语文(心得)之阅读中识字,识字中阅读
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。
这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。
因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。
二、教师有意识地引导学生无意识字。
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。
一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、比赛中激发学生的识字兴趣。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。
六年级识字教育心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我已从一名懵懂的孩童成长为一名六年级的学生。
在这六年里，识字教育一直伴随着我，它是我学习生涯中不可或缺的一部分。
今天，我想结合自己的学习经历，谈谈我对六年级识字教育的几点心得体会。
一、识字教育的重要性1. 识字是学习的基础在我国，语文是基础教育的重要组成部分，而识字则是语文学习的基础。
一个学生如果连最基本的汉字都不认识，那么他的语文学习将会受到极大的限制。
因此，识字教育对于小学生来说至关重要。
2. 识字是培养阅读能力的关键阅读是获取知识的重要途径，而识字是阅读的前提。
一个学生如果识字量不足，那么他的阅读速度和阅读理解能力都会受到影响。
因此，识字教育有助于培养学生的阅读能力。
3. 识字是传承文化的重要手段汉字是中华民族的瑰宝，识字教育有助于传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
通过识字，学生可以了解汉字的起源、演变和内涵，从而增强民族自豪感。
二、识字教育的方法与技巧1. 重视基础，循序渐进在识字教育中，我们要重视基础，从最简单的汉字开始，逐步引导学生认识复杂的汉字。
同时，要根据学生的认知水平，合理安排学习进度，确保学生能够跟上学习的步伐。
2. 结合生活，激发兴趣识字教育要紧密联系学生的生活实际，通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以结合生活中的常见物品、人物等，引导学生认识相应的汉字。
3. 拼音与汉字相结合在识字过程中，拼音与汉字是相辅相成的。
教师可以引导学生运用拼音拼读汉字，从而提高学生的识字速度。
同时，要注重汉字书写规范，让学生养成良好的书写习惯。
4. 加强练习，巩固记忆识字教育要注重学生的实践练习，通过反复练习，巩固学生的记忆。
教师可以设计一些趣味性强的练习题，让学生在游戏中学习，提高学习效率。
5. 家校合作，共同促进识字教育需要家校合作，共同促进。
家长要关注孩子的识字学习，与教师保持良好的沟通，共同关注孩子的学习进度。
三、识字教育的成果与反思1. 成果经过六年的识字教育，我收获颇丰。
小学语文教学中识字和阅读教学的关系
小学语文教学中识字和阅读教学的关系小学语文教学中，识字和阅读教学是密不可分的。
识字是阅读的基础，而阅读则是识字的延伸和使用。
小学语文教学中的识字和阅读教学之间存在着密切的关系，互为支撑、相辅相成。
本文将从识字与阅读的关系、识字对阅读的影响、阅读对识字的促进等方面展开探讨。
识字和阅读教学是相辅相成、互为基础。
语文教学中，识字是学生学习汉字、积累词汇量的基础。
只有识字后，学生才能够进行阅读。
而阅读教学则是帮助学生巩固识字的过程，通过阅读文本不断巩固识字量，提高学生的阅读能力和理解能力。
识字和阅读教学之间是互相作用的关系。
一方面，识字是阅读的前提和基础，没有足够的词汇量和阅读能力，学生无法进行有效的阅读，也就无法提高语文素养。
阅读则是巩固和使用识字知识的过程，通过阅读不仅可以巩固识字知识，还可以拓展学生的阅读能力和理解能力。
识字和阅读教学是小学语文教学中密不可分的部分，互为基础、相辅相成。
识字对阅读有着重要的影响。
识字教学对于提高学生的阅读能力和理解能力有着非常重要的影响。
识字量的大小直接影响着学生的阅读能力，拥有更大的词汇量，学生在阅读时就能够更快地识别并理解文章中的内容，进而提高阅读的流畅性和效率。
识字教学也直接影响着学生的理解能力。
通过识字教学，学生可以熟练掌握汉字的构造和组合规律，从而更好地理解文本中的字词构成和意义。
识字教学还可以帮助学生掌握词语的用法和搭配，进而提高学生的表达能力和交际能力。
识字教学对于学生的阅读能力和理解能力有着非常重要的影响，是阅读教学的基础。
阅读对识字有着积极的促进作用。
阅读教学可以帮助学生在具体的语境中学习和理解词汇，从而丰富词汇量。
在阅读过程中，学生会接触到各种各样的词汇，通过上下文的理解，可以更加清晰地掌握这些词汇的意思和用法。
