第五课 突破定势 创新思维
培养创新思维突破思维定势
培养创新思维突破思维定势创新思维，是一个人在解决问题、面对挑战时所展现出来的一种思考方式。
而思维定势，则是一个人在长期习得的思维模式中所形成的一种僵化的思维方式。
培养创新思维，就是要打破思维定势，激发创新潜能，提升个人的创新能力。
本文将从四个方面阐述培养创新思维突破思维定势的方法和技巧。
一、鼓励多元思考人的思维容易陷入一条思路，并在其中循环往复，难以开阔视野。
因此，我们要培养创新思维，需要鼓励多元思考。
多元思考是指从不同的角度、不同的维度来审视问题。
我们可以通过提问、反问、对立思考等方式，跳出原有的思维框架，从多个角度思考问题，寻找更多解决问题的可能性。
二、跨界学习启发创意创新思维需要有广泛的知识储备和跨界学习的能力。
人们在某个领域的经验和知识积累可以为其他领域提供新的启示和创意。
因此，我们要培养创新思维，需要跨界学习。
通过学习其他领域的知识和经验，可以拓宽自己的思维边界，发现不同领域间的联系，并运用到自己的领域中，从而产生新的创意。
三、培养解决问题的能力创新思维需要有解决问题的能力。
解决问题的能力是人们应对各种挑战和困难时所需要的重要素质。
通过培养解决问题的能力，可以帮助我们突破思维定势，寻找创新的解决方案。
我们可以通过多做思维导图、逻辑思维训练等方式，提升自己解决问题的能力，激发创新思维的潜力。
四、培养勇于尝试的心态创新思维需要勇于尝试，需要敢于冒险。
因为只有在尝试新的方法、新的想法时，我们才能发现新的机会和可能性。
因此，我们要培养创新思维，需要培养勇于尝试的心态。
在面对问题和挑战时，我们要敢于尝试不同的方法，勇于面对失败和困难，相信自己的能力和潜力，持续地改进和创新。
总结起来，培养创新思维突破思维定势需要鼓励多元思考、跨界学习、培养解决问题的能力和勇于尝试的心态。
通过培养这些能力和素质，我们可以打破原有的思维模式，开拓视野，激发创新潜能，为个人和社会带来更多的创新和发展。
只有积极培养创新思维，我们才能在不断变化的时代中保持竞争力，实现个人和社会的持续发展。
第五讲思维定势突破2
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思维能力训练
3
盲人过桥 有个盲人从干涸小河的桥上经过时，不慎失足滑 倒了，他两手紧紧地抓住桥栏杆，心想：如果失手放 开，必定会掉入深渊。有过路人告诉他：“不要怕！ 只管把手放开，下面是平坦之地。”但是盲人不信， 惊恐地抓住栏杆大哭大叫，直到筋疲力尽脱手掉到地 面，未伤皮毛。盲人自嘲地说：“嘻！早知下面是平 地，何必这样长久地自找苦吃？”（讨论一下对盲人 的看法）
1
思维能力训练
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3 有一个刻薄鬼亨特叫仆人去买酒，只给 仆人一个酒壶，却不给钱。仆人感到莫名其妙， 便问：“没有钱怎么能买到酒呢？”刻薄先生 生气地说：“花钱买酒谁不会，不花钱能买到 酒，才算真能耐呢。”仆人听了，一声不吭地 拿酒壶走了。一会儿，仆人拿着酒壶回来交给 刻薄鬼。亨利以为占了仆人便宜，高兴地端起 酒壶倒酒喝。但倒了半天也没倒出一滴酒，原 来是个空酒壶。亨利大怒说：“岂有此理，酒 壶里没有酒叫我喝什么？”
救水井里水牛
灌水
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思维能力训练
7
（四）丢掉书本
一般来说，一个人读的书越多，他的知识就越丰 富，本领也就越大。在处理问题时，如果忽视这种 差距，无视实际情况，不加思考地盲目运用书本知 识，一切从书本出发，那么书本在为我们带来无穷 好处的同时，也会招来不小的麻烦。
谙熟兵法”的马谡在守卫街亭的战斗中，不听王平的 劝阻，在山上屯兵，认为这样可以“凭高视下，势如破 竹 ”；如敌兵截断水道，我军亦会“背水一战，以一当 十”。马谡的这些观点，都能在兵书上找到跟据，可白纸 黑字的兵书与刀光剑影的战场毕竟是两回事。蜀军在被围 后，不仅不能“以一当十”，反而“军心自乱，不战而 溃”，最后失去了街亭。
1
思维能力训练
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你手里有一张报纸，看完之后将它对折，第二 天再对折依次，以后每天对折一次，两个月后， 你能想象一下报纸大概有多厚吗（假设理论上可 以做到多次对折）？
突破思维定势创新思维演讲稿
突破思维定势创新思维演讲稿尊敬的各位领导、各位评委、各位观众：大家好！今天我演讲的主题是“突破思维定势，创新思维”。
在这竞争激烈的社会中，创新思维已经成为了一种必备的能力。
而要实现创新，第一步就是要突破我们的思维定势。
思维定势就是我们在长期形成的一种模式化思考方式，它使我们陷入了思维的死角，阻碍了我们去寻找创新的途径与方法。
那么，如何突破思维定势呢？首先，我们要学会换位思考。
换位思考是指从他人的角度出发，站在别人的立场来思考问题。
通过换位思考，我们可以摆脱自己的局限性，从不同的角度去观察问题，找到解决问题的新思路。
其次，我们还要保持一种持续学习的状态。
通过学习，我们可以了解到各种新的信息、新的知识和新的观点，这些都可以为我们的思维注入新的能量，激发出新的灵感和创造力。
除此之外，我们还可以通过融合思维来打破思维的定势。
融合思维是指将不同的领域、不同的观点、不同的思维方式相互交叉融合，创造出全新的思维模式。
正是通过融合思维，许多伟大的创新就得以诞生。
最后，要想实现创新思维，我们还需要勇于接受挑战和失败。
创新往往伴随着风险和不确定性，而且很可能会面临失败的可能性。
然而，只有勇于面对挑战和失败，我们才能不断地积累经验教训、吸取教训，最终实现创新的突破。
在今天的演讲中，我向大家介绍了突破思维定势的一些方法，希望能够对大家有所启发。
当然，创新思维的培养是一个长期的过程，需要我们不断地学习和实践。
但只要我们能够跳出思维的框架，打破思维的定势，相信我们一定能够开拓出新的思维路径，创造出更加出色的成果。
