《幼儿心理学2》PPT课件
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如果没有幼儿头脑中的“原形”，孩子就无法进行这个活动。
3．记忆在幼儿学习活动中的作用
幼儿期的学习活动是有限的，即使如此，也总有知识经验的 积累。而只要有积累，就必然离不开记忆。打一个最简单的 比方。如果幼儿没有记忆，那么就可能出现老师“现在”、 “将来”永远在教孩子认识“小兔子”、“小猫”，孩子则 永远处在“今天”的学习阶段。
Fra Baidu bibliotek
识记 是一个反复感知的过程
记
忆 过
保持 通过识记，对头脑中建立的
印象进行巩固，保存下来
程
再认 是指过去感知过的事物，重新出现时，
我们能感到熟悉，确定是我们认知过的 (原刺激物出现，能认)。
回忆(再现) 是指过去感知过的事物并没有出现，
但由于某种影响而呈现出来(原刺激 物没有出现而在头脑中浮现)，
（二）记忆表象及其特征
情绪记忆是对经验过的情绪或情感的记忆。如：在 幼儿园中被关过小黑屋的孩子，此段恐惧的情绪经 历不易忘去。
形象记忆(狭义)是根据具体的形象来识记各种材料， 如婴儿“认生”现象，就是形象记忆的表现。
词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的记 忆。如：我们对定理、公式等的记忆，就是逻辑记 忆。这种记忆出现得比较晚，是随儿童言语的发生 发展而逐渐形成的。
本节课新知识
阅读书本P68–70页内容，思考以下问题：
1记忆和表象的概念 2 记忆表象的特征是什么？ 3 记忆在幼儿活动中有哪些作用？
（一）记忆的概念
记忆是人脑对经验的反映。 例如：已经练会的钢琴练习曲，拿到谱后(甚至没
有谱)，只要点明曲名，马上就能弹奏出来；做过 的数学题，考试时，遇有类似的题目，很轻松就 能做出来了，等等。幼儿也是这样，学会了一首歌 后，老师一点歌名，孩子马上能唱起来。 记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、 保持、再认、回忆(再现)。
如：虽然见过南京长江大桥，脑中有长江大桥的表象，但 那仅是对大桥的轮廓和大致的长度有印象，远不如你亲自 在大桥看到的那么具体、鲜明。
(2)概括性 表象的概括性，反映着同一事物在不同条件下所
经常表现出来的一般特点，它不是某一次感知所 留下的个别特点。
如：表象中的“房子”的形象，一般很难在现实生活中找 到对应物。但它又确实具备了房顶、墙壁等“房子”所共 有的特征，它是各种各样房子的积累，概括成了“房了” 的表象。
有意记忆
随着幼儿言语的发展和教育的作用，其意义记忆开 始发展。如幼儿老师常要求小朋友背诵一些简单的 儿歌，到中大班，又要求孩子复述故事，要他们回 忆星期天干了什么等等，这些都是有意识地教育和 发展幼儿的有意记忆能力 。
(二)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。如 吃奶时身体被抱成一定姿势，形成条件反射，是儿 童最早出现的记忆。
要求幼儿不要用脏手或脏手帕去揉擦眼睛，不要在光 线太强(如太阳光直射)或太暗的地方看书、画画，不 在车、船上看书，不在走路时看书，不随意挖耳朵等
等，以防止这些器官病变。
2．对有感官缺陷的幼儿给以必要的帮助
对有感官缺陷的幼儿要及时和家长联系，帮助其及时 治疗，同时在幼儿园活动和生活中，给这些孩子以必 要的帮助。如在集体活动时，让近视、弱视、重听等 幼儿尽量靠前坐等等。
有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积极 思维活动的记忆。
无意记忆
幼儿的记忆带有很大的无意性，表现在两个方面。 其一为记忆的目的不明，他们记住什么，不记住什 么，主要决定于①客观对象的性质。如直观、形象、 具体、鲜明、活动着的事物，容易引起他们的识记； ②客观对象和主体的关系。如幼儿感兴趣的，能激 起幼儿强烈情绪体验的，能满足幼儿个体需要的事 物以及成为幼儿活动对象的都易被幼儿识记。
(三)记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用
1．记忆在幼儿生活中的作用
在日常生活中，常用奶瓶喂幼小的孩子吃奶，当孩子一看到 奶瓶，就作出吃奶的反映。这是他知觉的经验在起作用，对 奶瓶的知觉和过去的经验建立了联系，依靠的就是记忆。
