二、隔离与物种的形成

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知识总结:隔离与物种的形成

知识总结:隔离与物种的形成

隔离与物种的形成1、种群和物种关于种群和物种的概念的比较,在K12化生论坛开展过多次讨论,参与的师生相对较多,说明这是教学中的热点和疑点问题。

事实上如果教学中,老师对这二个概念没有比较明确具体的认识,上课就会显得底气不足。

虽说种群有关知识在后面的生态部分还会讲到,但对其概念的把握应是本章的任务。

下面列表做一比较:从宏观方面看,种群是进行繁殖的单位,从微观方面看,生物进化的实质是种群基因频率的改变,所以它是进化的单位。

顺便说明一下,对物种的概念有不同的说法,进化研究中的物种与分类学中的物种是不完全一致的。

由于分类学中的物种概念是不具有时向性的,而进化过程具有时向性,所以用生殖隔离的判断方法是不适合于历史上存在的物种的。

还想说明的是,进化上生物维持或变更的单位,对无性生殖的生物是无性繁殖系,对有性生殖的生物才是通过有性生殖联系起来的种群。

2、经过长期的地理隔离,不同种群在形态特征、生活习性上有了显著的差异,若再次相遇仍能交配和繁育后代,这样的不同种群称之为亚种。

如东北虎和华南虎属于不同的虎亚种。

如果通过长期的地理隔离,使不同种群个体之间形成生殖隔离,新物种就形成了。

如加拉帕戈斯群岛上的14种地雀的形成过程,就是如此。

结论:因此说,物种形成的原因是突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节综合作用。

加拉帕戈斯群岛上的14种地雀都起源于同一个物种,是南美雀类的后代。

从南美大陆迁来后,逐渐分布到不同的群岛上,群岛之间的海洋起到了地理隔离的作用。

被地理条件隔离开的小种群的基因组成或基因频率起初就不可能完全相同。

长期的隔离使被分割的小种群可能会出现完全不同的突变,而且各种群间没有基因交流,因此一个种群中的突变自然不会引起另一种群的改变。

各种群生活在不同的生存环境中,因而有不同的选择方向。

即不同种群选择保留下的基因不同,使分开的种群的基因库组成和基因频率产生了很大的差异。

这就是14种地雀形态特征显著差异的根本原因。

高二生物 第7章第2节隔离与物种的形成

高二生物 第7章第2节隔离与物种的形成

A. 0.36和0.64
B. 0.64和0.36
C. 0.50和0.50
D. 0.82和0.18
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
长满地衣的树干上的桦尺蠖 黑褐色树干上的桦尺蠖
浅色
工业污染
黑色
19世纪中叶
20世纪中叶
S(黑色)基因频率5%以下
S(黑色)基因频率95%以上
s(浅色)基因频率95%以上
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
5.下列不属于生殖隔离的是( C )
A.鸟类和青蛙 B.马和驴杂交后代不育 C.东北虎和华南虎 D.山羊和绵羊杂交后杂种不活
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
6、达尔文在加拉帕戈斯群岛上的不同地雀,用现代
进化理论解释错误的是( B )
A、经过长期的地理隔离达到生殖隔离,导致原始地 雀物种形成现在条件的地雀物种 B、生殖隔离一旦形成,原来属于同一物种的地雀很 快进化形成不同的物种 C、这些地雀原先属于同一雀种,从南美大陆迁来后, 逐渐分布在不同的群岛,出现不同的突变和基因重组 D、自然选择对不同种群的基因的频率的改变所起的 作用有所差别,最终导致种群的基因库很不相同,并 逐渐出现生殖隔离。
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
一 种群基因频率的改变与生物进化
种群 是生物进化的基本单位 突变和基因重组 产生进化的原材料 自然选择 决定生物进化的方向
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
二 隔离与物种的形成 物种的概念
能够在自然状态下相互交配并且产 生可育后代的一群生物称为一个物种, 简称“种”。
的形成
2.不同岛屿上的地雀种群,产生突变的情况一样吗? 不一样。因为突变是随机发生的。

高中生物必修2课件:第7章第2节第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成

高中生物必修2课件:第7章第2节第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成

常见类型有地理隔离和

〚判断〛
生殖隔离
的现象。
(1)马和驴杂交产生骡子,所以是同一物种能进行基因交×流属于地理隔离。( ) (3)我国的东北虎和华南虎是两个物种。( )

×
二、隔离在物种形成中的作用
阅读教材P119~P121,完成以下问题。 1.新物种的形成过程
6、“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/192021/11/192021/11/1911/19/2021 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/192021/11/19November 19, 2021 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不 能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。 2021/11/192021/11/192021/11/192021/11/19
【学习目标】 1.举例说明隔离在物种形成中的作用。2.举例说明共同 进化和生物多样性形成的原因。
自主学习 课堂探究
自主学习
读教材·学基础
一、隔离与物种
阅读教材P119,完成以下问题。
1.物种的概念:能够在自然状态下 相互交配 一群生物。
并且产生 可育 后代的
2.隔离:不同种群间的个体,在自然条件下基因不能 自由交流
〚选择〛 下列对捕食者的说法中,错误的是( A ) A.捕食者的存在对被捕食者的进化来说是不利的 B.捕食者的存在对被捕食者来说有利于种群的发展 C.捕食者的存在有利于增加物种多样性 D.捕食者与被捕食者相互选择,共同进化

