教学设计评价量规评价表
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
教学设计评价量规评价表
未考虑多种教学媒体的组合
媒体选用形式不当
大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习
资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容
表现形式不当，不利于学生探究
多处资料没有出处
技术实现
（10分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
导航清晰
无错误连接
教学设计成果评价量表
评价维度
优秀
良好
一般
教
学
设
计
方
案
（60分）
课题概述
（5分）
（4~5分）
（2பைடு நூலகம்3分）
（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
（8~10分）
（5~7分）
（0~4分）
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开
教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强
教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性
教学评价
（5分）
（4~5分）
（2~3分）
（0~1分）
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
（30分）
（24~30分）
（15~23分）
（0~14分）
针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体
表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力
能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）
教学设计方案评价量规
教学设计方案评价量规1.明确目标2.定义评价指标评价量规应该明确评价的内容和标准。
这些指标应该是可衡量和具有一定客观性的。
例如，对于知识目标，可以根据学生的答题情况和理解程度进行评价；对于技能目标，可以根据学生的操作过程和结果进行评价；对于情感目标，可以根据学生的态度和情感体验进行评价。
3.设计评价方法评价量规应该明确评价的方法和工具。
评价方法可以包括观察、测验、讨论等。
评价工具可以包括问卷、考试、作业等。
在选择评价方法和工具时，应该考虑到能力测量的权威性和可行性。
4.设计评价流程评价量规应该明确评价的流程。
评价流程应该包括评价前、评价中和评价后三个阶段。
评价前应该明确评价的目标和指标，并准备好评价工具；评价中应该进行评价过程的记录和监控；评价后应该对评价结果进行分析和总结，并根据结果进行进一步的教学调整。
5.设计评价标准评价量规应该明确评价的标准和等级。
评价标准应该是明确的，并且能够区分优秀、良好、及格和不及格等等不同等级。
评价标准可以根据教学目标和学生能力进行调整。
6.整体评价与单项评价7.自评与他评评价量规应该考虑到自评和他评的结合。
自评是学生对自己的学习情况进行评价，可以提高学生的学习自觉性和主动性；他评是教师或他人对学生的学习情况进行评价，可以提供客观的反馈和指导。
8.反馈与调整评价量规应该能够提供及时有效的反馈和建议。
反馈应该包括学生在学习中的优点和不足之处，并提出相应的建议和改进措施。
教师可以根据评价结果进行教学调整，改进教学方法和策略。
通过以上的评价量规，可以对教学设计方案的效果进行评价，及时发现和解决问题，提高教学质量和学生学习效果。
评价量规的建立和应用需要教师具备一定的教学设计和评价能力，并且需要不断的实践和完善。
设计一个教学评价量规
1.教学评价量规的基本方法与要求；
教学评价量规的基本方法：
教学设计评价量规的要求有：
一、评价的项目：1、教学策略 2、教学资源 3、教师角色4、学生角色
5、技术应用
6、学习评价
二、评价的内容：
1、以问题或主题为中心。
2、设计能够整合利用现有资源的教学活动，开发生命载体形式的教学资源。
3、合作学习活动的组织者，研究性学习的指导者，帮助者、促进者。
4、信息加工的主体，通过质疑和探究、发现学习，进行知识的重构和创造。
5、作为促进学生自主学习的高级认知工具、情感激励工具、研究性学习的开发工具。
6、尝试检验多种评价方法，引导学生使用自评、互评工具，对其创作的技术产品及其创作过程作出批判性的评价。
设计一个评价量规的方法
①确定要教的所有内容；
②选择要评价的指标（选择那些重要的内容）；
③为每一个指标设计如何分等级和描述评价标准（用清晰的语言描述对质量的要求）；
④设计一个表格，把评价指标和评价标准放进去；
⑤在开发初期与学生共享所设计的评价量规；
⑥使用评价量规。
（2）教学评价量规的要求
1、根据教学目标和学习者的水平来设计结构性分量。
2、根据教学目标的侧重点确定各个结构分量的权重。
3、描述性语言要具有可操作性。
“信息搜索”技能的评价量规表。
教学设计评价量规表
能够自主提出问题，或者能够解决其他同学提出的有价值的问题。
合计得分:
课堂教学评价量规表
优
良
中
得分
朗读课文(10分）
10—9分
8-7分
6-0分
字正腔圆，声音洪亮，清晰准确，节奏适度，抑扬顿挫，声情并茂，非常流畅。
声音洪亮,吐字清晰，节奏适度，抑扬顿挫，基本流畅、较少磕绊。
声音洪亮，吐字基本清晰，磕绊重复较多。
句段翻译（10分）
10-9分
8—7分
6-0分准确无误，能够做到源自信、达、雅”中的“信"和“达”.