2．记忆在幼儿游戏中的作用
在幼儿的游戏活动中，无论是角色游戏或是结构游戏，孩子 都是在进行着想象，而这想象的“原材料”就是通过记忆而 在幼儿脑中保存下来的事物的表象，即感知过的经验。如果 没有这些经验，又谈何游戏呢?如“南京长江大桥”的搭建，
作业
解释以下名词： 记忆、识记、保持、再认、回忆、表象
第二课时
教学目标
1 了解无意记忆、有意记忆、运动记忆、情绪记忆等概念 2 掌握幼儿记忆的发展特点
教学重点
幼儿记忆的发展特点
教学难点
幼儿记忆的发展难点
教学方法
理论讲解+举例法
上节课知识点复习
1 记忆的概念 2 表象的概念 3 记忆在幼儿活动中的作用
本节课新知识
阅读P70–73页内容，思考如下问题：
1 无意记忆、有意记忆、情绪记忆、形象记 忆、机械记忆以及意义记忆的概念。
2 幼儿记忆的发展特点
幼儿记忆的发展特点
(一)无意记忆为主，有意记忆正在发展
根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记忆 分为有意记忆和无意记忆。
无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需要 意志努力的记忆。
表象分为记忆表象和想 象表象两类。通常所说 的表象，是记忆表象的 简称。
表象
表象是指在头脑中的客
观事物的形象，即感知
过的事物不在面前而在 头脑中呈现出来的形象。视觉表象 听觉表象 味觉表象 嗅觉表象
记忆表象的特征
(1)直观性(形象性) 表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有
一定的逼真感。这就是表象的直观形象性。其主 要原因是因为表象是感知留下的形象。
幼儿记忆发展的主要特征
秦捷
第一课时
教学目标
1 了解记忆的概念 2 掌握记忆在幼儿活动中的作用 3 掌握记忆表象的概念及其特征
教学重点
记忆表象的概念及其特征
教学难点
记忆在幼儿活动中的作用
教学方法
理论讲解+举例法
上节课遗留问题的解决
如何保护幼儿的感觉器官
1．经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生
3．记忆在幼儿学习活动中的作用
幼儿期的学习活动是有限的，即使如此，也总有知识经验的 积累。而只要有积累，就必然离不开记忆。打一个最简单的 比方。如果幼儿没有记忆，那么就可能出现老师“现在”、 “将来”永远在教孩子认识“小兔子”、“小猫”，孩子则 永远处在“今天”的学习阶段。
Fra Baidu bibliotek
识记 是一个反复感知的过程
记
忆 过
保持 通过识记，对头脑中建立的
印象进行巩固，保存下来
程
再认 是指过去感知过的事物，重新出现时，
我们能感到熟悉，确定是我们认知过的 (原刺激物出现，能认)。
回忆(再现) 是指过去感知过的事物并没有出现，
但由于某种影响而呈现出来(原刺激 物没有出现而在头脑中浮现)，
（二）记忆表象及其特征
情绪记忆是对经验过的情绪或情感的记忆。如：在 幼儿园中被关过小黑屋的孩子，此段恐惧的情绪经 历不易忘去。
形象记忆(狭义)是根据具体的形象来识记各种材料， 如婴儿“认生”现象，就是形象记忆的表现。
词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的记 忆。如：我们对定理、公式等的记忆，就是逻辑记 忆。这种记忆出现得比较晚，是随儿童言语的发生 发展而逐渐形成的。
本节课新知识
阅读书本P68–70页内容，思考以下问题：
1记忆和表象的概念 2 记忆表象的特征是什么？ 3 记忆在幼儿活动中有哪些作用？
（一）记忆的概念
记忆是人脑对经验的反映。 例如：已经练会的钢琴练习曲，拿到谱后(甚至没
有谱)，只要点明曲名，马上就能弹奏出来；做过 的数学题，考试时，遇有类似的题目，很轻松就 能做出来了，等等。幼儿也是这样，学会了一首歌 后，老师一点歌名，孩子马上能唱起来。 记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、 保持、再认、回忆(再现)。
如：虽然见过南京长江大桥，脑中有长江大桥的表象，但 那仅是对大桥的轮廓和大致的长度有印象，远不如你亲自 在大桥看到的那么具体、鲜明。
