班主任培训记录表4篇

班主任培训记录表4篇班主任培训记录表第1篇时间：2.26地点:学校会议室参加人员：15年级班主任主持人：孙伏活动主题：如何搞好新课改背景下的班级管理工作。

活动记录：首先由校长读了题目为《班主任工作的爱与责任》。

从接纳学生、悦纳学生、不放弃、不抱怨学生、以及待生如己、教生如子、待生如友等四个方面展开，既有深刻的理论见解，又能结合本校和自己工作的实际，处处渗透着班主任工作除了责任更是一种幸福的新理念，使与会的每一位教师深受启迪和震撼，受到了一次的心灵深处的洗礼。

接着班主任们纷纷畅谈自己的感受与收获，并结合我校和自己工作的实际対我校德育工作提出了许多合理化的建议。

1、班主任要善于表扬,巧妙地批评,以典型做榜样.2、做农村小学的班主任老师,家访时得走村窜户,历尽辛苦,但家访是做好班主任工作的重要途径.由于农村家庭的文化层次的特殊化,在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念,让家长知道从哪些方面教育孩子,怎样教育孩子。

并随时与老师配合,了解学生在家里的生活,学习习惯和性格特征.3、有班主任建议召开好家长会.在召开家长之前首先把学生名单发到科任老师手中,科任老师又先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生.开家长会时,到会的家长和科任老师都有说不完的话.这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题,深得家长的好评,收到良好的反应。

4、在课余,还应该利用各种机会和他们闲聊,与学生进行个别座谈,并做好记录.交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。

最后，孙校长要求班主任们在忙碌的工作之余要多做思考，要在日常工作中坚持不懈地对学生进行理想信念教育、自信心教育、文明礼貌教育、价值观教育以及安全教育、环境教育、人际关系教育等等，进一步提高我校得德育工作水平。

班主任培训记录表第2篇过几天，我将在新初一班主任培训会上发言，以班级层面谈谈如何做一名合格的班主任，学习张红教授给我们做的班主任培训记录，收获颇丰，以下文字来自张红教授给班主任培训时的记录。

1、高接纳低控制是德育管理的基本之道。

2、做老师的一定要相信一代要比一代好。

3、老师的价值观经常的会和学生起冲突，老师认为很重要的，学生往往认为不重要。

做老师的要了解学生，要去接纳学生的观点，不要老是想着去控制学生。

4、今天的教育从来不缺少理念，缺少的只是用心的实践。

5、任何的一种经验或理论都有其推广运用的价值，但也会有其局限性。

6、想用一种办法解法教育所有的问题显然是不现实的。

好的教育就是用五十种方法解决一个问题，不好的教育就是用一个方法一个老得不行的方法去解决五十个问题。

7、在任何有人群的地方都会有后进，怎样把后进的不好的东西控制在合理的范围内，不让他成为主导的力量，才是班级工作的重点。

你班级的主流是什么，如果后进不能成为主导的力量，你还有必要把大部分的精力放在几个后进生身上吗？8、大部分的班主任都会认为自己很大一部分的精力都花在极个别学生的身上，而忽视了班级工作的主流。

