第四章幼儿园艺术教育活动的方法
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第四章
幼儿园艺术教育活动的方法
第一节 幼儿园音乐教育的方法
❖ 一、音乐教学活动的导入模式
❖ 活动导入一般运用于教学活动的起始阶段，它是幼儿音乐教 学活动的一个重要环节，是教学活动的前奏，是教师组织教 学的一项基本技能。
❖ 根据幼儿园音乐教育活动的分类，音乐教学活动的导入方法 有很多种，以下介绍几种常用的导入模式：
二、音乐教育活动的方法
❖ 1.图画教学法
❖ 图画教学法，就是在音乐教育活动中运用图片、文 字、图表、符号等图式手段，把知识结构、知识之 间的联系和关系、活动内容、参与方法，简单、清 晰、明了地表现出来，使幼儿便于理解、学习、参 与，又利于记忆的一种教学方法。
❖ 2.讲授法
❖ 讲授法，是指教师通过语言描述、说明和解释，向幼儿传递 信息，从而使幼儿获得音乐知识与技能的教学方法。这是一 种古老的传统教学法，虽然有种种不足，但至今仍是一种相 当重要的教学方法。
为特征，以小组为主，围绕教学目标共同开展的协作学习活 动的教学方法。
❖ 16.听音乐说话教学法 ❖ 听音乐说话教学法，是引导幼儿将聆听的音乐引发的联想与
想象，用语言描述出来的一种教学方法。
❖ 17.讨论教学法 ❖ 讨论教学法，是指幼儿在教师的指导下，为认识、解决、探
究某个问题而进行的师幼之间、幼儿之间的讨论、分析与交 流，通过讨论获得知识的教学方法。
❖ 4、图画导入的模式 ❖ 通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，引起幼儿的学
习兴趣，增强孩子对学习内容的感受力和领悟力。同时，还 可以培养幼儿的观察力和想象力，为更好地感受音乐和表现 音乐创造条件。
❖ 5、谜语导入的模式 ❖ 小朋友天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语导入新课，
不但有利于引起孩子的浓厚兴趣，而且也锻炼了小朋友的思 维能力，是幼儿喜闻乐见的一种导课形式。 ❖ 这种导入方法适合中、大班幼儿，因为他们已初步具备了猜 谜语的经验。
学活动实施的重要环节。
❖ 创设情境导入的主要方法：
❖ （1）用多媒体画面创设情境导入。 ❖ （2）播放音乐创设情境导入。 ❖ （3）组织游戏创设情境导入。 ❖ （4）讲述故事创设情境导入。 ❖ （5）用角色表演创设情境导入。 ❖ （6）结合实际的生活情境导入。 ❖ （7）设置模拟的生活情境导入。 ❖ （8）运用实物演示情境导入。
❖ （1）选择简单的、重复的、适合幼儿创编的歌曲或者提供 某种适合创编歌词的情境。
❖ （2）只提供一段歌词作为创编的样板。
❖ （3）取材要贴近生活，符合幼儿已有的经验，便于回忆。
❖ （4）创设情景，环境感染。
❖ （5）利用辅助材料，如图片、视频等。
❖ （6）鼓励孩子大胆创作。
❖ 11.游戏导入的模式 ❖ 在新歌教学之前,运用儿童日常喜爱的游戏导入,能大大激发
❖ 20.快乐教学法 ❖ 快乐教学法，就是教师针对小朋友天真活泼、好唱好跳的特
点，注重挖掘教材蕴涵的快乐因素，把教学内容进一步生活 化、游戏化、情境化，通过有趣的语言、动作手势、示范表 演以及图画等形式，为儿童创设轻松愉快的学习气氛，使他 们饱尝快乐的感情体验，从而乐于学习、乐于练习、乐于记 忆的一种教学方法。
等。
❖ （6）用节奏训练热身、集中孩子注意力的练习。
❖ 7、歌词朗诵导入的模式 ❖ 歌词朗诵导入，适用于一些歌词的语言比较复杂的歌曲作品。
在教学活动中，可将歌词单Baidu Nhomakorabea分离出来用儿歌或诗歌的教学 方法进行练习，分散词曲同时学习的难度。
❖ 8.动作创编导入的模式 ❖ 教师依据音乐作品的歌词、旋律、节奏、风格特点，提出某
❖ 游戏教学法，是通过游戏对幼儿进行教育活动，从而形成技 能技巧，发展智力的一种教学方法。
❖ 5.探索教学法 ❖ 探索，就是寻找问题和解决问题的过程。探索教学法是指在
