ， 根据 学校 ・ ＋ 通 讯作 者 的教学安 排 ，
青年教师较快提高教学水平的方法途径
青年教师较快提高教学水平的方法途径第一篇：青年教师较快提高教学水平的方法途径青年教师较快提高教学水平的方法途径青年教师如何成为优秀教师，如何较快地提高教学水平，我认为有以下几方面需要重视，谈出来与青年朋友们交流。
一、师德水准要有正确的政治立场，热爱祖国、热爱党、热爱人民的教育事业，有正确的世界观、人生观和价值观，师德高尚。
全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，爱护关心学生，促进学生的全面发展，教书育人。
二、专业理论修养要不断学习教育学、心理学、学科专业知识以及教育部改革纲要、上海市的《课程方案》，并以此为指导思想，确立新的课程理念、设计思路和改革要点。
1、专业理论与教学实践的关系我国很多优秀教师都是在课堂拼搏中学会教学，但在实践中，教师逐渐产生对专业理论的渴求。
创新的实践产生先进的理论，先进的理论指导先进的实践。
但先进的理论如没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事互助常会导致同水平重复，如教育专家上海市教育科学研究院副院长顾泠沅所说的：“萝卜烧萝卜，还是萝卜。
”问题1：“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？”通过对教师问卷统计，“未结合课例的纯理论指导（3.2%）”及“与同事共同阅读理论材料并交流（2.8%）”帮助很小；第一位是“课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学（36.7%）”；第二位是“经验丰富的同事在教材教法方面的指导（35.7%）”；第三位是“同事之间对教学实际问题的切磋交流（21.6%）”。
问题2：“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”问卷调查，第一位是“专家、优秀教师和自己合作备课、听课、评课、研究改进（57.7%）”；第二位是“听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论（24.6%）”；最后位置是“与自己水平相当的教师相互听课讨论（0.7%）”。
由此可见，同事互相指导可胜过个体户式的教学，但有专家与骨干教师引领的教学，可较快向高水平靠拢，可以说教师的发展是决定学生发展、学校发展、课程发展和教育发展的核心，是“本中之本，课程之魂”。
浅谈高职院校新教师教育教学能力的提升
浅谈高职院校新教师教育教学能力的提升夏哄(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：新教师教育教学能力的提升是保障教育教学质量的重要条件。
岗前培训、导师制度、锤炼基本功、提高实践教学能力、建立评价激励机制是高职院校新教师教育教学能力提升的五项重要工作，从而提高高职院校教育教学质量。
关键词：高职院校；教育教学能力；新教师；职业目标中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：l008—8970一(2013)04—0007—02一、引言我国的高等职业教育经过几次的跨越式发展，目前已进入加强内涵建设，提高教育教学质量的新阶段。
教育质量的提高，关键是提高教师根据人才培养目标“对课程标准的深入理解和对高职教材的整体把握及综合运用教学设备、教学手段、教学技术的教育教学能力”。
教师是教学质量的主导者、策划者、实施者，教师的教育教学能力直接影响着教学产品——学生，影响着教育事业，影响着国家经济建设和区域经济可持续发展。
为此，加强对新教师教育教学能力的提升势在必行。
二、新教师的现状分析新教师，即：新进校教师。
主要是指刚离开学校就从事高职教育的应届毕业生和有一定工作实践经验的从企业或其他部门而进入高职院校的职业人员。
高职院校的新教师这个群体有许多方面的特殊性，其中一个重要问题就是来源上的差异，有的毕业于师范院校，具有相对扎实的教育理论知识和一定的教学技能，但不具备实践操作技能和工作经验；有的毕业于工科院校，不具备教育理论知识和教学实践经验；有的来自企业，具有较强的实际操作技能、有丰富的工作经验，但不具备教育理论知识和教学实践经验。
基于这些原因，出现了有些颟教师育人能力低、或实践能力差、基于工作过程课程设计的少、不善于表达、教师教育教学能力没有全面形成等问题。
现在很多学校在加强师资队伍建设方面只注重对青年教师的培养，而忽视了对新教师整体能力的提高。
三、提升高职院校新教师教育教学能力的几点设想(一)岗前培训，教育补充是教师从事教学工作的必备条件在新教师培养过程中，岗前培训是第一环节。
浅谈高校青年教师教学能力的提高
