初中语文课堂教学新模式初探
新课程标准下初中语文课堂有效教学初探
性 类试 题 文 字 量 较 多 ， 凭 口述 或 抄 写 既 费 时 学 生又 不 易 掌 握 ， 单
如 杜 甫 的《 岳 》 《 望 》 《 望 、春 、 石壕 吏 》 作 品 归 结 在 一 起 ， 学 生 等 让
一
深 入 感 悟 作 家 的人 生 阅历 和 作 品风 格 的 转 变 ：同时 也 可 以编 辑
些 图 片 ， 学 生 选 恰 当 的 诗 句 配 图 ， 用 各 种 形 式 ， 生 在 一 让 运 学
现 代 信 息 技 术 突 飞 猛进 ． 活 即语 文 。 处 有 阅 读 。 在 阅读 生 处
一
雨 》 白居 易 《 塘 湖 春 行 》 杜 甫 的 《 夜 喜 雨 》 ， 样也 可 以把 、 钱 、 春 等 同
写 “ ” “ ” 诗 歌 归 纳 在 一 起 ： 可 以把 同 一 主题 的诗 歌归 结 夏 、秋 等 又
在 一 起 ， 以 “ 愁 ” 主 题 作 品 ， 以把 王 籍 《 思 》 岑 参 的 《 如 乡 为 可 秋 、 逢
大 化 ： 否 体 现 了教 材 所 要 求 的课 堂教 学 的价 值 ， 成 与 落 实 教 是 完 学任 务 。 文 试 从 激 发学 生学 习兴 趣 、 本 引导 学 生 积 极 参 与 课 堂 学 习 、 新 教 学 形 式 、 导 学 生 合 作 学 习 、 用 现 代 教 育 资 源 等 角 创 引 利 度 阐述 农 村 初 中语 文有 效 教 学 方 面 的 一 些 尝试 与体 会 。
初中语文课堂教学创新初探
【 摘
要 】随着我国改革开放 以来 ，全 需求 ，使之不仅能学到知识而且学会独立获取
民教 育水平的进一步提升 ，如何推动初 中教学 水平的提升就成为我国教 育事业进一步发展的 重 要 问题 。初 中语 文 作 为初 中课 程 中一 门重要 的 必修 课 ，如何 有 效 的推 动 初 中语 文 课 堂教 学 创新 ，打破传统初 中语文教育的束缚，采用更 为科学合理的发放 去激发同学们学习的潜能， 充分挖掘同学们的创新意识，就成为初 中课 堂 教 学稳 步提 升 的 需要 着重 要 求 的课 题 。本 文 通 过 分析 当前初 中语 文课 堂开展 的现 实 情 况 ．进 而 指 出 了初 中语 文课 堂教 学创 新 的 必 然性 ，最 后提 出了通过树立教学创新观念，打破传统教 学模 式 ，变 以教 为 重 心 为 以学 为 重心 ，采 用 内 外 结合 学 习法 ，积 极 实施 拓展 训 练的 方 法 来 实 现初 中语 文课堂创新 ，希望对推动初 中语文课 堂教学水平的提升具有一定的参考意义。
澈见底 的；一 写到山，都是高大雄伟 的； 写 到 老 师 ，都 是 和 蔼 可 亲 的 。 还 有 的 同 学 根 本 没 有 自己 的 思 路 ，人 云 亦 云 ， 同学 怎 样 写 自己 也 怎 样 写 。 这 样 的 写 话 偏 离 了 生活 ，偏离 了心灵，成为了为作文而作文 ， 语言 匮乏 、枯燥 、空洞 、无趣 、虚伪 ，学 生也就体验不到表达的快感和幸福感 。 三、 小学低 段语 文 写话 教学 中 问题 的 改进 策 略 １ ． 提 高教 师 对 写话 教 学 的 重视 程 度 写作教学是小学语 文教学中的重 点， 也是最令教师头疼 的难点之一。老师应该 清醒的认识 到写话是写作 的基础 ，写话 的 练习对将来 的写 作有着极大 的促进作 用。 只 有 认 识 到 了 这 一 点 ，老 师 就 是 端 正 写 话 教学是态度 ，把写 话也当作语文教学 中的 重点 和难 点来对待 。要清楚 的认 识到 。低 年级段 的写话教学是促进语言运 用能力的 有 效 手段 。 ２ ． 写前 指 导 点到 为止 ，充分 激 发 学
初中语文“主题式”学习模式初探
初中语文“主题式”学习模式初探随着教育改革的不断深入，教学理念和方法也在不断更新和完善。
在初中语文教学中，传统的知识点和字词句段的教学模式已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
“主题式”学习模式应运而生，为初中语文教学带来了一种全新的教学理念和方法。
本文将就初中语文“主题式”学习模式进行初探，从其特点、意义以及实施方式等方面进行探讨。
一、“主题式”学习模式的特点1.学科整合性：主题式教学是以各种主题为中心，涉及语文、数学、科学、历史、地理等多学科知识，通过主题的引导，让学生在跨学科的学习中形成对知识的整体认识，培养学生对知识的综合运用能力。
2.注重学生参与：主题式教学注重学生的主体地位，通过问题驱动、任务驱动的方式，引导学生积极参与学习过程，培养学生的探究精神和实践能力。
3.促进学生思维发展：主题式教学通过让学生通过主题分析、问题解决、实践检验等方式，培养学生的思维能力和创新意识，让学生在实际操作中不断地提高自己的思维水平。
4.强调学科知识与生活实践结合：主题式教学通过生活实践活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，激发学生对学科知识的兴趣，增强学生的实践能力和应用能力。
1.培养学生的综合能力：主题式教学顺应了当前社会对于综合能力的需求，通过跨学科、实践、合作等方式培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣：主题式教学通过生活实践等方式，让学生在学习中感受到知识的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。
1.确定主题：确定一个具体的主题，可以是社会热点、学科知识、学生兴趣等，确保主题的学科性和可操作性。
2.构建课程结构：根据主题，设计相应的学科知识内容，确定课程目标与内容，并进行整合，构建主题式的课程结构。
4.评价与反思：通过各种评价方式对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生进行自我评价和反思，不断完善主题式学习模式。