基本准确，错误较少。
大意正确或者错误较多.
习题讲解（10分）
10-9分
8—7分
6—0分
讲解规范，准确无误，能举一反三、类比延伸、适当拓展.
讲解规范，准确无误.
基本正确。
质疑生成（20）
10—9分
8—7分
6—0分
善于联想质疑，能够提出非常有价值的问题，并能提出具有一定参考价值的分析，最终生成新的认知。
教师教学质量评估方案及评价表
教师教学质量评估方案及评价表为了进一步提高我国教育质量，提高教师的教学水平，特制定本评估方案。
本方案旨在全面、客观、公正地评价教师的教学质量，促进教师专业发展，提高教育教学水平。
一、评估原则1. 公平公正：保证评估过程的透明度，确保评估结果的公正性。
2. 全面客观：从多角度、多维度对教师教学质量进行评估。
3. 注重实效：评估结果应用于教师绩效考核、培训和职业发展等方面。
4. 自愿参与：教师参与评估的过程需遵循自愿原则。
二、评估对象1. 各级各类学校的在岗教师。
三、评估内容1. 教学计划：教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择等。
2. 教学实施：课堂管理、教学手段、师生互动、教学评价等。
3. 教学成果：学生研究成绩、综合素质的提高等。
4. 教学研究：教育教学改革、教学方法创新、学术论文发表等。
5. 师德师风：教师职业道德、师生关系、关爱学生等。
四、评估方法1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：教师之间相互评价，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 领导评价：学校领导对教师教学工作的评价，包括教学计划、教学实施、教学成果等方面。
4. 自我评价：教师对自己的教学工作进行反思和评价，促进自我成长。
五、评估流程1. 制定评估方案：根据本方案，各学校制定具体的评估细则。
2. 开展自评：教师对照评估内容，对自己的教学工作开展自我评价。
3. 组织评估：学校成立评估小组，对教师的教学工作进行评估。
4. 反馈结果：将评估结果反馈给教师，鼓励教师改进教学工作。
5. 跟进改进：教师根据评估结果，制定改进计划，提高教学质量。
六、评价表请见附件《教师教学质量评价表》。
---教师教学质量评价表注：本评价表采用百分制，每个项目满分100分，根据评估结果填写得分。
教学设计方案评价量规
一、评价目的本评价量规旨在对教师的教学设计方案进行全面、客观、公正的评价，以提高教学质量，促进教师专业发展。
二、评价内容1. 教学目标（1）教学目标是否明确、具体、可操作；（2）教学目标是否符合课程标准和学生实际；（3）教学目标是否具有层次性和递进性。
2. 教学内容（1）教学内容是否与教学目标相一致；（2）教学内容是否具有科学性、系统性、逻辑性；（3）教学内容是否具有趣味性、启发性、实用性。
3. 教学方法（1）教学方法是否多样化、合理化；（2）教学方法是否符合学生的认知特点和学习需求；（3）教学方法是否有利于提高教学效果。
4. 教学过程（1）教学过程是否紧凑、有序、高效；（2）教学过程是否注重启发式、探究式、合作式教学；（3）教学过程是否关注学生个体差异，体现因材施教。
5. 教学评价（1）教学评价是否具有针对性、全面性、及时性；（2）教学评价是否采用多种评价方式，如形成性评价和总结性评价；（3）教学评价是否有利于改进教学，提高教学质量。
6. 教学资源（1）教学资源是否丰富、适宜；（2）教学资源是否有利于激发学生的学习兴趣；（3）教学资源是否有利于提高教学效果。
三、评价标准1. 教学目标（1）优秀：教学目标明确、具体、可操作，符合课程标准和学生实际，具有层次性和递进性。
（2）良好：教学目标基本明确，符合课程标准和学生实际，具有一定的层次性和递进性。
（3）合格：教学目标基本明确，基本符合课程标准和学生实际，层次性和递进性不明显。
（4）不合格：教学目标不明确，不符合课程标准和学生实际，缺乏层次性和递进性。
2. 教学内容（1）优秀：教学内容丰富、科学、系统、逻辑性强，具有趣味性、启发性、实用性。