业训 练 、没有 系 统学 习过 教育 科学 和大 学生 心理 等作 为 教 师所 必 备 的 职业 基 础 知识 ， 很 少有 过 长期 、 系统 的训 练 ， 缺 乏教 学 实践 锻炼 ， 教学 经验 不足 。 重视对 高 校青 年教 师教 学 能力 问题 的研究 ， 并 着力 提 高其 教学 能力 ， 对 推动 高校 教 师 专业 化 和提 高大 学教 育质 量具 有重 要 的意 义 。苏 州大 学 沙 钢钢 铁学 院专 门举 办青 年教 师 教学 法研 讨班 ，通 过相 关文 件学 习、 教学示范课观摩 、 讲课 比赛 、 教学过程跟踪剖析 和
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｖ ｉ ｇ ｏ ｒ ｏ ｕ ｓ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｒ ｅ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ｎ ｅ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｕ ｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｙ ｔ ａ ｓ ｅ ｘａ ｍｐ ｌ ｅ， ａ ｎ ｄ ｌ ｏ ｏ ｋ ｆ ｏｒ ｔ ｈｅ ｓ ｏ ｌ ｕｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈｅ ｐｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｅ ｘｐ ｏｓ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｕｒ ｅ ｒ ａ ｃ ｅ ．Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ —
探索 ， 但基本都是从学校到学校 ， 普遍 没有接受过教师职
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总结研讨 ， 增强了青年教师对本科教学 的认识 ， 提高了青年
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浅谈青年教师如何有效提高教学质量
浅谈青年教师如何有效提高教学质量摘要：顺应社会发展的需要，随着民办教育事业发展与教学改革的不断深入，我培训中心也认识到抓好教学质量是办好民办教育的重要保障。
根据学员的培养目标和规格，从五个方面阐述青年教师如何有效提高教学质量。
关键词：教学质量；教学方法；能力培养；学员特点；教学管理我培训中心自创办起，经研究与探索，以培养学员一技之长、实用型人才为目标；以培养学员能力为中心，以提高教学质量为思想，提升学员综合素质。
在教与学的过程中，注重培养学员的学习能力、思维能力、技术能力和创新能力。
目前中心专任教师18人，其中年轻教师16人，年龄介于25—35岁之间。
本科生17人，硕士生l人，中级职称l3人。
从以上数据可以看出，大部分是青年教师，课堂教学经验及科研能力相对比较薄弱。
在大环境的影响下，青年教师要有效提高教学质量，需从思想上进行充分的认识，从能力上不断提高。
一、借鉴成功经验，精心筹备课程在上课之前,必须进行充分的课前教学准备。
教师应充分理解课程的教学目标、任务。
根据培训目的的不同，构建相应的知识体系。
作好课程设计工作，依据知识的难易程度规划合理的课程进度。
在教学工作上，青年教师往往对授课内容和授课方式缺乏足够的理解和认识，很难灵活地驾驭课堂和教材，而深入课堂聆听经验丰富教师的授课便是解决这一问题的捷径。
通过听课，学习经验丰富教师的授课方式和授课技巧，学习他们宝贵的教学经验以及严谨的治学态度，使青年教师的业务能力得以快速提升。
在课堂教学中抓以下五个环节：1、抓实基础训练；2、抓细分层推进；3、抓住重点环节；4、抓紧反馈落实；5、抓牢知识总结。
教学工作能否取得良好的效果，除了借鉴资深教师的成功经验之外，更主要的是看教师课前备课的质量如何，精心筹备课程便显得尤为重要。
目前，多媒体教学手段广泛应用于教学工作中，因此需要大量的时间和精力对课件进行认真制作。
尤其是在讲述一些较为抽象的知识点时，通过在课件中引入形象生动的图片和动画加以解释，其效果会远好于大段的文字描述，有助于学员理解，起到了事半功倍的效果。
浅谈青年教师教学能力的提高
二 、 学 的教 育理 念 科
