《看新闻图片写故事》作文教学设计
看新闻图片写习作——人教版第十一册第七单元习作教学设计
看新闻图片写习作——人教版第十一册第七单元习作教学设计【设计理念】第十一册第七组课文的专题是“人与动物”，反映的是人与动物之间的浓浓深情，根据本单元专题，我确定本次习作的应引导学生体会人与动物的和谐相处的主题。
根据《语文课程标准》在第三段指出的“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实”这个习作目标，在教学过程中，我通过师生合作演场景、学生练笔、小组合作等方法引导学生把习作写具体，鼓励学生运用多种表达方法，多角度表达真情实感。
【教学目标】1、引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透生命平等，人与动物和谐相处的思想。
2、学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，进行具体的叙述，写出真切的感受。
3、初步掌握通过细节描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作方法。
【教学重难点】根据图片及报道的内容，进行合理想象，并把它编成一个故事。
【教学难点】充分展开合理的想象，把鸭妈妈向巡警求助、巡警救小鸭子的画面写具体，表达真情实感。
【教学过程】一、复习引入，明确主题师：第七组课文的单元主题是人与动物，在本组的四篇课文中我们感受到人与动物之间的浓浓深情，今天我们这节习作课的主题也是人与动物。
【设计意图】从单元专题入手，明确本次习作主题。
二、观察图片，畅所欲言1、师：观察图片，你看懂了什么故事？（课件出示词语，帮助把看到的内容说清楚）胖乎乎毛茸茸圆滚滚羽翼未丰神气活现大摇大摆昂首阔步自由自在活蹦乱跳悠然自得2、从图片中，你想到些什么？（想到温哥华的人们对动物的关爱，想到了人与动物的和谐相处,,）【设计意图】出示词语帮助学生把故事说清楚，从整幅画面入手，符合学生的认知规律。
三、读清要求，了解画面1、出示课本中《参考消息》的内容，全班读一读。
2、师：根据这则《参考消息》，我们可以把它变成哪些画面？（1）一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。
（2）突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。
六上第七单元作文ppt
六上第七单元作文ppt篇一：人教版小学语文六年级上册第七单元作文指导人教版小学语文六年级上册第七单元作文指导习作主题──看图片报道写故事一、第七单元习作要求要写好本次作文，必须注意以下几点：1、简要说说图片内容。
从图片中你看到些什么？从图片中，你能想到些什么？2、根据图片报道，展开合理想象，补充情节，然后写一个故事。
3、做到内容具体，有自己的感受和对这件事的看法。
一二年级看图作文的图源是以童话似的单幅画面为主，以丰富一二年级学生的想象力为主，力求在趣味中求丰实；三四年级看图作文的图源是以多幅图画为主，画面叙述一件完整或者是残缺的事儿力求训练学生如何描述画面的细节，在文字细腻上下功夫；五六年级看图习作的图源来源于趣味或者富有寓意的漫画为主，重在训练学生写画面，想画面并能适当的议画面，能参透或领悟一些话外之音，以借图培养学生思维的活跃性与敏感性。
二、看图作文的基本写作方法1、要学会看图，看图的方法是：（1）看“全”，就是统观全画，看图上画了些什么。
如果画的是一件事，就要看这幅画是不是告诉了事件发生的时间、地点、原因、经过、结果及事件中的人物，人物之间的关系，不能漏掉每一个细节。
观察的方法一般是，由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。
观察有序，写出的文章才能有条理；观察细致，才能发现生动的情节和感人的细节；观察全面，写出的文章才能完整；分清主次，写出的文章才能重点突出、详略得当。
（2）看“细”，在看“全”的基础上仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么物品、人物。
这些人物各在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系等，从而进一步理解图画的主要内容。
（3）看“深”，就是要深入理解图画的中心思想。
可根据人物的神态、表情等，设想他们会想些什么，说些什么，做些什么。
把“静”的画面看成“动”的，把画中的事物和人物看成“活”的，从而深刻地理解图画所要表达的中心思想。
应从三个方面入手：一是从图画的标题去看，有的标题就是图画的主题；二是从图画的文字说明去看；三是从画面所描述的人和事及其关系中去分析。
《看新闻图片写故事》作文教学设计
《看新闻图片写故事》作文教学设计板桥镇左里堡学校钱金芬【习作内容】人教版小学语文六年级上册语文园地七习作——《看新闻图片写故事》【习作分析】本次习作是想象作文。
根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
目的是以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对本单元主题的认识。
这是一篇趣闻,因此把文章写出趣味是重点。
设置这么一个图片作文，便旨在调动学生的各种感官,去想象、揣摩，把文章的趣字写出来。
同时还在于训练学生的想象能力,引导学生用含蓄的语言去表达其中的人文意味。
【教学目标】、根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
力求表达自己的独特感受和真切体验。
、以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力。
