四年级科学上册 2.3《一次奇妙的旅行》教案 大象版
大象版(2024)小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计
大象版（2024）小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计一、教材分析《一次神奇的旅行》是大象版（2024）小学科学四年级上册的内容。
本单元以“一次神奇的旅行”为主题，引导学生通过观察、实验、探究等方式，了解人体的消化系统，认识食物在人体内的消化过程，培养学生的科学探究能力和健康生活意识。
本单元共分为四个部分：1.《食物的旅行路线》：通过观察、讨论等活动，让学生了解食物在人体内的旅行路线，认识人体的消化系统主要器官及其功能。
2.《口腔里的变化》：观察口腔的结构，了解口腔在食物消化过程中的作用，认识牙齿、舌头等器官的功能。
3.《呵护我们的消化器官》：了解不良饮食习惯对消化器官的危害，学会保护自己的消化器官，养成健康的生活习惯。
4.《制作消化道模型》：通过制作消化道模型，加深学生对人体消化系统的认识，培养学生的动手能力和创新思维。
教材内容紧密联系学生的生活实际，以生动有趣的方式呈现科学知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教材注重培养学生的科学探究能力和实践能力，通过实验、观察、制作等活动，让学生在亲身体验中学习科学知识。
二、教学目标（一）科学知识目标1.了解人体消化系统的主要器官及其功能。
2.知道食物在人体内的消化过程。
3.认识口腔在食物消化过程中的作用，了解牙齿、舌头等器官的功能。
4.了解不良饮食习惯对消化器官的危害，学会保护自己的消化器官。
（二）科学探究目标1.能够通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体消化系统的信息。
2.能够运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行整理和分析。
3.能够提出问题、作出假设、设计实验方案，并进行实验探究。
4.能够用科学的语言、图表等方式表达自己的研究成果。
（三）科学态度目标1.对科学探究保持好奇心和求知欲，积极参与科学探究活动。
2.尊重事实，敢于质疑，勇于创新，培养科学精神。
3.养成良好的科学思维习惯，提高科学素养。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解科学技术在人体消化系统研究中的应用，感受科学技术对人类生活的影响。
《一次奇妙的旅行》的教学设计
大象版小学科学四年级上册《一次奇妙的旅行》教案内黄县梁庄镇第七中心小学段红玲教学目标：1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官。
我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝食物，做淀粉的消化实验等活动，来了解人体的消化器官及作用。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，注意饮食卫生，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。
知识要点：1．要求学生了解人的消化器官的几个组成部分——口腔、食管、肝、胃、小肠、大肠。
2．知道消化器官各部分的功能和机理。
3．理解唾液有消化淀粉的作用，认识消化对人体的重要意义。
教具准备：1、人体消化器官模型。
2、人体消化器官挂图。
3、试管918×200mm×20。
4、淀粉液100ml。
5、温水40℃、4000ml。
6、碘伏50ml。
7、温度计3支（100℃）。
8、滴管5ml×10。
教学过程：一、激趣导入：师：同学们，我们人每天都要吃食物，那么你了解食物在人体的消化过程吗？今天这节课我们就跟随小豆子到人体中去进行一次奇妙的旅行，好吗？（1）阅读漫画故事（分角色扮演）。
（2）思考：问题一、一次奇妙的旅行，是说的谁要去旅行？问题二、他们要到哪里去旅行？问题三、他们旅行的目的是什么？（大胆猜测）（3）讲解：是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行。
旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了。
纳米机器人有摄像头，可以把奇奇体内消化食物的过程，通过电视屏幕显示出来。
小豆子代表奇奇吃下去的食物，它会变成人的营养被吸上利用了。
二、合作探究：1.阅读和思考：奇奇张开嘴巴，纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去，他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行。