（2）良好：教学内容基本丰富、科学、系统、逻辑性强，具有一定的趣味性、启发性、实用性。
（3）合格：教学内容基本丰富、科学、系统、逻辑性一般，趣味性、启发性、实用性不明显。
（4）不合格：教学内容不丰富、科学性差、系统性差、逻辑性差，缺乏趣味性、启发性、实用性。
《教案评价量规》
《教案评价量规》word版一、前言1.1 编写目的为了确保教学质量，提高教学效果，特制定本教案评价量规，以便对教案进行客观、全面的评价。
1.2 适用范围本教案评价量规适用于各学科、各年级的教学教案。
二、评价量规说明2.1 教案评价量规分为五个等级：优秀、良好、中等、较差、差。
2.2 每个等级对应的具体评价标准如下：优秀：教学目标明确，教学内容完整，教学方法灵活多样，教学评价合理，教学资源丰富，教学过程详细，具有创新性，符合教育理念。
良好：教学目标较明确，教学内容较完整，教学方法较灵活，教学评价较合理，教学资源较丰富，教学过程较详细，基本符合教育理念。
中等：教学目标不够明确，教学内容不够完整，教学方法较单一，教学评价不够合理，教学资源一般，教学过程简单，有待改进。
较差：教学目标不明确，教学内容不完整，教学方法僵化，教学评价不合理，教学资源匮乏，教学过程模糊，不符合教育理念。
差：教学目标模糊，教学内容残缺，教学方法死板，教学评价不合理，教学资源缺失，教学过程混乱，严重不符合教育理念。
三、评价量规指标3.1 教学目标（20分）是否符合课程标准，是否明确具体，是否具有可操作性。
3.2 教学内容（20分）是否全面，是否系统，是否有利于学生掌握知识与技能。
3.3 教学方法（20分）是否灵活多样，是否能激发学生兴趣，是否能提高学生参与度。
3.4 教学评价（15分）是否合理，是否能全面、客观地评价学生的学习效果。
3.5 教学资源（10分）是否丰富，是否能满足教学需求，是否能促进学生自主学习。
3.6 教学过程（15分）是否详细，是否具有可操作性，是否能保证教学目标的实现。
3.7 创新性（10分）是否有新颖的教学设计，是否有独特的教学思路，是否能引导学生思考。
3.8 教育理念（10分）是否符合现代教育理念，是否能促进学生的全面发展。
四、评价方法4.1 评价者需根据评价指标，对教案进行逐项打分。
4.2 评价者需综合评价各项得分，给出最终评价等级。
教师教学评价量规
教师教学评价量规教师教学评价量规表评价项目：教学目标评价指标：1.三维目标科学、全面、合理，符合新课程理念。
2.重难点合理准确。
3.符合学生的认知水平，难易适度。
评价等级：3/2/1教材处理评价指标：1.突破难点有手段、有方法。
2.教学内容准确、科学，创新使用教材与教参。
3.处理符合学生的认知特点。
评价等级：5/4/3/2/1教学过程评价指标：1.“新课导入”能吸引学生注意力。
2.“新知研究”切实高效。
3.“训练反馈”围绕教学重难点，难度适宜。
4.“拓展应用”具有引领性、前瞻性。
5.课堂小结与作业适量、科学，讲求实效。
评价等级：5/4/3/2/1教学方法评价指标：1.综合应用各种手段与方法，适合实际情况。
2.正确处理主导与主体的关系，体现学法指导。
3.创设合适情境，思路清晰。
4.面向全体学生，教学民主，激发兴趣。
评价等级：4/3/2/1教学效果评价指标：1.学生情绪饱满，参与面广，气氛融洽。
2.教学设计中的教学目标达成度高，反馈及时，有起伏有。
3.有利于培养学生良好的认知惯、学科素养、合作意识、创新精神。
4.不同层次学生主动参加问题的研究。
评价等级：3/2/1教学基本功评价指标：1.教态符合教师职业特点。
2.语言规范准确、抑扬顿挫，具有启发性。
3.板书简洁实用、条理清晰、美观。
评价等级：10分以下是教师教学评价量规表：教学目标评价：1.教学目标应科学、全面、合理，符合新课程理念。
2.教师应准确处理课程的重难点。
3.教学难度应适合学生的认知水平。
教材处理评价：1.教师应有方法和手段来突破难点。
2.教学内容应准确、科学，并创新使用教材与教参。
3.教师应根据学生的认知特点来处理教材。
教学过程评价：1.教师应能吸引学生的注意力。
2.教师应确保新知研究高效。
3.教师应围绕重难点设计训练反馈，并确保难度适宜。