通过以上的初探，“主题式”学习模式在初中语文教学中具有重要的意义和作用。
初中语文语言教学现状及新模式初探
其次 ， 词语教学 的欠缺 。许 多老师都没有把词语教
学作为教学 中的重点 内容 ， 语言训练 中 ， 师也很少 在 老 让学生去用某 一个词语进行语 言练习 ，因此学生 在词 语 的掌握上 只停 留在 了解 和会写的水平上 ，而对 于如
底 与综 合素养 。首先 ， 为一个语文老师 ， 作 需要 有着渊 博 的知识储备才能 给予 学生们更多 的知识 财富 ，因此 需要我们在课下不 断补 充新鲜血液 ，时刻 了解最新 的 信息， 在课堂 中传授 给学生 ， 只有丰 富的学识 才能让 自 己的语言变得饱满 而充 实 ，而我们所教给学 生 的知识 也让他们 丰富着 自己的“ 语言宝库 ” 。其次 ， 在教 学语言
让 学 生 失 去 学 习语 言文 字Байду номын сангаас的兴 趣 。
四、 对优化 当今初中语 言教学 的新模式的实践
面对语 言教学这一决定初 中语 文教学成 功与否 的
关键所在 ， 我就在教学实践 中运用 “ ”美”趣 ”精 ” 新 “ “ “ 等 方面来谈谈我在优化语言教学 的一些实践 。
１ 语 言教学 ” 教学语言” 语言教 学是为 了引导 ． “ 与“ 。 学生如何 品味与运用语 言 ，而老师在教学 中的教学语 言就是 中间的载体 ，所 以老师需要提升 自身 的语言功
化 内涵 ， 引导学生走入语言的秘 密花 园。 关键词 ： 言； 语 交流沟通 ； 言能力 ； 语 创新 ； 学模式 教
语文课堂中语言教 学的重要性 语文教学从根本 上来说 ，就是 引导学生如何感 受 和理解语 言文字 ，并且通过语 言文字的表达 能够展现
一
、
这对 于他们 的口语表达和写作是极 为不利 的。 再次， 固化学生思维 。在 如今 的新课标 中 ， 需要老
初中语文课堂互动式教学初探
题 ， 在不 知 不 觉 中就 会 萌发 参 与 意 识 ，
生 生 互 动 是 指 学 生 之 间 的相 互 影 响
从而 培养 参 与精 神 ，形 成 参 与能 力 。高 和 相 互 作用 ，在 课 堂 中包 括 学 生之 间 的
质 量 的 问 题 设 置 要 求 具 有 一 定 的 创 造 相 互讨 论 、相 互 激 励 、相 互 评 价 、相 互 性 ，这 样 教 师 所 营 造 的 问题 情 境 才 更 具 反馈 、合 作 与竞 争 等 方 面 。心 理 学 研 究
表 明 ， 同伴 之 间 的 交 往 对 学 生 无 论 是 智 意 识地 创 设 教 学 情 景 ， 建 构 学 习 环 境 ，
力 还 是 个 性 的 发 展 都 有 举 足 轻 重 的 作 引 导 学 生 组 织 一 个 与情 景紧 密联 系 的 自
用。
主 操 作 活 动 ， 从 而 激 发 学 生 的 学 习 动
那 么 ，如 何创 设 高质 量 的 问题 呢 ？ 第 一 ，教 师 设 置 的 问题 ，应 以较 高
互 活 动 过程 。在 这 个 过 程 中 ，通 过 优 化 起 点和 悬念 激 励 学 生 思维 作 为师 生 互 动 “ 学 互 动 ” 的 方 式 ， 即通 过 调 节 师 生 的 切 入 点 。 设 置 问题 要视 具体 课 文 和 学 教 关 系及 其 相 互 作 用 ，形 成 和 谐 的师 生 互 生 实 际 而定 ，它 可 以在 导语 部 分 设 置 ，
初中语文课堂 互动 式教学初探
◇ 周 琪
所谓互动式教学模式 ，就是把教育 有 新 颖 性 、 独特 性 ， 从 而 对 学 生产 生更
活 动 看 做 是 师 生进 行 一 种 生 命 与 生命 的 大 的吸 引 力 。
初中语文课堂教学创新初探
初中语文课堂教学创新初探科学院院士王鸿祯说：“任何研究工作都应有所创新。
创新的基础，一是新概念的指导，二是新方法的突破。
”语文课堂教学需要一种新的探索与创造。
语文课堂教学，不是百科知识的传授教学，它是融智力、审美、娱乐于一体的多样化的散发着人性魅力的综合教育。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”因此，我们更应该让学生懂得他们与作品的接触是人与人类文化遗产的一次直接对话，在这种对话中，需要自主、创造、责任与宽容的人生观与价值观，而教师所要做的就是给每一个学生一片地，只要能收获，让他们用自己的方式去耕作，那么，又何必在乎是用怎样的方式呢？当前的语文教学存在诸多弊端。
比如，教材老化，缺少新鲜血液；教学手段单一，配套设施跟不上。
针对存在的问题，结合实际情况，我尝试着进行教法的创新。
一、利用课前三分钟，进行说话训练，提高学生的听说能力听说能力是中学语文教学大纲中明确要求的语文基本能力。
但是大多数学生说话能力弱却是一个比较普通的现象。
平常学生的说话是想说什么就说什么，缺乏条理性、严谨性。
因此，在课堂教学中，教师要有意识的进行说话训练，提高学生的听说能力。
具体操作过程是：教师根据教学的内容，事先通知学生做好充分准备；每节语文课男女生交替上台“讲”“说”。
在讲话中能够体现出记叙、说明、议论表达方式的基本特征，然后，其他同学提出疑问，教师点评。
这样就能调动学生的积极性，从而使学生的思维能力、应变能力得到逐步提高。
二、加强朗读训练，举行朗读比赛叶圣陶说：“语文教学的一个目的为使学生练成读书之本领。
此种本领不能空练，故令阅读课本而练之。
”在语文课中，教师要善于引导学生熟读课文，主要读注释，掌握必要的文学常识和重点字词；读课文，掌握文章结构和重点语段；读练习，掌握基本知识，训练语文能力。
在教学中要因势利导，读出抑扬顿挫来。
此外，每学期举行一次普通话朗读比赛，在比赛中能训练学生的朗读能力，提高学习兴趣。
初中语文教学的创新初探
（ 作者单位
江苏省淮安市马 甸镇郭湾小学）
初 中 语 文载 掌 的剜 新初 揉
文， 夏旭伟
摘