他们看到了什么样的风景呢？提问：他们总共经过几站？每一站叫什么名字？每一站他们看到了什么景象？板书口腔（唾液）食管消化器官肝（胆汗）胃（胃液）小肠（肠液）大肠2.唾液消化淀粉的实验谈话：食物在奇奇肚子里是怎样被消化的?纳米机器人的摄像头也没有照出来，那么，你们想不想亲眼看到食物是怎样被消化的？通过实验可以让我们看到身体内部发生的变化，怎么开展实验呢？我们需要准备哪些实验材料呢？（表达与交流）教师强调：（师生达成共识）①要有食物——淀粉液——试管②要有消化液——唾液——取唾液（卫生棉）③要有合适的温度——温水（40℃）——烧杯④要有检验剂——碘伏——滴管设计对照组和实验组1号试管为对照组2号试管为实验组学生分组实验①．分别向两支试管里加入少量稀淀粉液。
大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗 3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_12
《一次奇妙的旅行》教学设计教材分析本课是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
学情分析人体的消化系统对于一个四年级学生来说还是比较陌生的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。
因为消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
所以，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来实行教学，以吸引学生的注意力。
学习目标1.通过让学生自主地实行实验的准备，培养计划与组织水平。
2.了解人体消化和吸收营养的过程。
3.通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学重难点放开让学生自己实行实验的计划与组织；了解人体消化和吸收营养的过程。
1.能够描述人体消化和吸收营养的过程。
2.通过动手实验理解淀粉的消化过程。
教学准备淀粉、试管、温水、碘酒、胶头滴管；消化器官图片等。
教学过程一、激趣导入同学们喜欢出去旅游吗？今天老师想和大家一起去旅游，但我们的旅行既不是去游览祖国壮丽的河山，也不是去探险寻宝，我们将要到哪里呢？请同学们阅读漫画故事。
二、阅读漫画故事1.学生阅读漫画故事并回答问题。
问题1：一次奇妙的旅行，是说的谁要去旅行？问题2：他们要到哪里去旅行？问题3：他们旅行的目的是什么？2.讲解：是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行，旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了，纳米机器人有摄像头，能够把奇奇体内消化食物的过程，通过电视屏幕显示出来。
小豆子代表奇奇吃下去的食物，它会变成人的营养被吸收利用。
三、解疑合探1.阅读和思考：奇奇张开嘴巴，纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去，他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行，他们看到了什么样的风景呢？2.提问：他们总共经过几站？每一站叫什么名字？每一站他们看到了什么景象？3.学生汇报并板书。
《一次神奇的旅行》教学设计-大象版科学四年级上册
《一次神奇的旅行》教学设计【教学分析】教材分析：本课以学生们讨论的话题“吃下去的食物去哪里了”为起点，聚焦到“人是如何消化食物的”这一问题，进而创设“胶囊小导游”游历人体消化道，讲述消化过程的情境。
通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程，并利用视频与图画认识人的消化器官有哪些。
然后对照视频模型与自身，认识各器官在人体的位置。
学生分析：这是本单元的起始课，在上一单元学生认识了《人的呼吸器官》，通过阅读、分析、实验等学习活动，对呼吸器官的组成与作用有了认识。
让学生通过任务【1】“画出食物在体内的旅行图”、任务【2】“制订旅行路线”、“景点特色介绍”、任务【3】“手工制作旅行图小组DIY”等内容的开展，促进了学生能力的提升。
为继续学习人的消化器官的内容奠定了基础。
【教学目标级重难点】（1）通过观众看视频了解人体的消化器官和食物的消化过程。
（2）利用AR技术和3D投影认识人体的消化器官，对照模型与自身，认识各器官在人体的位置。
（教学重点）（3）在好奇心的驱使下，让学生对人体的消化器官表现出探究兴趣。
（教学难点）（4）乐于为完成学习任务，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
【教学准备】（1）材料准备：彩笔、画纸、橡皮泥等。
（2）活动场地：教室内【教学过程】课题引入1、师：同学们喜欢旅行么，你们都去过那些地方？今天老师介绍一个地方，你们谁都没有去过，想不想知道是哪里呢？这就是我们的人体，能够进入我们人体旅行的，大家想想是什么东西呢（学生:食物）大家想不想知道食物在体内的旅行是怎么样的（学生:想！）？请同学们看大屏幕：师：播放食物在体内的旅行视频2、好，通过观看视频，同学们知道了吃下去的食物到哪里了，现在我们用的手指指一指，分别在人体的什么位置（播放课件）口腔——食道——胃——小肠——大肠既然我们都知道了食物都会在人体内的这些地方，接下来呀老师会给大家布置一系列的任务，如果今天同学们把这些任务完成了，那你们就成为一个优秀的小导游了，同学们敢不敢接受这个挑战。