教师引导下，幼儿主动参与到发现问题，多方寻求答案的过 程中，以培养孩子解决问题能力的教学方法。
❖ 6.联想、想象教学法 ❖ 联想是一种科学的、丰富的想象过程。联想是由某一人物、
小朋友的学习兴趣。组织儿童玩音乐游戏，重点应放在游戏 方式、游戏规则和人际关系的培养等方面。它包括竞技性游 戏、相互逗乐游戏、动作表演游戏、音乐素养游戏、角色表 演游戏、节奏游戏、主题游戏、情景表演游戏，等等。
❖ 12.歌表演导入的模式 ❖ 歌表演导入，大多是巩固复习活动内容。利用歌表演导入，
可以让幼儿充分地听、唱、跳，把自己对音乐的体验、感受 与形象思维，宣泄并融入音乐艺术的表现中，使孩子的聆听 能力、演唱能力、表演能力得到一定程度的发展。
❖ 8.欣赏教学法
❖ 欣赏教学法，是让幼儿通过对音乐作品、自然界好听的有特点的声音欣 赏，获得美的感受，提高音乐表现能力和审美能力的一种教学方法。
❖ 9.创造性教学法
❖ 创造性教学法，是指运用科学的教学方法和教学途径，在传授知识、发 展智能的同时，训练幼儿的创造性思维能力，发展他们的创造性个性， 培养创造精神的教学方法。
用身体动作、人声、节奏乐器去感知节奏、表现节奏、创造 节奏的一种教学方法。
❖ 14.故事教学法 ❖ 这是讲授法的一种。教师通过对故事生动形象地描绘，叙述
事件发生、发展的过程，使幼儿从故事中领悟到蕴涵道理的 一种深入浅出、化繁为简、喜闻乐见的教学方法。
❖ 15.小组合作学习教学法 ❖ 小组合作学习教学法，是以幼儿之间、师幼之间的互动合作
❖ 18.听音乐作画教学法 ❖ 听音乐作画教学法，就是在音乐教育活动中，教师引导幼儿
把对音乐的感受与想象，用绘画的方式表现出来的教学方法。
❖ 19.声势教学法 ❖ 声势教学法，是指用身体作为乐器，通过身体动作发出声响
进行节奏训练，培养儿童的节奏感、听辨能力、反应能力、 记忆能力以及创造能力的一种教学方法。
事物、概念而想起其它有关的人物、事物、概念的思维活动。 想象，则是人脑对记忆的表象进行改造并创造新形象的过程。
❖ 7.表演教学法
❖ 表演教学法是根据音乐教育活动内容，通过表演的手法，激发幼儿学习 的兴趣，调动学习的积极性，培养幼儿的团队合作精神，从而让孩子在 愉快的情趣中学习，提高教学效率的一种教学方法。
种或几种形象与动作设计，指导幼儿运用动作模仿、律动、 音乐游戏、歌表演、动作创编等进行表现。
❖ 9.律动导入的模式
❖ 律动，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。它 是培养儿童感受音乐、理解音乐和创造性地表现音乐的良好 途径。
❖ （1）课前，老师带领幼儿在音乐伴奏下，表演律动进入活 动室，同时用语言、动作提示幼儿随意坐下，为活动开展创 设宽松自由的空间，把孩子引入浓郁的音乐氛围中。
❖ （2）在律动中培养幼儿的节奏感，激发快乐情绪。
❖ （3）随着音乐体验音乐的韵律美。
❖ （4）感受音乐的意境与风格特征。
❖ （5）在律动中培养幼儿的想象与创造力。
❖ （6）在律动中培养孩子的合作能力。
❖ 10.歌词创编导入的模式
❖ 歌词创编导入，就是教师选择内容简单的、重复的、富有语 言游戏性的，或者提供某种情境，引导幼儿用语言来描述这 种情境，编创成歌词。形式有替换的、迁移的、联想的和创 编的。运用这一模式的要点如下：
❖ 6、节奏练习导入的模式
❖ 由节奏练习导入的音乐活动主要有以下几种：
❖ （1）歌曲作品中的主要节奏型练习。 ❖ （2）声势的节奏活动。 ❖ （3）把音乐欣赏作品中的特定节奏提出来，进行节奏活动。 ❖ （4）词、词组、人名、童谣等的节奏组合练习。 ❖ （5）节奏结合音乐表现要素，如力度、拍子的强弱的练习
❖ 10.情境教学法
❖ 情境教学法，是指在音乐教育活动中，教师根据教学内容的要求，创设 生动形象的场景，使幼儿身临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的 感染，引起感情上的共鸣，达到以情入理，情理交融的境界，从而促进 与加深对学习内容理解的一种教学方法。