进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的认识，人与动物要和谐相处。
、有独立完成习作的意识，培养学生养成修改自己作文的习惯。
【教学重点】引导学生进行合理想象，做到内容具体，感情真实。
【教学重点】从习作的想象角度和表达情感的方法评议，鼓励学生找准问题对自己的作文进行修改。
【教学准备】：搜集有关动物的故事以及相关资料。
【教学方法】启发式【课时安排】：课时【教学过程】第一课时一、看图，导入习作主题．播放一组人与动物和谐相处的画面。
．学生看后说一说感受。
．看后教师总结。
、接下来请大家打开课文页，我们一起来再看一幅与动物有关的新闻图片。
二、读图，引发自由联想、出示文中图片请大家仔细观察，你从图片中看到了什么？过图片你还想到了什么？、指名全班交流、汇报。
、在我们印象中，小鸭子一般是生活在……他们怎么会出现在街头？他们有过怎样的经历？这可能是很多同学心中的疑问。
现在我们。
六年级上册第七单元习作观察新闻图片想象故事
观察新闻图片想象故事——人教版六年级上册第七单元习作教学目标：1.引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透生命平等，人与动物和谐相处的思想。
2.学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，进行具体的叙述，写出真切的感受。
3.初步掌握通过细节描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作方法。
教学准备：根据图片和报道，画好小鸭落下水道和被救的系列卡通画，制作课件。
课时安排：1课时导入：1、今天我们写作的内容是：看新闻图片想象故事2、老师这有一组有意思的新闻图片想给大家看看。
（播放PPT）看完你有什么话想说？人与动物和谐相处是多么美好的一件事，是他们与我们一同组成了丰富多彩的世界。
一、看图，感知情感主线1．出示新闻图片《鸭妈妈和巡警》，思考：你看到了什么，感受到什么？2、学生观察新闻图片：3、生交流小结：你们很会观察，很快抓住了照片上的有用信息，如：地点、人物、事情、环境。
引导想象：照相机的镜头毕竟有限，只拍下这个小小的画面，谁还能看到这镜头以外的画面。
想想看，你仿佛还看到了什么？你是怎么看到的？4.出示报道，揭晓图片来龙去脉。
孩子们这是一张真实的新闻图片。
当我们看到下面的新闻报道的时候，相信你的感受又会有新的变化。
）看——（课件出示，请一学生读。
）二、扩图，梳理故事顺序1．根据文字与图片想象多幅图师：很敬佩拍下这幅照片的记者，她有一双会发现的眼睛。
试想一下，如果你就是这个记者，你还会拍下哪些镜头？（引导学生将“单幅图”变“多幅图”。
）2、学生交流（交流一个就提炼出一个关键词板书在黑板上）3．结合学生板书，理清图序，梳理故事的顺序。
你们让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事，而且这个故事是按——事情的发展顺序写的。
4、筛选重要图片师：老师将你们想拍的镜头还原，看(出示图片)。
在这五幅图片中，最感动你的是哪幅图？三、想象，丰满故事情节1、小组合作想象故事2、出示练说要求：A、以小组为单位，在我们筛选出来的这两幅图当中选择一幅最感动你的图片认真观察、合理想象B、按一定的顺序来介绍画面。
人教版教材六上《看图片,看报道,写故事》作文教学设计 (人教版六年级上册)
人教版教材六上《看图片，看报道，写故事》作文教学设计(人教版六年级上册)一、谈话导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。
但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！（课件出示图片）二、指导看图，说图意现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片一分钟。
1、简要说说图片内容。
从图片中你看到些什么？（边指导看图的方法是：看“全”，就是统观全画，观察的时候还要有序，可以由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。
）2、看图除了看全，还要看“细”，在看“全”的基础上仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么物品、人物。
这些人物各在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系等，从而进一步理解图画的主要内容。
3、读报道师：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。
这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看——（课件出示，教师朗读）“据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。
突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。
危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。
[摘自《参考消息》2022，10，9]”1、这是一幅新闻图片与一般画图有所不同,它是报道发生了一件什么事。
这件事发生的时间、地点和起因都有记载。
从图片文字看到：时间：2022年9月29日地点：温哥华街头起因：一群小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头，有几只小鸭失足跌入路旁的下水道。
经过：鸭妈妈沉着冷静，向巡警求救，并带领他们赶到“出事地点”对小鸭子进行救助。
