《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)
部编人教版初一七年级下册语文《写作：学习抒情》教学设计
第二单元写作1.掌握抒情文字的特点和写法。
2.能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美,培养学生热爱生活的美好情感。
重点:培养学生善于发现美的眼睛,并通过抒情这一表达方式写出来。
难点:培养学生把自己真挚的情感融化于具体的形象之中。
一、设计导语,引入课题鲁迅先生曾经说过，“无情未必真豪杰”,谁能说说这句话说明了什么问题呢?对,人是有感情的。
既然人是有感情的,那么有了感情后就必然要从心中发泄出来,这种发泄的过程你们知道叫什么吗?一抒情今天,我们就来研究抒情的问题。
二、讲解抒情的有关知识(1)什么是抒情?所谓抒情,是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。
“情动于中而形于言。
”抒情,是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情,是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中,它常常与叙述、描写、议论等综合运用。
在议论说理的文章中,作者--般很少直抒感情,而是通过对某种观点的论证,体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情的表达方式,能增强文章的感染力,突出文章的中心。
(2)抒情的方式有哪些?抒情分直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情:直接抒发作者对事物的感情。
间接抒情:在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。
①寓情于事,借事抒情我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时,往往会涌起感情的波澜。
寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。
作者因事而动情,情由事牵，感情色彩浓厚。
如老舍《小麻雀》中“小猫衔着小鸟......那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”,这段文字叙述小鸟被猫抓住之后,自己想追又不敢追，又不能不追这件事。
文字简明,但字里行间流露出对小麻雀的极度担心，对被损害的弱小者命运的同情。
②寓情于景,借景抒情我们看到一-些景物,往往会触景生情。
借景抒情,就是通:过描写景物来抒发感情。
《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)共3篇
《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)共3篇《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)1《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)一、教材分析本节课教材为人教版七年级下册的“学习抒情”课文。
本课程是语文课程中的一节阅读理解课，旨在帮助学生了解并掌握抒情的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
该篇课文通过对比两则关于夏天的描述，介绍了“抒情”的写作特点，启发了学生对于文学作品的感悟与理解。
二、教学目标1. 了解“抒情”的概念。
了解文学抒情的写作特点，以及抒情在文学作品表达中的作用.2. 培养学生的文学素养。
从感性的角度出发，让学生感受和理解抒情的魅力。
3. 提高学生的阅读能力。
通过对课文的认真分析，让学生领会文学作品意义的深层次内容，养成良好的阅读习惯。
三、教学过程设计1.引入教师通过一幅与课文主题相关的图片引入课堂，激起学生的兴趣。
教师引领学生对图片进行简短的描述，然后向学生提问：“你们觉得这张图片有什么感触吗？”2.阅读课文教师向学生朗读课文，调整语调表情，让学生感受文字的情感表达。
学生在听教师读完后，跟着教师再读一遍，同时在发现错别字和错漏字的时候提出并修正。
然后，教师组织学生小组合作，共同探讨课文的主旨、文化内涵和写作手法。
3.理解课文教师提出以下几个问题，帮助学生理解课文：1. 这篇文章的主题是什么？2. 如何理解“抒情”？它是什么？3. 文中通过什么方式表达抒情呢？4.如何理解文中的“绿茵茵的草地，天蓝蓝的天空”？5. “清风送来的是阳光的气息”这句话表达了什么？4.文学鉴赏教师向学生讲解抒情的写作手法，帮助学生认识含蓄的抒情、直截了当的抒情、隐喻的抒情以及比喻的抒情，并通过心理暗示的方式，启发学生产生观感和共鸣的情感。
此外，让学生模仿课文中的写作手法，进行写作实践。
5.巩固练习教师通过安排有针对性的练习题，检验学生是否真正掌握了本节课的内容，同时给学生充分的表达机会，让他们运用所学的知识，表达自己的想法。
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计1一、教学目标1. 知识目标：了解抒情体的基本特点和写作技巧，掌握抒情表达的方法；学习文章鉴赏的基本方法，掌握文章鉴赏的技能。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力，提高写作水平；培养学生的文章阅读理解能力，提高阅读能力。
3. 情感目标：培养学生的情感表达能力，增强学生的情感体验熟练度；引导学生关注生活中的美好，促进心灵成长。
