初中数学第二课堂发展解读

初中数学第二课堂的发展解读

白银市第十中学又在白银市区范围内获得数学竞赛第一名的好成绩。周围的兄弟学校和老师们又一次投来钦佩和羡慕的眼光。可是,他们哪里知道,在一次次好成绩取得的背后,那鲜为人知的发展历程呢?回顾这些年来白银十中数学竞赛可喜成绩的取得,是有很多原因的。且听我一一道来。

首先,我要提到领导的重视。也许好多人会说,我们学校也很重视啊,怎么就不会取得好的成绩呢?可能是你们的老师业务强,学生素质高吧?在这里,我说的重视不是领导老挂在嘴上的那种重视,而是领导理念的引领和长期以往那种对一线教师的精神支持。对于第二课堂,并不是所有的领导都有恰当的理念去引领。白银十中最大的特点就是真抓实干、求真务实。经过长期的时间总结,无论是校长,还是教研室主任,都形成了一种共识:只有发展了、强化了那些具有个别学科发展潜力的学生的思维习惯和思维过程,那么其他学科的学习就会潜移默化,形成迁延,知识上会形成链条式的滚动,产生学习的信心,形成学习的自觉性、主动性,有强烈的求知欲和快乐的情感因素,而这,正是一个优秀学生所要具备的品质。就像我带过的蔡金池同学说的:“学要学得快乐,学要学得主动,学要学得有成就感。”在第二课堂的第一节课上,领导都会对学生们进行思想教育和激励式的演讲,接着教师会对学科特点进行介绍,学法进行大体指导。这种做法,使学生在一开始就端正了自己的态度,提高了自己的认识。而且这种教育是长期的、一贯的,这就促使学生在思想高

度上重视自己的所学,有助于他们形成乐学善思的习惯。

其次,我要说的是教师的敬业。在白银十中,有这样一支团结的极富战斗力的团队,他们无私奉献、敬业乐岗,对自己所从事的事业执著追求、无比热爱,对自己所教的学科认真研究、精益求精,对自己的同事关心理解,对自己的学生关爱教育。从1997年进入白银十中的那一天起,我就感受到这种团队的精神。在教学中,大家平等交流,互相促进;在评课时,大家坦诚布公,有啥说啥;在生活中,大家

互相帮助,风雨同舟。我被老教师那种无私奉献的精神鼓舞着、带动着,被中年教师那种刻苦求真的执着感动着,在这样的大家庭里,谁能不认真地对待自己的这份职业呢?在这十几年的第二课堂的教学生涯中,我利用业余时间,钻研了历年来几乎所有的初中数学竞

赛的热点题型和方法。通过和同事们合作交流,我们数学教研组申报完成了市级“十一五重点课题”《关于初中第二课堂的培优与提高的课堂教学模式的研究》,并通过了省级鉴定。学校为了鼓励在第二课堂教学中大家的良好表现,今年派出几位初三的第二课堂的辅导老师去江苏研修学习了几天。这也算是对带第二课堂的几位老师的极大肯定吧。想想这过去的十几年的风风雨雨,苦是苦了些,可是内心获得的那份充实感和成就感却是无法用金钱来衡量的。

再次,我要说的是教学策略的制订。合理的教学策略,可以促进教学的发展;不恰当的教学策略可能会适得其反。在教学中,我提倡教学的有效性。那就是对于第二课堂的内容而言,学生很容理解的、一看就明白的,坚决不讲,或者少讲;对于学生经过老师点拨,可以

理解接受,并能运用的,要多讲、细讲、精讲;对那些学生讲了,可能会理解,但是即使理解了也不会应用的尽量少讲,甚至不讲。有些人可能认为,这样做,不是没把第二课堂的内容讲完整吗?我要说,这

样做,恰恰可以体现课堂中教学的有效性,这正是提高教学质量的

体现。为了体现这种策略性,就要求教师平时备课时,既要备教材,还要备学生,使学生可以从偏题、怪题、难题的圈子里跳出来,从而腾出大量的时间来。这样也会促进学生的有效学习。

最后,我要说的是快乐学习。第二课堂是需要快乐学习的。尽管大多数人可能不太认同我的观点。但是,只要坚持做到“只让中等程度的学生做中等题,学优生做中等偏难一点的题。”这无疑,就可以使学生在第二课堂中树立信心,极大地增强他们学习的兴趣,使

他们感受到学习的乐趣,从而实现厚积薄发的目的。何乐而不为呢?

从学生出发,追求本真,让我们为第二课堂的进一步发展而继续努力吧!