部编版小学语文《观潮》公开课教案教学设计
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一、复习课文脉络。
1.第一段是文章的什么？
2.写潮的段落，课文又是按什么顺序来写的？
二、学习“潮来时”部分
1.上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊 ！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？
2.师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，用“______”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。先自己说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象。
2.学生交流。特别关注不举手的几位。
学生读文找句子，特别关注面露难色的学生，进行个别辅导。
学生回顾总分结构写法的文章。
同桌两个合作，查阅“观”的意思。
2.先自己思考然后小组合作，组内先交流，形成意见。
请明亮亮读。
同桌互读，点评并给予帮助。教师巡视进行个别辅导。
4.想象当时有哪些人或者某个人具体是等待的情景。进行写话训练，如果来不及可以进行说话训练。
3.指名中等靠后的学生回答。
4.同桌再次互说，加以巩固。
3.学生自由读三、四自然段。教师巡视，个别关注朗读有困难的章文滔等。
4.小组交流，汇报。
同桌商议，课文是从哪些方面描写潮水的？
◆(奇：声音、形态)
1.边默读课文边读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：这时，你仿佛看到了什么?听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
3.品味“奇”，感觉奇观
a.点拨：
句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
小结：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
1.刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
2.小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。
◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。
分层
作业
基础性作业：1.抄写词语。2.作业本内容。3.同步练部分内容。
提高性作业：按照总分或者时间顺序写一处景观。
板书
设计
观潮
潮来前 风平浪静 昂首东望
潮来时 Fra Baidu bibliotek浪翻滚 人声鼎沸
潮过后 风号浪吼
教学
反思
第（）则
课 题
1.观潮
课时
2
课 型
新授
教学
目标
基础性目标
1．理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2．初步学会按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序给课文分段。
3．了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
1．指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。
2．“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？
出示图片“江面平静”，学生自己读读。
3.交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。
第二课时
小班化教学特征的体现
小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等
第一课时
一、直奔“潮”，整体感知
1.直接板书课题。指名学生读题。
“观”什么意思？因此，“观潮”也可以说成？
通过预习，你知道了，这“潮”指什么？在哪里观潮最为合适？如果我们也想去观潮，应该选择是什么时候去最佳？
3.学习生字词。
4.文中哪句话是对钱塘江大潮的总体赞美？引出“天下奇观”一句。
了解总分结构。
引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？
二、初感“奇”，梳理脉络
1.你想知道“天下奇观”奇在哪里吗？快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。
3.根据回答板书：潮来前、潮来时、潮过后
三、学习“潮来前”部分
提高性目标
能学习课文的样子，按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重难点
教学重点：1．理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2．感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
教学难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
教学准备
多媒体课件、让学生搜集有关钱塘江及钱江潮的资料
教 学 预 设 流 程
◆这三句话能调换顺序吗？为什么？
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
三、自主品读“潮去后”的“奇”。
1．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
2．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
3.“恢复”一词能去掉吗?为什么?（引发学生联系前文）
四、深悟“奇”，回归整体
1.第一段是文章的什么？
2.写潮的段落，课文又是按什么顺序来写的？
二、学习“潮来时”部分
1.上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊 ！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？
2.师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，用“______”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。先自己说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象。
2.学生交流。特别关注不举手的几位。
学生读文找句子，特别关注面露难色的学生，进行个别辅导。
学生回顾总分结构写法的文章。
同桌两个合作，查阅“观”的意思。
2.先自己思考然后小组合作，组内先交流，形成意见。
请明亮亮读。
同桌互读，点评并给予帮助。教师巡视进行个别辅导。
4.想象当时有哪些人或者某个人具体是等待的情景。进行写话训练，如果来不及可以进行说话训练。
3.指名中等靠后的学生回答。
4.同桌再次互说，加以巩固。
3.学生自由读三、四自然段。教师巡视，个别关注朗读有困难的章文滔等。
4.小组交流，汇报。
同桌商议，课文是从哪些方面描写潮水的？
◆(奇：声音、形态)
1.边默读课文边读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：这时，你仿佛看到了什么?听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
3.品味“奇”，感觉奇观
a.点拨：
句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
小结：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
1.刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
2.小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。
◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。
分层
作业
基础性作业：1.抄写词语。2.作业本内容。3.同步练部分内容。
提高性作业：按照总分或者时间顺序写一处景观。
板书
设计
观潮
潮来前 风平浪静 昂首东望
潮来时 Fra Baidu bibliotek浪翻滚 人声鼎沸
潮过后 风号浪吼
教学
反思
第（）则
课 题
1.观潮
课时
2
课 型
新授
教学
目标
基础性目标
1．理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2．初步学会按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序给课文分段。
3．了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
1．指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。
2．“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？
出示图片“江面平静”，学生自己读读。
3.交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。
第二课时
小班化教学特征的体现
小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等
第一课时
一、直奔“潮”，整体感知
1.直接板书课题。指名学生读题。
“观”什么意思？因此，“观潮”也可以说成？
通过预习，你知道了，这“潮”指什么？在哪里观潮最为合适？如果我们也想去观潮，应该选择是什么时候去最佳？
3.学习生字词。
4.文中哪句话是对钱塘江大潮的总体赞美？引出“天下奇观”一句。
了解总分结构。
引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？
二、初感“奇”，梳理脉络
1.你想知道“天下奇观”奇在哪里吗？快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。
3.根据回答板书：潮来前、潮来时、潮过后
三、学习“潮来前”部分
提高性目标
能学习课文的样子，按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重难点
教学重点：1．理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2．感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
教学难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
教学准备
多媒体课件、让学生搜集有关钱塘江及钱江潮的资料
教 学 预 设 流 程
◆这三句话能调换顺序吗？为什么？
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
三、自主品读“潮去后”的“奇”。
1．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
2．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
3.“恢复”一词能去掉吗?为什么?（引发学生联系前文）
四、深悟“奇”，回归整体