二、教学内容本课程以七年级语文下册的《写作学习抒情》作为教学内容，主要包括以下内容：1. 抒情体的基本特点和写作技巧2. 抒情文鉴赏技巧3. 抒情写作实践三、教学设计1. 情境导入通过展示各种类型的情感表达作品，引导学生了解情感表达的多样性，唤起学生的情感共鸣，激发他们的情感表达欲望。
2. 知识阐述通过课堂讲解，介绍抒情体的基本特点和写作技巧；用生动的语言描述文学作品抒情表达的技巧和方法，为学生提供一些实用性写作指导。
3. 课堂练习通过组织语文讲解、作品点评、作文写作等多种形式的课堂练习，提高学生的语言表达能力，增强他们的文章阅读和写作能力。
4. 课后反馈要求学生在课后完成作业，同学之间互相交流、点评作品，帮助他们发现自己的不足和改进方向。
同时，教师对学生的作品进行评价，提供及时的指导和建议。
五、教学重点和难点教学重点：掌握抒情体的基本特点和写作技巧，学会使用各类文学手法进行情感表达；掌握文章鉴赏的基本技能，能够较为准确地鉴别文章的类型和风格。
教学难点：对于抒情体的鉴别和写作，需要学生具有一定的敏感度和想象力，这对于一些缺乏阅读和写作经验的学生来说，有一定的挑战难度。
同时，鉴别文章和鉴别句子应用的方法和技巧也需要进行一定的训练和教导。
六、教学手段1. 课堂讲解：通过语言和图片等形式，系统化地讲解抒情体的基本特点和写作技巧。
2. 阅读与作品点评：通过组织各类文学作品的阅读与点评，培养学生的感知能力和评价能力。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。
2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。
3.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
二、教学重点与难点重点：抒情的概念、特点和作用。
难点：抒情手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活：同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢？当时你是如何表达自己的情感的？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解抒情的概念、特点和作用。
三、课堂讲解1.讲解抒情的概念：抒情是指作者在作品中表达自己的情感，使读者产生共鸣的一种写作手法。
2.讲解抒情的分类：直接抒情和间接抒情。
3.讲解抒情的技巧：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。
四、实例分析1.分析教材中的例文，让学生了解抒情手法的运用。
2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。
第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材，尝试运用抒情手法进行写作。
2.教师指导学生修改作文，提升作文质量。
二、作品欣赏1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感，提升写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：抒情在写作中的作用是什么？二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文，提升文章的感染力。
2.教师指导学生修改作文，给出建议。
三、作品展示1.学生展示改写后的课文，分享写作心得。
2.教师点评学生作品，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：如何在写作中更好地表达自己的情感？二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题，运用抒情手法进行写作。
《写作：学习抒情》教学设计【部编新人教版七年级语文下册（统编教材）】
《写作：学习抒情》教学设计【部编新人教版七年级语文下册（统编教材）】《学习抒情》教学设计教学目标了解抒情，学会抒情。
教学重难点掌握抒情方法和要求。
教学手段多媒体教学课时1课时教学过程一、情境导入人是有感情的。
既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中发泄出来，这种发泄的过程你们知道叫什么吗？——抒情今天，我们就来研究抒情的问题。
二、知识探究（1）什么是抒情？所谓抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。
“情动于中而形于言。
”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。
记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。
（2）抒情的方式有哪些？抒情分直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情：直接抒发作者对事物的感情。
如《猫》：“我永无改正我的过失的机会了！”直接抒发了难过、悔恨之情。
间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。
如《土地的誓言》通过东北地区的事物来抒发作者对故乡的炽热爱恋。
①寓情于事，借事抒情我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时，往往会涌起感情的波澜。
寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。
作者因事而动情，情由事牵，感情色彩浓厚。