《一次奇妙的旅行》教学案例
《一次奇妙的旅行》教学案例一、案例背景：“保护我们的消化器官”是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗？》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
二、教学目标与教学设计说明：教师面临教材这个“载体”，可以根据学生科学素养发展需要、学生实际情况进行选择、整合、优化是新课程“用教材教”理念的内涵。
为此，我通过对教材的深入分析，结合科学学习要以探究为核心，制定本课教学目标为：1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官，我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝花生米和制作消化系统、做淀粉的消化实验等活动，来体验和了解人体的消化器官及作用。
通过查阅资料、动手做模型、动手实验等方法，知道消化器官的位置和功能。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯，注意饮食卫生。
案例描述:（一）激趣导入：师：同学们，我们人每天都要吃食物，那么你了解食物在人体的消化过程吗？今天这节课我们就跟随花生米到人体进行一次奇妙的旅行，好吗？生：好。
（二）亲身体验，大胆猜测：师：品尝一颗花生米，猜猜看它会经过人体的哪些地方。
生：会经过口腔、胃、肠子。
生：会经过食道。
生：会经过肛门。
师：看来同学们对消化器官的了解还真不少，那么人体有哪些消化器官呢，我们一起来认识一下它们。
课件出示人体消化器官图，教师引导认识。
师：那么花生米在这些器官中是怎样进行消化呢？谁能给大家说说看。
生1：食物先从口腔进入，经过咀嚼以后进入胃里消化，再进入肠子，最后从肛门排出体外。
生2：食物还要经过食管。
生3：食物还要经过大肠和小肠消化。
师：同学们的猜测都是有道理的，下面分小组将你对消化系统了解的知识进行交流，再画出花生米在人体进行消化的路线图。
大象版科学四上一次奇妙的旅行教案
四年级上册科学教案第二单元吃得好吗3 一次奇妙的旅行教学目标：1.了解人体消化和吸收营养的过程2.了解人体消化系统以及各器官所起到的作用3.通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学重点：1.了解人体消化和吸收营养的过程2.通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学难点：通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学准备：多媒体课件教学设计：一、导入创设情境导入新课。
师：我们之前说了，我们平时都会吃很多事物，比如米饭，蔬菜，汉堡，龙虾，那同学们有没有想过，我们吃的食物都到哪里去了呢？师：我们的奇奇也有这个问题，于是一个小机器人和小豆子过来要帮助他来解答这个问题。
让我们一起跟着机器人来一次奇妙的旅行吧。
二、新课讲解1.介绍微型机器人的相关知识，让学生对新兴医疗技术有一个基本了解，培养学生对高科技的兴趣2.分步介绍消化器官的结构，功能以及对各类营养的吸收状况3.用对应的图片形象描述各器官的结构，并请同学猜一猜各个形象的图片描述的是人体的哪一个器官。
口腔：口腔以及里面所包含的各个零件，结合实际感受请同学说出其中的作用，教师总结。
食管：等比为滑梯，再结合人体解剖图进行分析食管的作用胃：等比为水缸，请同学想想胃在人体哪个部位，起到什么作用，再观察解剖图。
小肠：等比为盘山公路，再结合解剖图进行讲解，同时提及肝脏，讲述这两个器官在人体中所起到的作用。
大肠：等比为高速路出站口，所有的车全部排列在公路上，等待出站。
讲述大肠在消化系统中所起到的作用。
肛门：展示解剖图，说明肛门的作用三、课堂总结同学回忆本节课所学内容，并请同学说明食物消化的过程，说出消化器官出现的顺序。
四、课堂活动猜谜语，教师根据今天所学内容出一些谜语，请同学来猜，进一步加深和巩固各个器官的作用。
大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗 3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_9
四、教学策略选择与设计
本课主要通过两个问题，学生自己动手查找资料激发学生的学习兴趣协助学生学会找答案掌握本课的教学重点，通过学生自己动手操作淀粉的消化实验突破本课的教学难点。
《一次奇妙的旅行》
5、教学重点及难点
1.重点：了解人体的消化器官及食物是怎样消化和吸收的
2.难点：淀粉的消化实验
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
师：上课
我们常说：“人是铁饭是钢一顿不吃饿得慌”同学们，你们今天吃早餐了没有？