❖ 11.多媒体教学法 ❖ 多媒体教学法，就是在教学过程中, 根据教学内容和教学对
❖ 1、故事导入的模式
❖ 对于学龄前的幼儿来说，根据歌曲内容，用讲故事的方法进 行导入，小朋友兴趣盎然，学习积极性很容易被调动起来。
❖ 2.多媒体导入的模式
❖ 多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画、声音等形式的信息结合 在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式 操作的信息技术。
❖ 3.演示法
❖ 演示法是教师展示实物、图片、教具，示范性演唱、演奏、 表演动作，或采用现代化视听手段，指导幼儿获得知识的一
种教学方法。
❖ 4.游戏教学法
❖ 游戏是孩子们最最喜爱的一项活动。它让幼儿在娱乐和玩耍 中进行音乐活动，使他们在自然、轻松、有趣的游戏活动中， 获得情感体验的同时获取知识技能。
象的特点, 通过整体设计，以多种媒体信息作用于幼儿，形 成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果的一种教学 方法。
❖ 12.图谱教学法 ❖ 所谓图谱教学法，就是在教学活动中，用幼儿最容易明白、
最简单的图画、图形、符号、线条等方式来记录音乐、表现 音乐的一种教学方法。
❖ 13.节奏教学法 ❖ 节奏教学法，就是以引导的方式，激发幼儿的节奏本能，运
❖ 多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒 体导入，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激儿童 的感官，通过生动形象、色彩艳丽的情景画面以及悦耳动听的音乐等， 全方位、多角度地激发孩子的好奇心与求知欲，使幼儿如身临其境，获 得准确生动的艺术形象。
❖ 3.情境导入的模式 ❖ 在音乐教育教学活动中，创设情境导入新课是课堂设计和教
幼儿园艺术教育活动的方法
第一节 幼儿园音乐教育的方法
❖ 一、音乐教学活动的导入模式
❖ 活动导入一般运用于教学活动的起始阶段，它是幼儿音乐教 学活动的一个重要环节，是教学活动的前奏，是教师组织教 学的一项基本技能。
❖ 根据幼儿园音乐教育活动的分类，音乐教学活动的导入方法 有很多种，以下介绍几种常用的导入模式：
二、音乐教育活动的方法
❖ 1.图画教学法
❖ 图画教学法，就是在音乐教育活动中运用图片、文 字、图表、符号等图式手段，把知识结构、知识之 间的联系和关系、活动内容、参与方法，简单、清 晰、明了地表现出来，使幼儿便于理解、学习、参 与，又利于记忆的一种教学方法。
❖ 2.讲授法
❖ 讲授法，是指教师通过语言描述、说明和解释，向幼儿传递 信息，从而使幼儿获得音乐知识与技能的教学方法。这是一 种古老的传统教学法，虽然有种种不足，但至今仍是一种相 当重要的教学方法。
为特征，以小组为主，围绕教学目标共同开展的协作学习活 动的教学方法。
❖ 16.听音乐说话教学法 ❖ 听音乐说话教学法，是引导幼儿将聆听的音乐引发的联想与
想象，用语言描述出来的一种教学方法。
❖ 17.讨论教学法 ❖ 讨论教学法，是指幼儿在教师的指导下，为认识、解决、探
究某个问题而进行的师幼之间、幼儿之间的讨论、分析与交 流，通过讨论获得知识的教学方法。
❖ 4、图画导入的模式 ❖ 通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，引起幼儿的学
习兴趣，增强孩子对学习内容的感受力和领悟力。同时，还 可以培养幼儿的观察力和想象力，为更好地感受音乐和表现 音乐创造条件。
❖ 5、谜语导入的模式 ❖ 小朋友天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语导入新课，