结果：巡警从下水道中捞出了将要被水冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。
②与这件事相关的人与物：小鸭、鸭妈妈、巡警及路过的汽车。
板书1.漫步温哥华街头（漫步街头）2.小鸭跌入下水道中（跌入水中）3.小鸭子向巡警求救（求救巡警）4.巡警救小鸭子（巡警营救）5目送鸭子过马路回家（鸭子上路）2、展开合理想象同学们，就是这样几幅图，组成了完整的故事。
(第2周)八年级语文《新闻写作》 教案1
初中语文教学评助教学设计北海学校八年级时间：2021 年9 月9 日主备人：八年级语文组审核人：八年级语文组课题《新闻写作》课型新授课课时1课时学习内容分析本次习作是进入初二后写的第一篇习作训练，它将第一单元“新闻阅读”的“知”和“新闻采访”的“行”结合起来，落实为具体的写作和制作。
与一般的作文不同,新闻写作(特别是消息写作)有着比较明显的程式化特征,其格式、结构和各部分的基本特点都有比较明确的要求,因此,教材安排了学生小组互评、自主修改的活动。
教师应该更多关注评价标准制订、消息的报道效果等内容。
除了写作,“新闻写作”的另一个“重头戏”是制作报纸或新闻网页。
这既是一种学习成果的呈现方式,同时也是学生采访、写作活动的自我检测方式。
只有进行编辑制作,才能真正发现先前的分工是不是合理,采写的消息、新闻特写、通讯等是否足以支撑一个版面、一张报纸或一个网页,也才能发现拍摄的图片、视频质量究竞如何。
在写作和制作过程中，养成关注现实、自主思考的习惯，学会准确、负责任的表达。
课标分析学情分析知识经验：1、已知：学生已经学习了第一单元的四篇文章，已经对新闻的特点、五结构、六要素等文体知识等有一定把握；2、未知：同学们初次接触新闻不久，对于新闻写作整体把握和了解还不够深入，需要老师的进一步引导和点拨；3、难点障碍：学生对新闻文体中的如何拟题、如何写导语等新闻要素还是难以把控。
4、个性差异：对于鲜少接触新闻，基础薄弱的同学，他们对写新闻感到新鲜好奇，老师可以借此对感兴趣的同学因势利导；对于有接触或有基础的同学，在此基础上提出更高的写作要求；生活经验：1、已知：大部分的学生在日常生活中会或多或少都会接触新闻，且学习了第一单元的课文等材料，对于新闻的基础知识有了一定了解，基本能分辨出消息的五个组成部分，知道其大体位置。
2、未知：对于新闻写作，大部分学生都是不了解，没有接触。
3、难点障碍：激发学生对新闻的写作兴趣2.引导学生分析比较，然后归纳标题的特点。
《语文园地四》教案(通用20篇)
《语文园地四》教案（通用20篇）《语文园地四》教案（通用20篇）《语文园地四》教案篇1【教学目标】1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。
5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
【教学重难点】口语交际、习作练习。
【课前准备】收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
第一课时一、谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。
现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”1、同桌互读词语，注意读准字音。
2、交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
（可以听写意思写词语；近义词、反义词。
）三、学习“我的发现”1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？3、全班交流：你发现了什么？（采用对比读的方法学习句子）4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结：这四个句子带点的部分都是一个恰当的比喻。
恰当的比喻让句子变得生动又传神。
我们的习作也需要恰当的比喻。
四、学习“日积月累”1、指名读成语，全班齐读。
2、四人小组交流词语意思。
3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4、读读记记成语。
5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6、选一个成语说一句话。
第二、三课时一、触景生情1、课前搜集资料交流：同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？二、真情表达1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
部编版四年级语文下册第二单元口语交际《说新闻》教学设计
部编版四年级语文下册第二单元口语交际《说新闻》教学设计一、教学背景分析本节课所在的班级为四年级，学生年龄大约为九至十岁，正处于语言发展的关键时期，对语言的理解和运用能力正在逐渐提高。
本单元旨在培养学生观察、搜集、理解新闻信息的能力，提高他们的口语表达能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解新闻的基本特点和属性；–掌握说新闻的基本表达方式；–掌握新闻信息的采集和整理方法。
2.能力目标：–能够用简明明了的语言表达新闻事件；–能够从日常生活中搜集新闻信息，并加以整理。
3.情感目标：–培养学生对新闻的敏感性和兴趣；–培养学生爱听、爱说、爱想的习惯。
三、教学内容1. 新闻的概念 - 通过图片、视频等形式引入新闻的概念，让学生了解新闻是什么，新闻具有的属性。
2. 说新闻的方式 - 分组讨论整理新闻信息，学习如何用简洁的语言表达新闻事件，培养口语表达能力。
3. 搜集新闻信息 - 学生通过阅读报纸、观看新闻节目等形式，搜集新闻信息，并以小组为单位整理成新闻稿件。