动物进化中的地理隔离与物种形成

动物进化中的地理隔离与物种形成

动物进化中的地理隔离与物种形成进化是生物学中一个重要的概念,它指的是物种经过一系列遗传变化,适应环境的过程。

地理隔离是指某一地理区域内,环境条件发生改变,导致物种适应不同环境而分化成多个亚种或物种的现象。

本文将探讨动物进化中的地理隔离与物种形成的关系。

一、地理隔离是什么?地理隔离是指由于地理环境的限制,生物个体或群体被分离在不同的地理区域,形成亚种、种甚至独立的物种。

地理隔离可能来源于地理壁垒,如山脉、大河等自然障碍,也可能来源于生物因素,如迁徙、栖息地选择等。

地理隔离导致了不同地理区域内的生物群体暴露于不同的环境选择压力,从而促使了物种的分化和进化。

进化过程通常包括基因突变、遗传漂变、选择压力等。

二、地理隔离与物种形成地理隔离通常是物种形成的重要起始阶段。

当一群生物个体被地理壁垒分割开来,它们之间的基因交流受到限制,从而导致了基因流动的减少。

地理隔离导致了不同地域的生物群体面临着不同的环境条件,这些环境条件对适应性的选择性会不同。

相对孤立的生物群体在适应新环境的过程中,可能经历了遗传漂变、突变的堆积,最终形成一种新的亚种或独立的物种。

地理隔离可以通过多种方式促进物种的形成。

举例来说,当河流将生物群体分离成两部分时,每一部分中的生物个体只能与同一部分内的个体交配,这会导致两个部分中的群体基因逐渐差异化。

地理隔离的时效性对物种形成也有重要影响。

隔离时间越长,两个地理区域内的生物群体在进化过程中受到的选择压力以及累积的遗传变异就越多,最终导致了更大的基因差异以及形成新物种的概率增加。

三、地理隔离与动物进化实例地理隔离与动物进化之间的关系在自然界中有很多实例。

以下是几个典型的例子:1. 辐射进化:地理隔离可以促进一个物种的辐射进化。

例如,达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现的地图螺,由于不同岛屿上的环境差异和适应选择的压力不同,导致了岛屿间存在不同的物种以及亚种。

2. 大陆漂移:大陆漂移是地理隔离的一种表现形式。

人教版试题试卷人教新课标必修2基础达标测试(二隔离与物种的形成)

人教版试题试卷人教新课标必修2基础达标测试(二隔离与物种的形成)

人教新课标基础达标测试基础·巩固1.有关物种的叙述,正确的一组是( )①一个种群就是一个物种②具有一定的形态结构和生理功能,能相互交配并且产生可育后代的一群生物个体③隔离是新物种形成的必要条件④在物种形成的过程中,地理隔离和生殖隔离是同时出现的A.①②③B.②③C.②④D.①④解析:生物是以种群为进化基本单位的,种群和物种两个概念的含义及范围都不同,物种是具有一定的形态结构和生理功能,能相互交配并且产生可育后代的一群生物个体,隔离是新物种形成的必要条件,经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的一种物种形成方式。

答案:B2.有一个老鼠的种群,最初都生活在一个地域,后来,一条新建的高速公路将该种群分成A和B两个种群。

如果A种群生活的地区发生了一系列的环境变化,而B种群的地区没有变化,则种群A进化的速率很可能( )A.比B慢B.比B快C.与B相同D.开始比B慢,后来比B快解析:A种群生活的地区发生了环境变化,可以加剧对A种群的选择,引起基因频率的改变,因此A种群的进化速率比生活环境无变化的B种群快。

答案:B3.华南虎和东北虎两个亚种的形成是由于( )A.地理隔离的结果B.生殖隔离的结果C.地理隔离和生殖隔离共同作用的结果D.基因突变和基因重组的结果解析:东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区,这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。

经过长期的地理隔离,这两个种群之间产生了明显的差异,成为两个不同的虎亚种。

答案:A4.生殖隔离的形成包括( )①动物因求偶方式和繁殖期不同造成不能交配②植物因开花季节和花的形态不同而不能交配③动物胚胎发育早期死亡④产生的杂种后代没有生育能力A.①②B.①③C.①②④D.①②③④解析:生殖隔离是指种群间的个体不能自由交配,或者交配后不能产生出可育后代。

生殖隔离的类型很多:如动物因求偶方式和繁殖期不同造成不能交配,植物因开花季节和花的形态不同而不能交配,动物胚胎发育早期死亡,产生的杂种后代没有生育能力等。

《第7章 第2节 二 隔离与物种的形成》教学设计教学反思

《第7章 第2节 二 隔离与物种的形成》教学设计教学反思

《隔离与物种的形成》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 理解并掌握隔离的观点及其在物种形成中的作用。