4.教师应具有引领性和前瞻性的拓展应用。
5.教师应适当安排课堂小结和作业，讲求实效。
教学方法评价：1.教师应综合应用各种手段和方法，并适合实际情况。
单元教学设计评分标准表
单元教学设计评分标准表一、说明单元教学设计评分标准表是为了评估教师在教学过程中所设计的单元教学是否符合教育教学要求、能否有效地促进学生的学习和发展而设计的评分工具。
通过评分标准表的使用，评价者可以全面了解教学设计的质量，并为教师提供具体的改进意见。
二、评分标准1. 教学目标（30分）- 清晰明确的教学目标（10分）：教学目标明确具体，具备可度量性和可观察性。
- 与学生实际接轨的教学目标（10分）：教学目标与学生的知识、技能、兴趣和需求相符合。
- 适应学生发展需求的教学目标（10分）：教学目标符合学生的认知发展水平和心理特点。
2. 教学内容（20分）- 有针对性和合理性的教学内容（10分）：教学内容紧扣教学目标，能够有效地促进学生的学习和发展。
- 创新性和多样性的教学内容（10分）：教学内容新颖独特，富有创造性，能够激发学生的兴趣和潜能。
3. 教学方法与手段（30分）- 多样化和灵活性的教学方法（10分）：教学方法多样，注重学生的主动参与和互动交流。
- 适应学生个体差异的教学方法（10分）：教学方法能够区别对待学生，根据学生的不同特点和能力进行因材施教。
- 有效运用教学手段（10分）：教学手段选取恰当，能够提高学生的学习效果和兴趣。
4. 教学评价与反馈（20分）- 多元化和全面性的评价方式（10分）：教学评价方式多样，能够全面了解学生的学习情况和发展水平。
- 及时准确的评价反馈（10分）：教学评价反馈及时准确，能够帮助学生及时纠正错误和提高学习水平。
5. 教学环节安排（10分）- 合理的课时安排（5分）：教学课时安排合理，充分利用时间，确保教学进度。
- 有序的教学过程安排（5分）：教学过程安排有条不紊，环环相扣，能够体现教学的逻辑性和连贯性。
6. 教学资源（10分）- 配置充足的教学资源（5分）：教学资源充足，满足教学需要，提供多样化的学习材料和工具。
- 创造性地运用教学资源（5分）：教学资源的运用创新，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教学评价量规表
表现出：教学分析、教学目标准确到位；教学过程科学合理、突出教学情境；教学反思恰当、有余味。
表现出：教学分析、教学目标明确；教学过程完整但不能突出教学情境；教学反思不充分。
表现出：教学分析、教学目标不明确；教学过程不规范；教学反思不恰当。
表现出：教学分析、教学目标不到位；教学过程不完整；无教学反思。
表现出：选用了资源，但不合理。
技术
运用（20分）
1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。
2、运行稳定性，媒体流畅性。
3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。
4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。
5、视像、动画的感染力。
表现出：善于并合理使用所需要的技术。
实践特性（20分）
1、教学过程设计严谨性。
2、教学过程描述精炼性。
3、可操作性、可移植性。
充分体现
较好体现
基本体现
难以体现
教学
资源（20分）
1、资源选择科学性、合理性，资源质量度，支持教学需要度。
2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。
表现出：科学优质、突出实效。
表现出：合理清晰，有一定实效
表现出：合理，难达实效。
2、设计案例和活动的有效性、突破性和创新性。Fra bibliotek充分体现
能够体现
勉强体现
难以体现
必备
要素（20分）
1、教学分析：教材、学情。
2、教学目标：三维目标、重难点。
3、教学过程：
①教学设计内容科学性、表述准确性、术语规范性。
②教学步骤明晰性，教学环节完整性。
③教学方法、手段，学生活动设计合理规范性。
教学设计评价标准量化表