谢谢大家！。
打破思维定势----激发创新思维
突破思维定势激发创新思维同学们好,先自我介绍下。
这学期的“心理沙龙”心理选修课将和大家一起探究如何促进我们的学习潜能开发。
何谓学习潜能？包括注意力、观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和创新能力等。
而这一次课我们一起学习有关思维的知识。
首先，大家先来看一道很简单的题：1=52=103=154=205=？很明显以上的等式是不成立的，但是我们暂且不论等式的准确性，因为通过这个不成立的式子已经检测出大家的一种思维？为什么有同学会回答是25呢？因为随着我的书写过程，大家已经不知觉中掌握了一种规律，蓄势待发。
为什么会这样呢？其实这关系到了思维定势的小知识。
所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。
定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。
举些简单的例子。
1、思维定势易产生功能固着心理，降低办事效率。
铁锤是用来打钉子的，但必要时可以用来防御敌人。
书本是用来读的，而没有想过它可以拿来当枕头或者其他用途。
比如大家坐的椅子除了可以坐以外，还可以垫高了拿其他东西。
就是说思维定势可能产生功能固着心理，只能看到事物通常功能，而看不到它的其他用途。
2、思维定势易产生刻板印象，影响对事情的判断。
如果你经常听人讲“中国有个安溪县，男女老少都会骗”，那你对安溪人印象好不到那去的。
或者我们班有很多莆田男“好女不嫁莆田男，好女不娶福州女”，我们大家以后也会有所顾忌吧？如果给你看两张照片，一张照片上的人英俊、文雅；另一张照片上的人丑陋、粗俗。
然后对你说，这两个人中有一个是全国通缉的罪犯，要你指出谁是罪犯，你大概不会犹豫吧!也就说思维定势可能造成刻板印象影响我们对事情的判断。
3、思维定势影响解决问题的能力。
有位警察到森林打猎，他在野兽经常出没的地方隐蔽起来。
忽然，一只鹿跑了出来，这位警察立即跳过灌木丛，朝天开一枪，并大喊“站住，我是警察！”这就是思维定势。
心理健康课《突破思维定势,学会创新》说课稿
心理健康课《突破思维定势，学会创新》说课稿我将本活动从活动设计背景分析、活动内容、活动目标、活动方式、辅导程序及要点等，环节来进行说明。
一、活动设计背景分析：思维定势指人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
它对人们解决问题既有积极影响也有消极影响。
思维定势的积极影响是当我们碰到与以往类似问题时，思维定势能提高我们解决问题的效率，而当问题发生变化时思维定势就会束缚我们的思维阻碍我们问题的解决。
进入初中以后，随着学习内容不断丰富，所学知识加深，许多同学们都产生自己的脑瓜越来越不够用的感觉。
有时为一道难题急得直冒汗，甚至抱怨自己太笨。
日常的教学实践中也发现学生能很好的运用思维定势的积极作用，却很难适时地跳出思维定势。
学生在解题过程中容易陷入思维定势，甚至在对自己的学习定位的思考上也容易陷入思维定势。
其实人的思维能力的强弱虽然与智力水平的高低有关，但关键还是如何运用自己的智力。
只要运用正确的思维方法，一个智力平常的人也能在处理问题上高人一筹。
因此本活动想让学生对思维定势有一个全面客观的了解，并通过几个活动让学生尝试着跳出思维定势拓展解题思路，并引发学生对自己学习现状的理性思考。
下面是我对本课时的教学内容进行的一些分析：教学内容所处的地位和作用：二、活动内容：以了解思维定势的影响和掌握打破思维定势的方法的基础上思维训练为主。
三、活动目标：根据上述活动背景及活动内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，将三维目标确定如下：活动目标：1、让学生了解什么是思维定势，知道思维定势对学习生活可能产生的不利影响2、引导学生从变通性、流畅性、独特性等几个方面培养自己的创新意识和创新能力。
3、体会打破思维定势带来的好处和乐趣，初步培养创新意识。
活动准备：1、多媒体课件2、故事资料四、活动方式：活动体验、小组讨论、情境再现、讲授法、脑力激荡五、教学程序1、创设情境，导入主题。
一、热身导入：1、《拍手》游戏：（1）规则：主持人讲述情景时，出现1、2、3----等阿拉伯数字，同学们就拍手。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力随着时代的不断变迁和科技的突飞猛进，教育的理念和方式也在不断地更新和改革。
新一轮的教育改革中，培养学生的创新思维能力被赋予了更为重要的使命。
在新课标下，如何突破思维定势，培养学生的创新思维能力成为了当下教育界和社会各界关注的热点话题。
一、认识新课标下的思维定势在传统的教育体系下，学生更多的是接受知识的灌输和死记硬背，而对于学生的思维能力和创新能力的培养，并没有给予足够的重视。
这种传统的教育方式往往会导致学生形成思维定势，思维僵化，缺乏独立思考和创新能力。
在新课标下，要突破这种思维定势，培养学生的创新思维能力迫在眉睫。
二、新课标下培养学生创新思维能力的重要性新课标下培养学生创新思维能力的重要性不言而喻，随着社会的不断发展和进步，传统的教育方式已经无法满足社会对人才的需求。
社会对人才的需求已经从单纯的知识技能转向了综合素质和创新能力方面，培养学生的创新思维能力已经成为当下的教育迫切需要解决的问题。
培养学生的创新思维能力也是在新的教育理念下提倡的教育方式和目标。
新课标鼓励学生进行自主学习，积极探究和主动参与，这就需要学生具备较强的创新思维能力。
培养学生的创新思维能力也是为了能够更好地适应未来社会的发展和变化。
未来社会需要的是具有创新精神和能力的人才，培养学生的创新思维能力显得更为迫切和重要。
1. 改变教育方式和教学方式在新课标下，培养学生的创新思维能力需要改变传统的教育方式和教学方式。