师：今天这个节课老师和同学们一起实行一次奇妙的旅行，了解食物是怎样被消化的。（版书：一次生自己上网查找答案，很好的借助计算机协助学生理解到计算机能够协助我们学习，通过学生自己动手操作实验，得出结论。在教学重点、难点上把握较好，完成教学任务。把计算机、多媒体、实验三者结合起来，协助学生更好的学习，知道学习的方式能够有很多种，掌握学习方法很重要。
八、板书设计
<2>、过程与方法：通过互联网学生自主查阅资料，了解了解人体的消化器官及食物在消化器官内怎样消化和吸收的过程，通过体验活动，协助学生更好的体验唾液消化食物中一部分淀粉的感受，通过实验操作掌握唾液是怎样消化淀粉的
<3>情感态度与价值观：通过本课的学习激发学生对自己的身体产生探究兴趣，从而珍惜生命。
三、学习者特征分析
生：操作实验，并汇报实验现象及实验结论
淀粉遇到碘会变成蓝色，通过学生的实验自己证明淀粉液是否变成蓝色，通过学生自己操作增强学生的理解，从而突破教学难点。
大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗 3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_5
3 一次奇妙的旅行教学目标：（1）通过让学生自主地实行实验的准备，培养计划与组织水平。
（2）了解人体消化和吸收营养的过程。
（3）通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点：了解人体消化和吸收营养的过程教学难点：掌握个别特殊的词教学过程：本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。
一、引入活动引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
家一起来分享一下，当馒头进入我们的口腔里，它会发生什么变化呢？请大家仔细体验一下，好吗？来，各小组每人从袋子中取出一片来体验。
现在开始。
活动一：学生体验馒头在口腔中的感觉。
师：咬了一口，你已经有体验了，谁愿意来说一说？生1：嘴里干干的，到喉咙处感觉有个东西掉到肚子里去了。
生2：嚼碎后吞下去了。
生3.：馒头变软了，沫沫在溶解，感觉到了甜味。
师：好的，老师把大家体验到的写下来，首先馒头进入我们的口腔，（板书：口腔）然后牙齿的咀嚼，舌头的搅拌，变软了，还感觉到了甜味，最后慢慢咽下去了。
（板书：咽）现在你们还感觉到你的馒头了吗？（生：感觉不到了）二、在体验活动中培养学生的探究精神。
片段：师：馒头的第一站结束了，它继续到我们的人体内，接下来，它会经过哪些器官，又会发生什么变化呢？这样，我请每个小组商量讨论一下，然后用铅笔把你们的推测记录在人体轮廓图上，能够用图画或文字记录。
来，组长从文件夹中取出人体轮廓图来。
开始推测。
活动二、在人体轮廓图上画出推测内脏器官图。
师：请各小组停下来，哪个小组愿意来展示一下，其他小组能够补充。
生1：口腔到食道，再到胃，再到大肠，再到小肠。
生2：大肠包裹在小肠外面的，小肠长在里面的师：刚才我们的同学非常厉害，想法很丰富，至少我们有些共同的理解，馒头实行入口腔之后，会经过一些器官。
如（板书：食道）大家都同意了，后来，有些同学说是先经过胃，学情分析：《一次奇妙的旅行》是大象版科学四年级上册吃得好吗单元的第三课。
小学科学大象版四年级上册第二单元吃得好吗3一次奇妙的旅行
3.一次奇妙的旅行教学设计1教学目标通过学生自主的进行试验的准备，培养学生的计划与组织能力了解人体消化和吸收的过程通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣2学情分析食物的消化，对学生来说，是一个即熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。
但到底哪些器官参与了食物消化，他们在食物的消化过程中各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化，吸收的，对学生来说是很含糊的。
因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。
通过模拟实验：一次奇妙的旅行来还原食物在消化器官的历程。
有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。
为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用模拟实验，资料讲解，小组探究，交流讨论等方法展开教学。
3重点难点自己探索实物是怎样被消化的4教学过程（联系实际，导入新课）师：今天大家吃的啥好吃的？生：（说出自己喜欢的和今天吃的食物）师：说的老师都流口水了，有个小品叫《报菜谱》那里面的好吃的更多，有没有能报上来几句的？生：师：（鼓励）这么多好吃的，大家有没有想过这个问题，他们都吃到身体的哪个器官呀？生：（有部分同学可能提到胃口，也有可能提到肚子里）师：“肚子”注意引导解释，是俗称。
用你的手摸一摸胃的位置。
你能摸到你早上吃的好吃的吗？它从哪里到胃的？以及如何运行的在体内？板书：一次奇妙的旅行（从字面的含义简单介绍“奇妙的”“旅行”的含义，说明为啥说是奇妙的旅行）师：阅读漫画14—15页（给学生5分钟时间，并做好记录）师：通过阅读我们知道了食物是从哪里进入胃内的？生：（小组探究）从口里。