通过不断的阅读，学生还能够巩固和运用所学的词汇，从而提高词汇的使用能力和表达能力。
阅读还可以帮助学生了解更多的词语搭配和词语间的关联，从而加深词汇的印象，提高词汇的记忆力。
阅读识字期末总结报告
阅读识字期末总结报告一、引言阅读是我们日常学习和工作中不可或缺的技能，识字是阅读的基础。
通过一学期的学习，我对阅读和识字有了更深入的认识和理解。
本篇报告旨在总结我在阅读识字课程上所学到的知识和技能，并分享一些个人的学习心得和体会。
二、阅读的重要性阅读是获取信息的重要途径，无论是在学习上还是在工作中都离不开阅读。
阅读不仅能够扩大知识储备，提高学习能力，还可以培养语言表达能力和思维能力。
通过阅读，我们能够理解世界、了解社会、开阔眼界，同时也能够提高我们的文化素养和综合素质。
三、识字的重要性识字是阅读的基础，没有良好的识字能力，阅读就无从谈起。
识字包括汉字的认读和拼音的掌握，是打开阅读门户的关键。
具备扎实的识字能力，可以更快速、准确地进行阅读，提高阅读效率。
此外，识字还可以提高我们的写作能力，培养语言运用能力，提高写作质量。
四、阅读技巧与方法1. 扫读：快速浏览文章的大意，获取整体信息，了解文章的结构和内容框架。
2. 精读：仔细阅读，理解文章的细节，推敲作者的写作意图。
3. 预测：在阅读过程中根据前文内容预测后文的发展趋势和概括任务要求。
4. 归纳：通过概括文章的主旨、段落的要点，得出文章的中心思想。
5. 联想：运用自己所学的知识和经验，将文章中的内容与实际生活相联系，拓展思维视野。
五、识字技巧与方法1. 分析词根词义：学习和掌握一些常见的汉字词根，如“山”、“水”、“木”等，可以帮助我们理解一些生字的意思。
2. 利用词组记忆：一些生字可能单个认识不了，但是结合其他字组成的词组，我们可能能够猜出这些生字的意思。
3. 通过上下文推测：在阅读中，有时我们可以根据上下文的内容来推测生字的意义，尤其是一些生僻字。
4. 制定记忆计划：针对自己的词汇量和识字能力，制定一个合理的记忆计划，并坚持每天按时复习和背诵。
六、学习心得与体会在这一学期的阅读识字课程中，我学到了很多知识和技巧，也收获了很多。
通过阅读，我扩展了知识面，了解到了许多新领域和新内容；通过识字，我掌握了更多汉字和词汇，对汉语的理解也更加深入。
《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
学习《小学低年级随文识字与阅读培训》的过程中，我收获了很多知识和经验。
首先，这本书通过随文识字的方法，让孩子们在阅读中学习认识生字。
这种方法非常有效，
孩子们在读故事的同时，能够自然而然地掌握一些新的单词，提高阅读能力。
我觉得
这种方法很好，因为孩子们在兴趣和愉快的氛围中学习，更容易记住和掌握知识。
其次，这本书还提供了一些阅读培训的技巧和方法。
例如，通过分析文章结构，理解
文章的主题和思想，帮助孩子们提高阅读理解能力。
我觉得这是一种很实用的方法，
可以帮助孩子们更好地理解阅读材料，培养他们的阅读思维能力。
此外，这本书还引导孩子们培养良好的阅读习惯。
例如，每天定时阅读，多品味文学
作品等。
我觉得这些习惯对孩子们的阅读发展非常重要，能够培养他们的阅读兴趣和
能力。
在学习过程中，我也对自己的阅读能力有了更深的认识。
我发现自己在理解文章的时候，经常会出现疏忽和遗漏。
通过学习这本书，我开始更加重视细节，在阅读过程中
更加仔细地阅读每一个段落，帮助我提高了阅读理解能力。
总的来说，学习《小学低年级随文识字与阅读培训》让我认识到阅读是一个需要不断
提升的过程，也让我学到了很多提高阅读能力的方法和技巧。
我会在今后的阅读中继
续努力，不断提升自己的阅读水平。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。
在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。
如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。
通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
孩子识字心得体会 识字心得体会(汇总17篇)
孩子识字心得体会识字心得体会(汇总17篇)孩子识字心得体会篇一第一段：认识字的重要性（100字）。
识字是人类最重要的能力之一，它是开启知识大门的钥匙。
只有掌握了识字的技能，我们才能阅读各种文字，了解世界的多样性。
识字不仅能够提高个人的学习能力和认知水平，还有助于促进人与人之间的交流和理解。
从小学习识字，便能够为我们提供持久的智力资源。
第二段：识字的方法和技巧（250字）。
识字是一项基本技能，但并不是每个人都能轻松掌握。
对于初学者来说，可以从基础的字母、音标开始学习，掌握字母和发音的对应关系。