如老舍《小麻雀》中“小猫衔着小鸟……那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”这段文字叙述小鸟被猫抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追这件事。
文字简明，但字里行间流露出对小麻雀的极度担心，对被损害的弱小者命运的同情。
②寓情于景，借景抒情我们看到一些景物，往往会触景生情。
借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。
“一切景语皆情语”把感情融入到所描写的景物中，借景抒情，情景交融，这是中国文学很传统的表现手法和突出的艺术特点。
人教统编版七年级下《写作学习抒情》省优教案
教案一教学目标：1.了解写作的基本要素，并能运用到写作中。
2.学会运用抒情的写作方式表达自己的感情和情怀。
3.学会通过写作来表达对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。
教学重点：1.运用写作的基本要素进行抒情写作。
2.通过写作表达自己对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。
教学难点：1.运用写作的基本要素进行抒情写作。
2.如何准确表达自己对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。
教学准备：1.《写作学习抒情》课文。
2.学生课本。
3.板书工具。
教学过程：Step 1 引入新课1.教师向学生介绍本节课的学习内容：写作及学习抒情。
3.引导学生思考学习对他们未来的重要性，并给予肯定的评价。
4.引出本节课的学习目标：学会运用写作的方式表达自己对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。
Step 2 学习抒情写作1.教师介绍抒情写作的概念，并举例解释什么是抒情写作。
2.让学生阅读课文《写作学习抒情》并理解其内容。
3.教师引导学生分析课文中的写作技巧和表达方式，并进行讨论。
4.教师辅导学生进行抒情写作，提供适当的写作指导和反馈。
Step 3 自主探究1.学生们独立完成一篇关于学习的抒情文章，表达自己对学习的热爱和追求知识的愿望。
2.学生互相交流和分享自己的作品，互相提供建议和改进的意见。
Step 4 拓展延伸1.给予学生更多的写作练习，让他们在抒情写作方面进行更多的探索和实践。
2.引导学生通过写作来记录自己的学习过程和感悟，培养积极向上的学习态度。
教学反思：本节课通过学习抒情写作的方式，引导学生表达对学习的热爱和追求知识的愿望。
课堂上，教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、示范、指导等，使学生能够理解和掌握抒情写作的基本技巧，能够进行自主的写作实践。
通过这样的教学过程，学生们提高了对写作的理解和运用能力，也培养了积极向上的学习态度。
《学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)1《学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)一、教材分析1.1 课程背景《学习抒情》作为人教版七年级下册语文教材中文学常识新知识一单元内容之一，该单元通过抒情诗、近现代白话诗、民谣歌曲等多种文学形式，让学生感受诗歌的魅力，掌握诗歌的基本术语与分析方法，培养学生的文学素养和审美能力，力求达到“学以致用”的目的。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能目标1. 了解什么是抒情诗，抒情诗的特点，掌握抒情诗的基本术语如抒情、借物抒情、自然抒情等。
2. 了解什么是近现代白话诗，近现代白话诗的特点，掌握近现代白话诗的基本术语如声音、抒情、形象等。
3. 了解民谣歌曲的特点及其美学价值，掌握如何欣赏民谣歌曲。
4. 培养学生用文学的方式表达自己的情感，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2.2 过程与方法目标1. 学生通过多种感官的接触和体验，不断积累和更新自己的诗歌知识。
2. 学生通过课堂互动、课后阅读和写作等多种方式，不断提高自己的表达能力。
3. 学生通过课外拓展和参与文学活动等形式，拓宽自己的文学视野和文化背景。
1.2.3 情感态度与价值观目标1. 倡导“真、善、美”的文化传统，提高学生的道德、文化素质。
2. 培养学生的情感细腻度和情感表达能力，让他们学会充分感受生活，表达情感。
3. 让学生重视文学的语言魅力和美学价值，培养学生对美好事物的敏感和赏识能力。
二、教学重点本节课的重点在于：通过诗歌、白话诗、民谣等多种文学形式，让学生进一步认识到文学作品的魅力和美学价值；并就此引导学生从情感的角度出发，进一步提升他们的情感表达能力与文学鉴赏能力。
三、教学建议1. 创设情境通过图片、音视频等多种方式展示抒情诗、白话诗、民谣的魅力和美感，创设情境激发学生的兴趣，引导学生表达自己的情感和想法。
2. 展示范例通过引入名人诗词、语言优美的片段等形式，展示不同类型文学作品的特点和魅力，以此为桥梁，引导学生在阅读和自我实践中不断提升自己的情感表达和文学鉴赏能力。
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)1《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)随着社会的不断发展，人们对书写表达的要求越来越高。
写作作为一门语言技能，对于我们的日常生活和工作具有非常重要的意义。
在学生的学习中，写作作为一环不可或缺，在教学中应该得到我们的高度重视。
今天，我们就来看看在部编人教版七年级下册中的《写作：学习抒情》教学设计，来给大家详细介绍一下学习抒情的方法和技巧。