是 不断培 养 学生 的创新 意 识 。例如 ： 立 尊重 爱护 学生 ， 树 促进 学 或采 用递 进式 （ 由简 到难 ） 的方 法予 以解 决 。 生个 性全 面 发展 的意识 ： 教学 中保 护 学 生理 解 的 自由， 在 不挫 伤 ３教 学后 的反思 。 ． 教学 后 的反思 是指 教师 静下 心 来 ， 思考 教 其积 极性 ： 学 中尽 可 能增加 学 生 自己探 索知 识 的活动 量 ， 而 学成 败及 原 因 。 教学 中重 点和难 点 的处 理 ， 堂 教学 时 间 的安 教 从 对 课 发展 其创 新 能力 ： 重视培 养 学生 良好 的 学 习习 惯和 学 习能力 ， 凡 排 及授 课 过程 中是否 得心 应手 。 学生 思维 能力 是 否得 到 了提 高 ， 是学 生通 过努 力 自己能看到 的就让他 们 去 探 索 、 自己动 手 ， 他 在教 学过程 中 是否体 现 了新 的教学理念 ， 否为 学生 提供 了最好 让 是 们体 验到 学 习的快 乐 。切记 ， 要把 学 生 当成 自己灌 输 的空瓶 ， 的学 习情 境 ， 不 教学 效果 如 何等方 面进 行反 思 。 把他 们看 成 等我们 点燃 的蜡 烛 ， 发散 出其 内在 的光 芒 。 三、 扎实 的专 业水平 中 国的希 望在 教育 ， 教育 的希望 在 教师 。 以上两 句话 足 见 教师 专 业水 平 的重 要 性 。教师 的专 业水 平包 含两 方面 内容 ： 一是 专业 理 论知识 ， 包括 学科 专业 理 论、 育 学、 理 学 、 理学 、 代 教 学技术 学 的基本 教 心 管 现
浅谈党校青年教师如何快速提高教学能力
浅谈党校青年教师如何快速提高教学能力作者：张海萍来源：《新教育时代·教师版》2017年第15期摘要：党校青年教师是党校教学的生力军，担负着党校未来发展的重任。
随着培训对象的多元化，学历层次越来越高，知识面广、实践经验丰富，学习能力越来越强，党校教师知识和能力水平容易出现倒挂现象，这对党校教师的教学能力提出了更高的要求。
因此，提高教学能力不仅是提高教学质量的关键，而且也是适应新形势下党校教育培训的迫切需要。
关键词：党校青年教师教学能力提高途径党的十八大对加强和改进干部教育培训、提高干部素质和能力提出了更高的要求。
党校工作的中心是教学，教学工作的主体是教师，教师的素质、能力和水平，直接决定着干部教育培训工作的质量、效果和社会影响力，决定着党校事业的长远发展。
因此，党校教师自身的教学能力至关重要。
党校的青年教师是党校的未来和希望，加强党校青年教师的培养是党校教师队伍建设的一项战略任务。
作为党校青年教师在新形势下应该如何提高自身的教学能力也成了一个重要的话题。
一、党校青年教师普遍存在的问题一是重业务素质，轻思想教育。
青年教师大都是大学学历，文化水平高，有一定的专业知识，但是马列主义理论功底不厚实，理论水平普遍不高。
原因是近几年放松对青年教师的思想政治教育，认为只要业务水平高，思想政治好坏都无关紧要，只顾埋头搞业务，而不能从大局出发，提高自己的思想政治素质，不能从政治上考虑问题和解决问题。
二是理论不精，缺乏实践。
党校的青年教师，都明白理论联系实际，增强教学针对性的重要性，但在实际教学中，学员反映最普遍的问题仍然是针对性不强。
主要表现在：青年教师大多直接从学校毕业进入党校，缺乏工作经验尤其是基层工作经验，有些教师在教学中，联系国际国内的热点难点问题多，而联系本地区的热点难点问题少，与学员难以产生共鸣，这种情况影响了学员学习的兴趣和积极性的提高。
有些教师，不清楚自己的教学要达到什么样的效果，讲课时不分对象，不分班次，只顾自己讲授。
浅谈新时代下高校青年教师教学质量提升的思考与探索
浅谈新时代下高校青年教师教学质量提升的思考与探索教育是国家的未来，而高校青年教师是高等教育事业中的中坚力量。
他们不仅要承担培养青年学生的责任，还要进行科学研究和学术交流。
在新时代背景下，高校青年教师教学质量提升面临着一些挑战，思考和探索如何提升教学质量变得尤为重要。
高校青年教师应积极参与教学研究。
教学研究是提高教学质量的重要途径。
通过研究教学方法和教学技巧，教师可以不断改进自己的教学策略，提高学生的学习效果。
青年教师可以多参加教学研讨会、学术论坛等活动，与其他教师进行交流和学习，从而提高自己的教学水平。
高校青年教师要注重思考教育目标与教学方法的匹配。
教学方法应是根据学生的特点和学科的要求而选用的，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
青年教师要明确教育目标，并根据目标选择合适的教学方法，不断调整和改进自己的教学方式。
高校青年教师需要不断提高自身的学识水平。
只有具备扎实的学识和专业知识，才能更好地进行教学和学术研究。
青年教师应该加强自己的学术修养，认真学习教育理论和学科知识，增加自己的专业素养。
青年教师还可以参加学术培训班、进修课程等，进一步提高自己的学术水平。
第四，高校青年教师应注重与学生的互动。
互动是有效教学的重要环节，通过互动可以更好地促进学生的思考和交流。
青年教师可以采用各种互动教学的方式，如小组讨论、案例分析、互动游戏等，引导学生积极参与课堂，增强学生的学习兴趣和参与度。
高校青年教师要重视评估和反思。
评估和反思是提升教学质量的关键环节。
青年教师可以通过教学反思和教学评估，及时发现自己的不足之处，并加以改进。
与其他教师进行交流和互评，借鉴他们的经验和教学方法，进一步提高自己的教学水平。