(2)概括性 表象的概括性，反映着同一事物在不同条件下所
经常表现出来的一般特点，它不是某一次感知所 留下的个别特点。
如：表象中的“房子”的形象，一般很难在现实生活中找 到对应物。但它又确实具备了房顶、墙壁等“房子”所共 有的特征，它是各种各样房子的积累，概括成了“房了” 的表象。
有意记忆
随着幼儿言语的发展和教育的作用，其意义记忆开 始发展。如幼儿老师常要求小朋友背诵一些简单的 儿歌，到中大班，又要求孩子复述故事，要他们回 忆星期天干了什么等等，这些都是有意识地教育和 发展幼儿的有意记忆能力 。
(二)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。如 吃奶时身体被抱成一定姿势，形成条件反射，是儿 童最早出现的记忆。
要求幼儿不要用脏手或脏手帕去揉擦眼睛，不要在光 线太强(如太阳光直射)或太暗的地方看书、画画，不 在车、船上看书，不在走路时看书，不随意挖耳朵等
等，以防止这些器官病变。
2．对有感官缺陷的幼儿给以必要的帮助
对有感官缺陷的幼儿要及时和家长联系，帮助其及时 治疗，同时在幼儿园活动和生活中，给这些孩子以必 要的帮助。如在集体活动时，让近视、弱视、重听等 幼儿尽量靠前坐等等。
有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积极 思维活动的记忆。
无意记忆
幼儿的记忆带有很大的无意性，表现在两个方面。 其一为记忆的目的不明，他们记住什么，不记住什 么，主要决定于①客观对象的性质。如直观、形象、 具体、鲜明、活动着的事物，容易引起他们的识记； ②客观对象和主体的关系。如幼儿感兴趣的，能激 起幼儿强烈情绪体验的，能满足幼儿个体需要的事 物以及成为幼儿活动对象的都易被幼儿识记。
(三)记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用
1．记忆在幼儿生活中的作用
在日常生活中，常用奶瓶喂幼小的孩子吃奶，当孩子一看到 奶瓶，就作出吃奶的反映。这是他知觉的经验在起作用，对 奶瓶的知觉和过去的经验建立了联系，依靠的就是记忆。
2．记忆在幼儿游戏中的作用
在幼儿的游戏活动中，无论是角色游戏或是结构游戏，孩子 都是在进行着想象，而这想象的“原材料”就是通过记忆而 在幼儿脑中保存下来的事物的表象，即感知过的经验。如果 没有这些经验，又谈何游戏呢?如“南京长江大桥”的搭建，
作业
解释以下名词： 记忆、识记、保持、再认、回忆、表象
第二课时
教学目标
1 了解无意记忆、有意记忆、运动记忆、情绪记忆等概念 2 掌握幼儿记忆的发展特点
教学重点
幼儿记忆的发展特点
教学难点
幼儿记忆的发展难点
教学方法
理论讲解+举例法
上节课知识点复习
1 记忆的概念 2 表象的概念 3 记忆在幼儿活动中的作用
本节课新知识
阅读P70–73页内容，思考如下问题：
1 无意记忆、有意记忆、情绪记忆、形象记 忆、机械记忆以及意义记忆的概念。
2 幼儿记忆的发展特点
幼儿记忆的发展特点
(一)无意记忆为主，有意记忆正在发展
根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记忆 分为有意记忆和无意记忆。
无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需要 意志努力的记忆。
表象分为记忆表象和想 象表象两类。通常所说 的表象，是记忆表象的 简称。
表象
表象是指在头脑中的客
观事物的形象，即感知
过的事物不在面前而在 头脑中呈现出来的形象。视觉表象 听觉表象 味觉表象 嗅觉表象
记忆表象的特征
(1)直观性(形象性) 表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有
一定的逼真感。这就是表象的直观形象性。其主 要原因是因为表象是感知留下的形象。
幼儿记忆发展的主要特征
秦捷
第一课时
教学目标
1 了解记忆的概念 2 掌握记忆在幼儿活动中的作用 3 掌握记忆表象的概念及其特征
教学重点
记忆表象的概念及其特征
教学难点
记忆在幼儿活动中的作用
教学方法
理论讲解+举例法
上节课遗留问题的解决
如何保护幼儿的感觉器官
1．经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生