教学设计评价标准量化表1. 引言教学设计是教育教学工作的重要环节，它直接关系到教学效果的好坏。
为了对教学设计进行科学、客观的评价，我们需要建立一套评价标准来进行量化分析。
本文将提出一份教学设计评价标准量化表，以帮助评价教学设计的质量和优劣。
2. 教学设计评价标准2.1. 教学目标•目标明确性：教学目标是否明确、具体，能够指导学生的学习活动。
•学习效果：教学目标是否能够有效地促进学生的学习和发展。
2.2. 教学内容•内容合理性：教学内容是否与教学目标相一致，能够满足学生的学习需求。
•内容丰富度：教学内容是否全面、丰富，能够引发学生的学习兴趣。
2.3. 教学方法•方法多样性：教学方法是否多样化，能够满足不同学生的学习需求。
•方法灵活性：教学方法是否能够根据学生的学习情况进行调整和变化。
2.4. 教学过程设计•设计合理性：教学过程是否具有合理的组织结构，能够有效地推动学生的学习进程。
•活动设计：教学过程中的学习活动是否具有一定的挑战性和趣味性，能够激发学生的参与积极性。
2.5. 教学评价•评价方式：教学评价是否多样化，能够全面、准确地评价学生的学习情况。
•反馈及时性：教学评价结果的反馈是否及时，能够帮助学生及时调整学习策略。
3. 教学设计评价标准量化表评价指标评价标准评价等级教学目标明确性A、B、C学习效果A、B、C教学内容合理性A、B、C丰富度A、B、C教学方法多样性A、B、C灵活性A、B、C教学过程设计合理性A、B、C活动设计A、B、C教学评价评价方式A、B、C反馈及时性A、B、C3.1. 评价等级说明•A级：优秀•B级：良好•C级：一般3.2. 使用方法教师在进行教学设计评价时，可以根据教学设计评价标准量化表中的评价标准，对每个评价指标进行评价，并给予相应的评价等级。
最后，可以综合评价每个评价指标的得分，以得出整体的教学设计评价等级。
4. 结论通过建立教学设计评价标准量化表，可以帮助教师进行科学、客观的教学设计评价。
教学设计评价量规表博客
教学设计评价量规表博客教学设计是教育教学过程中至关重要的一环，它直接影响到教师的教学效果和学生的学习成果。
为了更好地评价教学设计的质量和效果，教学设计评价量规表成为一种很有效的工具。
本文将介绍教学设计评价量规表的使用方法和评价指标，帮助教师提升教学设计的质量和效果。
一、教学设计评价量规表概述教学设计评价量规表是一种用于评价教学设计质量的工具，它通过对教学设计中各个方面进行评估和量化，从而提供对教学设计的全面评价。
教学设计评价量规表可以帮助教师系统地分析教学设计的优点和不足，为教师提供改进教学设计的方向和依据。
二、教学设计评价量规表的使用方法1. 设计评价指标：教学设计评价量规表应包含一系列评价指标，包括目标明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性、教学资源的充分性等。
这些评价指标应综合考虑教学设计的各个方面，以全面评价教学设计的质量。
2. 评价等级划分：教学设计评价量规表应设定合适的评价等级划分，例如优秀、良好、及格和不及格等。
教师可以根据评价结果，了解自己的教学设计在各个方面的表现，并针对不同等级的评价结果有针对性地进行改进。
3. 评价过程和记录：教学设计评价量规表的使用应结合实际教学情境，教师可以在教学过程中或教学结束后进行评价。
评价结果应及时记录，为教师评估自己教学设计的效果提供依据。
三、教学设计评价量规表的评价指标1. 目标明确性：教学设计应明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标等。
评价指标可包括：目标是否明确、目标是否与教学内容相匹配等。
2. 教学内容的合理性：教学设计应根据学生的实际需求和课程标准，合理选择教学内容。
评价指标可包括：教学内容是否符合课程标准、教学内容是否紧凑等。
3. 教学方法的多样性：教学设计应包含不同的教学方法和策略，以满足学生的多样化学习需求。
评价指标可包括：教学方法的多元性、教学方法是否有效等。
4. 教学资源的充分性：教学设计应充分利用教学资源，包括课本、教具、多媒体等，以提升教学效果。
教学设计评价量规表