要 ： 中语 文教 学是一项基础 性工程 ， 初 更是一项腰杆子工程 ， 其承载着工具性 、 社会 性和人 文性等 一系列特质。当前 ， 随着时代
的发展 ， 特别是 新课 程改革实施以来 ， 迫切需要我们广 大的初 中语文教育工作 者， 要站在 时代的前沿 ， 不断地去探 索、 去创新 ， 学生在 让
农村初 中语文教学亟须在 以下几个方面进行 尝试 和创新 。
一
三、 激发内在情趣 ， 培养创新思维
古人 云 ： 知之者不如好之 者 ， 好之者不如乐之者 。实际上说 的
、
洞察学科规律 ． 握教 改航向 把
任何 事物都有其 内在 的发展规律 ， 我们要 切实洞悉初 中语文 就是 兴趣 是最好的老师 。因为 只有 内生动力 的充分激发 ， 才会使 教学 的内在特点 ， 不断探索其创新性 航标 。一 要进一步 凸显 语文 得学 习主体克服一切 困难 ， 冲破一切束缚 ， 世间至理 ， 探索 追求思
整教 学过程 ， 活用教案 ， 使之更加符合学生的思维和实际情况。这
怎么才能提 高上课 的主动性 与有 效性水 平呢 ？关键是 教师 是把握好课 堂教学预设性与生成性 的度 的问题 。课 堂教学应该是 没 教 的教要 尽可能 地贴近 学生 的学 ，让学 生的思 维能 跟着教 师教 的 有预设 的 ， 有预先 的教案设计 ， 师在课 堂里随心 所欲肯 定不 过程兴 奋起来 ， 达到师 生思维 的相互 碰撞与 和谐共振 。要达到这 行。 但一味强调教案 ， 不敢越雷池一步也是不行的 。 毕竟教案 只是
研
新课改下初中语文教学方法创新初探
新课改下初中语文教学方法创新初探摘要：素质教育的进一步深入和新课程改革的发展，对教师提出了更高的要求。
语文是初中教学中的一个基础性学科，对提高全民素质有着重要作用，但由于受传统教育模式的影响，语文教学的作用并没有体现出来，这就需要教师真正改变教学观念，吸收先进的教学方法和教学手段，使语文教学效果达到最优化。
关键词：初中语文；教学方法；创新新时代的教育观强调学生的主体地位，这就要求教师改变传统的教育观念，优化教学方法，并灵活运用于实践中。
改进教学方法是激发学生学习语文兴趣的一个重要手段。
《义务教育语文课程标准》指出：教师在教学活动中要根据学生身心发展的要求和语文学习的特点，促使学生合理运用自主、合作、探究等学习方式。
教师只有在实践中不断创新教学方法，培养学生学习语文的积极性和主动性，才能有效提高课堂教学的质量。
一、当前初中语文教学的现状受传统教学模式的影响，初中语文课堂以教师为主导，学生处于被动接受的位置，“教得多，导得少”的教学现状并没有得到根本转变，这样的教学模式导致学生的思维能力不强、个性发展也受到压抑，日积月累，学生学习语文的兴趣就淡漠了，就算教师在讲台上讲得再眉飞色舞、出神入化，学生也是闷闷不乐、无精打采，导致课堂气氛不浓郁，缺乏生机，语文教学效率得不到提高。
随着教育形式的发展，初中语文教学有了新的课程标准，学生要成为教学课堂的主体，教师只有改变教学方法，才能营造一个充满活力的课堂氛围。
教师创新教学方法要符合教育和教学的价值观念，在教学内容和教育组织形式的约束下，最大化地调动学生学习语文的积极性。
二、创新初中语文教学方法的策略１．激发学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围在知识经济时代，语文教学的基础地位受到挑战，英语学习甚至盖过了母语学习，学生把时间都花在学习英语上，这是语文教学的悲哀。
造成这种情况虽是教育体制的要求，但更大程度上是因为学生没有了学习语文的兴趣。
因此，激发学生的学习兴趣是语文教师的首要任务。
初探新课改下初中语文课堂教学的创新
初探新课改下初中语文课堂教学的创新新课改认为“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。
”这里提出的课程再创造，就是在课堂教学中的一种再创造，在课堂教学中的一种再创造，课本教学中的一种再创造。
在新课改进行的今天，我们语文教师不得不思考，什么是语文课堂教学的创新？在每次的语文课堂教学中，又如何体现出语文教学的创新？如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、语文教学的新教法、新学法都是创新的范畴课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不拘一格。
我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。
二、语文课堂教学的创新的重头戏是作文的改革文章是用来表达思想感情的。
人们常说，文章忌随人后，写文章应该“见前人之未见，发前人之未发”。
其实这些都是在说创新。
创新是文章的最高价值，是写文章的最高境界。
那么在平时的作文中应该如何创新呢？（1）命题新。
命题，就是确定作文的题目，一个好的题目不仅仅是一篇作文的有机组成部分，而且还能起到点明、寄托或是象征文章中心的作用，有的作文题目本身就能起到题眼的作用。
所以说一篇文章能否成功，虽然不完全取决于文章的题目，但是一个好的题目对于一篇作文来说，无疑是非常重要的。
文题要能够给人耳目一新的感觉，就要能够不落俗套，避俗趋新。
如半命题作文《——的爱》让学生在横线上填上适当的字词。
初中语文课堂教学新模式初探
初中语文课堂教学新模式初探传统的语文课堂教学模式,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育。
这种课堂教学模式往往是导入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结、作业布置几个环节。
然而,新的课程标准要求教育要面向全体学生,注重学生的积极参与,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的潜能，传统的语文教学模式学生在很大程度上处于被动地接受教师所讲授的知识，显然不能很好地发挥学生的主体作用。
