氓说课稿

王振利
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（一）地位和作用 《氓》选编在人教版必修二第 二单元。 二单元。本单元鉴赏先秦到汉魏 晋诗歌，从中可以发现我国古代 晋诗歌， 诗歌创作的现实主义和浪漫主义 的源泉。 诗经》 的源泉。《氓》是《诗经》中的 经典篇目， 经典篇目，是一首著名的弃妇感 伤诗，充分体现了《诗经》 伤诗，充分体现了《诗经》的特 值得我们学习！ 点，值得我们学习！
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（二）教学目标 1、知识目标 了解《诗经》的基本常识； （1）了解《诗经》的基本常识； 能够掌握四言诗的诵读节奏； （2）能够掌握四言诗的诵读节奏； 学习《 （3）学习《氓》，深刻体会赋比兴的艺 术手法。 术手法。 2、能力目标 培养学生结合注释， （1）培养学生结合注释，能初步读懂诗作 的能力； 的能力； 背诵课文， （2）背诵课文，培养和提高学生准确把 握诗歌节奏和感情基调的能力。 握诗歌节奏和感情基调的能力。 3、情感目标 使学生了解我国古代人们对真挚爱情 的向往，陶冶高尚的情操。 的向往，陶冶高尚的情操。
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（六）拓展研究 对于诗歌中男女主人公的爱情悲剧， 对于诗歌中男女主人公的爱情悲剧，你 是如何看待的？ 是如何看待的？ 明确： 明确： 从女子方面来说： １、从女子方面来说：性格决定命运 了解不深：婚前被氓忠厚的表象所蒙蔽， ①了解不深：婚前被氓忠厚的表象所蒙蔽， 轻率答应了他，种下了日后悲剧的种子。 轻率答应了他，种下了日后悲剧的种子。 太过温顺： ②太过温顺：从婚前对男子的迁就就可以看 得出来。 得出来。 观念问题：婚前以男子为中心， ③观念问题：婚前以男子为中心，婚后以家 庭为中心。 庭为中心。 ２、士之变心说 ３、社会制度说
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（一）导入新课 爱情是文学永恒的主题， 爱情是文学永恒的主题，古今中外莫不如 此。不论是现实主义的再现还是浪漫主义的张 不论是诗歌的咏叹还是小说的叙述， 扬，不论是诗歌的咏叹还是小说的叙述，爱情 都在字里行间散发着独特的魅力， 都在字里行间散发着独特的魅力，引发人们对 真挚爱情的追求。 真挚爱情的追求。 诗经》作为我国古代诗歌的源头， 《诗经》作为我国古代诗歌的源头，反映 了那个时代的社会现实， 了那个时代的社会现实，爱情当然也是其中必 不可少的内容，我们以前学过的《蒹葭》《 》《关 不可少的内容，我们以前学过的《蒹葭》《关 就反映了古人对美好爱情的向往。 雎》就反映了古人对美好爱情的向往。 但是爱情不仅仅只有美好和甜蜜， 但是爱情不仅仅只有美好和甜蜜，也有苦 涩和心酸， 涩和心酸，今天我们就来学习一首感伤的爱情 诗歌《 诗歌《氓》，体会一下两千多年前那场爱情的 悲剧。 悲剧。
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内容 恋爱 婚变 决绝
艺术手法 赋 比兴 赋
基调 热情、 热情、幸福 怨恨、 怨恨、沉痛 清醒、刚烈 清醒、
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（五）总结男女主人公性格特点 在梳理情节的基础上， 在梳理情节的基础上，我们可以 总结出来男女主人公的性格特点。 总结出来男女主人公的性格特点。 男青年：憨厚老实、任性急躁 男青年：憨厚老实、 见异思迁 女青年：温柔体贴、 女青年：温柔体贴、天真热情 吃苦耐劳、 吃苦耐劳、坚强
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（二）《诗经》简介 诗经》 多媒体展示《诗经》 多媒体展示《诗经》相关知 识。 （三）朗读 分示范朗读和学生诵读。 分示范朗读和学生诵读。示 范朗读主要起到正字音， 范朗读主要起到正字音，把握节 奏的作用， 奏的作用，而学生反复诵读是熟 悉文本的必经之路。 悉文本的必经之路。
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（一）多媒体辅助教学 利用多媒体教学， 利用多媒体教学，将相关知 识点用多媒体展示，直观省时。 识点用多媒体展示，直观省时。 （二）诵读法 诗歌重在诵读， 诗歌重在诵读，诵读能够培 养语感，强化熟悉内容。 养语感，强化熟悉内容。 （三）启发探究式教学法 新课程理念强调学生的自主 探究性学习。因此， 探究性学习。因此，我采用启发 探究式教学法， 探究式教学法，使学生真正成为 学习的主人。 学习的主人。
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（三）教学重难点 引导学生分析《 1、引导学生分析《氓》中的人物形 象及领会赋、比、兴艺术表达手 象及领会赋、 法的妙处； 法的妙处； 品味诗歌的语言， 2、品味诗歌的语言，准确把握诗 中人物的情感； 中人物的情感； 背诵课文。 3、背诵课文。
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（四）梳理情节 恋爱：这一部分主要用了赋的艺术手法， 恋爱：这一部分主要用了赋的艺术手法，向我 们介绍了男女青年幸福的恋爱生活。 们介绍了男女青年幸福的恋爱生活。这一阶段 男青年是那样的憨厚老实， 男青年是那样的憨厚老实，女青年是那样的天 真热烈，神灵也显示这是一段天赐良缘。这一 真热烈，神灵也显示这是一段天赐良缘。 部分的基调是热情的，幸福的。 部分的基调是热情的，幸福的。 婚变：这一部分主要用了比兴的艺术手法， 婚变：这一部分主要用了比兴的艺术手法，用 桑叶黄落来比喻女子容颜衰老。结婚以后， 桑叶黄落来比喻女子容颜衰老。结婚以后，女 子吃苦耐劳，日夜劳作， 子吃苦耐劳，日夜劳作，但好色厌衰的男子还 是见异思迁，不思悔改， 是见异思迁，不思悔改，他们的婚姻走到了尽 这一部分的基调是怨恨的、沉痛的。 头。这一部分的基调是怨恨的、沉痛的。 决绝：这一部分主要用了赋的艺术手法。 决绝：这一部分主要用了赋的艺术手法。女子 经过激烈的思想斗争，最终做出了自遣的决定， 经过激烈的思想斗争，最终做出了自遣的决定， 表现了女子坚强的性格特征。 表现了女子坚强的性格特征。这一部分的基调 是刚烈的、清醒的。 是刚烈的、清醒的。
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（一）诵读法 指导学生采用诵读法， 指导学生采用诵读法，反复 背诵，更好的把握诗歌的节奏和 背诵， 感情基调的变化。 感情基调的变化。 （二）讨论分析法 诗歌中赋、 诗歌中赋、比、兴的艺术手 法以及主人公的性格特点， 法以及主人公的性格特点，需通 过讨论才能把握的更准确。 过讨论才能把握的更准确。