2. 了解物种形成的生物学基础,包括遗传、变异和自然选择等。

3. 能够应用隔离在物种形成中的理论诠释现实生活中的生物现象。

二、教学重难点1. 教学重点:理解隔离的种类及其在物种形成中的重要性。

2. 教学难点:通过实例分析,理解物种形成的实际过程。

三、教学准备1. 准备相关教学视频和图片,以直观展示隔离的种类和物种形成的过程。

2. 准备一些与物种形成相关的案例,以便学生讨论和思考。

3. 准备一些基础生物学实验器械,以便学生实际操作和观察。

四、教学过程:1. 导入新课教师展示生物多样性图片,引发学生思考生物多样性产生的原因。

然后介绍物种形成的观点,引出本节课的主题——隔离与物种的形成。

设计意图:通过展示生物多样性图片,激发学生的学习兴趣,引发他们对生物多样性的思考,为后续的课程内容做好铺垫。

2. 讲授新课(1)讲授隔离的观点和类型:教师详细诠释隔离的含义,并介绍地理隔离和生殖隔离的区别。

设计意图:让学生理解隔离的内涵,为后续的内容打好基础。

(2)探讨隔离的意义:教师引导学生分析隔离与物种形成的干系,阐述长期地理隔离导致生殖隔离的产生。

设计意图:让学生了解隔离在物种形成中的重要作用,加深对生物进化的理解。

(3)举例说明隔离在自然界中的应用:教师列举一些自然界中由于隔离导致物种形成的例子,如马和驴、黑猩猩和红毛猩猩等。

设计意图:通过实例,让学生更好地理解隔离在自然界中的应用,增强他们的学习兴趣。

(4)小组讨论:教师提出“影响隔离的因素有哪些”的问题,引导学生进行小组讨论。

学生可以结合课本内容,从地理环境、气候变化、物种迁徙等方面进行探讨。

设计意图:通过小组讨论,培养学生的团队协作能力和独立思考能力,同时帮助他们进一步理解影响隔离的因素。

3. 教室互动(1)问题回答:教师提出一些与隔离和物种形成相关的问题,学生积极回答,教师给予评判和补充。

2020-2021学年高中生物 第7章 现代生物进化理论 2.2 隔离与物种的形成课时作业(含解析)

2020-2021学年高中生物 第7章 现代生物进化理论 2.2 隔离与物种的形成课时作业(含解析)

隔离与物种的形成(15分钟50分)一、选择题(共6小题,每小题5分,共30分)1.关于地理隔离和生殖隔离,下列说法不正确的是 ( )A.生殖隔离不一定是地理隔离的必然结果B.地理隔离的两个种群,如果人为地放在一起,一定不能相互交配产生可育后代C.生殖隔离产生的关键原因是种群基因库的差异D.不同的物种之间一定具有生殖隔离【解析】选B。

不经过地理隔离也可能产生生殖隔离;存在地理隔离的两个种群,如果环境条件相差不大,也可能不会导致生殖隔离;若地理隔离的两个种群属于同一物种,人为地放在一起,由于不存在生殖隔离仍能产生可育后代。

2.在同一区域中生长着两种杜鹃花,在人工条件下,可以杂交成功。

但在自然状态下不能杂交,因为一种杜鹃花在6月初产生花粉,另一种在6月下旬产生花粉,这种现象属于( )A.优胜劣汰B.过度繁殖C.生殖隔离D.性状分离【解析】选C。

两种杜鹃花在不同时间产生花粉,根本原因是遗传物质的差异,使得两者不能自由发生基因交流,这属于生殖隔离。

3.如图甲、乙、丙代表不同的种群,已知甲和乙原本属于同一物种,都以物种丙作为食物。

由于地理隔离,且经过若干年的进化,现在不能确定甲和乙是否还属于同一物种。

下列有关说法正确的是( )A.若甲和乙在一起还能进行自由交配,则它们就一定不存在生殖隔离B.甲、乙与环境之间的生存斗争,对生物进化是不利的C.若甲和乙仍然为同一物种,则它们具有共同的基因库D.自然选择使甲、乙和丙的基因频率发生定向改变,决定了进化的方向【解析】选D。