教师在教学过程中应该多采用启发式的教学方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
引导学生进行实践探究和问题解决，让学生在实践中不断地思考和创新，从而培养学生的创新思维能力。
2. 培养学生的自主学习和主动思考能力在新课标下，鼓励学生进行自主学习和主动思考已经成为了教育的重要目标和理念。
培养学生的自主学习和主动思考能力对于培养学生的创新思维能力非常重要。
教师在教学中要给予学生更多的自主权和发挥空间，让学生学会自主探究和主动思考，从而激发学生的创新意识和能力。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力1. 引言1.1 新课标背景新课标作为我国教育领域的重要改革举措，旨在推动教育教学方式的创新，培养学生更全面的发展与创新能力。
新课标突出了学生自主、合作、探究和创新的重要性，要求教师更加注重培养学生的创新意识和创新能力。
而在这个背景下，了解并打破思维定势是培养学生创新思维能力的关键。
思维定势是人们在面对问题和事物时，由于一成不变的思维方式和习惯性的思考模式，导致产生局限和僵化的思维状态。
在新课标的教学理念下，思维定势将成为学生创新能力的障碍，因此必须引起教育者和学生自身的高度重视。
只有充分了解新课标的背景和意义，认识到思维定势对学生创新能力的危害，教师和学生才能共同努力，突破思维定势，培养学生更具创新精神和创新能力的教育目标。
1.2 思维定势的危害思维定势指的是个体在认知过程中形成的一种思维方式或习惯，导致他们在面对问题时无法突破固有的思维模式，从而限制了创新能力的发挥。
思维定势的危害主要表现在以下几个方面：1. 阻碍问题解决：思维定势使个体无法从多个角度思考问题，而只能按照固定的思维模式去解决问题。
这样往往会导致问题的快速解决困难，从而影响个体的创新能力和解决问题的效率。
2. 削弱创新能力：思维定势使个体缺乏对问题进行拓展和创新的能力，只能囿于已有的知识和经验中。
这样会限制个体的创新潜力，导致创新能力的衰退。
3. 影响学习效果：思维定势使个体对新事物缺乏开放的态度，只能接受自己熟悉的信息和观点，导致对知识的获取和理解受到限制，从而影响学习效果。
4. 限制个人发展：思维定势使个体无法适应变化多端的社会环境，缺乏灵活应对的能力。
这样会影响个体在职业发展和生活中的表现，从而限制个人的发展空间。
要在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力是非常重要的。
2. 正文2.1 认识思维定势的表现认识思维定势的表现是培养学生创新思维能力的第一步，只有了解思维定势的表现形式，才能针对性地解决问题和培养学生的创新能力。
创新思维,突破思维定势500字
创新思维，突破思维定势500字
创新思维是从既有知识和经验之外，超越思维定势，去探索全新思路的过程。
其中，首先要认清本质，理清现有的问题，详尽了解周围的环境，才能发掘出潜在的机会，涉及到不同的层面。
其次就是打破常规思维，重新去审视问题，重新实现学习的过程，把复杂的问题的分解成各种小问题，化繁为简，去研究每一个环节，去寻求不同的解决方案。
再者，通过不断的模仿能力，从各种试错中去归纳出最优解，从而实现不断迭代、改变的目标，去挖掘不同的思路。
最后，形成一个多角度的洞察力，最终去实现超越思维定势的可能，形成一个新的思维模式。
创新思维通过不断突破已有的限制，创造出新的方式，去追求新的可能，去培养创新思维是非常重要的一种思维能力。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力在新课标下，我们面临一个挑战：突破学生思维定势，培养他们的创新思维能力。
创新思维是什么呢？它指的是一种超越传统思考方式的能力，能够独立地解决问题、提出新想法和创造新事物。
在现代社会中，这种能力越来越受到重视，因为它是我们应对日益复杂的世界所必需的。
那么，如何在新课标下培养学生的创新思维能力呢？以下是一些方法和建议：引导学生积极思考。
在传统的教育中，学生通常被灌输知识和答案，而不是思考问题本身。
在培养创新思维能力的过程中，我们要鼓励学生提出问题，挑战现有观念，并寻找不同的解决方法。
教师需要改变角色，变成学生的指导者和启发者，为他们提供更多探索和实践的机会。
跨学科教学是培养创新思维的一种有效方法。
在新课标下，知识的框架和结构有所改变，学科之间的界限也更加模糊。
通过跨学科教学，学生可以接触到不同的学科领域和视角，从而拓宽思维的边界。
跨学科教学也能激发学生的想象力和创造力，培养他们对多元文化和全球问题的关注。
实践是培养创新思维的关键。
学生往往只在课堂上接收信息，并进行理论性学习，而没有机会将所学知识应用于实际生活。
我们应该为学生提供更多的实践机会，让他们亲自动手，从失败和反思中学习。
通过项目制学习和实践课程，学生可以学到如何解决实际问题和应对现实挑战。
教育应该注重培养学生的创造力和想象力。
创新往往源自于创造性思维和想象力的发现和发展。
教师应该鼓励学生表达和展示自己的创意和想法，激发他们的创造力潜力。
学校也可以设立创意工作室和实验室，提供资源和设备，支持学生的创造性实践。
在新课标下，培养学生的创新思维能力是一项重要的任务。
通过引导学生积极思考、跨学科教学、实践和培养创造力，我们可以帮助他们突破思维定势，创造出新的知识和价值，在日益复杂的世界中取得成功。
突破思维定势,发展创新思维
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 １期福建省 南靖县和溪 中心 小学