四、教学过程设计第一阶段：引入1.老师出示一张新闻图片，让学生猜测图片所代表的含义，引出新闻概念。
2.老师以问答形式，向学生介绍新闻的属性和特点。
第二阶段：学习1.老师示范如何用简短语言表达一个新闻事件，引导学生学习说新闻的方式。
2.学生分组讨论新闻事件，整理出新闻稿，并在小组内进行展示和讨论。
第三阶段：实践1.学生在日常生活中搜集新闻信息，以小组为单位整理成新闻稿件。
2.学生进行新闻稿件的展示和点评，促进学生之间的交流和学习。
五、教学评价1.写出对所学新闻的理解和评价。
2.听取同学的新闻讲述，进行点评和提问。
3.老师对学生在搜集、整理和表达新闻信息过程中的表现进行综合评价。
六、教学反思本节课通过搜集和整理新闻信息的方式，培养学生的观察力、思维能力和口语表达能力，使其在实践中学会运用所学知识，并培养学生对新闻的兴趣和热爱。
以上便是部编版四年级语文下册第二单元口语交际《说新闻》教学设计的内容，通过本节课的学习，学生将能够掌握新闻的基本特点和属性，掌握说新闻的基本表达方式，提高口语表达能力和逻辑思维能力。
2023年秋人教部编版八年级语文上册第一单元新闻写作教案
闻写作上节课，我们学习了闻采访。
通过完成活动任务，同学们感受到了闻采编的一般方法和步骤。
但是，只有采访而没有报道，闻活动就没有意义。
所以，我们要学会写作闻。
随着社会生活、信息技术的快速进展和受众需求的日趋多元，闻的写法也在发生相应的变化，但万变不离其宗。
今日，我们就运用之前学习的闻学问，写一则消息。
1.在把握闻学问的根底上，学习消息的写作手法，提高写作闻的力量。
2.培育学生宠爱闻及闻工作的感情，鼓励学生擅长觉察社会中有意义的人和事，学会觉察美、传播美。
教学重点引导学生回忆消息这种文体的相关学问，以具体的实例让学生学会写标题；通过朗读、沟通实例，让学生体会导语的写法。
教学难点在合作探究中学习消息主体的写法，安排好消息正文的构造。
1 课时文题展现必做任务：写一则消息。
每位同学都要依据“任务二”中自己搜集的闻素材，写一则消息。
写完后，组内同学相互沟通，修改完善。
写作指导一、引导学生回忆闻的有关学问。
1.闻“六要素”：何时、何地、何事、何人、何故、如何。
2.闻构造的五局部：标题、导语、主体、背景、结语(其中标题、导语和主体三者缺一不行)。
3.闻的特点：快速准时、真实准确、简明扼要。
二、引导学生学写标题。
写作消息时，首先要确定一个恰当的标题。
如何写作标题呢？1.板书展现下面几个消息标题：(1)我三十万大军成功南渡长江(2)人民百万大军横渡长江(3)首届诺贝尔奖颁发2.引导学生分析比较，然后归纳标题的特点。
(1)要准确概括消息的主要内容。
(2)要尽可能重点突出、简洁醒目。
三、引导学生就学校发生的事实写作标题，例如：(1)××中学进展首届中学生诗词大赛(2)我校学子全国创客大赛载誉归来(3)初中各年级上好学年开学第一课(4)本校组织开展“小记者·大社会”综合实践活动四、引导学生合理安排消息正文的构造。
消息正文的构造通常是依据重要性递减的原则安排的，即所谓“倒金字塔构造”。
其中导语部分集中表达最重要的闻事实；此后随文章的开放，事实的重要性渐渐减弱；假设有相关的背景材料，一般放在闻事实的后面。
初中看图写作教案
初中看图写作教案一、教学目标：1. 让学生通过观察图片，培养观察力和想象力。
2. 引导学生运用恰当的词语和句式表达自己的观点和感受。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 观察图片：给学生一幅或多幅图片，让学生仔细观察，捕捉图片中的细节。
2. 讨论图片：引导学生就图片中的内容进行讨论，激发学生的想象力和思考能力。
3. 写作指导：引导学生运用恰当的词语和句式表达自己的观点和感受，提供一些写作技巧和方法。
4. 写作练习：让学生根据图片和讨论的结果，进行写作练习，锻炼学生的写作能力。
三、教学步骤：1. 导入：给学生展示一幅或多幅图片，让学生仔细观察，并提问学生：“你们看到了什么？有什么感受？”2. 讨论：引导学生就图片中的内容进行讨论，让学生发表自己的观点和感受，并鼓励学生互相交流和分享。
3. 写作指导：引导学生运用恰当的词语和句式表达自己的观点和感受，并提供一些写作技巧和方法，如如何开头、如何展开、如何结尾等。
4. 写作练习：让学生根据图片和讨论的结果，进行写作练习，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出生动有趣的文章。
5. 展示和评价：让学生展示自己的作品，并互相评价，鼓励学生互相学习和进步。
四、教学评价：1. 观察学生的写作内容，评估学生对图片的观察力和想象力。
2. 评估学生在讨论中的参与程度和思考能力。
3. 评估学生在写作中的语言表达能力和创造力。
五、教学资源：1. 图片：准备一幅或多幅图片，可以是卡通、漫画、风景、人物等，以激发学生的兴趣和想象力。
2. 写作指导：提供一些写作技巧和方法，如开头、展开、结尾等，以帮助学生更好地表达自己的观点和感受。
3. 作文纸：为学生提供作文纸，以便他们进行写作练习。
六、教学时间：1课时（45分钟）通过看图写作教学，学生可以培养观察力、想象力和写作能力，同时也能提高学生的写作兴趣和自信心。
四年级下册语文园地四 看新闻图片习作教学设计 桥头第二小学 罗想弟
四年级下册语文园地四《看新闻图片习作》教学设计桥头第二小学罗想弟【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级第八册第78-79页设计理念：《语文课程标准》指出：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得最受感动的内容写清楚。
依据这一要求,本设计注重学生的情感体验，通过再现画面、拓展想象、抓住细节、自由表达等环节，引发学生与图片对话，开启学生心扉，从而激发憎恶战争，热爱和平的美好情感。