生殖隔离包括不能自由交配、胚胎致死、产生后代不育等,能进行自由交配,不一定不存在生殖隔离,A错误。

甲、乙与环境之间的生存斗争,对生物进化是有利的,B错误。

基因库是对种群而言的,甲、乙属于两个种群,因此不具有共同的基因库,C错误。

自然选择使基因频率发生定向改变,从而决定生物进化的方向,D正确。

4.2011年古生物学家发现了最早的驯养狗化石,距今大约有3.3万年历史。

隔离与物种的形成

隔离与物种的形成
不同物种之间一般是不能够相互交配的, 生殖隔离: 即使交配成功,也不能够产生可育的后 代,这种现象叫生殖隔离。
种类
地理隔离: 由于地理上的障碍使得同种生物的不同
种群间不能够发生基因交流的现象。
马和驴存在什么隔离? 东北虎和华南虎存在什么隔离?
物种形成的比较常见的方式: 地理隔离 长期
生殖隔离
加拉帕戈斯群岛的地雀
隔离与物种的形成
一、物种 二、隔离
(一)物种
物种:指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代 的一群生物,简称“种”。
全世界的人都是一个物种吗? 马跟驴是一个物种吗?
人都是一个物种,无论白人黑人黄种人结婚,
都能产生具有生殖能力的后代。Fra bibliotek(二)隔离
概念:指不同种群间的个体,在自然条件下基因不能自由 交流的现象。
不同小岛上的植被不同, 果实大小不同所致。
由于地理隔离而形成生殖隔离,形成了不 同的物种。其过程十分缓慢!
有时无需地理隔离也能形成新物种
在自然界里还 AABBCC(普通小麦) × DD(黑麦) 存在另一种物种形 成方式,它往往只 配子 ABC D 配子 需要几代甚至一代 就完成了,而且不 ABCD (不育) 需经过地理隔离。 例如,多倍体植物 秋水仙素处理 的形成就是如此。 自然界里几平将近 AABBCCDD(八倍体小黑麦) 一半的被子植物和 (可育) 某些栽培作物就是 这样形成的。 例:八倍体小黑麦的培育
总结
●突变和基因重组、自然选择及隔离是物种 形成过程的三个基本环节(突变和基因重 组产生生物进化的原材料,自然选择使种 群的基因频率定向改变并决定生物进化的 方向,隔离是新物种形成的必要条件)。

必修二 7.2-2 隔离与物种的形成

必修二 7.2-2  隔离与物种的形成

必修二 7.2-2 隔离与物种的形成【学习目标】⒈描述什么是种群、物种、基因库和基因频率。

⒉阐明突变和基因重组是产生进化的原材料。

⒊说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化。

⒋说出隔离的概念、种类。

⒌概述生物多样性的形成。

【自主学习讨论】1、物种的慨念:能够在自然状态下并且的一群生物称为一个物种(简称“种”).2、隔离:①概念:不同种群间的个体,在自然条件下基因不能的现象.②类型:生殖隔离:_________物种之间一般是不能_____________的,即使交配成功,也不能产生_____________的现象。

地理隔离:___________种生物由于的障碍而分成不同的,使得种群间不能发生基因交流的现象.③在物种形成中的作用:隔离是物种形成的必要条件,的形成标志着新物种的形成.【巩固检测】1.下列各组不属于同一物种的是()A.深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾B.黑种人和白种人C.开红花的月季和开黄花的月季D. 马和驴2. 现代生物进化理论认为:种群是生物进化的基本单位,突变和基因重组、自然选择、隔离是新物种形成的基本环节。

其中新物种的形成的必要条件是( )A、基因突变B、选择C、生殖隔离D、物种变化3.下列关于物种的叙述,不正确的是()A、物种是形态上类似的、彼此能交配的、要求类似环境条件的生物个体的总和B、物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群C、区分物种有多种依据,但最主要的是看有无生殖隔离D、不同物种的种群若生活在同一地区,也会有基因交流4.目前转基因工程可以( )A、打破地理隔离但不能突破生殖隔离B、打破生殖隔离但不能突破地理隔离[C、完全突破地理隔离和生殖隔离D、部分突破地理隔离和生殖隔离5.加拉帕戈斯群岛上不同地雀的形成过程是()A.地理隔离→基因突变→物种形成B.地理隔离→突变和基因重组→生殖隔离→物种形成C.地理隔离→自然选择→物种形成D.地理隔离→突变、基因重组、自然选择→生殖隔离→物种形成6.我国首只“虎狮兽”2002年在南京红山动物园诞生,“虎狮兽”是由雄虎和母狮杂交产生的后代。

【人教版】高中生物必修二《 7.2.2 隔离与物种的形成》课件1

【人教版】高中生物必修二《 7.2.2 隔离与物种的形成》课件1

方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完整过程
消化
固化
模式
拓展
小思考
TIP1:听懂看到≈认知获取; TIP2:什么叫认知获取:知道一些概念、过程、信息、现象、方法,知道它们 大 概可以用来解决什么问题,而这些东西过去你都不知道; TIP3:认知获取是学习的开始,而不是结束。
为啥总是听懂了, 但不会做,做不好?
什么是学习力-含义
管理知识的能力 (利用现有知识 解决问题)
学习知识的能力 (学习新知识 速度、质量等)
长久坚持的能力 (自律性等)
什么是学习力-常见错误学习方式
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完整过程
好像天天在玩, 上课没事儿还调皮气老师, 笔记有时让人看不懂, 但一考试就挺好…… 小B
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂,但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
(2)生物进化的实质是种群基因频率发生 定向改变,其结果不一定导致新物种的形成,但 新物种的形成说明生物进化了。
•2C.o利nt用en所t 学知识 尝试构建本学案 三维知识体系。
返 回
【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨,起早贪黑, 上课认真,笔记认真, 小A 就是成绩不咋地……