通过不断地复习、认读，我们可以逐渐积累词汇量，并进而扩大阅读范围。
当遇到生词时，可以利用词典、辞典等工具进行查阅，加深对生词的理解。
此外，识字的过程中，我们还需要培养良好的阅读习惯，如注意提高阅读速度、理解文本的主旨和细节，同时也要注重提升阅读的批判性思维。
第三段：识字带来的益处（300字）。
识字不仅能够满足我们阅读的需求，还能够带来许多其他的益处。
首先，识字让我们更容易获取信息。
在数字化时代，信息爆炸性增长，识字能力成为过滤和吸收信息的前提条件。
此外，识字还有助于提高我们的逻辑思维能力和创造力。
通过阅读不同题材的书籍，我们可以了解各种观点和思维方式，从而扩展自己的思维边界。
识字也为我们提供了交流的平台，通过阅读和写作，我们能够更好地表达自己的想法和感受，促进人与人之间的交流和共享。
第四段：面对识字困难的解决方法（250字）。
尽管识字的益处很多，但初学者常常会遇到一些困难。
面对识字的挑战，我们首先要保持积极的态度。
学习识字需要耐心和坚持，不要急于求成，要有信心相信自己可以掌握这项技能。
其次，我们可以通过多元化的学习方法来克服困难。
例如，利用图书馆、网络等资源，多读一些适合自己水平的书籍，从中提取关键信息，加深对文字的理解。
此外，多参加与识字相关的活动，如参加阅读比赛、写作比赛等，通过比赛来激发自己的学习动力。
小学语文识字教学心得体会
小学语文识字教学心得体会
教学语文识字是小学教学中的重要环节。
在长期的教学实践中，我总结出了一些心得体会。
首先，我发现要注重巩固和拓展识字知识。
教学中，我始终坚持通过系统的复习和识字活动，巩固学生已经掌握的识字知识，同时通过多种形式的教学手段，引导学生掌握新的识字知识，拓展视野，丰富词汇积累。
其次，尊重学生个体差异，提供多样化的教学方法。
在教学过程中，我发现每个学生的识字能力和学习风格都各不相同。
因此，我会根据学生的情况，采用多种教学方法，如分组教学、游戏教学等，激发学生学习兴趣，提高识字效果。
另外，我还发现多媒体辅助讲解是提高教学效果的有效方式。
利用多媒体设备，可以通过图片、动画等形式生动直观地呈现识字内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握识字知识。
最后，我认为鼓励学生多读多写是巩固识字知识的有效途径。
通过阅读和写作，学生能够不断巩固和运用所学的识字知识，提高识字能力，同时也能培养学生的语感和表达能力。
在今后的教学中，我将继续总结经验，不断探索更好的识字教学方法，让小学生在愉快的学习氛围中，更好地掌握识字知识，提高语文学习成绩。
抱歉，我无法完成这个要求。
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析语文教学是小学教育的重要组成部分，其中识字与阅读教学是非常关键的部分。
识字教学是指教授学生认识识别汉字的过程，而阅读教学则是指教授学生理解阅读材料的过程。
虽然识字教学与阅读教学是两个不同的教学过程，但二者具有紧密的联系和相互依存的关系。
本文将从三个方面分析识字教学和阅读教学的关系。
一、识字教学是阅读教学的基础识字教学是小学语文教学的基础，也是阅读教学的前提。
如果学生不能识别汉字，就无法进行阅读教学，从而无法理解阅读材料。
因此，识字教学应该是小学语文教学的基础。
在小学语文教学中，首先应该注重识字教学，让学生掌握足够的词汇量，熟悉汉字的书写与意义，才能进行有效的阅读教学。
识字教学不仅是阅读教学的前提，而且是阅读教学深化的基础。
只有掌握了足够的词汇量和汉字的书写与意义，才能进行深入的阅读教学。
具体来说，识字教学可以通过以下方式促进阅读教学的深化：1. 提高对阅读材料的兴趣。
识字教学可以通过讲解汉字的来源、形态、造字规律等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对阅读材料的兴趣。
3. 提高语文表达能力。
识字教学可以通过讲解汉字的书写规范、用词准确等内容，提高学生的语文表达能力，为阅读教学的深化打下基础。
阅读教学是促进识字教学得到提高的重要途径。
具体来说，阅读教学可以通过以下方式促进识字教学的提高：1. 提高学生的阅读能力。
阅读教学可以通过教授阅读技巧、培养阅读兴趣等方式，提高学生的阅读能力，从而更好地识字。
总之，识字教学和阅读教学是相互联系、相互促进的两个教学过程。
识字教学是阅读教学的基础，阅读教学可以促进识字教学的提高。
小学语文教学应该注重两者的整合，将识字教学和阅读教学有机结合起来，充分发挥两者的积极作用，培养学生全面的语文素养。
读识字教学书的心得体会5篇
读识字教学书的心得体会5篇读识字教学书的心得体会篇1新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。
为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。