第 二种 思路 ： 根据 ３ 个 空 啤酒 瓶 可 以换 １ 瓶 啤酒 以及 每 瓶 啤酒 （ 含瓶 ） 喝完后 又有 一个 空啤 酒瓶 ， 得 出每 ２ 个 空 啤 酒瓶 可以换 １ 瓶啤酒 （ 不含瓶 ） 。因此 ， １ ２ ０ 个空 啤酒瓶 最多可 以换 ６ ０ 瓶 啤酒 （ 不 含瓶 ） ，列式为 ：１ ２ ０ ÷（ ３ —１ ） ＝６ ０ 。 通 过思 维 的转移 ， 从而 不使 自己的思 维局 限 于某一 点 或 某个侧面 ，根据实际情况的变化转移思维方 向与联想方式 ， 不 断 改进与 扩充 已有 的结 果 ， 不仅 重视 常规 方法 ，同时也 重 视非常规方法 ，得出的结果立竿见影。 又如 有 ３ 个 大学 生到一 个 旅 店投 宿 ，旅 店还 有 一 间客 房 ，安排 他们 ３ 人 住在 这 间客房 里 。经理 说要 收 ６ ０ ０元 ， 于 是他 们每 人 交 了 ２ ０ ０ 元住 下 了 。后来 经理 发 现他 们 是大 学 生， 可以优惠一点 ， 决定总共收 ５ ５ ０ 元。经理派一名服务员 退给他们 ５ ０ 元。服务员边走边想 ，５ ０ 元他们 ３ 个人分也分 不开 ， 不 如 给他们 ３ ０ 元， 剩下的 ２ ０ 元 就归 我 了 。 服 务 员退 给他 们每人 １ ０ 元 ，私 自留下 ２ ０ 元 。可 是他 回去 一想 ， 觉 得 有 问题 ，怎 么算都 是少 了 １ Ｏ元 。他想 ：他 们每 人交 了 ２ ０ ０ 元 ，我退给他们每人 １ ０元 ，等于他们每人都交 了 １ ９ ０ 元， １ ９ ０ 元Ｘ ３ ＝５ ７ ０ 元， 再加上 自己留下的 ２ ０ 元 ，总计 ５ ９ ０ 元， 那么 还有 １ ０元 钱到 哪里 去 了呢 ？解 决 本题 时可 以用逆 向思 维来思考 。 用逆向思维去考虑和处理 问题 ， 往往可以是从 “ 出 奇 ” 出发 ，而达 到 “ 制 胜 ” 的 目的 。 什 么是 “ 逆 向思 维 ”呢 ？逆 向是 与正 向 比较 而 言 的 ， 正 向是指 常规 的 、 公 认 的或 习惯 的想法 与做 法 ， 逆 向则恰 恰相 反， 是 对传 统 习惯 、常识 的反叛 ，是对 常规 的挑 战 ，它能克 服 思维定 势 ， 破 除经验 和 习惯造 成 的僵化 模式 ， 它 会使 人感 觉新颖 ，喜出望外 ，别有所得。实际上，这种逆向思维也就 是人们常说 的 “ 倒过来想” 。它的基本特点是 ：从 已有思路 的反方 向去思考问题 。 顺推不行 ， 就考虑逆推 ；直接解决不 行 ，就 想 办法 问接 解决 。本 题 可 这样 解 释 ：６ ０ ０ —５ ０ ＝５ ５ ０ 是３ 个 人 的 ，服务 生藏起 来 了 ２ ０ 元 （ ２ ０ 元 也是 ３ 个人的 ） ， 每个人 还有 １ ０元 ：３ Ｘ １ ０ ＝３ ０ ，５ ０ ＋２ ０ ＋３ ０ ＝６ ０ ０ 。或实 际 上是三 个人 每人 交 给 １ ９ ０ 元， 一共 花 了 ５ ７ ０ 元， 其中 ５ ５ ０ 元 给 了老 板 ，剩下 的 ２ ０元 被服务 员拿 去 了 。换个 思维 方 式思 考 ，再 困难 的问题 也能 迎刃 而解 。 在生活中， 人们总是习惯于用某种固定的思维方式去思考 问题，总是习惯于按照一种方式去解决问题 ， 从来也不去尝试 全新的思考方式 ， 这会让人的思维逐渐僵化 ， 会让人的生命变 得毫无生机。如果能突破思维定势， 换一种思维方式去思考问 题，换一种眼光去面对困难 ， 就会获得丰盈又芬芳的硕果。 （ 责任 编辑 ：李锦 雯 ］ 思 维 定 势 是 指人 们 用 一 种 固定 了的 思路 和 习惯 去 考虑 问题 ， 表现为人们思维的一种倾向性和专注性。它是一种思 维的惯性 ， 其基本特征是 ： （ １ ） 将新问题归结为旧问题的趋 向性 ； （ ２ ） 扩大已有经验的应用范围。思维定势有积极的一 面， 但也有消极 的一面 ，主要表现在习惯性思维上 ， 容易产 生负迁移作用 ， 也会造成方法定型化 ，“ 先人为主”的情况 ， 有时还会以 “ 功能僵化”的形式反映出来 ， 从而形成思维的 惰 性 与呆板 性 ，妨碍 创新 思 维的 发展 。 为 了克服 思维定 势 消极 的一 面 ， 在 解决 实 际问题 中应 采 取 反 思维 定势 的措施 。 克 服思 维 的封 闭状 态 ， 培 养思 维 的广 阔性 ； 克 服思 维 的惰性状 态 ，培养思 维 的深刻 性 ； 克 服思 维 的僵化状态 ， 培养思维的灵活性 ；克服思维的凌乱状态 ， 培 养 思 维 的组织 性 。 已知 买 ３ 个空 啤酒 瓶可 换 １ 瓶 啤酒 。 现 在有 １ ２ ０ 个空 啤 酒 瓶 ，最 多可 以换 多少 瓶 啤酒 ？”（ １瓶啤酒 指 １个 空 啤酒 瓶 ＋ １个 啤酒 瓶 中的酒 ） 。学 生都 这样 做 ：１ ２ ０ ÷ ３ ＝４ ０ ，４ ０
《突破思维定势》课件
在这个PPT课件中，我们将探讨思维定势的各个方面，从定义和表现形式到突 破的方法和重要性。
什么是思维定势
思维定势是人们对事物的思考模式和习惯的固定化表现。它限制了我们的思维广度和深度。 举例说明思维定势的表现形式。
触发思维定势原因
思维定势形成的原因包括经验积累、文化背景和社会环境等。与思维惯性相 比，思维定势更为固化。 分析思维惯性与思维定势的区别。
参考文献
引用相关文献。
影响思维定势突破的因素
思维定势突破具有重要的必要性，因为它可以帮助我们看到新的解决方案和创意。 讨论影响思维定势突破的因素。
突破思维定势的方法
破除思维定势的方法包括打破旧有的思维模式、多角度思考和启发性问题等。 列出突破思维定势的案例。
总结思维定势突破的重要性
通过回顾思维定势的概念和影响，可以强调思维定势突破的必要性和价值。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力随着社会的快速发展和知识的更新迭代，教育也在不断探索改革，以适应新的社会需求。
而新课标的实施，正是教育改革的一个重要方向。
新课标不仅在知识传授上有所变化，更重要的是在培养学生的思维能力上提出了新的要求。
在新课标下，突破思维定势，并培养学生创新思维能力成为了教育的重要使命。
本文将从新课标背景、思维定势的现状、突破思维定势的方法以及培养学生创新思维能力的措施等方面展开论述。
一、新课标背景新课标旨在培养学生的综合素质，注重发展学生的创新思维和实践能力。
最引人瞩目的变化之一就是对学生思维能力的要求。