教学设计评价量规表1. 引言教学设计是教师为达到教学目标，合理安排教学活动并选择教学方法、手段和教材的过程。
评价教学设计的质量对于提高教学效果和促进学生学习至关重要。
本文介绍了一种教学设计评价量规表，旨在帮助教师全面评价自己的教学设计，并针对评价结果进行改进。
2. 教学设计评价量规表教学设计评价量规表由多个评价指标构成，每个指标都与教学设计中的重要要素相关。
下面是一些常见的评价指标：2.1 教材选择•教材内容是否与教学目标相符？•教材的难易程度是否适合学生？•教材是否包含丰富的例题和练习题？2.2 教学目标•教学目标是否明确而具体？•教学目标是否能够激发学生的学习动力？•教学目标是否与学生的现实需求相符？2.3 教学活动设计•教学活动是否能够激发学生的兴趣？•教学活动是否有助于学生掌握知识和技能？•教学活动是否有足够的互动和合作性？2.4 教学方法与手段•教学方法是否多样化？•教学方法是否能够满足不同学生的学习需求？•教学手段是否适合教学内容和学生特点？2.5 教学过程组织•教学过程是否有逻辑性和连贯性？•教学过程的时间分配是否合理？•教学过程是否能够帮助学生成长发展？2.6 教学评价•教学评价是否能够准确反映学生的学习情况？•教学评价是否具有参与性和反馈性？•教学评价是否能够促进学生的自主学习和反思？3. 使用教学设计评价量规表的步骤3.1 进行教学设计首先，教师应根据教学目标和教学内容进行详细的教学设计。
教学设计应包括教学活动的安排、教学方法和手段的选择，以及教学评价方式的确定。
3.2 自评教学设计教师可以根据教学设计评价量规表中的评价指标，对自己的教学设计进行评价。
根据评价结果，教师可以发现设计中的不足之处和改进的空间。
3.3 改进教学设计根据自评的结果，教师可以进行教学设计的改进。
针对评价中指出的问题，可以适当调整教材选择、教学目标、教学活动设计、教学方法和手段，以及教学评价方式。
3.4 教学实施与评价在实施教学过程中，教师可以注意学生对教学设计的反应和学习情况，并对教学效果进行评价。
教学设计评价量规共5篇数学课评价量规的设计
教学设计评价量规共5篇数学课评价量规的设计教案评价量规导入技能的教案设计（20分）（18－20分）教案写作标准，设计思路清楚，过程完整。
（16－18分）教案写作标准，设计思路较清楚，过程完整。
（16－12分）教案写作根本标准，有肯定的设计思路，过程根本完整。
（12分－0分）教案写作不标准，设计思路不清楚，过程不完整。
导入内容（60分）（54－60分）导入的内容设计与主题相关度高，过渡自然，能调动学生的兴趣。
（48－54分）导入的内容设计与主题有较高的相关性，能较好地过渡到讲解内容，较好地调动了学生的兴趣。
（48－36分）导入的内容设计与主题有肯定的相关度，过渡根本自然，能肯定程度上调动学生的兴趣。
（36－0分）导入的内容设计与主题相关度不高，过渡不自然，没能调动学生的兴趣。
教态（10分）（9－10分）教态自然，大方。
体态语运用得当。
（8－9分）教态自然，大方。
较好地运用体态语。
（6－8分）教态根本自然，能运用肯定的体态语协作计课的语言。
（6－0分）教态不自然，不能运用体态语协作讲课语言。
语言（10分）（9－10分）语言标准，使用一般话讲课，语速适中、清晰，有肯定的起伏。
（8－9分）语言标准，使用一般话讲课，语速较好，语言清晰，有肯定的起伏。
（6－8分）语言根本标准，一般话根本标准，语速过快（慢）、语言根本清晰。
（6－0分）语言有时不标准，不能使用一般话讲课，语速、过快（慢），有些语言听不清晰。
合计总计教学设计试验评价量规之二―――提问技能评价量规等级工程优秀良好及格不及格提问技能的教案设计（20分）（18－20分）教案写作标准，设计思路清楚，过程完整。
（16－18分）教案写作标准，设计思路较清楚，过程完整。
（16－12分）教案写作根本标准，有肯定的设计思路，过程根本完整。
（12分－0分）教案写作不标准，设计思路不清楚，过程不完整。
提问内容（60分）（54－60分）问题内容明确，提问方式易于学生理解和承受，提问时机恰当，并对学生的答复做出确认和评价，且分析评价精确，对学生做出恰当的表扬、批判和鼓舞。