因此,积极探索新课标下的语文课堂教学模式,是每个语文教师义不容辞的责任。
一、导入新课，明确学习目标导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。
成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。
常言道：好的开始是成功的一半。
新课的导入多种多样，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。
复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。
设置悬念导入，中学生本身就有着强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，渴望知道答案的力量会推动他们学习的主动性和积极性。
古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓展了学生知识面，又增添了学生学习的乐趣。
歌曲导入、影像视频导入、等等。
导入的方法很多但我们要根据每节课的需要设计自己的导入语。
语文这门课程由于自身的特点，学习目标的制定比其它学科稍加困难，因此也就显得更加重要。
语文课堂学习目标的制定应遵循以下几个原则：一是要注重内容。
所谓的注重内容就是能读懂课文，理解文章的中心。
二是要注重重点。
一篇课文可教的内容很多，许多老师想面面俱到，惟恐遗漏了任何一点，好像只有讲到了才放心，这是大可不必的，我们应以是否领悟课文的关键作为教学重点取舍的标准。
三是要注重难点。
到底哪些是难点，这就要求我们在备课的同时还要备学生，了解学生的学习现状，从而把握难点。
在课堂上要对学生明确学习目标，以使学生更清晰的把握课文内容。
初中语文“读思悟用”课堂教学模式初探
就会 在 以后 日常生活 中用实践 实现 自己的情感 ；教 师可 以 结束前 ，教师应 当给 学生归纳总 结 的时间，并给学 生发表 让 学生把 自己的生活 、 自己的情 感记录下 来 ，通过 记录的 自己看法 的平 台，让 学生讲述 自己在这 堂课 学到 了什 么 ， 方式 学习语文 ，学生把 自己的生 活和情感 转化为语文 ，就 同时教师 可以将教学 内容与实 践相 结合 ，让 学生分析其 中 能锻炼 自己的语文应用能力 。
通 过 读 文 章 标 题 ， 了解 文 章 标 题 所 要 表 示 的 字 面 内 教 师 不 仅 要 注 重 教 学 内 容 的 学 习 ， 更 应 当注 重 学 习 方 法 的 容 ，初 步在脑海 中形成 整篇文章 的映像 ，然 后对课文进 行 培养 。课 堂教学模式 不仅体现 学生掌握知识 的程度 ，更 应
、
指 如果传统 的教学方 式教 出来 的学生 学习的是知识 ，那么 于黑板 上， 同时将 学生未发现 的教学重 点问题一 同写上 。 新 课改要求 学生 能 自己知道 怎样获取 知识 。这就 是新课改 在完这 成一环教 学的过程 中，教师注意 到发挥学生 的主观 的精神要求 学生 自己去探索 、 自己去感 悟 、 自己去获取知 能动性 ，根据学 生的性格 、学生的兴趣 ，使其 自主 思考 、 识 的 目的。教师在课 堂教学 中，要理解新 课改 的精 神，使 自主 学 习 。 教 师 只 有 引 导 学 生 照 自 己 的愿 望 去 学 习 ， 学 生 用 让学生探 索的方法 让学生 自己去理解 怎样获取知 识而不 才会 真正有学习的动力。 是 直接告诉 学生知识 的 内容 。要让学 生受到素质教 育的培
二 、教 学 过 程 实践 如 果 教 师 理 解 以上 教 学 思 路 ， 就 要 通 过 教 学 实 践 完 成 自己的 思 路 ： （ － ）读
新课标理念下初中语文课堂教学初探
新课标理念下初中语文课堂教学初探如何提高教学质量，培养学生对语文学习兴趣是教育界重要的课题，一直以来，语文都是出于高耗低效状态，其主要原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。
由于语文教学内容和实际生活脱节，缺乏现代生活信息，而且学生缺乏自主实践，导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降。
因此，在新课标理念下，语文教学要走出困境，关键在于语文教学内容的改革和语文课堂教学方法的多样性。
新理念下的教学，强调在教学设计中通过老师教学情境的设计学习气氛的渲染，形成一个和谐而热烈的师生互动过程而在这过程中给学生一个相对充裕的时间和广阔的思维空间，完成这个心理活动体验生活，进而形成概念和方法，完成知识的迁移过程，同时也是能力提高过程。
然而语文教学若要实现这个教学目标，必须在课堂教学过程中形成一个有效的师生互动过程，这个有效是指老师的教与学生的学高度有机的统一，而在这个统一的过程中老师应该是组织者、指导者、参与者，学生则是课堂的主人，正是我们教育工作者给了学生这个主人的身份，通过学生的情感体验，唤发学生的强大的学习动力，恰好是因为学生有自发的学习动机，使学生能自主、主动的把兴趣＼、把注意力转向教师的课堂教学，满腔热情的去体验老师的教学过程，而在这个过程中去科学的汲取营养、方法，提升能力和技巧，形成情感态度和做人的真谛。
师生的互动过程，就语文教学而言我认为：课堂中的师生互动过程的形成应该从教学情境的创设、问题激发、语文知识整合、学法指导训练等方面来切入，下面就以《化石吟》和《济南的冬天》的教学过程为例来论证课堂教学过程中师生互动的形成过程：一·创设课堂情境，在浓缩的语文气氛中使学生产生强烈的学习兴趣。
课堂的开始采取多媒体教学手段，展放化石的课件，再用轻音乐的伴奏下，用清晰悦耳的声音解说到：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好，自然的多彩画卷，侵入肺腑的音乐，磁铁般的解说，这样的情景及情境所释放的信息，会使学生的神经系统兴奋起来，那么这时学生的兴趣油然而生，使自己的注意力转向教师的课堂教学，这是教师课堂教学过程的第一个统一，也是师生心灵上的教学沟通，是教学过程中师生互动过程的开始。