新时代下高校青年教师教学质量的提升是一个长期而复杂的过程。
青年教师应积极参与教学研究，注重教育目标与教学方法的匹配，提高学识水平，注重与学生的互动，重视评估和反思。
只有不断探索和实践，青年教师才能不断提高自己的教学水平，为高等教育事业做出更大的贡献。
浅谈新时代下高校青年教师教学质量提升的思考与探索
浅谈新时代下高校青年教师教学质量提升的思考与探索1. 引言1.1 高校青年教师教学质量提升的重要性高校青年教师是高校教育事业的中坚力量，他们承担着培养人才、传承文化、传播知识的重要使命。
在新时代下，随着社会的不断发展和变化，高校教育面临着各种挑战和机遇。
而高校青年教师的教学质量提升，不仅关乎教育教学质量的提高，也关乎学生的成长和未来。
高校青年教师教学质量的提升具有重要意义。
高校青年教师是教育教学工作的中坚力量，他们的教学质量直接影响着学生的学习效果和发展。
良好的教学质量可以激发学生学习的兴趣，促进他们的全面发展；反之，则可能会导致学生学习困难、兴趣丧失。
高校教育是国家培养人才、传承文化、促进社会发展的重要基础，高校青年教师的教学质量提升对于高校教育的整体水平和发展具有重要意义。
高校青年教师教学质量的提升不仅是高校教育事业的需要，也是社会发展的需要。
只有不断提升教师的教学质量，才能更好地适应新时代的发展要求，更好地服务学生和社会。
【高校青年教师教学质量提升的重要性】不容忽视，值得我们深入探讨和研究。
1.2 新时代下高校教育面临的挑战1. 传统教学模式的挑战。
随着信息技术的发展和教育理念的更新，传统的面对面授课模式已经无法满足学生的需求。
学生对于教学方式和内容的需求也在不断变化，高校需要不断创新教学方法，提高教学质量。
2. 跨学科教学的挑战。
新时代的知识结构愈发复杂，跨学科教学成为学校教学改革的重要方向。
高校需要鼓励教师跨学科合作，打破学科界限，为学生提供更加全面和深入的知识体系。
3. 学生素质的挑战。
随着社会的发展，学生的思维方式、学习习惯等方面也发生了很大的变化，他们的学习能力和自主学习能力需要得到加强。
高校需要关注学生的个性差异，针对性地提供教学服务。
4. 教师队伍结构的挑战。
高校青年教师层次不齐、学历结构不稳定、教学经验不足等问题日益凸显，需要加强对青年教师的培训与指导，提高其专业素养和教学水平。
浅谈提高青年教师教育教学能力的几项措施
这是教师劳动的 “ 工具” ，是教师 驾驭教育过程 、促进学生发展 性的教育教学培训。可以利用新教 师报到后的暑假，也可以利
的有 效手段。教师知 识结构 的这两方面相辅 相成 ，缺一不可。 用双休 １或晚上的时间，请师 范院校的专门教师给他们讲教育 ３ 教师如果不了解学生心理 ，不懂教学法，其教学效果就不会好。 学、心理学 （ 教育 理学、大学生心理学 ）的基 本知识，请本校
大 学 青 年 教 师 的发 展 ，包 括 学 术 水平 、教 育 教 学 能 力 和 师 师进行 岗前培训，非师范类 的毕业 生只要参加有关部 门组织的
德（ 学术道德、教师 职业道德 ）几 个方面。本文仅从 高校 青年 岗前培训 ，一般 都能 通过考 试，拿到教师 资格 证书。应该说 ，
创造性、示范性等特征 。教师 劳动的特 殊性决定了教师必须十 得教师 资格证书的一个环 节，难免不使岗前培训走 过场，流于 分重视自身的发展 ，努力提高教育教学能力。从世界范围看，教 形式，或者针对性不强，达不到预想的效果 。这 就使 得目前我 师专业化已成为人们的共识 。教 师专业化是指教师 职业具有 自 国大学教师 专业化无 论从静态还是动态 的角度看，都还存在一
础知识和专业知识 ，这是教师向学 生传授的基本 内容，是 对学
强化大学教师的专业 自主发展理念 ，提高教师培训的效益。教 除了有关主管部 门统 一组织的培训外，为了提高青年教 师
教师的职业知识结构主要 由两方面构成 ：一是各学科 的基 师岗前培训制度还有待进一步细化和完善。
生进 行 “ 加工” 的基 本材 料 ； 是教育 科学 和心理科学 知识， 的教学水平，各学校还可 以结合本 校的实际情况，进行有针对 二
教育规模的扩大，越 来越 多的青年教师被 吸纳到高校教师 队伍 有较好 的表 达能力 （ 语言表达 和非语 言表 达能力）和较 高的教 中来， 他们为教师队伍补充了新鲜血液 ， 给教师 队伍带来了活力， 育机智。理工科院校的青年教师其来源大致有两种情况 ： 部 一 青年教师正成为高校教师 队伍中的一支生力军 。但也应该看到， 分 毕业于师 范院校，多为基 础课教 师。 由于学 习过教育学、心
浅谈高校青年教师如何提高教学水平
体课 件 教 学 ． 学适 应 性差 、 学 的 教 教
掌 控 能 力 差 ． 正 如 某 大 学 教 务 处 长
统
毕业 于 非师 范 类 院 校 ，专业
１乏 统 培 ， 系的 训 缺 蔷 ； 绝 多 高 青 教 ｌ 大数 校 年 师 ｌ 譬
露 会讲 课 了”