基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。
一、一个汉字，一幅图画汉字起源于图画。
三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。
当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。
只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。
现在使用的独体字多数是这一类。
如山、石、贝、鱼等。
这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。
选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。
对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。
为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。
具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。
学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。
二、一个汉字，一段生活爱因斯坦说过：想象比知识更重要。
学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。
比如对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。
学生一边表达一边动作演示。
“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。
抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。
一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。
识字阅读期末总结
识字阅读期末总结一、总结识字是提高阅读能力的基础，它涉及到字的认读、字音、字义以及字形等多个方面的能力。
在这个学期里，我通过系统的学习和实践，不断提升了自己的识字水平，培养了阅读兴趣，进一步提高了自己的阅读能力。
在这篇总结中，我将回顾所学内容，分享我的学习心得，并总结我在识字阅读方面的收获和不足。
二、学习内容回顾在这个学期里，我们学习了大量的识字内容，从常用字基础课程到生字词学习，再到进阶的阅读理解训练。
首先，我们通过学习基础课程，掌握了一些常用字的读音和基本意思，了解了汉字的演变过程以及汉字文化的独特魅力。
接着，我们逐渐学习生字词，通过拆字解词的方法，掌握了更多字的读音和意思。
最后，我们进行了一系列的阅读理解训练，通过阅读文章并回答问题，进一步提高了自己的阅读能力和理解能力。
三、学习心得分享在这个学期里，我深刻体会到了识字阅读的重要性。
识字是展开一切阅读活动的基础，只有掌握了足够的字词，才能顺利进行阅读理解。
通过不断的练习和实践，我发现以下几个学习心得可以帮助提高识字阅读能力：1. 善用词典：遇到生僻字或不认识的词语时，我们应该善用词典进行查找。
词典不仅可以帮助我们查找字的读音和意思，还可以帮助我们深入了解字的构造和形状。
2. 多读多写：阅读是提高识字能力的最好方法，通过大量的阅读，我们可以接触到各种各样的文字，丰富自己的词汇量。
同时，我们还应该积极进行写作练习，通过动手写字，巩固已学的字词知识。
3. 拓展阅读领域：除了教材中的课文，我们还可以进行拓展阅读。
可以读一些常见的报纸、杂志，或者选择一些与自己兴趣相关的书籍。
这样不仅可以提高阅读速度和阅读理解能力，还可以增加对各种主题的了解。
四、收获与不足总结在这个学期里，我通过识字阅读的学习，取得了一些进步。
首先，我的字词积累量大大增加了，能够熟练读写更多的字词；其次，我的阅读理解能力也有所提高，能够在阅读中准确理解文章意思。
然而，我也发现了一些需要改进的地方：1. 需要加强词汇记忆：尽管我学习了很多新的字词，但我发现一些生词并没有完全掌握和记忆。
浅谈语文教学中的“随文识字”
浅谈语文教学中的“随文识字”【摘要】在语文教学中，"随文识字"是一种重要的教学方法。
通过在教学过程中结合学生所接触到的真实语言环境和实际阅读材料来教授和巩固词汇，可以使学生更加自然和有效地掌握词汇知识。
这种方法不仅可以提高学生的词汇量，还可以增强他们的阅读理解能力和写作表达能力。
"随文识字"也有助于将语文教学与语言运用能力的培养相结合，使学生在实际应用中更好地学习和使用语言。
在语文教学中推广"随文识字"方法具有重要的意义，可以有效提升学生的语文素养，使他们在语言学习中更加自信和积极。
【关键词】语文教学、随文识字、词汇教学、阅读教学、整体阅读、写作教学、学生语文素养、推广重要性、提升素养。