初中语文“主题式”学习模式初探
初中语文“主题式”学习模式初探一、“主题式”学习模式的概念“主题式”学习模式是指通过以主题为线索，将各学科的知识有机地结合起来，以主题为中心，进行跨学科的探究和应用。
这种学习模式注重知识的整合和应用，通过生活、社会实际情境展开学习和研究，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中语文学科中，采用“主题式”学习模式，可以使学生在学习语文知识的更好地理解和把握语言文字的实际应用。
通过主题活动，可以更加生动地展现语文知识的实际用途，激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到更好的教学效果。
初中语文“主题式”学习模式的实施，需要教师们做好多方面的准备和安排。
教师们需要有一个合适的主题选取，主题要贴近学生的生活实际和社会热点，能够引起学生的兴趣和好奇心。
教师们需要进行跨学科的整合和协作，将其他学科的知识和技能融入到语文学习中，使之成为一个完整的实践活动。
在实际教学中，教师们可以借助多种形式的学习资源和教具，如图片、视频、实物等，使主题教育更加生动形象。
鼓励学生参与，积极思考，参与讨论和展示，使学生在主题活动中能够得到全面的发展。
教师还应该及时进行评价和反馈，引导学生总结经验，不断改进和提高。
初中语文“主题式”学习模式有着许多明显的优势。
这种学习模式能够培养学生的综合能力，促进学科间的整合，使学生学会将所学知识和技能融会贯通。
以主题为中心的学习能够提高学生的学习兴趣和动力，使学习更具有挑战性和吸引力。
主题式学习能够激发学生的独立思考和探究能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
主题式学习模式有助于提高教学效果，促进学生的全面发展，培养学生的终身学习能力。
在实际教学中，教师们可以充分发挥“主题式”学习模式的优势，通过选取适当的主题，进行有针对性的教学设计和实施。
在传统诗词教学中，可以通过选取一个有代表性的主题，如“秋天”，进行相关诗词的学习和欣赏。
教师们可以引导学生通过诗词体味秋天的韵味和意境，通过秋景的描绘领略诗人的情感，同时通过秋天的万物变化，引发学生对生命的深刻思考。
新课标理念下初中语文课堂教学方法初探
节， 以不 同的方式 参与到 学生的 学习 中。教学 前 ， 教 师 要 将 正 确 的 学 习方 式 教 给 学 生 ， 并给予学 生鼓励 。 教 师 要 为学 生 营造 轻松 、 愉快 的学习氛 围。 在 学 生 无 法 独 立 完 成 学 习 任 务 时， 教师 应引导学 生运用 已有知识 、 经 验 进 行 更 深 层 次 的 思 考， 协 助 他 们 完 成 任 务 。在 完 成 学 习 任 务 后 ， 教 师 要 对 学 生 的学 习活动 进 行 点评 ， 对 学生 的学 习成 果 给 予肯 定 ， 对 存 在 的错误 给予更 正 ， 指 导 学 生 进 行 下 一 阶 段 的 学 习 。同 时 ， 教 师在 对 学生 的 学 习活 动 的调 节过 程 中 。 要 注重 遵 循 “ 因 材施 教 ” 、 “ 长善救 失 ” 等 原则 ， 结 合 每 个 学 生 的 身 心 特 点 展 开教 学 。 三、 采 用 自主 探 究 法培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 自主探 究 法 要 求 给 学 生 充 分 的 自学 时 间 ，让 学 生 自 己去 读书 ， 去感悟 ， 去探究 ， 去解 决 问 题 。 教 师 在 日常教 学 中 ， 需 要 不 断 强化 学 生 自主 阅读 的能 力 。 让学 生 自己读 懂 课 文 ． 理解 课 文。 例如 ， 在 学 习《 沁 园春 ・ 雪》 这篇课文时， 怎样 理 解 “ 俱往矣 ， 数风流人物 ， 还看今朝 ” 的含义？ 大 多数 学 生 认 为 这 是 作 者 自 指， 抒发作者作为革命家的伟大抱负。然而 ， 少 数 学 生 认 为 诗 词 中 作者 有 贬 低 历 史 人 物 之 嫌 。 针 对 学生 提 出 的这 个 问 题 ， 我 没 有 回避 ， 而是 引 导 他 们 自主 探 究 。 获得 了正确理 解： 革 命 领 袖 毛 泽 东 在 诗 词 中对 这 些 历 史 人 物 的 评 价 是 因 为 他 们 短 于 “ 文治” ， 在政治思想 、 文化方 面的建树不多 ， 并 不 否 认 他们 对 历 史 发展 的贡 献 。 自主探 究 并 不 是 自由探 究 。 实 行 自主 探 究 必 须 以 引 导探 究 为 起 点 ， 这样 自主 探究 才有 基 础 、 价 值 。学 生 刚 学 会 自主 探 究 时 ， 由于 缺 乏 探 究 经 验 ， 需要教 师引导探究 ， 这 样 学 生 才 不会 误 入 歧 途 。 四、 采 用 分 层 教 学方 法 分层 教 学 是 在 班 级 授 课 制 的基 础 上 实 现 因材 施 教 的 一 个 重 要 途径 和实 践 形 式 。 现 在 的 学 校 教 育普 遍 存 在 班 额 大 、 家 庭 教育差异大、 学 生 自身 智 力 发 展 差 异 大 等 问 题 ， 所 以在 初 中语 文 教 学 中可 以进 行 分 层 教 学 ． 即针 对 不 同 对 象 进 行 不 同 要 求 的 教 学 。分 层 教 学 最 基 本 的分 类 就 是 根 据 年 龄 或 者 平 均 智 力 水平 、 基础 、 能 力把 学 生 分 成 不 同层 次 的 小 额 单 位 ， 并 对 其 进 行教育 、 帮助 、 引导 、 提高 。 例如 ， 在 语 文课 堂 阅读 教 学 中 ， 讨 论 是 教 学 的一 个 重 要 环 节 ．通 过 讨 论 可 以让 学 生 加 深 对 课 文 内 容 的 理解 。 在 教学 中讨 论 的环 节 主 要 以小 组 形 式 展 开 ， 对 不 同 层次的学生进行分组 ， 以四人为一小组 ， 每 组 必 有 Ａ、 Ｃ 层 学 生 各一位 ， Ａ 层 学 生 当组 长 ， Ｂ 层学生做桥梁 ， Ｃ 层学生积极参 与 ， 教 师巡 查 ， 并 进行 适 当点 拨 。 讨 论 的问 题 ， 可 以是 老 师 设 置 的 ，