新课标要求学生具备探究和创新精神，培养学生的创造力、实践能力和综合运用能力，使学生具备独立思考和解决问题的能力。
这就需要我们在教学中适应新课标的要求，突破传统的思维定势，引导学生进行更加开放、灵活、批判性的思考，培养学生的创新思维能力。
二、思维定势的现状传统的教学模式往往会限制学生的思维发展，使其形成思维定势。
学生习惯于被动接受知识，缺乏独立思考和创新能力。
他们更关注于答案，而不注重于问题的提出和解决。
这种思维定势在一定程度上阻碍了学生的创新能力的发展。
社会对学生所给出的答案存在着普遍的期待，这更加加大了学生思维定势的形成。
我们需要通过教育改革，培养学生的创新思维能力，突破思维定势。
三、突破思维定势的方法为了突破学生的思维定势，我们可以采取一些相关的教学方法，引导学生进行开放性、灵活性和批判性的思考。
我们可以通过启发式教学法，引导学生主动解决问题，并培养学生对问题的敏感性和创造性。
我们可以采用探究式学习法，给学生提供一个充分探索的空间，鼓励学生勇于质疑和探索，培养学生的独立思考能力。
我们还可以采用合作学习法，让学生在小组中进行合作，交流思想，激发彼此的思维火花。
这些方法都是为了激发学生的创新思维能力，突破思维定势，使学生能够更好地适应新课标的要求。
四、培养学生创新思维能力的措施为了培养学生的创新思维能力，除了教学方法的调整外，还需要采取一系列的措施。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力在新课标下，培养学生的创新思维能力变得尤为重要。
传统的教育方式强调记忆和重复，忽视了学生的思维能力的培养。
而创新思维能力是指在解决问题或面对新情境时，能够独立思考、提出新观点和新思路的能力。
培养学生的创新思维能力有助于他们在面对未知问题时能够独立思考、寻找解决方案，并提升他们的综合素养。
引导学生批判性思维。
批判性思维是指学生对问题进行逻辑思考、辨别和评价的能力。
学生需要学会提出问题、分析问题并提出解决方案。
教师可以通过提问的方式引导学生思考问题，并培养他们的批判性思维能力。
可以组织讨论活动，鼓励学生在小组中就问题进行辩论，培养他们逻辑思维能力和辩证思维能力。
鼓励学生多样化的思维方式。
培养学生的创新思维能力需要引导他们打破常规的思维方式，善于挖掘问题背后的本质，并提出新的解决方案。
可以通过启发式教学的方式，引导学生在问题解决中多样化地运用各种方法和技巧。
鼓励学生积极思考，提出不同的观点和解决方案，并尊重他们的独特思维方式。
培养学生的问题意识和实践能力。
问题意识是指学生对问题的敏感度和观察力。
教师可以通过让学生参与实践、观察和发现问题的方式培养他们的问题意识。
可以组织学生参观实地，进行实践活动，引发学生对问题的思考和解决。
鼓励学生在实践中进行主动探索，培养他们的实践能力和创新思维能力。
为学生提供创新思维的环境。
创新思维需要有一个积极、开放、鼓励和支持的环境。
教师可以创建一个鼓励学生积极思考和提问的氛围。
可以通过组织讲座、工作坊等活动，邀请有经验和专业知识的人士与学生进行交流和互动。
教师和家长也需要给予学生关注和鼓励，支持他们的创新思维和行动。
培养学生的创新思维能力是新课标下教育的重要任务。
我们需要改变传统的教育方式，引导学生批判性思维，鼓励多样化的思维方式，培养问题意识和实践能力，并为学生提供良好的创新思维环境。
通过这些努力，我们可以帮助学生突破思维定势，培养他们的创新思维能力，提升他们的综合素养，并为未来的发展奠定坚实的基础。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力
在新课标下，突破思维定势，培养学生创新思维能力是教育改革和发展的重要目标之一。
为了实现这一目标，教育者和教育机构应采取一系列措施，包括改变教育方法和教学
内容，注重培养学生的创造力和创新能力。
教育者应通过改变教育方法来培养学生的创新思维能力。
传统的教育方法注重知识的
传授和记忆，往往忽视了学生的主动性和探究欲望，导致学生容易陷入固定的思维定势。
教育者可以采用启发式教学和探究式学习等方法，帮助学生主动思考和解决问题，培养他
们的创新思维能力。
教育者还可以鼓励学生参与项目式学习和团队合作，通过实践和合作，培养学生的创造力和创新精神。
教育者应调整教学内容，注重培养学生的创造力和创新能力。
新课标强调培养学生的
综合素质和创新能力，在教学内容的选择和设计上，应注重培养学生的创新思维能力。
教
育者可以在教学中引入具有挑战性和启发性的内容，激发学生的创新潜力。
教育者还可以
引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创造力和创新能力。
教育者应提供适当的教育环境来培养学生的创新思维能力。
教育环境对学生的思维方
式和行为习惯有着重要影响。
教育者应提供创新和开放的教育环境，鼓励学生提出新的观
点和想法。
教育者还应给予学生更多的自主和自由，培养他们的创新意识和创造力。
教育
者还可以组织一些创新活动和比赛，以提高学生的创新意识和创新能力。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力随着社会的不断变革和发展，培养学生创新思维能力已成为教育的一项重要任务。
新课标在教育教学中强调突破思维定势，旨在培养学生的创新思维能力，使他们具备面对未来挑战的能力。
突破思维定势需要教师在教学过程中注重培养学生的思维能力。
传统的教育模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的思考和创造能力的培养。
在新课标下，教师应该注重培养学生的思维能力，通过启发式的教学方法，激发学生的思考兴趣，培养学生主动学习的能力。
在解题过程中注重培养学生的问题解决能力，引导学生思考问题的多种解决方案，并鼓励学生挑战自己的思维定势，寻找更多的可能性。
新课标强调将实践与理论相结合，培养学生的实践创新能力。