高中生物72现代生物进化理论的主要内容第2课时隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成研究

高中生物72现代生物进化理论的主要内容第2课时隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成研究
物种间不能发生基因交流
结 果
形成不同的亚种
形成不同的物种
地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成的质变阶段;长 联系 期的地理隔离通常会形成生殖隔离,生殖隔离是物种形成的关键,是物
种形成的标志
一二
3.物种形成的方式 (1)渐变式(如下图)
知识精要 典题例解 迁移应用
(2)骤变式(爆发式)
同一种群 (如多倍体的形成)
A.b和d存在地理隔离,所以一定存在生殖隔离 B.c和d不存在地理隔离,却可能存在生殖隔离 C.a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率一样,那么b和d是同一物种 D.a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同,那么c和d是不同物种
一二
知识精要 典题例解 迁移应用
解析:a通过地理隔离形成两个种群a1和a2,分别演化出b、d、c三个种群,虽然 有地理隔离,但是不一定会产生生殖隔离。由于d是由a1演变而来的,所以c与d之 间可能存在生殖隔离。基因频率的改变不一定会导致生殖隔离产生新的物种,但 是产生生殖隔离的种群,基因频率一定会发生变化。a1中的外迁群体与当时留居 群体的基因频率一样,但是b和d由于地理隔离存在,所以可能不是同一物种。即使 a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同,只要c和d不存在生殖隔离,它们 仍是同一物种。
一二
知识精要 典题例解 迁移应用
2.生物多样性的分析 生物多样性三个层次之间的联系
一二
知识精要 典题例解 迁移应用
【例2】 以下有关生物的进化和生物多样性的表达,错误的选项是( ) A.自然界中种群的基因频率总是在不断变化的,基因频率的变化是导致基因库 变化的原因 B.狼和鹿通过捕食和被捕食进展着相互选择,实现共同进化 C.从分子水平上看,生物的性状具有多样性的直接原因是基因的多样性 D.生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性 审题:从生物进化的原因、共同进化的概念及生物多样性的内容等方面分析。 解析:种群中基因频率改变一定会导致基因库的改变;共同进化过程可以发生在 生物与生物之间,也可以发生在生物与无机环境之间;生物的性状具有多样性的直 接原因是蛋白质分子的多样性;生物多样性从不同的层次上可以包括基因多样性、 物种多样性、生态系统多样性。 答案:C

隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成 课件

隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成 课件

地理隔离
不同物种 间
同种生物间
不能 相互交配 ;即使交配成 功,也不能 产生可育后代
使种群间不能发生
基因交流
3.隔离在物种形成中的作用 (1)新物种形成的一般过程 地理隔离①不 和同基种因群重出组现不同的 突变
②不同种群间不发生 基因交流 自然选择① ②食 自物 然和 选栖 择息 对条 不件 同互 种不 群相基同因频率 的改变
(3)共同进化除了图中所示的类型外,还有哪种类型?请举一实例说明。
提示:生物与无机环境间也存在共同进化,例如地球最初没有氧气,所以只能有厌氧型生物, 后来出现了能进行光合作用的生物,使得空气中出现了氧气,进而又出现了好氧型生物。
1.共同进化的发生范围
共同进化不仅发生在生物与生物之间(如捕食者与被捕食者相互选择),也发生在生物与无机环 境间(如地球上出现光合放氧生物后,大气环境中出现O2,随后又进化成好氧型生物)。
(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离,如多倍体的产生。 (4)生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变,而物种的形成必须经过
生殖隔离,所以生物进化不一定导致新物种的形成。
探究主体 2 共同进化 [问题情境] 图 1 表示某种兰花与某种蛾的共同进化实例,图 2 表示斑马和猎豹间 共同进化的实例。请据图回答下列问题:
(1)请完善该图。 提示:染色体 (2)这种物种形成方式的原理是什么? 提示:主要是通过染色体变异的方式形成新物种,一旦出现可以很快形成生殖隔离。
● 1.物种形成的三种方式 ● (1)渐变式 ● ①模型
● ②实例:加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离,从而形成新物种, 这是物种形成的主要方式。
生殖隔离: 基因库 形成明显的差异,并逐步出现生殖隔离,从而形成不同物种。 (2)隔离的作用:隔离是物种形成的 必要条件 。

隔离与物种的形成

隔离与物种的形成

隔离与物种的形成1、隔离:2、物种:指分布在一定的自然地域,具有一定的形态结构和生理功能特征,而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。

3、物种形成的三种典型模式(1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。

(2)骤变式——主要是通过异源多倍体的染色体变异的方式形成新物种,一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变)。

此种方式多见于植物。

(3)人工创造新物种——通过植物体细胞杂交(如番茄——马铃薯)、多倍体远缘杂交(如甘蓝——萝卜)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。

4、物种形成的三个环节(渐变式)(1)突变和基因重组提供了生物进化的原材料(2)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定着进化的方向 (3)隔离导致物种的形成①地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成的质变时期,只有地理隔离而不形成生殖隔离,能产生亚种,但绝不可能产生新物种,如东北虎和华南虎。

②生殖隔离是物种形成的关键,是物种形成的最后阶段,是物种间的真正界限。

生殖隔离有三种情况:不能杂交;杂交不活;活而不育。

生殖隔离⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧受精前隔离⎩⎪⎨⎪⎧生态隔离季节隔离行为隔离机械形态隔离配子隔离受精后隔离⎩⎨⎧杂种不活杂种不育杂种败育5、种群与物种的区别与联系种,进而可能形成多个新种。