新课标下初中语文课堂教学导入方法初探
例 如 ， 习杜甫 的《 在学 茅屋 为秋风所破歌 》 ， 师先将杜 时 教 甫 的生平故事娓娓道来 ， 特别 强调其 安史之乱后 国破家亡 的凄
苦， 个人 际遇在国家沦亡 的事实面前显得 如此渺小 ， 学生听得
为之动容 ， 同身受 ， 感 接下来理解诗 中表达 的情感 ， 然就水到 自
一
杭州
３ １ １ １３１
长期 的教学实践 验证过 的 ， 但学生对 千篇 一律 、 司空见惯 的作
者简介 、 时代背景已心生厌倦 ， 如何创新呢？ 笔者在课堂上做 了
尝试 。
在学 习《 土地的誓言》 ， 时 教师先用播放 幻灯片的方式放 了 几 幅图文结合 的美丽 的关东大地的图片 ， 然后将 图片切换 成满 目疮痍 、 骨遍野 的景象 ， 尸 并在这些图片上标注拍摄照片 日期 ，
要让 学生的思绪更快地投入 到课堂 中去 ， 还可 以利用多媒
体、 学生表演或其 他辅助 的教学手 段 ， 创设 与课文相符 合 的情 境， 以引发学生产生相应的情感体验。 在学 习《 香菱学诗》 ， 时 教
师可 以先剪辑 几段 与本课 内容相关 的电视剧情 节 ， 学生通过影
皆睛语 。’ 么 ， 那 我们就一起来鉴 赏何 其芳 的《 秋天》看看在他 ，
的诗歌 中描摹 了什么样 的秋景 ， 发 了怎样 的深情 ” 抒 这样 的导
语拉开课堂帷幕。前后 两个 知识点 的链接 在知识 导入法的“ 润
温故是导入新课的常见方法 ，它既可以帮学生巩 固旧知 ，
又可 以 自然地导入新课 ， 使新 旧知识结合从而形成系统 。 同时 ， 学生通过 回顾 旧知 ， 也会找 到成就感 ， 树立起学 习 的信 心 。例
马致远《 天净 沙－ 思》 秋
初中语文课堂教学模式初探
新课 程改 革正 在全 国如 火如 荼地 展开 ，给语 文教学 吹来 了一 股 春 风 。我们 在语 文 新课 程 改革 中 ，解放 思想 、树 立新 的教学 理念 ， 全方 位 了解 新课 程 的教 材体 系 ，探 索 出一套 全新 的语 文 课堂 教学 模 式 ， 以提 高 语文 教学质 量 。 新 课程 改 革背 景下 的课 堂模 式 ，是新 课标 理念 指导 下 的课堂 模 式 ，是 教师 的教 学 方式 与学 生 的学 习方 式都 要 发生 深刻 变化 的课 堂 模式 ， 是 教学 内容 与教 学视 野都 要发 生深 刻变 化 的课堂 模 式。当然 ， 它也 是 与我们 熟 悉的 传统教 学有 着 血 肉联 系 的课堂 模 式 。 具体 地说 ， 新 课 堂模 式 的探索 应有 以下的特 点 ： 课堂模式 Ｉ 对话交 流为形式 现 代教 学论 指 出 ，教 学 过程 是师 生交 往 、积 极互 动 、共 同发展 的过 程 。 “ 对 话 交流 ” 指的 是方 式 ，是对 阅读 课 堂活 动形 式上 的要 求 ，但其 中却深 含着 现 代理念 。以对话 交 流为 形 式的 教学 设计 ，体 现 师 生 间的 和谐 与平 等 ，也 可体 现学 生与 学生 和谐 与 平等 ，还 可体 现 师生 和 文本 、编 者之 间的 和谐 与平 等 。 教师 善 于 引导学 生从 自我 出发 ，去 感受 和体 验课 文 ，提 出 问题 并解 决 问题 ，在 与文 本 、学生 、老 师 的多层 次 “ 对 话 交流 ” 中 ，引 导 学生 “ 读 出作者 ” ，更 要学 生 “ 读 出 自 己” ，唤 醒学 生 的 自主意 识 ，充 分 张扬 学生 的 ， 促 进学 生个 陛的发展 。 语文 课堂 教学 以对 话交 流为 形 式 ，学 生 不仅 从教材 中读 懂 了生 活 哲理 ，找到 了提 高 自我 思想 品质 的途 径 ，而且 在 师与 生 、生 与生 的 交流 平 台 中进 行 了深 刻 的思 想碰 撞与 心灵 的洗 涤 ，达 到教 学互 相 提 高的 目的。
初中语文课堂导入初探的有效性
初中语文课堂导入初探的有效性1. 开门见山导入法目标展示法，要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
这就要求教师明确课文重点、确定目标。
一进课堂，可直奔主题。
我讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交代了几个地点?学生会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。
之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息?“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活。
待学生分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
现在同学们速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢?”试着用一个字概括。
直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
2. 直观形象导入法在导入新课时利用幻灯片、录音等现代教学手段，借助歌曲、图片、实物、等教具来引发学生的注意力，激发学第一生学习兴趣。
如上《核舟记》一课，我拿几颗随地可拾的桃核导入新课，像普通桃核这样的实物，给学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。