师：是呀生：先从嘴巴里吃进去，然后经过这里的管子。
师：哪里的管子？生：喉咙，然后慢慢下去到胃里，然后到肠子里，被排泄出来。
师：你说出来的都有顺序了，真不错。
师：大家说了这么多，你认为食物吃下去会经过哪些器官呢，你能把它画下来吗，试一试，看看哪个同学画的又快又好，可以用你的彩笔画。
1.《一次奇妙的旅行》教学设计
大象版四年级上册第二单元第三课第一课时《一次奇妙的旅行》教学设计修武县第三实验小学孙杉枝第一部分【单元概况】一、课程标准要求1.学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类，初步训练学生分成小组，推选组长，小组分工等计划与组织的能力。
2.通过研究食物中的营养，认识食物中所含的主要营养成分，培养科学探究能力。
3.通过奇妙的旅行，了解人的消化器官，知道各消化器官的作用，养成养好的饮食习惯。
4.能够使用简单的仪器和试剂检测淀粉的性质。
5.通过认识和分析“食物结构金字塔”，养成良好的饮食和卫生习惯。
二、教材分析本课是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
1.学情分析人体的消化器官的组成和功能对于一个四年级学生而言是比较陌生的、枯燥的，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
2.单元目标（1）对科学始终保持好奇心和探究欲，不以书本为权威，对事物的发展保持高度的探究兴趣。
（2）通过分工与合作锻炼学生计划与组织的能力，培养与人合作的意识。
（3）在学习中大胆探索，以事实为依据，找出证据，养成良好的学习习惯。
（4）能接纳他人的观点，完善自己的探究，分享自己的想法，贡献自己的力量。
第二部分【课时教学设计】教学目标1.初步认识人体的主要消化器官，知道食物进入人体后的大致消化过程。
2.了解人体消化器官的作用。
3.体验食物的运行路径，懂得保护人体的消化器官。
4.知道人体的消化器官，养成良好的饮食习惯。
教学重点1.了解人的主要消化器官。
2.知道消化器官各部分的功能和机理。
教学难点1.体验食物的运行路径，懂得保护人体的消化器官。
2.知道人体的消化器官，养成良好的饮食习惯。
教具准备多媒体课件人体消化系统图教学过程一、激趣导入师：孩子们，今天吃早餐了吗?生：吃早餐了!师：都吃早餐了，吃早餐真是个好习惯！我们每天都要吃许多不同种类的食物，吃下去的这些食物都去哪里了?请同学们来猜一猜。
大象2001版小学科学四年级上《第二单元 吃得好吗 3 一次奇妙的旅行》优质课教学设计_3
3、一次奇妙的旅行（一）科学概念：人体的消化器官包括口腔、食管、胃、大肠和小肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按照顺序进入这些器官，被消化吸收。
1．在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能在持续的理解过程中，对自己画的食物消化过程图实行补充完善。
2．了解相关食物在体内消化的过程，能够完善自己对人体消化器官的理解。
（三）情感、态度和价值观1．愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
2．准确对待研究中不完善的理解，善于在反复观察、研究中完善理解。
教学难重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。
2.学生以“食物在人体内的旅行”为研究问题，模拟食道和胃的功能实验，了解食物在体内的怎样旅行、消化器官的作用及食物变化过程。
教师准备：课件、人体轮廓图、点心、熟南瓜、米饭、熟的马铃薯、熟的紫薯、熟的胡萝卜、粗吸管、大小塑料袋、橡皮筋、水等。
教学过程：一、创设情境、导入新课1.同学们，今天早上吃早点了吗？2.你们的早点吃了好一会儿了吧？肚子是不是又有点饿了？老师给大家准备了一些点心，都是健康卫生的，就在你们的桌子上，现在你们就放心吃吧。
你们的点心都吃到哪里去了？（抽生说）这节课就让我们跟着点心到我们的身体里实行一次奇妙的旅行吧。
（板书课题：3 一次奇妙的旅行）3.在旅行前，让我们先来了解一下点心的旅行路线吧！小组内讨论一下，你们刚才吃点心的时候，食物在你们的体内旅行会经过哪些器官？（抽生说）二、讲授新课（一）吃下去的食物到哪里去了1.抽生说一说。
（看来大家的想法各有不同）2.（出示幻灯片）现在你们就把食物在体内旅行经过了哪些器官，画在老师给每个小组准备的这张人体轮廓图上（出示人体轮廓图），画的时候要画快一点画草图就能够了，如果你知道这些器官的名称，还能够把它写在旁边。
看看哪个小组画得最快，老师给你们三分钟的时间。
3.哪个小组愿意上来和我们大家分享一下你们的作品？（你能给大家讲一讲你们画的这幅图吗？）（二）人体的消化器官1.你们画的到底对不对呢？我们打开课本看看书上是怎么说的（课本74页）？快速默读课本上的内容。
小学四年级科学上册 2.3《一次奇妙的旅行》名师公开课省级获奖课件4 大象版
重要提示：