【教学目标】1．知识与技能：内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。
2．过程与方法：仔细观察，抓住细节，展开想象。
3．情感态度价值观：了解历史背景，激发学生憎恶战争，热爱和平的美好情感。
【教学重点】了解历史背景，升华情感，培养想象能力。
【教学难点】乐于习作，能把看到的画面内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。
【教学准备】收集资料课件【教学过程】一、复习导入，回忆旧知第四单元，我们围绕战争与和平这一主题，展开了学习活动。
让我们认识了两位战争中的小英雄。
一位是苏联卫国战争时期，协助游击队歼灭德国兵的小夜莺，另一位是我国抗日战争时期的小英雄雨来。
同时还让我们真切地感受到了一个失去父亲的中国孩子，他放眼世界，对和平的呼唤与渴望。
现在请同学们一起来读读有关战争与和平的名言警句。
[设计意图：在复习中导入，一方面可以回顾整个单元的内容，另一方面可以引发思考，过渡新的教学环节。
]二、读图，引发自由联想1.今天这节课，我们同样围绕战争与和平这一主题，进行一次看图习作。
（板书:看图习作）2.师谈话：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示新闻图片），它没有缤纷的色彩。
但当我第一次看到它的时候，我的心在颤抖！这是日本帝国主义在侵华战争中乱轰滥炸的其中一张照片。
现在，请同学们静静地、细细地看这幅图片两分钟。
面对这可怜的孩子，面对这惨不忍睹的景象，你有什么感受或最想发自内心地说些什么呢？（低沉的音乐渐起）3.学生观察照片，整体感知照片中的景物和人物，大体把握战争信息。
2021小学语文《习作一看图画,写一写》说课稿(附板书)课件PPT
环节六、能力延伸
作业布置：
1.把本次修改好的习作誊抄在日记本上。 2.描写自己早上起床连续的洗漱场面，注意动作要连贯，用词要严谨。
七、说板书设计
提示语 动作 语气 神态 生动 有趣 具体
八、说教学反思
指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学 生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂 图或（幻灯片）， 接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序 观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到 次要等顺序观察。再整体了 解图意，按照时间、地点、人物、事情的 顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么 人？他们在干什么？让学生根据老师 的提问指导有条理地回答，并启 发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要 多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出 结论的能力。 充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的 基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理 地表达出来。 在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。" 等带有鼓励性质的话激发学生说话。
引导学生能把图画中人物的动作、语言写清楚。
五、说教学法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。 2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。 3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。 说学法 为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
新闻图片作文教学设计
新闻图片作文教学设计第一篇：新闻图片作文教学设计《看新闻图片写作文》一、读图，引发自由联想师：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起）生：我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了”生：我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大的母爱生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着师：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看——（课件出示，教师朗读）“据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了[摘自《参考消息》2001，10，9]”二、扩图，丰满故事情节师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？生：他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面生：还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面生：那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景生：我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事前些日子，我请一位朋友帮忙把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通，想看吗？