1. 引言1.1 语文教学中的“随文识字”概述语文教学中的“随文识字”是指在语文教学过程中，通过阅读课文、文章等文字材料，辅助学生学习和记忆生字和词语的方法。
这一教学方式旨在让学生在阅读的过程中不断接触、认识和掌握新的词汇，提升他们的词汇量和阅读能力。
“随文识字”的概念源自于传统的识字方法，即通过阅读整篇文章或课文，学习其中的生字和词语。
这种方法不仅可以增加学生的词汇量，还可以让他们在实际阅读中更好地理解文章的内容，提高阅读的流畅性和准确性。
2. 正文2.1 “随文识字”的意义和作用“随文识字”的意义和作用是十分重要的。
通过“随文识字”，学生可以在阅读文章过程中主动学习生字和词汇，从而扩大词汇量，提高词汇积累的效率。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让学生在阅读中感受语言的魅力，增加对语文学科的兴趣。
通过“随文识字”，学生可以更好地理解文章内容，因为词汇是文章的基本组成部分，对某个生词的理解往往会影响整个句子甚至整个段落的理解。
通过识字能力的提高，学生可以更准确、深入地理解文章，从而达到更高的阅读水平。
通过“随文识字”，学生可以将学习到的词汇应用到写作中，提高自己的表达能力和写作水平。
语文(心得)之低年级识字教学五步法
语文论文之低年级识字教学五步法《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯。
由此我们学校教师经过几年的教学实践，总结归纳出了低年级“识字教学五步法”：即：①学生自由读文，圈画不认识的生字；②借助拼音识记生字，读准字音；③检查识字情况，交流识字方法；④游戏巩固；⑤把生字送回课文，随文识字。
以上“五步法”中，易于操作的是前三步，并且收效明显，只要是汉语拼音能过关的孩子，均能借助拼音识记生字、读准字音。
拼音运用有困难的孩子，在学习伙伴的帮助下，也能慢慢掌握。
孩子们大多都乐于交流，因为在这个过程中，介绍认字方法的孩子，会有一种认得汉字的成就感。
而听也是一种重要的学习途径。
对于识字量少的孩子在多次听的过程中，听得仔细、看得眼熟，会不知不觉的记在心中，自然能够吸收一些识字知识。
这对于记忆字形及进一步学习都是有益的。
如在学习《美丽的小路》一课，孩子们就争先恐后地说出了多种识字的方法：熟字加偏旁记：“辆，赶，净”；形近比较记：干——千，堆——推，积——和；反义词比较记：后——先，快——慢；同音字比较：九——久，鸡——积；还有合一合，加一加，减一减，换一换等方法。
特别是猜字谜“父”字：“一字有四笔，没横也没竖，妈妈猜不着，爸爸笑咪咪。
”真是乐在其中。
识字教学要寓教于乐，“游戏巩固”正符合低年级儿童的学习心理特点，在识字教学中用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提升识字教学的质量。
如常用的：“摘苹果”、“开火车”、“一字开花”、“猜字”、“点豆豆”、“你说我猜”、“当小老师”、“欢乐对对碰”等游戏，都是学生十分喜欢的游戏，并且乐于参与。
开火车：老师先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，形式也可以多样，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。
初中识字与写字 阅读与鉴赏 表达与交流
初中语文学习：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流一、识字基础在初中语文学习中，识字是基础中的基础。
学生需要掌握一定数量的汉字，了解汉字的基本笔画、笔顺、结构等特点，并能够正确地读写和运用。
此外，学生还应该了解汉字的起源、演变和构造等方面的知识，以提高对汉字的理解和记忆能力。
二、写字规范写字规范是初中语文学习中不可或缺的一部分。
学生需要掌握正确的写字姿势、笔画和结构等方面的知识，并能够规范、整洁地书写汉字。
此外，学生还应该了解书法艺术的基本知识和技巧，以提高自己的书写水平。
三、阅读技巧在初中语文学习中，阅读是一项非常重要的技能。
学生需要掌握快速阅读、精读、略读等不同的阅读方法，并能够理解文本的主题思想、结构特点、语言表达等方面的内容。
同时，学生还应该了解文学作品的分类和特点，以提高自己的阅读能力和鉴赏水平。
四、鉴赏能力在初中语文学习中，提高学生的鉴赏能力也是一项重要的任务。
学生需要了解不同类型的文学作品，如小说、散文、诗歌等的特点和表现手法，并能够分析和评价作品的优劣。
此外，学生还应该了解文学批评的基本知识和方法，以提高自己的文学评论和鉴赏水平。
五、口语表达口语表达是初中语文学习中必不可少的一部分。
学生需要掌握口头表达的基本技巧和方法，如演讲、辩论、朗诵等，并能够流利、清晰地表达自己的思想和观点。