世界卫生组织建议每人每天应 该吃十种以上的食物。因为任何一 种食物不可能全营养，只有靠不同 的食物种类来补充达到全营养的目 的。
再看一遍
退 出
课堂总结
这节课你有什么收获？
一次奇妙的旅行
食物的消化和营养的吸收
在口腔里，食物被牙嚼烂，并和唾液混 合，其中的一些淀粉被消化
食管并不笔直，被牙齿磨碎的食物 通过食管进入胃
紫 甘 蓝
长 茄 子
各 色 豆 子
白 萝 卜
烧 烤 类 食 品
腌 制 食 品
方 便 类 食 品
腊 制 食 品
为了保护消化器官，吃饭要细嚼慢咽、定 时定量，狼吞虎咽、暴饮暴食会增加胃、肠的 负担，时间久了容易得肠胃病;饭前便后要洗 手，不吃腐烂变质的东西，这样可以防止得各 种肠道传染病，例如急性肠炎、痢疾等；饭后 不要立刻读书写字，不要做剧烈的运动，这样 可以更有利于消化器官的消化、吸收。
粪便从肛门排除体外
淀粉的消化实验
• 实验
胃里有胃液，能杀死一些病菌，初步消化食物中的 蛋白质，它还不断的收缩蠕动，揉搓食物。稀烂的 食物再慢慢地进入小肠。
肝脏能分泌胆汁流到小 肠里帮助完成消化任务
小肠弯弯曲曲，在这里，肠液、胆汁、胰液 一起消化食物中的糖类、蛋白质、脂肪。养 料被小肠壁上的绒毛里的血管吸收，传到全 身各处
大肠比较宽阔，不能消化的食物 残渣慢慢进入这里
人体的消化系统
口腔 食管 胃 大肠 小肠
提示
吸收营养物质的主要器官是小肠。
当堂训练
• 1.器官：口腔 2.器官：胃 • 分泌：—— 分泌：—— • 消化：—— 杀死：—— • 消化：—— • 3.器官：肝脏 • 分泌：—— • 4.器官：小肠 • 作用：——、 ——和—— 一起消化食物中 的——、——和——。养料被——上的绒毛 里的血管吸收，传到全身各处。
小学科学大象社版四年级上册第二单元第3课《一次奇妙的旅行》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学科学大象社版四年级上册第二单元第3课《一次奇妙的旅行》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1新设计
引导学生通过淀粉消化实验建立问题情境,通过猜测和模型解剖实验和实际体验及联系自己的生活经验等方法,认识消化器官,通过动态课件理解人体的消化器官及功能,以趣味的旅行形式培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力。
2教学目标
知识与技能:
1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
过程与方法:
引导学生通过实际体验和联系自己的生活经验等方法,了解人体的消化器官及功能,培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力、查阅资料进行对照的能力。
情感态度与价值观:
使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎样爱护消化器官,促使学生自觉改掉不良的饮食习惯,注重饮食卫生。
3学情分析
能亲眼看见食物是怎样被消化的,学生会十分兴奋。
为了达到眼见为真的效果,教材选取了经典的淀粉的消化实验,使学生自然的进入研究消化器官的旅程,并在猜测过程中建立求知欲望,在观察模型和消化动画的基础上,与他人分享研究结果,在反复观察、研究中完善认识。
4重点难点
重点:1.学生以“食物在体内的旅行”为研究问题,纠正已有的错误和模糊观念;
2.认识人体的消化器官,掌握人体消化道的概念。
教学难点: 能够将消化器官的形态与功能建立联系;提高提取和采集信息的能力。
5教学过程
5.1第一学时
教学活动
1【导入】一、情境导入，提出问题。
大象版四年级科学上册《一次神奇的旅行》教案
《一次神奇的旅行》教案
【教学目标】
一、科学概念目标
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
二、科学探究目标
1.在教师引导下查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
2.能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息。
三、科学态度目标
1.能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。
2.乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。
四、科学、技术、社会与环境目标
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。
【教学重点】
通过阅读资源、拼摆消化器官模型的活动，认识食物在体内的消化过程。
【教学准备】
学习手册、彩笔、画纸、口腔、食道、胃、大肠、小肠卡片等。
【教学过程】。
四年级科学上册教案 第二单元《3. 一次奇妙的旅行》 大象 版
一次奇妙的旅行教学目标1、人体需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠。
过程与方法：能够在已有的经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