对后进生的科学管理，确实是一个值得探讨的问题。

如果能形成一个好的班级文化，那么后进的学生定然会被这种文化所感化。

9、现在的学生哄也哄不住，吓也吓不倒。

你知道的事他都知道，你不想让他知道的事他基本上也知道。

10、我们传统中教育学生的哄与吓肯定是行不通的。

11、老师也应该与时俱进。

如果老是拿自己读书的经验去教育学生，只能让学生感到老师的无用与无能。

12、贴吧文化如果不构成道德层面的，让学生发发牢骚甚至是泄愤应该是可以的。

压抑永远不是解决问题的办法。

13、现在的学生承受着太多的压力，让他们以某种形式来发泄自己的情感，这对他们形成良好的健康心理也有帮助。

但一定要引导学生不庸俗不低俗。

14、老师的话空话太多，告诉一年级学生要认真学习这是正确的废话，因为你不能进一步往下说，到底什么是认真。

我们不能把教育看成让学生去悟的过程。

不能以自己的经验看成是他的经验。

15、教师是一项技术活，要求专业、理性、智慧。

如果以感性的状态，发扬不怕苦、不怕累、不怕死的精神从事教学工作，累死也做不来好老师。

16、教师批评孩子的时候要理性，不能质询孩子你怎么能犯这样的错误呢？，就像医生不能问病人你怎么能得这样的病呢？一样，做无谓的伤害。

17、常说教育无小事，实际上教育者所做的都是些日常小事，我们不可能在教育上作出多么大的事情来。

18、韩愈说师者，传道、授业、解惑也，这代表着不同群体的要求。

家长希望教师传道，社会希望教师授业，学生多需要的往往只是解惑。

这一点老师要清楚。

19、任何老师都不要希望用一种教育手段来解决所有的教育问题，那样教师永远处在被动的地位。

20、我们通常对孩子一无所知，而孩子们对教师却是了如指掌，这就是为什么用简单的方法处理学生问题时往往被动的关键。

进而我就不信成了教师的口头禅，这恰恰证明教师过分的迷信自己了。

迷信自己的权威、学识、经验。

21、我怎么这么倒霉啊，遇见了你！这是某些老师常说的。

如果大夫这样对病人说，会是什么样的效果？22、班级管理要立法，立法的前提是你愿意、他愿意、他能够。

有些制度虽然大家都愿意，但是孩子们却是有心无力的，他不能够，这样的制度往往会出现执行难的问题。

学生不清楚他能不能够，但是教师清楚。

23、立法要清楚，不能含糊其辞。

比如请假制度，要说明白什么情况下以什么形式向什么人请假。

24、对学生的要求要分底限、基准、高标三个层次。

底限是红线，任何人不得触；基准是基本要求，大家基本都能达到；高标示一种期望，是大部分都达不到的。

不能用高标来要求整体，那样大家都看不到希望。

25、危机管理：当班集体出现问题时，教师要冷静处理，不能大包大揽。

处理的目的是亡羊补牢，不让事态扩大。

26、对孩子的教育，教师往往是以应该为逻辑前提，孩子的逻辑则是无所谓。

这样便产生了矛盾，教师觉得你应该这样做，学生则认为无所谓。

教师思想合理不合情，孩子的思想则是合情不合理。

27、管理是即时性的，立竿见影，马上生效；教育则是慢性的，需要一遍又一遍地长期的耳提面命。

我们不能期望一次的提醒就把孩子的问题改掉，这显然是不合情理的。

28、教师批评学生常常是用两个不需要回答、一个无法回答的问题进行的：你是不是不想学了？你是不是想混下去啊？那你问什么犯错误？这样的问话往往就偏离了教育的初衷。

批评学生是让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。

偏离了这个根本，一味的教训学生的结果往往是不欢而散。

29、良好的师生关系是班级管理的重要前提，但是教师要明白几个问题：1、冲突无处不在，教师要正确面对，这不仅仅是在学校里面，社会亦然；2、别人跟我们不一样，因此与自己不同并不代表了不对；3、学生、家长、领导与教师不同，因为环境和立场不一样。

30、冲突无非两个走向：1、接纳--妥协--合作--和谐。

这是其一，也是良好的正确的走向；2、冲突--坚持--战斗--战争--解决方式。

所以，一个聪明的教师懂得在必要的时候示弱，而非一味的执拗的强硬。

班主任培训记录表第3篇通过本次培训，对新教师老说有了明确的要求，明白了如何做一名称职的人民教师所必须具备的条件，同时对老教师来说也是进一步明确了哪些可以做，哪些不可以做，目标是把学校的教育教学工作做好。

会后，教师可以进行反思、进行相互讨论。

附件：教师法第一章总则第一条为积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和其他相关法律、行政法规及有关规定，制定本办法。

第二条在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理，适用本办法。

第三条学生伤害事故应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时、妥善地处理。

第四条学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。

教育行政部门应当加强学校安全工作，指导学校落实预防学生伤害事故的措施，指导、协助学校妥善处理学生伤害事故，维护学校正常的教育教学秩序。

第五条学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。

学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。

第六条学生应当遵守学校的规章制度和纪律；在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。

第七条未成年学生的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。

学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。

第二章事故与责任第八条学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。

因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。

当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。

第九条因下列情形之一造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应责任：学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，第五章事故责任者的处理第三十二条发生学生伤害事故，学校负有责任且情节严重的，教育行政部门应当根据有关规定，对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员，分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。

第三十三条学校管理混乱，存在重大安全隐患的，主管的教育行政部门或者其他有关部门应当责令其限期整顿；对情节严重或者拒不改正的，应当依据法律法规的有关规定，给予相应的行政处罚。

第三十四条教育行政部门未履行相应职责，对学生伤害事故的发生负有责任的，由有关部门对直接负责的主管人员和其他直接责任人员分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。