学习《草莓》一课时，我放视频《摘草莓》让学生观赏，孩子们身临其境，一下子激发了学习兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。
3. 巧设悬念导入法古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
教师有意识地设置悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，有“究”才有得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
我在上《孙权劝学》是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗?吕蒙战胜过关羽你们知道吗?那为什么吕蒙能战胜关羽呢?”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。
初中语文七步教学法模式初探
初中语文七步教学法模式初探1. 引言1.1 引言七步教学法的引入，为初中语文教学提供了新的思路和方法。
通过引导学生主动参与、思辨，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将从七步教学法的概念、步骤、应用、优缺点以及改进和发展等方面进行探讨，希望能够为初中语文教学提供一种新的教学方式和思路。
2. 正文2.1 七步教学法的概念七步教学法是一种教学模式，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识。
它主要包括七个步骤，分别是导入、感知、体悟、归纳、训练、巩固和拓展。
通过这些步骤，教师可以引导学生逐步深入学习，从而提高他们的学习效果。
首先是导入环节，教师通过提出问题或引入话题引起学生的兴趣，并激发他们的思考欲望。
接着是感知环节，教师通过展示图片、视频或实物等方式让学生感知所学知识的具体内容。
在体悟环节，教师引导学生通过实际操作或思考，深入理解知识点的本质和规律。
归纳环节是将学生的感知和体悟转化为语言或符号形式，加深他们对知识的理解。
训练环节则是通过练习或实践让学生熟练掌握知识点。
在巩固环节，教师通过复习和总结加深学生对知识点的记忆和理解。
最后是拓展环节，教师帮助学生将所学知识应用到实际生活中或与其他知识点联系起来，提高他们的综合能力。
七步教学法在初中语文教学中的应用非常广泛。
通过这种教学模式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高阅读和写作能力。
教师也可以更系统地进行教学设计，提高课堂教学效率。
七步教学法也存在一些不足之处，比如需要教师具有一定的教学经验和能力，以及可能导致学生的学习兴趣下降等问题。
对七步教学法的改进和发展势在必行，需要不断进行实践和探索，在实际教学中不断完善和优化这种教学模式，以更好地服务于学生的学习。
2.2 七步教学法的步骤七步教学法是一种教学方法，它包括以下七个步骤：1. 前导导入：在开始教学之前，教师需要引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和好奇心。
可以通过提出问题、展示素材或者讲故事等方式来引入新的知识点。
初中语文课堂教学方法初探
德 无量啊 ！
第二 ， 目标 确定 之后 ，教师应 根据学 习 有 “ 柳暗花明又一 村”的喜悦 。 第 五 ，解 放 思 想 ，不 怕 课 堂 里 “ 闹烘 的讨 论训 练题。题 目的 内容要具 体 明白，程 烘 ” 。课 堂 里 闹 烘烘 是 传 统教 学 法 最犯 忌 度 要难易适 中。空泛 玄虚 ，难度 太高 的题 目 的 。学 生 全神 贯 注 听 ，认 真 记 ，除 老 师讲
质量 自然会得到显著 的提高 。
“ 是 不是 ”、 “ 对 不对 ”这类 的提 问，那 么
以 “ 满堂灌”为特征的讲析法 的弊端 。
其 二 ，讨论训 练法给学 生在课堂 上大量 课堂 气氛再热 闹 ，对提高学 生的能力也是 毫
其 一是教 学 中主体 客体颠倒 ，压抑 了学 的实践 机会 。使 学生在课 堂实践 中，在成功 无 意义的 。总要像 从树上摘 苹果 ，踮起脚 摘 生学 习语文 的主观 能动性 。教学 规律告诉 我 或失败 中积 累语文基础知识 、锻 炼基 本技 能。 不 到 ，跳一跳 或跳 几跳摘 到一样 ，激励 学生 们 ，学 生应该 是学 习的主人 ，学 好语文应该 这样培 养的学 生 ，不但应 试能力强 ，而且实 思考讨论 ，解决 问题 。
让 教 师 成 了课 堂 的 “ 主 人 ” ， 而 学 生 则 处 于 月 累 ，潜 移默化 ，学生 的语 师模仿课 文 中
一
种 被 动 的从 属 的 地 位 。
提高 ，达到叶圣陶先生的倡导 的 “ 不需要 教” 的人 物 的动作 、神态 ，指导 学生表演根 据课
讲 解 了学 生才能读 懂 ，那么 明天学生离 开学 物 的作用 ” 为教学 目标 ， 《 孔一 己 》 应以 “ 肖像 、 不 “ 答 ”，引 而不 “ 发”， 给 学 生 留下 “ 探胜” 校 ，踏上社会 后 ，怎样 去读懂 书报文件 资料 神态 、 语言 、 动作描写刻 画人物” 为教学 目标 。 的余 地 。经 点拨 ，学生 自己解决 问题 ，就会
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初中语文课堂教学新模式初探
发表时间：2012-07-06T09:16:03.690Z 来源：《教育创新学刊》2012年第7期供稿作者：王志勇[导读] 导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。
王志勇/河北省灵寿县青同镇初级中学传统的语文课堂教学模式,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育。