【教学目标】1. 了解抒情作文的概念和写作要点；2. 掌握抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗；3. 能够遵循一定的写作规范，提高写作水平；4. 能够在具体写作中灵活运用所学的技巧和方法，提高写作能力。
【教学内容】1. 抒情的基本概念和类型2. 抒情作文的写作要素和规范3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗【教学过程】一、导入（5分钟）由于本课程是针对部编人教版七年级下册的《写作：学习抒情》教学设计，因此在导入环节中，我们可以通过观看视频、图片等多媒体形式，来介绍一下抒情作文的一些基本概念和类型，激发学生对于抒情作文的兴趣，为下一步具体的教学做好铺垫。
二、知识传授（25分钟）1. 抒情的基本概念和类型在本节课中，我们需要向学生详细介绍一下抒情的基本概念和类型，让学生从宏观上理解什么是抒情作文。
通过将文章、诗歌等文本进行分类，并举一些例子进行解析，让学生明确的掌握抒情作文的概念和种类。
2. 抒情作文的写作要素和规范在掌握了抒情作文相关基本概念之后，我们需要向学生介绍一下抒情作文的写作要素和规范。
在这里，我们可以聚焦于写作中的一些常见规范，如字迹工整、语言表达恰当、构思合理等方面引导学生遵循一定的写作规范，提高写作水平。
3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗在此部分，我们需要对抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗，进行详细介绍及讲解。
人教部编版语文七年级下册第二单元《写作：学习抒情》优秀教案
《写作：学习抒情》优秀教案一、教学目标1.了解“真情实感乃写作的源泉”，能敞开心扉，说真话，诉真情；2.明确抒情的两种方式：直接抒情与间接抒情；3.学会运用一些饱含强烈情感的词汇和句式进行抒情，学会通过意象的铺排、修辞的使用等技巧进行抒情，并能在课堂上独立完成一二百字的抒情片段。
二、教学重难点1.能敞开心扉，说真话，诉真情；2.能运用一定技巧写出动人的抒情作品。
三、教学过程1.朗读课文，预热心灵①请学生有感情地朗读课文中的抒情段落，引出教学主题。
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的！——刘湛秋《雨的四季》我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！——光未然《黄河颂》土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！……我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。
为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
——端木蕻良《土地的誓言》②联系课文组织师生对话，讨论怎样才能使抒情动人，学生各抒己见。
最后教师明确：心中有情，才是抒情成功的关键。
我提起笔，不是因为我有才华，而是因为我有感情。
——张丽钧2.教师下水，情感共生①教师诉说自身的情感经历，用短小的下水文对学生进行情感启蒙，启发学生诉说真情。
太姥爷，是我最最依恋的亲人。
他给我的宠爱，是那样糊涂，那样慷慨，那样不计条件。
如今，他已过世六年，他的爱却依旧笼罩着我，簇拥着我，保护着我，像秋熟的麦子，洋溢着日光和谷物的芳香，给我以富足的温暖。
（人物角度）天高地迥，水远山长。
三十年岁月惊回首，天底下，唯有那么一个南京，才是我心灵的眷属。
我与她，早已建立起最亲热最厚密的血肉的联系。
我将用尽余生，共她生死相依。
（地理角度）我爱春！我爱那洪水似的新绿，我爱那绵绵无尽的花开，我爱那血液中徐徐涨起的温暖，我爱那万物苏生的喜悦和蓬勃！我爱春！（自然角度）我对汉语没有了野心，只剩下忠诚。
人教部编版语文七年级下册 第二单元《写作——学习抒情》教案
部编版语文七年级下《写作：学习抒情》教学设计【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、导入新课出示图片，当你站在泰山之巅，会想起什么？当你站在西湖之畔，会发出怎样的感慨？在生活中，我们经常会有动情之处，动情之时，“情动于中而形于言”，这就是今天我们要学习的抒情。
（板书课题）二、写作指导（一）什么是抒情？1.定义：抒情是一种表达方式。
抒情，就是对主观感情的抒发，就是我们说的抒发感情。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，情贵在真，要抒发自己的真情实感。
人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，如果高兴，我们就会放声歌唱，如果你生气——使你悲痛。
这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。
在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
2.你能说说，你在读书的过程中遇到过抒情的句子吗？比如：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？《荷叶·母亲》雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想。
想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
简单几笔点明了主旨，深化了中心“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