不但有利于引起孩子的浓厚兴趣，而且也锻炼了小朋友的思 维能力，是幼儿喜闻乐见的一种导课形式。 ❖ 这种导入方法适合中、大班幼儿，因为他们已初步具备了猜 谜语的经验。
学活动实施的重要环节。
❖ 创设情境导入的主要方法：
❖ （1）用多媒体画面创设情境导入。 ❖ （2）播放音乐创设情境导入。 ❖ （3）组织游戏创设情境导入。 ❖ （4）讲述故事创设情境导入。 ❖ （5）用角色表演创设情境导入。 ❖ （6）结合实际的生活情境导入。 ❖ （7）设置模拟的生活情境导入。 ❖ （8）运用实物演示情境导入。
❖ （1）选择简单的、重复的、适合幼儿创编的歌曲或者提供 某种适合创编歌词的情境。
❖ （2）只提供一段歌词作为创编的样板。
❖ （3）取材要贴近生活，符合幼儿已有的经验，便于回忆。
❖ （4）创设情景，环境感染。
❖ （5）利用辅助材料，如图片、视频等。
❖ （6）鼓励孩子大胆创作。
❖ 11.游戏导入的模式 ❖ 在新歌教学之前,运用儿童日常喜爱的游戏导入,能大大激发
❖ 20.快乐教学法 ❖ 快乐教学法，就是教师针对小朋友天真活泼、好唱好跳的特
点，注重挖掘教材蕴涵的快乐因素，把教学内容进一步生活 化、游戏化、情境化，通过有趣的语言、动作手势、示范表 演以及图画等形式，为儿童创设轻松愉快的学习气氛，使他 们饱尝快乐的感情体验，从而乐于学习、乐于练习、乐于记 忆的一种教学方法。
等。
❖ （6）用节奏训练热身、集中孩子注意力的练习。
❖ 7、歌词朗诵导入的模式 ❖ 歌词朗诵导入，适用于一些歌词的语言比较复杂的歌曲作品。
在教学活动中，可将歌词单Baidu Nhomakorabea分离出来用儿歌或诗歌的教学 方法进行练习，分散词曲同时学习的难度。
❖ 8.动作创编导入的模式 ❖ 教师依据音乐作品的歌词、旋律、节奏、风格特点，提出某
❖ 游戏教学法，是通过游戏对幼儿进行教育活动，从而形成技 能技巧，发展智力的一种教学方法。
❖ 5.探索教学法 ❖ 探索，就是寻找问题和解决问题的过程。探索教学法是指在
教师引导下，幼儿主动参与到发现问题，多方寻求答案的过 程中，以培养孩子解决问题能力的教学方法。
❖ 6.联想、想象教学法 ❖ 联想是一种科学的、丰富的想象过程。联想是由某一人物、
小朋友的学习兴趣。组织儿童玩音乐游戏，重点应放在游戏 方式、游戏规则和人际关系的培养等方面。它包括竞技性游 戏、相互逗乐游戏、动作表演游戏、音乐素养游戏、角色表 演游戏、节奏游戏、主题游戏、情景表演游戏，等等。
❖ 12.歌表演导入的模式 ❖ 歌表演导入，大多是巩固复习活动内容。利用歌表演导入，
可以让幼儿充分地听、唱、跳，把自己对音乐的体验、感受 与形象思维，宣泄并融入音乐艺术的表现中，使孩子的聆听 能力、演唱能力、表演能力得到一定程度的发展。
❖ 8.欣赏教学法
❖ 欣赏教学法，是让幼儿通过对音乐作品、自然界好听的有特点的声音欣 赏，获得美的感受，提高音乐表现能力和审美能力的一种教学方法。
❖ 9.创造性教学法
❖ 创造性教学法，是指运用科学的教学方法和教学途径，在传授知识、发 展智能的同时，训练幼儿的创造性思维能力，发展他们的创造性个性， 培养创造精神的教学方法。
用身体动作、人声、节奏乐器去感知节奏、表现节奏、创造 节奏的一种教学方法。
❖ 14.故事教学法 ❖ 这是讲授法的一种。教师通过对故事生动形象地描绘，叙述
事件发生、发展的过程，使幼儿从故事中领悟到蕴涵道理的 一种深入浅出、化繁为简、喜闻乐见的教学方法。
❖ 15.小组合作学习教学法 ❖ 小组合作学习教学法，是以幼儿之间、师幼之间的互动合作
❖ 18.听音乐作画教学法 ❖ 听音乐作画教学法，就是在音乐教育活动中，教师引导幼儿
把对音乐的感受与想象，用绘画的方式表现出来的教学方法。
❖ 19.声势教学法 ❖ 声势教学法，是指用身体作为乐器，通过身体动作发出声响
进行节奏训练，培养儿童的节奏感、听辨能力、反应能力、 记忆能力以及创造能力的一种教学方法。
事物、概念而想起其它有关的人物、事物、概念的思维活动。 想象，则是人脑对记忆的表象进行改造并创造新形象的过程。
❖ 7.表演教学法