这种课堂教学模式往往是导入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结、作业布置几个环节。
然而,新的课程标准要求教育要面向全体学生,注重学生的积极参与,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的潜能，传统的语文教学模式学生在很大程度上处于被动地接受教师所讲授的知识，显然不能很好地发挥学生的主体作用。
因此,积
极探索新课标下的语文课堂教学模式,是每个语文教师义不容辞的责任。
一、导入新课，明确学习目标
导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。
成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。
常言道：好的开始是成功的一半。
新课的导入多种多样，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。
复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。
设置悬念导入，中学生本身就有着强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，渴望知道答案的力量会推动他们学习的主动性和积极性。
古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓展了学生知识面，又增添了学生学习的乐趣。
歌曲导入、影像视频导入、等等。
导入的方法很多但我们要根据每节课的需要设计自己的导入语。
语文这门课程由于自身的特点，学习目标的制定比其它学科稍加困难，因此也就显得更加重要。
语文课堂学习目标的制定应遵循以下几个原则：一是要注重内容。
所谓的注重内容就是能读懂课文，理解文章的中心。
二是要注重重点。
一篇课文可教的内容很多，许多老师想面面俱到，惟恐遗漏了任何一点，好像只有讲到了才放心，这是大可不必的，我们应以是否领悟课文的关键作为教学重点取舍的标准。
三是要注重难点。
到底哪些是难点，这就要求我们在备课的同时还要备学生，了解学生的学习现状，从而把握难点。
在课堂上要对学生明确学习目标，以使学生更清晰的把握课文内容。
学习目标制定后，在每节课上要明确给学生，使每位同学明白这节课的任务是什么，有章可循，循序渐进。
二、自学指导，紧张有序
教师在指导学生自学时，要做到四个明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
这样学生才能高效率地自学，在自学的过程中，学生可借助教师列出的纲要理清课文的主要结构，解决主要问题。
例如，在讲《捕蛇者说》时自学指导的设计如下，自学指导一：学生结合课下注释，借助工具书自学课文，做到读准字音（5分钟）。
自学指导二：请同学们边小声读课文第1自然段，边运用书下注释，借助工具书练习翻译，3分钟后比谁能准确译讲第1自然段。
这样设计自学指导是学生的自学紧张有序，在最短的时间达到最高的学习效率。
三、检测学生，探究方法
对学生自学成果的检测，不但要看学生对教材的掌握情况，还要引导学生探究教材，找到解决问题的方法，从而培养学生综合思维的习惯和解决问题的能力。
例如，不同的文体其分析方法不一样，要求学生掌握多样分析方法，在此过程中，不单单是传授给学生知识，更重要的是交给学生学习的方法，学生一旦找到解决问题的方法，知识会更易掌握，从而不需教师的反复讲解。
四、综合探究，系统学习
学生通过自学、讨论、教师的点拨，初步找到了解决问题的规律和方法，然后运用这一规律和方法进一步分析理解教材，完善与巩固学习的知识和方法。
例如，学生对课文的主题和大意有了基本的把握以后，可以再逐步分析段意和重点分析某些段落、字词，培养学生借助工具书自己解决问题的习惯。
新课程标准提倡，学生能讲的让学生讲，经过启发学生能讲的也让学生讲，经过启发学生有困难的，老师才讲的教学模式。
一部分语文老师不给学生表现的机会，总担心学生自学不好，关于这种现象，首都师范大学的老师对10万学生进行调研，发现初中语文课，老师不讲，学生能看懂95%，因此每位老师可以消除顾虑，放手给学生。
同时它也启发教师应不局限于教材上的内容和例子，要开发课程资源，拓展学生的视野，提高学生的阅读和赏析的能力。
另外由于每个学生的学习基础不同，学习能力不同，本着因材施教、差异教学的原则，对后进生还要个别辅导，使每一个学生都能完成本节课的学习任务。
这样的学习模式有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力、创新能力、语文综合能力以及语文素养。
自从语文课程标准颁布实施以来，语文知识变得更系统、完整。
“系统”表现为在每一册的后面都附录有语言手册、阅读手册、写作手册等，还在每一个单元的开始部分系统介绍本单元相关的文体知识，从而使语文学习变得更系统了。
初中语文老师，要借助“知识树”把初中阶段的语文教材的编排顺序、知识结构讲给学生，让学生在七年级就知道在整个初中三年的时间要学习哪些知识。
当学生学习一本新教材时，教师首先要上一堂综合课，结合知识树把这本书的知识结构系统地给学生讲清楚，让学生从整体上了解全书的知识结构，在头脑中有一个整体的印象。
同时一册教材也可以画成一棵知识树，每一学期的学期开端就要让学生学习这棵知识树，在之后的各个单元知识都相当于这棵知识树上的枝干、叶片、果实。
教学中要不断地认识这棵知识树，把学到的每部分知识都回归到知识树上，一个学期结束，一册教材的知识树在学生心中也已硕果累累了。
总之，新课程标准下的语文教学模式，教师应该成为学生学习的促进者和引导者，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习，同时也要关注学生的学法。
引导学生积极参与教学过程，最大限度地激发学生学习的热情，增长其知识，活跃其思维，让学生在新的语文教学课堂上焕发生命的精彩。