同时，学生还应该了解不同场合的口语表达要求和技巧，以提高自己的口语表达能力和交流能力。
六、写作能力写作是初中语文学习中的重要组成部分。
学生需要掌握不同类型的写作方法，如记叙文、议论文、说明文等，并能够运用恰当的语言和表达方式进行写作。
同时，学生还应该了解写作的基本要素和技巧，如文章结构、段落组织等，以提高自己的写作能力和表达能力。
七、应用文写作在初中语文学习中，应用文写作也是一项非常重要的技能。
学生需要掌握各类应用文的写作方法和技巧，如通知、信函、报告等，并能够根据不同的场合和要求进行写作。
同时，学生还应该了解应用文的语言特点和格式要求，以提高自己的应用文写作能力和实际应用能力。
小学语文识字教学心得
小学语文识字教学心得小学语文识字教学心得1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。
如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。
这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。
作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。
在学习中培育学生的语文素养，为以后的'学习打下夯实基础。
因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。
我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。
教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。
比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。
孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。
经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。
这些让我非常欣慰，非常高兴。
我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。
小学语文识字教学心得2识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。
因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。
一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。
在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。
例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。
学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。
2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。
在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。
⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。
⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。
如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。
⑷加一加，就是用熟字加偏旁。
如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。
⑸减一减，就是用熟字减偏旁。
如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。
⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。
⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。
小学语文教学中识字和阅读教学的关系
小学语文教学中识字和阅读教学的关系语文教学中，识字和阅读是两个非常重要的方面。
识字是指教育学生认识汉字的音形义，并掌握正确的写字方法。
而阅读则是指通过识字，理解文章的意思，把语言文字转化为思维，获取知识、情感和人生哲理。
这两个方面相互关联、相辅相成，成为语文教学中不可或缺的重要环节。
首先，识字是阅读的前提。
一个学生如果不会识字，就无法进行阅读。
识字是一种基础的技能，只有掌握了这个技能，才能在阅读时迅速地辨认出文字，为阅读后续工作提供必要的基础。