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ห้องสมุดไป่ตู้
４ ． 万 人 ．０６ 年 上 升 到 １７６ 万 ０７ ２０ ０． 人 ．０ ６年 全 国 高 校 ３ ２０ ０岁 以下 教 师
教 师 ． 走 上 教 学 岗 位 前 ． 接 受 系 在 要
、
青 年 教 师教 学 中存在 的 问
讲 述 的思 路断 续 无连 贯 性 ．缺 乏 表 述 能力 或 有 明显 的错 误 ：讲 解 时 层
次 不清 ． 例 不 当 ． 学 生 听起 来感 举 使
题
高校 教 学 是 对教 学 对 象 、教 学
讲 台 ．必 然 存 在授 课 技巧 和 授课 经
验 不 足 的 问 题 。授 课 时 ．板 书 不 规 范 ， 于随意 ， 书过多或过少 ， 过 板 没
新 ． 受新 事物 能 力强 ． 接 外语 和计 算
机 应 用 水 平 高 ， 青 、 朝 气 。 于 年 有 易
同学生交 流和 沟通 但是 ． 青年 教师 在 教 学 中 ．也 存 在着 种 种 急需 解 决
心 理 方 面 的 较 为 基 本 的 系统 化 训 练 因此 ． 大多青 年教师 虽然 专业 知
识扎 实 ． 授课 效果 不尽 如人意 。 但
２授 课 技 巧 和 经 验 不足 ．
缺 乏 对 学 生 实 践 能 力 的 培 养 与 锻 炼 ， 视 理论 、 视 实 践 的 现 象 ， 重 轻 并 且 ．大多 青 年 教师 从 高等 院 校毕 业 后 ． 接走 上 讲 台 ． 有将 所 学理 论 直 没 知识 应 用 于实 际 的机会 ． 在授课 中 ．
浅谈高职院校青年教师教学能力的提高
师 ，尤其 是专业课 教师 ，多数毕业 于综合 性大学 或理 工科 高等 学 校 ，他们 具备 扎实 的专业知识 ，但 由于缺乏实 践锻 炼 ，讲 台
经 验略显不 足 ；另外绝大 多数人 直接从学 校走上 了讲 台 ，并 没 有 参加过企 业实 践锻炼 ，行 业企业 工作经 验欠缺 。因此 ，高等
对高等 职业学 院办学特点 、高 等教育发展 规律 、大 学生 心理特 征 、教 师 职业 道德 、高 等教 育政 策 和法规 等有 一个 初 步 的 了 解 ，经 过培 训 使青 年 教师 尽 快地 成 长起 来 ，尽 快 地熟 悉 教 师
岗位 。 为进一 步提高青 年教师 的业务水平 和教学 能力 ，高职 院校
课 ，安排有经 验的教 师 “ 一帮 一传帮带 ”等方式提 高青年 教师 的教学 能力 ，使 青年教 师逐步成 为教学骨 干。
使命 感 。青年 教 师 自身 应 做到 为 人师 表 ，以人 格魅 力 感 染学 生 ，引导 学生 心理 健康 的成 长 ，树立 正确 的世 界观 、人 生观 、 价值观 。青 年教师要 在三尺讲 台上尽 快 的提 高 自身的授课 水平
要 制定并 逐步完 善青年教 师培训体 系 以及培训 制度 ，制订培 训 计 划 和 措 施 ，定 期 对 青 年 教 师 进 行 培 训 。 一 是 组 织 青 年 教 师 教 学 比赛 ，通过教学 比赛 的锻 炼使他们 尽快地成 长起来 。通过 教 学 比赛 ，青年教师 能够发 现 自身所 存在的不足 以及 与其他教 师 存 在 的差距 ，比赛 的过程 中可邀请 专家教授 以及有教 学经验 的
老教师做评 委 ，对青 年教 师的教学基 本功包括 普通话 、外语 语 音语 调 、板 书 、个人 形态等方 面提 出有 价值 的建议 和意见 ；青 年 教师要 在教学过程 中逐 渐学会准 确把握教学 重点 ，在 教学 中
浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高
浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高随着新课标的实施，青年教师们的教学任务和要求也相应提高。
新课标下青年教师的教学能力要求更高，培养和提高自身的教学能力成为了当前青年教师需要重视和解决的问题。
那么，如何进行自我培养和提高教学能力呢？下面就让我们一起来浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高。
一、多角度反思教学教学是一个不断反思、不断改进的过程。
青年教师要从多个角度反思自己的教学，包括对学科知识的理解和把握，对教学方法的选择和运用，对学生情况的把握和关心等。
在教学过程中，及时做一些教学笔记，并在课后进行分析反思，找出问题所在，并设法改进。
在与同事、学生家长以及学生进行交流时，也要积极倾听他们的意见和建议，不断完善自己的教学。
只有不断反思、改进才能提高自己的教学能力。
二、持续专业发展新课标下，无论是教育理念还是教学方法都发生了变化，因此青年教师要不断进行专业发展，学习新知识、新技能，适应新课标的要求。
可以通过参加各类教师培训班，学习各种教学技巧和理论知识，积极参与学校组织的各种教研活动，积极向高年资教师请教学习。