师：如果喜欢，使劲鼓掌（课件出示）（生鼓掌，教师依次出示图，孩子们读旁边的文字）生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游生：三只小鸭失足掉进了路边的下水道生：鸭妈妈请巡警帮忙生：小鸭子得救了师：同学们，就是这样几幅图，组成了完整的故事你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警……师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？生：谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，不让他们违反交通规则师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫还有哪一幅也挺有意思的？生：第三幅图，我觉得很有趣师：为什么？生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎噶”地叫个不停师：再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？在说什么啊……”，鸭妈妈、另外三只小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水……生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子一起，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去救它们的孩子……师：哈哈，你很有经验啊，你上来！好吗？你来当鸭子，你找三个孩子，做小鸭，我们一起即兴表演“求助”好吗？其他同学在位置上继续思考，还有哪师：假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？先想一想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？生：下水道很黑，看不清楚生：流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走生：可能没有营救的工具生：可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到生：可能那个井很深，救不出小鸭子生：可能那个井很臭生：可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了师：同学们，看来啊，这注定是一次艰难的营救假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？让我们展开“头脑风暴”生：拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来生：先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救它生：我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来……三、创作，留驻美妙想象师：好，同学们的奇思妙想可真多张老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，两套；两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止同学们，经过这么一表演，这么一“风暴”，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实师：对于我们六年级的孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？张老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫……这就是以巡警的口吻来写故事我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！（学生确认站在哪个角度写故事）师：好，写的时候要关注我们本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体第三，写出自己在这个故事中的真切感受师：愿意站在小鸭子角度来写的举手？（生举手）好，我想采访一下，小鸭子，当你刚跌入黑暗的下水道时，你当时心情怎样？生：我当时想下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面熏死或者冻死生：我会想：妈妈快点来救我，不然我会在这个冰冷的下水道里淹死生：我会在下水道里慌得手忙脚乱师：你看，随着故事的推进，各种各样不同的想法都出来了如果你是巡警，如果你是鸭妈妈，你们在这个故事中的想法，一样吗？师：是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样？你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好四、拓展，引发深度思考师：回去之后将自己没写的那部分写好，写成一个完整的故事同学们，既然是一个故事，总得有一个题目吧，你认为出什么题目好？生：《有灵性的鸭妈妈》、《倒霉并快乐的一天》《劫后余生》、<落水的鸭子>、<温哥华街头的奇景>……师：同学们，这节课，我们看了新闻图片，创作了一个个很有意思的故事，老师再给大家从另外的角度思考的问题，回去后好好思考，也许能写出一篇新的文章课件出示1．这幅新闻图片引发了你的哪些联想？2．从摄影的角度看，这幅图片给你什么启发？3．从生命的角度开，这幅图片给你以什么启发？4.中国的报纸问什么要刊登外国的新闻图片？第二篇：《看新闻图片写故事》作文教学设计《看新闻图片写故事》作文教学设计板桥镇左里堡学校钱金芬【习作内容】人教版小学语文六年级上册语文园地七习作——《看新闻图片写故事》【习作分析】本次习作是想象作文。