实践是创新的源泉，只有通过实践，学生才能真正体验到知识的实际应用价值，激发他们的创新潜能。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的实践能力，引导他们进行实践性的学习活动。
在学习科学知识的教师可以组织学生进行实验，让学生亲自动手操作，体验科学的乐趣，培养学生的观察、实验和分析能力，并引导学生在实践中提出问题、解决问题，培养他们的创新思维能力。
新课标下还强调跨学科知识的整合，促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合思维能力。
在传统的教育中，学科之间的界限明确，往往导致学生只重视某个学科的学习，忽视了学科之间的联系和综合创新能力的培养。
在新课标下，教师应该注重跨学科知识的整合，引导学生在解决问题的过程中，综合运用不同学科的知识，培养学生的综合思维能力。
在进行综合实践活动时，教师可以引导学生运用科学、数学、语言和艺术等学科的知识，解决实际问题，激发学生的创新思维能力。
在新课标下，教师应该注重突破思维定势，培养学生的创新思维能力。
通过注重培养学生的思维能力，引导他们进行实践性的学习，促进学科之间的交叉融合，可以培养学生的创新思维能力，使他们具备面对未来挑战的能力。
这对于学生的个人发展和社会进步都具有重要意义。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力随着社会的不断发展和进步，新的课标不断推出，教育系统也在不断进行改革和创新。
在新课标下，培养学生的创新思维能力成为了教育的重要任务之一。
而要在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力，需要教育者和家长们共同努力，为学生提供更多的创新思维的机会和空间。
要培养学生创新思维能力，教育者需要打破传统教学模式，创新教学方法。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
教育者需要创新教学方法，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们自主思考和解决问题，培养他们的创新思维能力。
教育者需要注重培养学生的实践能力。
创新思维需要通过实践来培养和锻炼。
教育者需要给学生提供更多的实践机会，在实践中锻炼他们的创新能力。
可以组织学生进行各种实践活动，如科学实验、手工制作、社会实践等，让学生在实践中学习、思考、创新，培养他们的实际动手能力和创新思维能力。
教育者还需要注重培养学生的团队合作能力。
创新往往是集体智慧的体现，需要多方合作和交流。
教育者需要注重培养学生的团队合作能力，让他们学会与他人合作、交流和分享，共同探讨和解决问题，培养他们的创新思维和团队合作能力。
除了教育者的努力，家长们也需要在家庭环境中为学生创新思维能力的培养提供支持。
家长们可以提供各种创新思维的资源和机会，如购买适合孩子们的创意玩具、图书、游戏等，让孩子们在这些资源中得到启发和锻炼。
家长们也可以给予孩子们更多的鼓励和支持，让孩子们敢于尝试、敢于失败，培养他们的创新精神和勇气。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力在新的教育课标下，培养学生的创新思维能力变得尤为重要。
传统的教学模式往往注重知识的灌输和死记硬背，而忽视了学生的思维能力和创造力。
随着社会的快速发展和变化，培养学生的创新思维能力已经成为教育的当务之急。
那么，在新课标下，我们应该如何突破思维定势，培养学生的创新思维能力呢？我们需要明确创新思维的定义及其重要性。
创新思维是指通过对问题的重新思考和重新定义，从而产生新的想法和解决方案的能力。
在当今社会，创新思维已经成为一种核心竞争力。
只有具备创新思维能力的人才才能适应社会的发展，才能成为未来的领军人物。
培养学生的创新思维能力不仅仅是为了应对学习，更是为了他们未来的生活和工作。
在新课标下，突破思维定势、培养学生的创新思维能力，首先要改变教学方法。
传统的教学方法往往注重灌输知识，学生只是被动地接受和消化知识，而缺乏主动思考和创造。
我们需要采取更加灵活多样的教学方法，引导学生自主学习和探究。
采用项目式学习、探究式学习等方法，让学生在实际问题中思考、探索和解决问题，从而培养他们的创新思维能力。
我们需要改变评价体系。
传统的评价体系往往偏重于对学生知识掌握的量化评价，忽视了学生的综合能力和创新能力。
我们需要建立更加全面、多样化的评价体系，注重对学生思维能力、创新能力的评价。
可以增加开放性题目的考试形式，鼓励学生提出自己的见解和解决方案，从而全面评价学生的创新思维能力。
在新课标下，我们应该注重培养学生的实践能力。
创新思维需要在实践中得以锻炼和发展，而不是停留在理论上。
在教学中，我们需要注重实践教学，让学生通过实际操作来锻炼和发展创新思维能力。
可以组织学生参与科技创新、实验研究等活动，让他们在实践中不断思考、探索、创新，从而培养他们的创新思维能力。
在新课标下突破思维定势，培养学生的创新思维能力，需要改变教学方法、改变评价体系、注重实践教学、注重跨学科教学、注重团队合作。
只有这样，我们才能培养出具备创新思维能力的人才，才能适应社会的发展和变化，为社会的进步贡献自己的力量。
突破定势,创意无限
突破定势，创意无限一、教学目标知识与技能：了解思维的定义，学会突破思维定势。
过程与方法：讲授法与活动法相结合，使学生通过切身体验得出感悟。
情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能养成正确的创新思维价值体验。
二、教学重点重点：突破思维定势课堂训练。
三、教学难点突破思维定势四、教学课时1课时五、教学形式讨论法、游戏法、讲解法六、教学过程（一）引入1.提问：给你一张纸，你能折出什么？2.播放视频——神奇的折纸（二）思维定势1.初识定势（1）思考问题：一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？（2）小故事在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。