❖ 表演教学法是根据音乐教育活动内容，通过表演的手法，激发幼儿学习 的兴趣，调动学习的积极性，培养幼儿的团队合作精神，从而让孩子在 愉快的情趣中学习，提高教学效率的一种教学方法。
种或几种形象与动作设计，指导幼儿运用动作模仿、律动、 音乐游戏、歌表演、动作创编等进行表现。
❖ 9.律动导入的模式
❖ 律动，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。它 是培养儿童感受音乐、理解音乐和创造性地表现音乐的良好 途径。
❖ （1）课前，老师带领幼儿在音乐伴奏下，表演律动进入活 动室，同时用语言、动作提示幼儿随意坐下，为活动开展创 设宽松自由的空间，把孩子引入浓郁的音乐氛围中。
❖ （2）在律动中培养幼儿的节奏感，激发快乐情绪。
❖ （3）随着音乐体验音乐的韵律美。
❖ （4）感受音乐的意境与风格特征。
❖ （5）在律动中培养幼儿的想象与创造力。
❖ （6）在律动中培养孩子的合作能力。
❖ 10.歌词创编导入的模式
❖ 歌词创编导入，就是教师选择内容简单的、重复的、富有语 言游戏性的，或者提供某种情境，引导幼儿用语言来描述这 种情境，编创成歌词。形式有替换的、迁移的、联想的和创 编的。运用这一模式的要点如下：
❖ 6、节奏练习导入的模式
❖ 由节奏练习导入的音乐活动主要有以下几种：
❖ （1）歌曲作品中的主要节奏型练习。 ❖ （2）声势的节奏活动。 ❖ （3）把音乐欣赏作品中的特定节奏提出来，进行节奏活动。 ❖ （4）词、词组、人名、童谣等的节奏组合练习。 ❖ （5）节奏结合音乐表现要素，如力度、拍子的强弱的练习
❖ 10.情境教学法
❖ 情境教学法，是指在音乐教育活动中，教师根据教学内容的要求，创设 生动形象的场景，使幼儿身临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的 感染，引起感情上的共鸣，达到以情入理，情理交融的境界，从而促进 与加深对学习内容理解的一种教学方法。
❖ 11.多媒体教学法 ❖ 多媒体教学法，就是在教学过程中, 根据教学内容和教学对
❖ 1、故事导入的模式
❖ 对于学龄前的幼儿来说，根据歌曲内容，用讲故事的方法进 行导入，小朋友兴趣盎然，学习积极性很容易被调动起来。
❖ 2.多媒体导入的模式
❖ 多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画、声音等形式的信息结合 在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式 操作的信息技术。
❖ 3.演示法
❖ 演示法是教师展示实物、图片、教具，示范性演唱、演奏、 表演动作，或采用现代化视听手段，指导幼儿获得知识的一
种教学方法。
❖ 4.游戏教学法
❖ 游戏是孩子们最最喜爱的一项活动。它让幼儿在娱乐和玩耍 中进行音乐活动，使他们在自然、轻松、有趣的游戏活动中， 获得情感体验的同时获取知识技能。
象的特点, 通过整体设计，以多种媒体信息作用于幼儿，形 成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果的一种教学 方法。
❖ 12.图谱教学法 ❖ 所谓图谱教学法，就是在教学活动中，用幼儿最容易明白、
最简单的图画、图形、符号、线条等方式来记录音乐、表现 音乐的一种教学方法。
❖ 13.节奏教学法 ❖ 节奏教学法，就是以引导的方式，激发幼儿的节奏本能，运
❖ 多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒 体导入，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激儿童 的感官，通过生动形象、色彩艳丽的情景画面以及悦耳动听的音乐等， 全方位、多角度地激发孩子的好奇心与求知欲，使幼儿如身临其境，获 得准确生动的艺术形象。
❖ 3.情境导入的模式 ❖ 在音乐教育教学活动中，创设情境导入新课是课堂设计和教