这句话采用了比喻的修辞手法，把母亲比做荷叶，把自己比做红莲，生动形象地写出了母爱的伟大，表达作者对母亲的赞美和歌颂，同时又采用了反问的修辞手法，加重语气，加深感情。
人教部编版七年级下册语文写作二《学习抒情》(第一课时)教案
人教部编版七年级下册语文写作二《学习抒情》（第一课时）教案一. 教材分析部编版七年级下册语文写作二《学习抒情》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步学习如何运用抒情的手法来表达自己的情感和思想。
本节课的内容主要包括了解什么是抒情，抒情的种类以及如何运用抒情的手法来进行写作。
教材通过理论讲解和例文分析，使学生掌握抒情的要领，并能够在写作中运用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于表达自己的情感和思想有一定的认识。
但是，他们在运用抒情手法进行写作时，往往存在以下问题：1. 不懂得如何正确地表达自己的情感；2. 抒情的表达过于夸张或者虚假；3. 不知道如何运用抒情来增强文章的表现力。
因此，本节课需要针对这些问题进行教学。
三. 教学目标1.了解什么是抒情，抒情的种类以及作用；2.学会运用抒情的手法来进行写作；3.提高学生表达自己情感和思想的能力。
四. 教学重难点1.抒情手法的运用；2.如何使文章的抒情表达真实、自然。
五. 教学方法1.讲解法：讲解抒情的概念、种类和作用；2.分析法：分析例文中的抒情手法；3.练习法：让学生进行写作练习，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.准备相关的PPT课件；2.准备一些运用抒情手法的例文；3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生思考：什么是抒情？为什么要在写作中运用抒情？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件，向学生讲解什么是抒情，抒情的种类以及作用。
同时，展示一些运用抒情手法的例文，让学生初步感知抒情的表达。
3.操练（10分钟）教师给出一个主题，让学生尝试运用抒情的手法来进行写作。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取一些学生的作品，进行点评和分析，让学生了解自己在运用抒情手法时的优点和不足，并进行相应的修改。
5.拓展（10分钟）教师给出一个较复杂的主题，让学生再次尝试运用抒情的手法来进行写作。
人教部编版七年级语文下册第2单元写作《学习抒情》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了抒情的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抒情手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动环节，学生们在写作练习中表现出了很大的热情，但部分同学在表达情感时仍然显得有些拘谨。我想，这可能是因为他们对抒发内心情感还不够自信。在今后的教学中，我要更加关注学生的情感态度，鼓励他们勇敢地表达自己，激发他们的写作兴趣。
此外，小组讨论环节，同学们积极参与，气氛热烈。但在分享成果时，我发现有些小组的讨论还不够深入，对抒情手法的理解仍停留在表面。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加强对学生讨论过程的指导，引导他们深入思考，提高讨论效果。
五、教学反思
今天的课，我们探讨了抒情的奥秘，学习了如何运用比喻、拟人等手法来表达情感。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现同学们在理解抒情手法上还存在一定的难度。虽然能识别出文本中的抒情手法，但在实际运用时，却显得有些力不从心。这说明我在教学中需要更加注重实例分析，让学生通过具体例子来感受抒情手法的魅力，从而提高他们的运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解抒情的基本概念。抒情是一种表达个人情感的艺术手法，它是通过文字来描绘和渲染情感，使读者产生共鸣。抒情手法在文学创作中具有重要意义，能够增强作品的表现力和感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。分析课文中运用抒情手法的句子，展示如何在写作中表达情感，以及如何运用比喻、拟人等手法增强文章的表现力。
部编人教版七年级下册语文《写作：学习抒情》教案
第二单元写作1.掌握抒情文字的特点和写法。
2.能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美,培养学生热爱生活的美好情感。
重点:培养学生善于发现美的眼睛,并通过抒情这一表达方式写出来。
难点:培养学生把自己真挚的情感融化于具体的形象之中。
一、设计导语,引入课题鲁迅先生曾经说过，“无情未必真豪杰”,谁能说说这句话说明了什么问题呢?对,人是有感情的。
既然人是有感情的,那么有了感情后就必然要从心中发泄出来,这种发泄的过程你们知道叫什么吗?一抒情今天,我们就来研究抒情的问题。
二、讲解抒情的有关知识(1)什么是抒情?所谓抒情,是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。
“情动于中而形于言。
”抒情,是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情,是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中,它常常与叙述、描写、议论等综合运用。