小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。
（3）定义其实思维定势就是思维的习惯性，与我们常说的熟能生巧相似，可以提高我们的效率，对我们的工作、学习起了很大的帮助作用，日常生活中，思维定势可以帮助我们解决90%以上的问题。
（4）作用积极作用：同学们做同一类型的题目做多了，考试时，一看到题目，脑中就浮现答案和解题思路，提高了做题的速度和效率。
我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。
消极作用：容易使思维僵化，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。
扼杀了我们潜在的才能，失去了创新能力和创造力。
2.体验定势（1）活动：给绳子打个结两手抓住绳子的两端，请在不松手的前提下打出一个结！活动要求：双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里。
（2）下面有4个图形，挑出一个与众不同的，并说明理由。
小结：“正确答案”深植在我们脑海中对某些事实上只有一个正确答案的数学问题来说，寻找“正确答案”是对的。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
新课标下的教育理念更加注重培养学生的创新思维能力，突破他们的思维定势，使他们能够适应未来的挑战和变化。
本文将探讨如何在新课标下培养学生的创新思维能力，并具体介绍一些可行的方法。
要培养学生的创新思维能力，我们需要破除传统教育中的思维定势。
传统教育往往强调死记硬背和应试技巧，忽视了学生的创造力和独立思考能力的培养。
在新课标下，我们应该给予学生更多的自主权和选择权，鼓励他们提出问题、发掘问题背后的原因，并通过实践和动手操作来解决问题。
这种探究性学习的方式可以激发学生的创造力和创新思维。
培养学生的创新思维能力还需要注重培养学生的观察力和思考力。
观察力和思考力是创新思维的基础，只有通过观察和思考，学生才能真正理解问题的本质，并找到解决问题的方法。
在课堂教学中，我们可以通过观察实验现象、观察生活中的现象等方式来培养学生的观察力；通过提出问题和讨论的方式培养学生的思考力。
通过这样的方式，学生可以逐渐养成发现问题、思考问题的习惯，从而培养出创新思维能力。
培养学生的创新思维能力还需要注重培养学生的合作精神和团队意识。
在现代社会中，创新往往是多个人的合作结果，需要团队中的每个成员共同努力。
在课堂教学中，我们应该通过一些小组活动和团队项目来培养学生的合作精神和团队意识。
通过合作与协作，学生可以相互学习和交流，互相启发，共同解决问题，从而培养出创新思维能力。
新课标下的教育理念要求我们突破传统教育中的思维定势，培养学生的创新思维能力。
要做到这一点，我们需要注重培养学生的观察力和思考力，培养学生的合作精神和团队意识，同时也要注重培养学生的实践能力和创造能力。
只有通过这些努力，我们才能真正培养出具有创新思维能力的学生，为未来的社会做出贡献。
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第五课突破定势创新思维
教学背景：人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这种心理定势很容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能。
这节课我们就来打破这种常规进行创新思维的训练。
教学目标：
认知目标：使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。
能力目标：训练学生的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思维定势。
情感目标：突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。
教学重点：训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。
教学难点：突破自我界限，提高学生的创新能力。
教学方法：活动、讨论、游戏
教学过程：
一、创设情境，导入主题
师：同学们，你们好！在开始上课之前呢，老师要考考你们。
现在我们先来看一个案例：
“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。
售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。
于是售货员明白了，他想买的是钉子。
聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。
这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”
师：同学们，你们想到吗？
生：想到了，（做剪刀的手势）。
可以这样来向售货员表达需要买剪刀。
师：恩，很好，这个办法也可以解决问题。
（对学生的回答作出肯定）其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，
看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。
然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。
但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思维的定势，这就是我们今天所要讲的内容。
接下来我们再来看一个思维定势的案例：