1、如图是我国黄河两岸a 、b 、c 、d 4个物种及其演化关系的模型,请据图分析下列说法错误的是( )A .由a 物种进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程B .黄河北岸的b 物种迁回黄河南岸后,不与c 物种进化为同一物种,内因是种群的基因库不同,外因是存在地理隔离C .c 物种的种群基因频率发生了变化,则该物种一定在进化D .判断物种d 是否是不同于物种b 的新品种的方法是观察两个物种的生物能否自由交配,并产生可育后代【】解析 a 物种分布在黄河两岸进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程.b 进入黄河南岸后,与c 不存在地理隔离;c 生物进化的实质是种群基因频率发生了变化;是否具有生殖隔离是判断是否属于两个物种的标志。

动物进化的地理隔离隔离与物种形成

动物进化的地理隔离隔离与物种形成

动物进化的地理隔离隔离与物种形成动物进化的地理隔离与物种形成地理隔离对动物进化和物种形成起着至关重要的作用。

通过地理隔离,动物种群可以在不同的环境条件下生活、繁衍和进化,最终导致新的物种形成。

本文将探讨地理隔离对动物进化的影响以及其与物种形成的关系。

一、地理隔离的概念与类型地理隔离是指在地理空间上,由于山脉、河流、海洋、气候等自然条件的限制,导致动物种群之间难以交流和繁殖的现象。

地理隔离的类型主要包括生态隔离和地域隔离。

(1)生态隔离:指不同物种栖息地之间的隔离。

例如,某一种动物选择栖息在山顶的草原,而另一种动物则栖息在山脚的森林中。

由于这两个栖息地之间的限制,两种动物的交流和繁殖被隔离开来,促使它们分化为两个不同的物种。

(2)地域隔离:指不同地理区域之间的隔离。

例如,一种鸟类在大陆A上栖息,而另一种鸟类则栖息在大陆B上。

由于大洋的隔离,这两个物种无法交流和繁殖,逐渐发展出不同的特征,形成两个独立的物种。

二、地理隔离对动物进化的影响地理隔离直接影响动物种群的遗传流动。

当动物种群被地理障碍隔离时,它们无法交流基因信息,遗传变异逐渐积累并固定在种群中,从而促使物种进化。

(1)基因漂变:地理隔离导致了物种间的基因隔离,使得不同种群的基因频率发生随机变化,增加了基因漂变的可能性。

基因漂变是指在小种群中,随机的基因频率改变会导致新的特征和突变的积累。

(2)适应性进化:地理隔离还促使了物种对不同环境的适应性进化。

由于栖息地的差异,不同地理隔离的种群面临着不同的生态条件和选择压力,它们逐渐发展出适应不同环境的特征和生存策略。

(3)遗传漂变:地理隔离进一步阻碍了基因交流,导致物种间的遗传漂变。

每个地理隔离的种群都有自己独特的基因组成和表型特征,这种遗传漂变最终可能促使种群进化为不同的物种。

三、地理隔离与物种形成的关系物种形成是进化过程中的一个关键环节,而地理隔离被认为是物种形成的主要推动力之一。

通过地理隔离,不同种群的基因流动被限制,遗传变异积累并逐渐固定,最终导致了新的物种形成。

《隔离与物种的形成》生物教案

《隔离与物种的形成》生物教案

《隔离与物种的形成》生物教案《隔离与物种的形成》生物教案不同物种之间一般是不可能产生可育的后代的现象。

下面我们来看看《隔离与物种的形成》生物教案,仅!一、教学目的【知识与技能目的】1、知道物种的概念,地理隔离和生殖隔离的概念。

2、理解隔离在物种形成中的作用。

【过程与方法目的】1、通过提问问题的方式,让学生自主阅读课本相关内容,培养学生提取信息以及归纳概括的才能。

2、通过对地理隔离和生殖隔离两者之间的比拟以及联络,进步学生比照分析^p 的才能。

【情感态度价值观目的】理解环境与物种形成之间的关系,体会生物的多样性,养成保护环境,保护珍稀动物的意识。

二、教学重难点【重点】物种的概念,地理隔离和生殖隔离的概念以及隔离在物种形成中的作用。

【难点】隔离在物种形成中的作用。

三、教学过程环节一、导入新课在多媒体上展示曼彻斯特地区的桦尺蠖图片,通过上节课的学习,同学们知道了该地区的桦尺蠖基因频率发生了很大的变化,但是并没有形成新的物种。

那为什么说它们没有形成新的物种?又该怎样判断两个种群是否属于一个物种呢?以此导入新课。

环节二、新课教学1、物种的概念自主学习,阅读课本,找出物种的概念之后设疑:马和驴可以产生后代——骡。

那么马和驴是同一物种吗?教师引出:生殖隔离。

多媒体展示两个池塘中的鲤鱼,问:同学们为什么会形成两个种群呢?顺势引出:地理隔离。

过渡:我们学习了生殖隔离和地理隔离,那么大家想不想知道隔离在物种形成中有什么作用呢?2、隔离在物种形成中的作用多媒体展示生活在加拉帕戈斯群岛生活的13种地雀,让同学观察他们的外形差异并且他们之间形成了生殖隔离。