提高自己的教学水平，从而适应新课标的要求。
三、关注学生情感在新课标下，教育的核心理念是以学生为中心，重视学生的情感体验和人格发展。
因此青年教师要注重学生的情感体验，努力营造和谐的教学氛围，并关注学生的个体发展，尊重每个学生的差异性。
在课堂教学中，要及时调整自己的教学方法和策略，关心学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、积极参与课外活动青年教师要积极参与学校组织的各种课外活动，如班主任工作、社团指导、学生会指导等，这样可以丰富自己的教育教学经验，提高自己的教学能力。
通过参与这些工作，青年教师可以更好地了解学生，有效地实施德育工作，在实践中不断提高自己的综合素质和能力。
五、关注国际前沿在新课标下，对教师的要求也提出了更高的要求，除了在国内教育方面保持更新换代外，还要关注国际教育的前沿理念与技术。
浅谈如何提高高校青年教师的教学能力
基金项目:本文受2012年安徽省省级质量工程项目专业综合改革试点“生物技术专业”基金(项目编号:2012zy025)和2012年安徽省省级质量工程项目校企合作实践教育基地“医学院校生物类专业校企合作实践教育基地”基金(项目编号:2012sjjd092)的资助,在此感谢。
作者简介:张秀红,女,博士,研究方向为生殖与发育。
浅谈如何提高高校青年教师的教学能力张秀红(安徽医科大学生命科学学院生物学教研室安徽·合肥230032)中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）31-0026-02摘要青年教师已成为高校教师队伍中的主力军，但关于青年教师的教学能力还存在一些问题。
本文根据高校青年教师的现状及实际情况，提出了几点针对青年教师如何快速提高教学能力的方法和注意事项，以供刚参加工作的青年教师参考。
这对促进高校教育事业发展有一定的现实意义。
关键词青年教师师德教学能力青年教师导师制A Brief Discussion on How to Improve the Teaching Abil 原ities of Young Teachers in Colleges and Universities //Zhang XiuhongAbstract Young teachers have become the main force in the u-niversity teaching staffs,but some problems about the teaching a-bility of young teachers still exist.According to the status and ac-tual situation of young teachers in colleges and universities,the writer puts forward some suggestions about how to effectively im-prove the teaching abilities of young teachers for new teachers.Ithas a certain practical significance to promote the development of education in colleges and universities.Key words young teachers;teachers'ethics;teaching abilities;young teachers'supervisory system从1999年起，我国开始了大规模的高校扩招，在随后的几年，大学生的人数在逐年提高。
浅谈青年教师大学数学教学能力的提高
（ ）知识储 备方面。如今高校青年数学教师学历 二
学术 水平 较以前普 遍提高 ，多数是数 学专业 出身 ，具有
深厚 的数 学功底 ，理论 基础知识 比较扎实 ，但 知识储备
不足 ，缺乏对 相关 学科 专业知识的系统了解 ，不 注重数
ｌ０ ６
学生积极性 、不能收到最佳 的教学效果 。青年教师虽然 有强烈的进取心 ，爱搞科研 ，但攻关方 向不明确 ，对科
研前沿领域把握不准 ，发表文章很 困难 ，甚至根本写不 出文章 。时间长 了，难免有挫折感 ，产生 畏难情绪 ，搞
心 的事 ，不管 身体多么不舒服 ，只要 站在了讲 台上 ，就 应该精神焕发 ，神采 飞扬 ，投入感情 ，以情 动人 ，引起
一
偏差 ，容 易产生消极 的思想 ，不能把重心放在教学上 ， 不注重教 学基本 功的训 练 ，教学能力难 以提高 ，从而影 响教学质 量。绝大多数 青年数学教师教态端正 、职业素
养高 ，但 毕竟受其 年龄特点 的制约 ，对数 学教 师的神圣 职责很难 有更 深刻 的思 想认识 ，很少 思考 “ 什么要教 为
年数 学教师 的视 角，分析 了当前 高校青年数 学教师的特点 ，提 出了青年教师提 高大学数 学教 学能力的方法。 关键词 ：青年教师 ；大学数 学；教 学能力