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教学设计成果评价量表学校：唐南小学授课教师：韩春苗评价人：______ 评价等
级
评价维度优秀良好一般
评
分
出勤（10分）（8~10分）（5~7分）（0~4分）满勤有缺课、迟到、早退缺课达1/3
教学设计方案
（60分）课题概述
（5分）
（4~5分）（2~3分）（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清
晰的说明
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍
清晰
能够说明课的基本情况，以
及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
（8~10分）（5~7分）（0~4分）体现了教师主导－学生主体的教学思想
体现学科教学的先进思想
在一定程度上体现了先进的
教学思想
教学思想没有体现或
比较陈旧
教学目
标分析
（10分）
（8~10分）（5~7分）（0~4分）与学习课题相关
与课程整体学习目标一致，体现知识与技
能、过程与方法、情感态度与价值观三维
目标
体现对学生综合能力尤其是创造性思维能
力、解决问题能力的培养
与学习课题相关
与学段学习目标基本一致，
体现知识与技能、过程与方
法、情感态度与价值观三维
目标
目标阐述比较清楚、具体
目标空洞，和学习主
题相关性不大，与学
段学习总目标不一致
学习者特
征分析
（5分）
（4~5分）（2~3分）（0~1分）详细列出学生所具备的认知能力、信息技
术技能、情感态度和学习基础等
对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍
列出部分学生的特征信息
信息或表述不清楚或
缺少许多
教学过
程设计
（20分）
（16~20分）（10~15分）（0~10分）设计合理的教学任务和教学策略；
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便
于发展学生的多种智能，体现自主、合作、
探究的学习方式
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶
段的能力要求，尊重学生之间的差异性
教学策略与目标基本统一，
围绕总体目标的实现展开
教学策略要求明确，对师生
的要求比较具体、可操作性
较强
教学策略目标与总目
标多处不一致，不能
有效实现总目标，形
式单一，任务描述和
对师生、支持的要求
不清楚，缺乏层次性
和差异性
教学评价（5分）
（4~5分）（2~3分）（0~1分）
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价，且清晰明
了
未提供教学评价，或
采取的评价方式不当
学习环境和支持说明（5分）
（3分）（2分）（0~1分）清楚地说明课题学习所需的资源（人力、
信息资源、工具等）的支持，以及学习环
境
能够说明课题学习所需的资
源（人力、信息资源、工具
等）的支持，以及学习环境
陈述不力，繁琐
教
学资源
（30分）资源内容
（20分）
（14~20分）（5~13分）（0~5分）针对教学现状和学习目标，选择合适的教
学媒体
表现形式合理，简洁明了、具有很强的表
现力
技术表现形式合理，符合学习者的年龄特
征和学科特点
没有无效信息或无关内容，没有不当的表
现手段
能充分体现技术的优势，综合多种媒体的
优势
综合考虑各种教学媒体，选
择合适的媒体组合
表现形式基本合理，简洁明
了
与主题相关
表现形式合理，基本符合学
习者的年龄特征和学科特点
无效信息和无关内容不多
未考虑多种教学媒体
的组合
媒体选用形式不当
大量资源与主题相关
性不大或内容比较
少，无法支持整课的
学习
表现形式不当，不利
于学生探究
技术实现
（10分）
优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）导航清晰
无错误连接
图文清晰
导航比较清晰
无错误连接
图文比较清晰
导航混乱，图形模糊，
错误连接较多
总分。