分组讨论:设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后,先在两个岛屿上形成两个初级种群。

这两个种群的个体数量都不多。

它们的基因频率一样吗?不同岛屿上的地雀种群,产生突变的`情况一样吗?对不同岛屿上的地雀种群来说,环境的作用有没有差异?这对种群基因频率的变化会产生什么影响?假如这片海域只有一个小岛,还会形成这么多种地雀吗?由于各个岛上的食物和栖息条件互不一样,自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用就有差异。

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荇菜 与梅花 因花期 不同而 出现生 殖隔离
孔雀与巨嘴鸟因 求偶方式不同二 出现生殖隔离
曼陀罗的花粉在其他植物的花的 柱头上不能完全萌发成为花粉管, 使得两性生殖细胞不能融合而形 成生殖隔离
狮子与 老虎杂交 产生狮虎 兽是没有 生育能力 的,狮子 与老虎因
杂种不育
而形成生 殖隔离 不同物种个体间因生殖隔离而不能进行基因交流。
由于这两个种群的个体数量都不够多,基 因频率可能是不一样的。
2.不同岛屿上的地雀种群,产生突变的情况 一样吗?
不一样。因为突变是随机发生的。
3.对不同岛屿上的地雀种群来说,环境的 作用有没有差别?这对种群基因频率的变化 会产生什么影响? 不同岛屿的地形和植被条件不一样,因此环境的作用会 有差别,导致种群基因频率朝不同的方向改变。
( 1 )种群是生物进化的基本单位
( 2 )突变和基因重组产生进化的原材料 ( 3 )自然选择决定生物进化的方向 ( 4 )隔离导致物种形成
课堂练习
1.下列生物属于种群的是: A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及 其他生物 B.一块朽木上的全部真菌 C.一块棉田中的全部幼蚜、有翅和无翅的成蚜 D.一个池塘中的全部鱼
是什么原因造成同一物种分化成不同类型的新种?
22岁那年,达尔文以博物学者的身份登上“贝 格尔”号远航考察船,随船进行为期五年的环球科 学考察。
加拉帕戈斯群岛上的地雀
1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛 后,先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种 群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗?
1、假说甲:红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一种灰色鱼。 假说乙:湖Ⅰ中原来只有红褐色鱼,湖Ⅱ中原来只有 金黄色鱼,发洪水时,这两个湖中的鱼发生混杂在一起。
2、假说甲没有考虑到隔离在物种形成中的作用,也没有 考虑洪水的作用。
3、这一证据支持假说乙。 4、如果红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交,或杂交后不能产 生可育后代,说明它们不是一个物种。
这说明了什 么?
一个种群还是 两个种群?
还能发生交 配吗?
在一个山谷中, 生活着一个鼠种 群。雌鼠和雄鼠 之间可以自由交 配,繁衍后代。
后来山洪爆发,在山谷 中形成了一条汹涌的大 河。将整个鼠种群分成 了两个部分,一半在河 这边,一半在那边。就 这样过了几千年。
后来,河流干涸了, 两个鼠种群又会合 在一起。它们发现 彼此大不相同,还 能算是同一个物种 吗?
生殖隔离
新物种
1.经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是物种形 成比较常见的方式 2.一般情况下,地理隔离是生殖隔离的先决条件, 生殖隔离一旦形成,原来属于一个物种的两个种群, 就成了两个物种。 3.生物进化是一个量变到质变的过程,是一个长期 的历史过程 (也可快速产生,如多倍体)
4.一个物种的形成必须要经过生殖隔离,但不一定 经过地理隔离,如多倍体的产生。
生殖隔离是新物种产生的标志!
必要条件 1.隔离是形成新物种的_________,常 生殖隔离 地理隔离 见的隔离类型有________和________,通 地理 生殖 常经过长期的_____隔离常可达到____隔
离。不同的地雀种群之间,一旦发生了
生殖 基因 _____隔离,就不会有______交流了。
3、下列关于隔离的叙述,错误的是: A、阻止了种群间基因的交流
B
B、物种的形成都必定先经过长期的地理隔离
C、遗传组成上的差异是生产生殖隔离的根本原因 D、多倍体植物的形成不需要经过地理隔离
4.华南虎和东北虎两个亚种的形成是因为: A.地理隔离的结果 B.基因突变和基因重组的结果 C.生殖隔离的结果 D.地理隔离和生殖隔离的结果
种群间差异 逐渐扩大 种群基因 库明显改 变
各种群间不 能进行基因 交流
隔离导致物种形成的必要条件
原 地理 种 隔离
自然 变异1 选择1 变异类型1
新种1
生殖 隔离
基因频率的定向改变 自然 变异2 选择2 变异类型2
新种2
原始种群
地理隔离
小种群
突变和基因重组 自然选择
基因频率定向的改变 (基因库形成明显差异)
人都是一个物种,无论白人黑人黄种人个条件:
1、可以相互交配 2、产生的后代可育
物种与种群有何关系?
一个物种可以包括生活在不同地理区域的多个种群。 只要各个种群相互交配仍能产生可育的后代,则是 同一物种。
是不是不同物种的生物在自然状态下一定 不能交配呢?
2.下面关于现代生物进化理论的叙述, 错误的是 A.种群是生物进化的基本单位 B.自然选择学说是现代生物进化理论的核心 C.生物进化过程的实质在于种群基因频率的改变 D.生物进化过程的实质在于有利变异的保存
(一)物种
物种:指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代 的一群生物,简称“种”。
全世界的人都是一个物种吗? 马跟驴是一个物种吗?
那么生活在不同区域的同种生物,在自 然条件下能不能进行基因交流呢? 同一种生物因为 地理上的障碍而 分成不同的种群 使得物种间不能 隔离 发生基因交流的 地理 现象
如果把东北虎和华南虎放在同一片草原上,它们仍然 一个新的物种要在怎样的条件下才能产生呢? 可以自发交配并产生可育后代,说明东北虎和华南虎仍然 属于同一物种。
4.如果这片海域只有一个小岛,还会形成 这么多种地雀吗? 不会。因为个体间有基因的交流。
出现不同的突 变和基因重组 产生不同变异
原始种群 地 生活在各自 理 不同的自然 隔 环境中环境 离 小种群
自然选择
总结: 长期的地理隔离导致 生殖隔离的出现, 生殖隔离标志着 新物种的产生。
各种群的基 因频率向不 同的方向发 生改变 生 殖 隔 离 新物种
2. 下列哪项形成了新物种(
A