由于汉字数量众多，不同汉字有着不同的意义与读音，因此，识字教育是一个需要大量时间和努力的过程。
只有通过耐心地不断练习，才能掌握汉字的基础知识，使阅读的进行变得更加自如，更加高效。
其次，阅读是识字的提高与巩固。
通过阅读，学生能够在实践中掌握识字技能，并通过不断阅读提高自己的识字水平。
例如，在阅读中，学生能够较为自然地了解生词的意思和用法，逐步把新字融入自己的识字系统中。
在阅读中，学生可以提升自己的语文素养和阅读能力，并且还能培养学生的语感，使语言表达更加流畅。
因此，识字和阅读之间是相互促进、相互依存的关系。
只有在这种相互促进的过程中，学生才能真正提高语文素养。
同时，阅读也可以帮助学生了解更多的词汇和语句的用法，从而优化识字方式。
在阅读中，学生可以经常接触到新的单词和短语，以及人物的形象和情感，从而加深对汉字的认识，扩大词汇量，并在这个过程中潜移默化地改善自己的阅读习惯。
在这个交叉的学习和训练中，学生的识字能力和阅读能力将不断提升，并且能够更好地运用自己掌握的语言知识。
总之，识字和阅读的关系是密不可分的。
一个学生能否在语文学习中取得成功，取决于他对识字和阅读的掌握能力。
学校应该适当地加强识字教育，使学生能够快速掌握汉字的形音义，为后续阅读提供充分的基础。
同时，鼓励学生积极地参加阅读活动，不断锻炼自己的阅读能力，并通过阅读获得更多的知识和美感。
只有这样，才能更好地促进学生的语文素养和语言表达能力的提高。
小学语文教学中识字与阅读教学关系分析
小学语文教学中识字与阅读教学关系分析语文教学中识字与阅读教学始终是密切相关的。
识字是阅读的基础，阅读是识字的目的，二者相辅相成，缺一不可。
一、识字与阅读的关系识字和阅读是密不可分的。
一个人只有掌握了基础的汉字识读能力，才能够进行阅读理解，而理解则需要通过阅读产生，这就需要掌握足够多的汉字，因此“先识字，后读书”是一个十分有道理的说法。
所以，识字和阅读的关系可以概述为“识字是为了阅读，阅读是为了理解”。
在小学语文教学中，识字和阅读教学应该按照不同的特点和规律，进行相应的策略安排。
1. 识字教学策略(1) 按照字形和音形结合的原则进行拼音教学。
(3) 通过字母的组合，进行单词的教学。
(1) 了解文章的基本信息，如文章的标题、大意等。
(2) 认识生字。
(3) 理解文章的语义和情感。
(4) 预测文章的情节和结局。
(5) 分析文章的结构和语言特点。
三、如何提高识字与阅读教学效果1. 建立良好的阅读氛围。
让学生能够在有趣、轻松的环境中阅读，增强他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
2. 建立识字基础。
学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，掌握拼音规则，为学习识字打下基础。
3. 构建识字和阅读的联系。
在学习识字和阅读时要统一教学，通过阅读的实践，加强识字教学的效果，提高阅读理解能力。
4. 三维效果教学法。
采取三维效果教学法，即同时进行听、说、读、写训练，使学生对语文的认知和理解变得更加深入。
5. 多样化的教学方法。
采用多种教学方法和手段，例如：说故事、看图片、模仿音调等，让学生在多种教学方式中体验到快乐，提高识字和阅读兴趣。
总之，识字和阅读教学相辅相成，在小学语文教学中应采用科学的教学策略和方法，帮助学生提高识字和阅读能力，在理解语言、提高思维能力等领域获得更大的进步。
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语文论文之阅读中识字，识字中阅读
摘要
小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，是学生阅读、写作和语文交际的基础。
生活中离不开文字，自然而然识字教学就成为了我们教学的重中之重，而作为低年级的语文教学重点就恰恰在此。
识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。
教师怎样引导低年级学生“喜欢学习汉字”、“对汉字学习有浓厚兴趣”、“有主动识字的愿望”呢？低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，低年级学生喜欢做游戏，把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。
在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。
我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。
这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。
有些形近字可以放在一起教学。
识字的最终目的是为阅读做准备的。