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《看新闻图片写故事》作文教学设计
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
《看新闻图片写故事》作文教学设计
板桥镇左里堡学校钱金芬
【习作内容】
人教版小学语文六年级上册语文园地七习作——《看新闻图片写故事》
【习作分析】
本次习作是想象作文。
根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
目的是以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对本单元主题的认识。
这是一篇趣闻,因此把文章写出趣味是重点。
设置这么一个图片作文，便旨在调动学生的各种感官,去想象、揣摩，把文章的趣字写出来。
同时还在于训练学生的想象能力,引导学生用含蓄的语言去表达其中的人文意味。
【教学目标】
1、根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
力求表达自己的独特感受和真切体验。
2、以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力。
进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的认识，人与动物要和谐相处。
3、有独立完成习作的意识，培养学生养成修改自己作文的习惯。
【教学重点】
引导学生进行合理想象，做到内容具体，感情真实。
【教学重点】
从习作的想象角度和表达情感的方法评议，鼓励学生找准问题对自己的作文进行修改。
【教学准备】：搜集有关动物的故事以及相关资料。
【教学方法】启发式
【课时安排】：2课时
【教学过程】
第一课时
一、看图，导入习作主题
1．播放一组人与动物和谐相处的画面。
2．学生看后说一说感受。
3．看后教师总结。
4、接下来请大家打开课文133 页，我们一起来再看一幅与动物有关的新闻图片。
二、读图，引发自由联想
1、出示文中图片请大家仔细观察，你从图片中看到了什么？过图片你还想到了什么？
2、指名全班交流、汇报。
3、在我们印象中，小鸭子一般是生活在……他们怎么会出现在街头？他们有过怎样的经历？这可能是很多同学心中的疑问。
现在我
们来看一段文字。
相信同学们读了这段文字就明白了。
4、师：来，谁愿意把这段话朗读给大家听？（指名读）
（课件出示内容：据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。
突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。
危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”。
巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。
5、想一想：这则报道要表达的是什么？（你感受到了什么）
6、师：新闻报道这种体裁决定了这段文字简明扼要，内容不多，倒给我们留下了想象的空间。
这也是我们今天习作的内容，现在让我们根据图片报道，合理想象，来写一写这个故事。
7、齐读习作内容。
三、扩图，丰满故事情节
1、师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思，老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？
学生举手反馈
2、老师也把这个故事所呈现的几个主要画面做成了图片。
现在，就让我们来感受一下故事情节，我出示图片，请同学们一起读读图片上面的文字。
3、师：同学们，就是这样几幅图，组成了完整的故事。
你觉得这六幅图当中，哪几幅图是我们这个故事的重点，应该详写。
4、请大家跟着老师先来看鸭妈妈向巡警求助的这张图片
（1）、鸭妈妈发现自己宝宝掉进了下水道，这时，鸭妈妈的心情怎么样？你能说一个表示心理着急的词语吗？你能想象一下当时鸭妈妈的表情吗？她会说些什么？想些什么呢？
（2）、鸭妈妈马上镇定下来，它在想办法救自己的孩子？可在马路上找谁呢？
（3）请你想想鸭妈妈会用什么方式向巡警求助呢？
5、巡警救小鸭子
下水道井盖被打开了，可是警察够不到小鸭子啊，如果你是巡警你会怎么办？
6、小鸭子获救
小鸭子在巡警的帮助下回到了地面上。
鸭子一家会用什么方式向帮助他们的人表示感谢呢？
最后鸭子一家又继续上路了，此时所有马路上所有的车子都为他们让路。
四、创作，留驻美妙想象
1、现在我们每个人的脑海里，都有了一个精彩的故事。
很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想这个故事写下来。
2、教师出示习作要求。
3、学生齐读本次习作的要求。
4、播放音乐，学生写作，教师巡视。
五、赏析，交流评议修改
1、展示学生习作，投影学生作品，并邀请学生朗读习作。
2、师生共同评价，共同修改作品。
3、好文章就是这样改出来的。
相信通过同学们的意见，他的作文会写得越来越好。
希望大家养成修改作文的习惯。
七、拓展，引发深度思考
同学们，今天这节作文课，我们看了新闻图片，并用想象创作了一个个精彩的故事片段。
回去之后将自己没写的那部分写好，写成一个完整的故事，并请你的好朋友帮你修改一下。
八、板书设计：
看新闻图片写故事
起因：漫步失足
经过：求助搭救
结果：获救上路。