A. 二倍体的西瓜经秋水仙素处理成为四倍体 西瓜 B. 桦尺蠖体色的基因频率由S(95%)变成 s(95%) C. 马与驴交配产生了骡子 D. 克隆羊多利
思考:被子植物的出现为传粉昆虫的形成创造了条件,后者又为食 虫鸟类繁盛的前奏。你还能举出其它例子吗?
最先在裸露的岩石上生长的植物往往是地衣,地衣的 出现促进岩石的分解,形成土壤,为苔藓植物的生长创 造条件。
狮子跟老虎是一个物种吗?
对人们让虎 和狮杂交生出更 具观赏价值后代 的做法,可自由 发表看法。
补充资料: 1981年,世界首例狮虎兽诞生于法国,2001年病死。 2002年8月22日,我国首例虎狮兽在南京红山动物园降生, 仅7d就夭折了。2002年9月2日,在福州国家森林公园动物 乐园降生了3只虎狮兽,仅1只成活。2003年3月27日,在 湖南长沙世界之窗降生了1只虎狮兽。国内还有从国外引 进狮虎兽进行饲养、供游人观赏的事例。对于让虎和狮杂 交的做法,有专家认为这在科学研究上价值不大,但是在 商业上具有一定价值。有专家认为,对待野生珍稀动物, 人类最应当做的是进行保护,让它们自然繁殖,而不是人 为改变其自然繁殖体系。
A
5、有一个老鼠的种群,最初都生活在一个地域,后来一 条新建的高速公路将该种群分成A和B两个种群。如果A种 群生活的地区发生了一系列的环境变化,而B种群的地区
没有变化,则种群A进化的速率很可能是(
A、比B慢 C、与B相同 B、比B快
B

D、开始比B慢,后来比B快
6、______是生物进化的基本单位,生物进化的实质在于 种群 基因频率 种群_________的改变。物种形成需要三个基本还节:其
中_____和_________产生生物进化的原材料,_______使 自然选择 基因重组 突变 种群的基因频率发生_______改变并决定生物进化的方向, 定向
_____是新物种形成的必要条件。 隔离
地理隔离:由于高山、河流、沙漠或其他地理上的 障碍,使不同的种群不能基因交流。
如东北虎(左)和华南虎(右)都是亚洲虎的后代,由于 长期地理隔离而没有相互交配,没有基因交流,形成了地 理隔离,它们形成两个不同的亚种。
无生育能力, 没有后代。 自然状态 下不能进 行基因交 流!
不同的物种之间不能进行基因交流。
为什么马 驴之间不 能进行基 因交流?
是什么阻止 了马驴之间 的基因交流 呢?
不同物 种之间一般 是不能交配 的,即使交 配成功也不 能产生可育 后代,这种 现象叫做生 殖隔离。
原来是 生殖隔离
都有那些 情况会导致 生殖隔离呢?
2.生活在峡 谷北侧的种群发 生了突变,由于 突变的随机性, 同样的突变没有 发生在峡谷南侧 的种群中。由于 这两个种群被河 流隔开,彼此没 有交配的机会, 也就是没有基因 的交流,所以两 个种群发生明显 的分化,有可能 演变成两个物种。
提示:雄虎和 雌狮杂交生出的 后代是虎狮兽, 雄狮和雌虎杂交 生出的后代是狮 虎兽。目前还没 有虎狮兽和狮虎 兽交配并生出可 育后代的证据。
(二)隔离
指不同种群间的个体,在自然条件下基因不能 概念:
自由交流的现象。
种类
不同物种之间一般是不能够相互交配的, 生殖隔离: 即使交配成功,也不能够产生可育的后 代,这种现象叫生殖隔离。
地理隔离: 由于地理上的障碍使得同种生物的不同
种群间不能够发生基因交流的现象。
隔离在物种的形成中发挥了怎样的作用?
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