当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。
这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。
在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。
关键词：识字阅读兴趣生活经验相联系
一、激发兴趣，让学生快乐识字
《语文课程标准》在低年级段就提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”在识字教学中，要注意教给学生识字方法，利用游戏激发学生的识字兴趣。
是学生在识字中找到乐趣，例如，我们在教学时可以采用多媒体动画的方式，使学生能够被动画的乐趣多吸引，为将来的阅读打下良好的基础！除此之外，我还把有关生字编成顺口溜或句子，让学生在特定的语境中寻字、辨字、读字、记字，加快了识字速度，提高了识字能力。
让学生先从简短的儿歌中感受阅读的乐趣！
1、充分利用校园文化资源
（1）认识同学姓名，提高识字量。
（2）认识校园的告示牌，黑板报上的大字，教室里的牌匾，提高识字量。
2、随时随地地识字
看电视识字。
如动画片、《大风车》、《七巧板》等颇受孩子欢迎的电视节目，老师要有意引导学生在看电视的同时注意认读字幕
3、展开丰富多彩的语文活动，促进学生自主阅读，自主识字。
二、提前阅读，在阅读中体验成功。
识字的最终目的是为阅读做准备的。
但在阅读中也可以学习到很到生字，二者相辅相成。
当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。
这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。
同样，学生在阅读的过程中教师应当鼓励学生查字典，字典是识字最好的老师，学生通过自己动手查字典，同学间互相帮助，必然就加大每位学生的识字量。
在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。
学生在读懂一篇文章后，带给他们更多的是成就感，教师应当顺势给予最大的肯定和表扬，低年级的学生需要最多的是鼓励，有了老师的鼓励，他们会越来越爱上阅读，越来越喜欢识字给他们带来的满足感。
为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用外阅读的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。
在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是不太流利的，只要他有兴趣，就是最棒的。
另外，在识字与阅读中，教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴逐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。
三、引入游戏、巩固成果。
心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促成的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童喜闻乐见的形式，所以在识字教学中，教师可以通过各种游乐方式开启童心、童
趣，创设有效的教学情境，将识字情趣化方式，帮助学生使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园，在不知不觉中识记汉字。
但在组织游戏时，学生常常为了好玩而忽略了识字的实效性。
这就要求在游戏前让学生在小组内充分活动后，再让学生开展游戏性识字活动，在整个课堂的游戏中展示效果会更好。
无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。
我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。
这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把和外结合起，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养别牢。
同样，学生一旦对识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。
他们会为认出新字而高兴，会为发现新词而雀跃，会为自己能读懂一本小书而欢呼。
这种源于内心的满足和对自我能力的发现，将使孩子们拥有自信和持久的快乐。
因此，语文教师应创造性地使用新教材，开发学生身边的汉字学习资源，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，让学生自主识字，成为学习活动中的主人。