在议论说理的文章中,作者--般很少直抒感情,而是通过对某种观点的论证,体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情的表达方式,能增强文章的感染力,突出文章的中心。
(2)抒情的方式有哪些?抒情分直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情:直接抒发作者对事物的感情。
间接抒情:在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。
①寓情于事,借事抒情我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时,往往会涌起感情的波澜。
寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。
作者因事而动情,情由事牵，感情色彩浓厚。
如老舍《小麻雀》中“小猫衔着小鸟......那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”,这段文字叙述小鸟被猫抓住之后,自己想追又不敢追，又不能不追这件事。
文字简明,但字里行间流露出对小麻雀的极度担心，对被损害的弱小者命运的同情。
②寓情于景,借景抒情我们看到一-些景物,往往会触景生情。
借景抒情,就是通:过描写景物来抒发感情。
人教部编版七年级语文下册第二单元《写作学习抒情》教案
人教部编版七年级语文下册第二单元《写作学习抒情》教案第二单元写作学习抒情教案教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。
4、学会理性的思考，真实抒情。
教学重点、难点：1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
教法学法：自主、合作、探究，练习法教学课时：2课时教学过程：一、导入赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!你觉得哪一个片段写得好？二、什么是抒情（一）、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
（二）、从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1、“我爱你，中国！”这是直接抒情。
直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。
直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
第二单元 写作《学习抒情》(教案)部编版语文七年级下册
学习抒情教学目标1、借助课文文本，感知直接抒情、间接抒情两种抒情方式。
2、学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。
3、懂得什么是真情、实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。
教学重难点学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。
教学方法品读，感悟，学习，知识应用。
教学过程一、爱的初探——情境导入1、在正式上课之前，我们先来看一个视频。
（播放视频《母爱的力量》）2、同学们看完这则短片心里有什么感想吗，能否和大家一起来分享一下你的感受呢？（生答）3、我看到了许多同学的眼里已饱含了泪花，我们都被这坚韧、勇敢的母爱感动了下面，我这里也有一段文字，大家比较一下。
【多媒体展示：这是一位平凡的母亲，她克服语言的障碍，跨越千山万水，仅仅是为了给正在生产的女儿炖碗补药。
这是一位伟大的母亲，她让我们看到了排山倒海的爱的力量。
世间母爱尽如此!爱到极至，足矣惊天地，泣鬼神！】二、爱的发现——生成问题1、著名雕塑家罗丹有句名言：“世界上不缺少美，世界上缺少的只是发现美的眼睛。
”其实，我们的生活中也是如此，“生活中并不缺少爱，缺少的只是发现爱的眼睛。
”刚刚我给同学们提供了一个爱的素材，激发了大家许多对爱的感受，那么你们在生活中发现了哪些爱的瞬间呢？（学生思考后回答）2、展示文字片段，学习怎样抒情。
【多媒体展示：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。
我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。
尽管有些是批评，是责骂。
妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”】3、这是我在第一次离开家外出求学时写给我的母亲的，但总感觉有点词不达意呢？你们呢？感觉自己是不是淋漓尽致地把自己对爱的感受抒发出来了？那该怎样表达呢？带着这样的思考，今天我们一起来学习怎样抒情。
（板书：学习抒情）三、爱的表达——学习技法1、感知抒情抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
初一语文《写作：学习抒情》教案范文三篇
初一语文《写作：学习抒情》教案范文三篇抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。
下面就是小编给大家带来的部编版初一语文《写作：学习抒情》教案，希望能帮助到大家!语文《写作：学习抒情》教案一【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的运用。
体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