中 图分 类 号 ：Ｇ ５ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ ４１ ６
大学数学作为重要的公共基础理论课 ，在高校许多 非数学 （ 包括理工科 、经管类 、农林类甚至文史类等 ） 专业开设 ，其 目的在于培养各领域人才所必备的数学素 质 ，它具有基础性强 、授课 时间长 、实践性强等特点 ， 它对学生 的思维习惯与学习方式都会产生重大影响 。因 此 ，提高大学数学教学水平对深化教学改革 、全面提升 高校教学质量具有重要的意义。然而 ， 目前高校大学数 学课教 师队伍普遍呈现年轻化趋势 ，青年教师作为教学 的骨干力量 ，其理论水平与教学能力都有待提高 ，这就 要 求青年教 师应该充分认识 自身特点 ，在工作 中不断学 习、总结 和完善 。本文将从一名高校青年数学教师 的视 角 ，谈谈青年教师如何才能教好大学数学 。
浅谈青年教师执教能力提升的方法
［摘要］青年教师的发展一定程度上代表了学校未来的发展。
提升青年教师的执教能力，可以帮助青年教师尽快适应教师角色，增加职业自豪感。
通过问卷调查的形式，了解青年教师在教学中存在的问题及困惑，提出能够帮助青年教师提升执教能力的方法。
［关键词］职业教学；青年教师；医学；执教能力［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）12-0268-01浅谈青年教师执教能力提升的方法鲁媛，肖云双，周琛（云南省昭通卫生学校，云南昭通657000）学校以教学为主，在教学中教师起主导作用。
青年教师是学校教育中未来的主导力量，青年教师的发展，一定程度上就代表学校未来的发展。
近3年来我校增加的青年教师人数近90人，其中绝大多数来自于医学院应届毕业生。
特点是无教学经验。
本研究通过问卷调查的形式，了解青年教师在教学中存在的问题及困惑。
调查中，在上课过程中能否做到脱稿教学，结果显示：2.08%完全能做到，47.92%大多时候能做到，41.67%少量时候能做到。
是否在作业批改或与学生交流后，将所发现的问题及时融入教学中，结果显示：2.08%完全能做到，56.25%大多时候能做到，31.25少数时候能做到。
从结果可知，大多数青年教师在教学中不能做到脱稿，不能把发现问题融入自己的教学中。
青年教师也反映了自己在教学中的困惑和问题，概括起来有以下几点：（1）毕业后就进入教师岗位，从学生到教师的角色转换难；（2）没有教师工作的经历；（3）上课时重难点难把握；（4）教学专业化培训缺乏，没有找到适合自己的教学方法和教学技能；（5）所学知识和教学不能有效融合。
我校医学专业青年教师学历高、基础知识扎实，但是并非师范专业毕业，缺乏实际教学经验，难于把握教学的重点和难点，不能采用多样化的教学方法以及丰富的教学内容来提高教学质量与教师自身素质。
欣慰的是，大多数青年教师都对自己教学水平的进一步提升抱有很大信心。
针对我校青年教师在教学中存在的问题，对青年教师教学能力提升进行了探索，提出方案如下：1.完善岗前培训制度。
浅谈青年教师如何提升教育教学能力
浅谈青年教师如何提升教育教学能力发表时间：2019-10-09T14:36:19.920Z 来源：《中小学教育》2020年第378期作者：韩文萍[导读] 担任小学专职英语教师二十多年，在培养青年教师的成长过程中发现：许多青年教师渴望进步，特别愿意听公开课。
长治市潞州区惠丰小学山西长治046011摘要：在教学实践中，许多青年教师特别喜欢观课，不喜欢听讲座、参与课题研究等活动。
在他们看来，观课才是提高教育教学能力的制胜法宝。
其实，这是缺乏科研意识，不了解教研活动、讲座、课题意义作用及其与教育教学能力提升的关系。
只有弄清它们的利害关系，才能厘正观念，改变行为，从而提升教育教学能力，落实学生核心素养才会成为可能。
关键词：青年教师教育教学能力意义作用担任小学专职英语教师二十多年，在培养青年教师的成长过程中发现：许多青年教师渴望进步，特别愿意听公开课。
如果遇到讲座、教研活动热情立即减退，课题研究根本不感兴趣。
跟踪发现：这些教师的教学成绩大多是“广种薄收，收效不高”。
因为他们缺乏科研意识，不清楚观课议课、教研活动、讲座、课题的意义作用，不明确它们与教学成绩提升的关系。
为了帮助他们少走弯路，快速提升教育教学的能力，笔者愿意提炼浓缩并分享自己二十多年的一些心得，以飨读者。
一、观课的作用和方法观课是授课教师教学实践展示的平台，也是观课教师观察、学习他人的教学思想和教学做法的机会。
在这个活动中，授课教师大多精心准备，如果遇上名家作课，那就更是干货满满。
观课教师在这种活动中，可以立竿见影地见识很多实用技能技巧、方法手段。
通过观课，教师的教育技能和教学方法可以有效改进。
可以说观课是教师成长的催化剂和加油站。
青年教师们应该积极主动地参与观课。
教师该如何进行观课呢？笔者以为，观课前听课人要提前熟悉教学内容，了解学情，做到“有的放矢”。