情感态度与价值观：1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。
教学准备：教师准备：人体消化系统图、塑料袋、小馒头、水、塑料管。
学生准备：收集到的有关良好的饮食谚语、塑料袋、小馒头、塑料管、水活动过程：一、创设情境，导入新课。
1、导言：当我们跳动、奔跑的时候，需要消耗大量的能量，而能量是从哪里来的呢？2、学生交流。
3、教师概括：能量来自我们每天所吃的食物。
4、揭示课题：我们每天所吃的食物是怎样被我们的身体吸收利用的呢？这就是我们今天要学习的内容--食物在体内的旅行。
（板书）二、组织活动，探索新知。
1、初步感知"吃下去的食物到哪里去了"。
（1）提出问题：①、我们每天都要吃各种食物，吃下去的食物到哪里去了？②、我们身体里的哪些器官与食物的消化吸收有关？（示出问题）（2）思考片刻，再分组讨论，并在74页人体轮廓中画出食物可能经过的主要器官。
（3）全班交流，展示各小组绘制的消化过程图。
（在学生展示的消化过程图中，教师不急于评价谁画的好与不好，让学生在不受别人影响的情况下，通过后续的研究发展，完善自己的想法，也为本节课留下学习和发展的痕迹）教师：怎样才能知道谁画的消化过程图是正确的呢？2、进一步了解"人体的消化器官"。
（1）出示标准的人体消化系统图，让学生对比自己的初始想法，并建立较为完善的认识。
（2）利用此图进行消化过程的分析。
①、人体的消化器官主要包括哪些？②、食物是通过什么器官被运输到胃里的？现在我们来做一个实验，实验完后请告诉我塑料软管相当于哪一个器官。
四年级科学上册 2.3《一次奇妙的旅行》教案 大象版
第二层次：了解人体的消化过程
学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步了解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。
第三层次：淀粉的消化实验
需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会，教师千万不要包办代替。
第四层次：总结
最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。
板书设计
一次奇妙的旅行
消化器官消化液功能
口腔唾液初步消化淀粉
胃胃液初步消化蛋白质
小肠肝脏胆汁肠液胰液主要消化场所：糖类蛋白质脂肪
大肠储存不能消化的食物残渣
肛门排出粪便
淀粉的消化：淀粉遇碘酒变蓝色。
教学反思
第一层次：引入活动
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四层次：总结
最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。
板书设计
如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴奋。为了达到眼见为真的效果，教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易得到，操作方法比较简单。实验前，要引导学生进行分组和准备材料，这是落实“二级目标”的重要契机。计划与组织工作做好了，接着指导学生实验操作方法。由于这是一个对比实验，教师要指导学生搞清哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀粉液要少量，不超过试管的三分之一，而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加进与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）。
第一层次：引入活动
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
第二层次：了解人体的消化过程
学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步了解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。
第三层次：淀粉的消化实验
一次奇妙的旅行
教学目标
1、通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
2、了解人体消化和吸收营养的过程。
3、通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点及 难 点
1、淀粉的消化实验的计划与组织。
2、人体消化和吸收营养的过程。
教学过程设计
修改与补充
本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。
一次奇妙的旅行
消化器官 消化液 功能
口腔 唾液 初步消化淀粉
胃 胃液 பைடு நூலகம்步消化蛋白质
小肠 肝脏 胆汁 肠液 胰液 主要消化场所：糖类 蛋白质 脂肪
大肠 储存不能消化的食物残渣
肛门 排出粪便
淀粉的消化：淀粉遇碘酒变蓝色。
教学反思