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《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)教学目标1．结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；2．引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；3．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重点引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
教学难点启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
课时安排 1课时。
教学过程一、导入新课古人云，“情动则辞发”。
抒情是最常见的一种表达方式。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。
“情动于中而形于言”。
抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
那么怎样抒情？抒情要注意什么呢？二、写作指导1．真挚的情感能打动读者。
“恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
”抒发情感要真实，切忌为文造情和矫情，要抒发自己的真实情感，反对无病呻吟。
没有生活的真实，就没有作品的真切动人。
打动不了自己的作品也打动不了别人，只有抒发真实情感，才能使作品具有感染力。
《土地的誓言》，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲痛，情感本身还体现了一种粗犷强悍的特质。
这些复杂的情感，是东北流亡作家在故土沦陷的时代背景下特有的心理体验，它是从一位具有独特气质并正在经历着特殊命运的作家心灵深处喷薄而出的情感，是真挚的，更是独特的，因此，文章具有了强大的感染力。
2．抒情要有所依托，有所凭借，切忌空乏，就是说抒情要在对情感的深刻体验和细致揣摩的基础上，水到渠成地流露出来。
无依据地抒情犹如无源之水，无本之木。
朱自清的《背影》，在叙述父亲拖着肥胖的身躯艰难地爬过铁路站台为“我”买橘子时，作者的眼泪情不自禁地流了出来，抒情水到渠成，真实感人。
3．直接抒情和间接抒情。
抒情的方法，主要分为强烈直白和含蓄委婉两类，一般而言，强烈的、紧张的情感适合选择前一类方法，而轻淡的、弛缓的情感则适合选择后者。
直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接出来抒发自己的情感。
它的好处是情感炽烈、直接袒露、有强烈的感染力。
《黄河颂》大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒发了作者对黄河的敬仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情，读之令人心情澎湃、热血沸腾。
《土地的誓言》中，作者也多次运用呼告、排比等手法，直接抒发对故乡的热爱，使文章具有强烈的感染力。
间接抒情就是将情感融入叙事、描写和议论当中，它没有直白的抒情语句。
例如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片断》中有这样一句话：他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛，一部《校补》赫然而出。
别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨以下楼”的主人。
这段文字凝练地概述了闻一多先生的治学生涯以及所取得的学术成果。
作者通过对人物治学状态概括性的描述和对事件的紧致罗列来凸显人物潜心治学的性格特征，从而传达出赞扬和崇敬之情。
4．抒情时学会使用多种修辞手法和句式的选择。
比喻，生动形象；排比，增强清势、音律和谐；对偶句式整齐，朗朗上口；情激用短句，情缓则用长句，多种修辞的综合运用，会大大地增强表达效果，情感抒写得更加淋漓。
5．熔抒情、叙述、描写、议论于一炉。
文学表达的方式不是单一的，往往是多种表达方式的综合运用，抒情也不例外，往往是先叙述描写，然后再抒情议论，抒情是叙述描写的必然结果。
文章就是表情达意的；议论是抒情的升华，一篇文章要善于将它们有机地融合在一起，不能为抒情而抒情。
作者在抒情时要恰当地运用修辞手法和句式，要把握好抒情的度。
要做到不过分的矫饰情感，不使抒情流于泛滥和空洞。
三、习作诊断我想握住你的手亲爱的爸爸：1．见信好！最近在外地还好吗？您的身体怎么样？最近还那么忙吗？这是我第一次给您写信，是想了好久的事了！您每次打电话来询问我的学习情况，给我鼓劲，我怕在上课期间给您写信，会引起您的不高兴！2．现在我坐在考场上，看到“我想握住你的手”这个题目时，我想到了您，我想借此机会向您谈谈你女儿的生活、学习，还有属于自己的理想！爸爸，很感激您和妈妈对我这些年来的照顾，您为我开启了我前进的那盏灯，还记得春节回家时，您带来了好多送给我的礼物吗？我最喜欢您送给我的那本笔记本了，尽管我已经有好多好多笔记本了，但我把它珍藏着，我用它记下了自从拥有它后的高三每一天的欢与忧。
第2段语言贫乏，感情干瘪，“爸爸，很感激您和妈妈这些年来对我的照顾”词句看来很感人，可没有实质性内容。
内容单薄，感情虚假。
若想通过“送笔记本事件”集中体现父爱，应当设计情节，增加细节描写，这样空乏的叙写使情感表达显得苍白无力。
3．常听着同学们或喜或忧的呼喊，我也在过着属于我们这一段的日子，爸，您知道吗？自从我记事起，您就很少待在家里了！第3段“常听着同学们或喜或忧的呼喊，我也在过着属于我们的这一段日子”，此句表达意思不清楚，无法领会，感情自然就不明确。