观课时早到听课地点，坐在学生中或教室前。
这样可以听清、看清师生的表现。
同时要认真观察教师的教，关注学生的学。
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浅谈青年教师教学能力的提升
青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。
目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。
广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。
对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。
一、备好课是上好课的首要环节。
我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。
一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。
课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。
个人觉得应该做到以下几点：
（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。
（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。
一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，
便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。
要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。
（3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。
二、扎实的基本功，是讲好课的基础。
俗话说得好：打铁先得自身硬。
如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。
因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。
三、依赖教学团队，通过教师之间的相互听课和点评，提高教学水平。
教育教研工作一般由教学水平高、学术造诣深的教研员负责，相关课程的优秀教师为核心，围绕课程建设，开展相关教学活动，并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设。
我们青年教师要积极参加教学团队定期开展的教学活动，定期交流教学体会和经验，交换教学意见，让他们指出我们在教学过程中的不足，进而提高其教学水平。
除此之外，我们青年教师还要多上课堂听课，积
极主动参与教学竞赛。
通过这些大量的听课观摩，从中吸取很多宝贵的教学经验和课堂授课技巧，汲取每位教师的优点，并把获得的这些先进的教学方法融会到自己的教学中去。
毕竟个人的知识有限，只有不断地学习别人的先进的教学理念，教学方式和方法才能得到不断的充实和提高。
其次，积极参加教学比赛，通过参加教学竞赛，教师本身会在教学内容、教学方法、教案、理论与实际的结合等方面做充分的准备，并有资深专家教授、教育教学名师等评委们针对每个教师不同的情况予以专业性的指导与建议。
最后，我们青年教师都应该想尽一切办法提升自己的教学能力和水平，找出自己与其他优秀教师的差距，努力弥补自己的缺点和不足。
同时尽量搞好师生关系，良好的师生友谊有助于教学过程中师生间的默契配合，便于教学工作的顺利开展，从而达到良好的教学效果。
四、教学中学会反思，实践中勤于总结。
英语作为一门语言学科，要达到更好的教学效果，需要依据课堂中学生听课的反应和课后的反馈，反思自己的教学方法。
在实际的课堂教学，依据课堂教学过程中教师和学生的互动，以及课后学生的反应，及时修改和完善自己的教学方法及相关内容，在实践教学中不断总结经验教训，以提高自己的教学业务水平。
因此，在教学实践中要学会反思，通过教学反思及时地进行思考和探索，减小难度，增加教学的趣味性和易懂性，并落实到实际的教学中，以提高教学水平；学生也会很容易在趣味性教学中对学习产生浓厚的兴趣，进而增强学习的主动性和积极性，有利于提升学生的学
习效率。
同时教师应该在教学中多总结，多结合自己的研究课题，将先进的教学理念与学科前沿结合，并转化为教学内容，实现教研互补，教学相长。
作为刚走上教师岗位的青年教师来说，除了自身必须打好英语基础，精通专业知识，还要虚心学习，通过各种有效手段，提高教学质量，在教学实践中不断积累经验，摸索不同专业课程的教学方法，反思教学中的问题，使自己尽快成长，努力成为专业基础扎实、教学水平高的人类灵魂工程师，达到学校培养具有高质量、高水平的师资队伍的目标。