一位公安局长在开会，局长的儿子跑过来跟局长说“你爸爸和我爸爸在打架了”，这位局长立刻放下手里的活回家了，问：这件事有
可能发生吗，为什么？
（大多数同学会说不可能，因为会习惯性地认为公安局长是男人，然而当公安局长是女人的时候，就有可能发生）
二、思维定势
思维定势的含义：思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。
思维定势的积极作用：能迅速帮助我们解决常见的问题，提高效率。
例如：同学们做同一类型的题目做多了，考试时，一看到题目，脑中就浮现答案和解题思路，提高了做题的速度和效率。
思维定势的消极作用：容易使思维僵化，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。
扼杀我们潜在的才能，失去了创新能力和创造力。
三、游戏坊（初试打破思维定势）
1、给绳子打个结
在你面前有一根绳子，请你用两手抓住绳子的两端，请在不松手的前提下打出一个结！
活动要求：双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里。
2、连一连
你能用一笔将图上的九个点用4条直线连起来吗？
注意：必须是直线
师：现实生活中的人们，往往容易被一些习惯性了的东西所困扰，而不能发挥出自己最大的潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子里。
在我们的学习生活中,也常用
一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。
这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受
到了阻碍。
有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维
定势。
四、打破思维定势——培养创造性思维能力
创造性思维能力：指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变、表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。
创造性的思维方式：发散思维、聚合思维、逆向思维、逻辑思维、直觉思维
五、思维训练营
将全班分成几个小组，进行比赛
【第一关】常规题——过河问题
每个组回答一道过河问题，答对得10分，答错不得分。
每组时间为1分钟，1分钟内答不对将直接公布答案。
每组可以讨论答案，得出的答案以一人为代表进行发言。
每组可从A、B、C、D、四道过河题中任选一道进行回答。
A:一位农民带着一只狼、一只羊和一捆草过河，每次他只能带一样东西过河，当他不在岸上看管时，狼会吃羊，羊会吃草，这位农民该怎样安排过河？
B:2人与2怪物过河，只有一条一次最多只能容纳两个人（怪物）的小船，在过河中，任何一边怪物都不能比人多，否则怪物吃人。
人和怪物都会划船，请问应如何安排过河。
C:一个猎人带着两个儿子和一只狼过河。
只有一条一次最多只能容纳两个人（狼）的小船。
猎人不在时，狼会伤害猎人的儿子，请问如何安排过河？
D:两对夫妻要过河，河中只有一条船，可容两人，两个丈夫都不愿让自己的妻子和另一个男人在一起，除非自己也在场，请问如何安排过河？
【第二关】抢答题——24点
24点游戏是一种使用扑克牌来进行的益智类游戏，从一副扑克牌中抽去大小王剩52张，任意抽取四张牌，把牌面上的数（A代表1）运用加、减、乘、除和括号进行运算得出24，每张牌都必须使用1次，但不能重复使用。
抢答后必须马上说出答案，答对加2分，答错扣1分，其他同学再继续抢答。
4 7 8 9
1 10 10 12
2 4 4 7
5 9 11 13
2 6 4 1
【第三关】挑战题
答对的组加15分，答错不扣分
不仅要说出答案，还要说出解答过程
1、有个人去买葱，问：“葱多少钱一斤？”卖葱的人说：“1块钱一斤，这里是100斤，要完100元。
”买葱的人又问：“葱白跟葱绿分开卖不？”卖葱的人说：“卖葱白7毛，葱绿3毛。
”买葱的人都买下了，称了称，葱白50斤，葱绿50斤。
最后一算：葱白：50X7=35元；葱绿：50X3=15元；35+15=50元。
买葱的人给了卖葱的人50元就走了，而卖葱的人却纳闷了：为什么明明要卖100元的葱，最后50元就买走了呢？
2、有口井7米深，有一只蜗牛从井底往上爬，白天爬3米，晚上往下坠2米，请问蜗牛几天才能从井里爬出来？
3、一毛钱买一个桃，三个桃核换一个桃，你拿一块钱能吃几个桃？
4、烧一根不均匀的绳要用1个小时，如何用它来判断半个小时？
5、有九根火柴棍，摆成一个如下的算式，这里的三个数字你可以把它们理解成罗马数字，这样，火柴棍摆成的算式“1-3=2”肯定是错误的，你能不能只动最少的根数，使它变成一个正确的算式。
6、 2+7-2+7全部由火柴棍组成，移动其中一根，答案要求为30。
7、有两个父亲给了他们的儿子一些钱，其中一个父亲给了儿子150元，另一个父亲给了儿子100元，但两个儿子却说他们一共只得了150元，那100元哪里去了？
8、古时有人赴京赶考。
来到三岔路口，不知该走那条路。
见一人在石头后面干活，便上前询问，不料此人竟不言语，只把头探出石头上面望着他。
赶考者正欲发怒，忽然想到了答案，于是选了一条路继续赶路。
你知道他选的是哪条路吗？
9、有个人喜欢钓鱼，一天钓鱼归来，路上有人问他钓了多少条鱼，他答道：“有6条没头的，9条没尾的，8条半截的。
”请问他钓了多少条鱼？
10、请你用4根火柴拼成一个“田”字。
注意火柴不能折。
【第四关】拓展题
一块砖的用途
（尽可能多的说出一块砖的用途）
六、课堂总结：
教师:解决生活中的许多实际问题并不全由我们所拥有的知识多与少而定，更重要的是需要我们敢于创新的思维和勇气。
同样在我们的日常学习中，也要敢于打破思维定势，敢于创新，善于小组合作，这样才能成为一个创新型的学习者。
生活会因为创造而精彩，因精彩而快乐。
板书设计：
教学反思：。