4．也许就是因为生活所迫吧！为了生存，为了让您的父母，您的孩子过得好，您选择了奔波。
选择了一年就回家过一次！每次开家长会，总是好想好想您能来一次，但是我知道您没在我身边。
5．您夸我懂事，您对我的一切是很欣慰的。
妈妈总是这么说的，我知道。
但爸爸，您知道吗？当我看到您远去的背影时，我心里好寒好寒！我想握住您的手，不愿您再为此奔波……爸爸，您太辛苦了！作为您的女儿，我感到好无助，好无力。
爸爸，我想你。
6．您总说您所做的事一点都不辛苦，让我好好学习。
我明白您所说所做的一切，爸爸，您放心吧！我会走好自己的每一步的！7．真心地对您说，爸爸，作为您的女儿我很骄傲！您教会我许多关于做人的道理。
您曾说过，高三是个转折点，要好好把握。
无论遇到什么挫折都要学会坚强地去面对，心态很重要，爸爸，在这个重要的阶段，谢谢您给我的鼓励。
第5～7段，虽大书特书爸爸对我的关心和爱护，但爸爸给“我”的感情是空洞的，以致文章的感情空乏。
8．昨天您打来电话，您告诫我不要太紧张了，顺其自然就行了，您说您不能像别的同学的父母一样陪同我考试，您为此很愧疚，爸爸，我不会怪您。
真的！您给我的是用语言无法形容的。
我很知足了。
9．爸爸，当您转身选择再一次离开，再一次奔波时，我想握住您的手。
深爱您的女儿2017年6月7日文章给我们的印象就是，爸爸常年奔波在外很少回家，送给“我”一本笔记本作为礼物，考试打来电话告诫“我”不要太紧张，除此之外，再没体现爸爸的具体事例了，因此，爸爸的形象不丰满，也就说不能打动读者。
四、范文示例范例1：绽放美丽将落未落的叶子在枝头咿咿呀呀地叫着，天空随着夏日的收场渐渐湛蓝，仿佛是秋日在低低私语，绽放着一年四季中的一个非凡的美丽。
秋，已是这般的深了。
本来不该这样执拗地说，因为秋季刚刚随着夏的落幕上场，并且也不会在这片广袤的大地上根深蒂固，可是秋却绽放了永恒的美丽，那美丽来自秋的深沉与包容。
草长莺飞、生机勃勃的煦暖不属于秋，在人们眼中秋也许只是一抹冷寂的泪痕；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”也不是它的本色，人们听不到它的吟唱，只能感觉到它在细细地喁喁；银装素裹漫撒大地也不是秋的追求，它一袭金衣，包容着收获，也包容着凋零。
它所追求的只是一种深沉的、隽永的思念和有容乃大的美丽。
秋天的一切表情中，最美的就是“深沉”，那样一种内敛、一派宁静。
它不骄不躁，却洋溢着平稳的热烈；它不悲不怨，却透出了包容一切的凄凉。
于是秋季在如婴儿般的呢喃中幻化出了萧索而苍凉的大地。
它的美丽化作了“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽；化作了“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”的愁思；化作了“少年壮志不言愁”的咏叹。
其实又有谁能逃得开别情离愁，可又为何“欲说还休，却道天凉好个秋！”潇潇的晨雾里，山影和江水重叠掩映，一条大的趸船划开江面平静的轮廓，它就像是秋日里万水千山的思念，跨过山山水水的阻隔，随着顺风顺水的势头，一直划向天的尽头。
秋就是以这样深沉的爱来寄托它飞向天边的思念，以它自己的表情诠释着独特的美丽。
秋天的美丽总是被冠以忧愁，其实它只是摄影师手中的照相机，随着咔嚓的一声轻响，画面即被定格在那充满回忆的瞬间。
画面中栖息着收割后的植物的根茎，藏匿着农人刚刚播下的种子……那是一种包容一切的深沉。
因此，秋天并不只是忧愁的，它在以包容展现着大地的清阔与寥远，依着船帆映出自己的倒影，在斜阳的映照里绽放着自己的美丽。
趸船行进中的两岸更加开阔了，在百无聊赖的寂静中，听着两岸的鸟鸣猿啼，趸船在寂静而荫凉的清秋夜色中悄然行进着，这是一个鲜活的拟人，那些无生命的帆船行驶的姿态，给人以缥缈、优雅的感觉，看着那些山花与草木，更觉得它们是秋种下的思念的种子，虽处凄凉的秋景中却预示着来年再次释放芬芳、绽放美丽。
一声蝉鸣打破了寂静，秋迈着闲适的脚步走在落叶上，走在两岸的猿啼中……向天空、向自然、向人类绽放着深沉与包容创造的美丽。
范例2：鱼的泪•水的心鱼对水说：“你看不见我流泪，因为我在水里。
”水对鱼说：“我知道你在流泪，因为你在我心里。
”看多了韩剧，翻多了言情小说，难免心中一片荡漾，向往那轰轰烈烈的爱，梦想那梦一样的情景。
自出生以来，父母由于做生意的缘故，将我寄养在奶奶家。
自我懂事以来，天天在爷爷奶奶的吵骂声中度过。
爷爷喜欢抽旱烟，常常一个人吧嗒吧嗒地抽个够，再出去劳作。
半夜里，常常听到爷爷的咳嗽声。
奶奶常被爷爷的咳嗽吵醒，于是忍耐不住而破口大骂：“你这个老东西，不会抽还抽，抽死你算了。
”而奶奶体弱多病，却又闲不住，成天往外跑，跑到路上捡树枝，跑到场地上晒稻谷，将水弄到楼上打扫房间，不舍得用自来水，自己在院子里打，于是常常生病，药费不少。
为此，爷爷也破口大骂：“你是不是跟钱过不去啊……”我真不知道他们俩为何会凑到一块儿。
听爸爸说：当年爷爷家很穷，三十岁了还讨不起老婆，而奶奶却是地主家的女儿，早年出嫁，后来怀了一个儿子，可是她丈夫在孩子出生前就死了，于是改嫁给爷爷。
虽然奶奶惊艳四方，但由于是再婚，所以她爸不认她，爷爷也嫌弃她。
奶奶也嫌爷爷穷。
但由于奶奶有孕在身，爷爷也不忍心赶走奶奶，他俩就这样生活下来了。
奶奶最喜欢吃山芋，因为当年爷爷被国民党抓去当兵，奶奶找算命的算了一卦，说是吃一个月山芋就能保佑爷爷平安。
于是奶奶卖光家具，天天吃山芋。
没想到爷爷还真借上厕所的机会跑回了家。
从那以后，奶奶爱上了山芋，甚至比爱爷爷还强，可惜他们没有从此过上快乐的日子，反而开始了一生的吵骂生活。
身体健壮的爷爷突然因为高血压猝死在床上。
据奶奶说，那天早上她拿着苍蝇拍去催爷爷起床，没想到打了半天也没有反应，后来才知道……爷爷去世后，家里的确安静了，静得让人发慌。
爷爷的烟杆没有烧掉，奶奶留下了它。
她天天都在爷爷的遗像前抽着，咳着，说爷爷在地下没烟抽，会闷得发慌的。