先学后教_当堂训练”英语教学案例

先学后教，当堂训练”英语教学案例

【教学基本步骤】：出示目标学生自学教师教授当堂训练

【教学片段】高中英语必修一Unit1 Friendship

（一）出示目标

第一层次自学目标：（时间5分钟）

1. 自学单词：利用音标拼读单词，掌握正确的读音，熟悉本单元的新单词。

2. 和同伴交流，写出不同的描述人外貌及品质的词汇

funny 有趣的 careful 细心的careless 马虎的 considerate 照顾人的selfish 自私的clever 聪明的 stupid /foolish 笨的 beautiful/handsome 美丽的/帅的 friendly 友好的 warmhearted /enthusiastic 热心的Outgoing 开朗的 optimistic 乐观的 modest 谦虚地gentle 温和的文雅的 generous 慷慨的

第二层次学习目标：（时间15分钟）

1. 听听力，紧扣课文内容，完成学案上的阅读理解题。

2. 学习重要句型：

What do you think......?

How would you feel about that?

Do you think......?Why do you think so?

What are your ideas?

第三层次学习目标：（时间20分钟）

1. 如何用某些常用词描述某个朋友

2. 采访并汇报

3. 同义句转换

（评点：将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目标环环相扣，层层深入，紧围教学重难点和中心主题。第一层次目标从拼读单词，写词组入手，为一步的学习打下基础。第二层次目标则训练了学生的听力和阅读能力，这样就把学生带入了课文的深层次细节理解，并点明了需要掌握的重要句型，让学生做到心中有数。第三层次目标

扣住文本，又走出文本，让学生联系到生活，训练学生对知识的运用能力和口语表达能力，以及对知识的拓展。）

[目的]：三个目标并不是简单的重复和叠加，而涵盖了自学内容，自学方法，让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义]：①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。在学习活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动

②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

[学生的主体地位]：学生看投影，掌握了自学的方法。

[教师的主导作用]：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。

（二）学生先自学

第二层次学习目标：（多媒体出示）

1. Show some background information of Anne and her Jewish family and the

situation.

2. Fast-reading and fill in the chart

While reading, tell ss the reading skills for the narrative: find out the five wh- and how: ( What--- Who--- Where--- When--- Why--- How---)

A. Read the dairy again and pay special attention to the boldfaced words. Then discuss in groups the inside meanings of them.

B. Make a comparison.

（评点：“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。学生充分发挥了主动学习思考的潜能，自发对文本进行深入思考，并最大限度地暴露自学中遇到的问题，为有的放矢地进行“后教”做准备。你看，学生们围绕问题思考后，加深了对短文的理解，对本课的重要句型也有了初步的了解和体会，证明了只要目标设定明确科学，学生是完全能自我学习，而且思想更加活跃、开阔。而一部分还不能达到目标的学生，教师便会在下一个环节进行针对性的指导。）

[目的]：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

[意义]：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。

[学生的主体地位]：学生积极主动去探究知识。

[教师的主导作用]：端正学生自学态度，确保人人自学高效。

（三）教师后教授

难句点评 Difficulties

1．学生四人小组交流自己在阅读时遇到的难以理解的词汇或句子，小组成员通过讨论各自阐述自己的见解。

2．各组提出本小组成员解决不了的难句，鼓励其他小组给予帮助，或由教师引导解决。

最后教师提出几个难句，与学生共同分析，并解释句子的含义以及用法（评点：“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。）

[目的]：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引点拨的问题。

②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。