四时田园杂兴 实录
《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
人教部编小学五年级下册语文 第1单元 古诗三首(课堂实录)
《四时田园杂兴》课堂实录（一）师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们一起要来学习的也是(来一起)——生：《古诗三首》师：今天这堂课呢，我们重点来学习一首古诗，请大家把书打开，先请同学们自由地读一读这首诗。
第一.要求读正确，读通顺。
第二.借助下面的注释，想一想每一首诗的意思。
明白了吗?好，开始吧!生：(学生自由朗读.预习)师：他在想这首诗的意思了。
(稍停片刻)行了是吗?好，那我们一起来读一读。
谁来读一读这首诗。
这位同学，来。
生1：读诗。
师：在这首诗里有一个多音字，我们来看一下，这个字，(师指“供”)，这个字在这里是什么意思?看一看。
生：从事。
师：从事。
那么在这儿它怎么读呢?应该读第一声，对了，你来读一读。
生1：(生念：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
)生2：(边读边笑)师：谁愿意再来读一读。
生3：(读整首诗)师：非常好。
来看，这里也有一个生字，我们要特别注意，来看什么字?这是什么字?(耘)对，耘，这是什么?(师点“耕”)“耕”，对，这两个字在写的时候都要注意什么?这个“耘”在写的时候要特别注意什么?生：那个偏旁应该有三横，不要写成有两横。
师：好，同学们，我在想啊，这首诗写了什么景物？生：(自由朗读)师：谁发现了?两位，三位，四位，五位……生1：我发现这些是写农村景色的。
师：是写农村生活的，是不是啊?好，一点发现了，还发现了什么?生2：我觉得这首诗一句到两句是写他们种田、种地的。
师：也都是写到了农村生活的。
生3：这首古诗是写乡村四月情景的。
师：写的是农历四月小农忙季节的事儿。
生4：我觉得这首诗是写春天的。
生5：这首诗是宋代诗人写的。
……《四时田园杂兴》课堂实录（二）教学目标1.学会“昼”“耘”“桑”3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
《四时田园杂兴》第1教时教案（通用7篇）
《四时田园杂兴》第1教时教案《四时田园杂兴》第1教时教案（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《四时田园杂兴》第1教时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《四时田园杂兴》第1教时教案篇1教学目标：1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。
2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2、理解字词在诗中的意思。
教具准备：录音带、生字卡片教学过程：一、教学《四时田园杂兴》1、激情引趣。
(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的?种时有什么感受?学生自由发言。
(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。
今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。
2、学习本课生字、新词。
(出示生字卡片)(1)读准字音。
“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。
“耘”的读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。
(2)记忆字形。
请学生说说这些生字的记忆方法。
3、读古诗，理解诗意。
齐读第一句，说一说应该怎样理解。
请学生自由发言。
教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。
谁来读一读第二句，说一说怎么理解。
学生自由谈。
教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。
现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。
学生说。
说得对。
这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。
4、体会诗句表达的感情。
(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻?为什么?(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢?请同学们讨论讨论。
学生自由发言。
教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。
四时田园杂兴【最新8篇】
四时田园杂兴【最新8篇】《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点：诵读成诵并理解诗意难点：体会诗的意境及作者的情感课时安排：１课时。
教学过程：一、对诗，激趣导入学习语文，离不开古诗词，大家的古诗词积累的非常好。
今天，我们先来对对诗，检测一下大家的记忆力！1、牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
2、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活的？农村还是城市？像这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。
让我们一起走进第21课，古诗词三首的第二首，和老师一起板书课题（板书四时田园杂兴，范成大。
正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺兴盛。
）知作者解课题出示诗人简介范成大（1123～1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
为官34年后因病辞官。
此后十年隐居在石湖。
（江苏苏州城南18里）写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。
真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。
）三、初读古诗，初步感知诗的内容。
1、初读，正音：请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通句子。
四时田园杂兴
四时田园杂兴在繁华喧嚣的城市中生活久了，人们总是会对那宁静而质朴的田园生活心生向往。
那片广袤的土地，四季更迭，孕育着无尽的生机与活力，每一个时节都有着独特的韵味和风情，犹如一幅绚丽多彩的画卷，徐徐展开在眼前。
春天，是大地苏醒的季节。
当第一缕春风轻轻拂过田野，沉睡了一冬的土地开始慢慢解冻，变得松软而湿润。
农民们早早地扛起锄头，走向那片希望的田野。
他们翻耕土地，播下希望的种子，期待着新一年的丰收。
田边的小溪也解冻了，溪水欢快地流淌着，发出清脆悦耳的声响，仿佛在为勤劳的人们奏响一曲劳动的赞歌。
此时，田野里到处都是忙碌的身影。
男人们弯着腰，用力地挥动着锄头，汗水顺着他们的额头不断地流淌下来。
女人们则在一旁播撒种子，动作熟练而敏捷。
孩子们也没闲着，他们在田边跑来跑去，为大人们递水送饭，偶尔还会调皮地在田地里捉几只小虫，欢声笑语回荡在整个田野。
春天的田园，是充满希望和活力的。
那一片片嫩绿的幼苗，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们展示着生命的顽强与不屈。
空气中弥漫着泥土的清香和青草的芬芳，让人感到心旷神怡。
夏天，是田园最热闹的季节。
随着气温的升高，庄稼也在迅速地生长。
麦田里，金黄色的麦浪随风翻滚，沉甸甸的麦穗压弯了麦秆，仿佛在诉说着丰收的喜悦。
农民们顶着烈日，忙着收割麦子。
他们挥舞着镰刀，动作娴熟而有力，不一会儿，身后就倒下了一大片麦子。
稻田里，绿油油的水稻长势喜人。
农民们忙着除草、施肥，确保水稻能够茁壮成长。
夜晚，月光如水，照亮了整个田园。
青蛙在稻田里欢快地歌唱，萤火虫在空中闪烁着微弱的光芒，构成了一幅美丽的夜景。
果园里也是一片繁忙的景象。
红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个小灯笼。
果农们小心翼翼地采摘着成熟的果实，脸上洋溢着丰收的笑容。
夏天的田园，是忙碌而充实的。
人们在辛勤的劳作中，收获着丰收的喜悦，也感受着大自然的馈赠。
秋天，是收获的季节。
田野里一片金黄，稻谷成熟了，金黄的稻穗在秋风中轻轻摇曳，发出沙沙的声响。
农民们驾驶着收割机，在田野里来回穿梭，将稻谷颗粒归仓。
四时田园杂兴田园杂姓古诗全文
四时田园杂兴田园杂姓古诗全文那可真是一组超棒的古诗呀！就像春日里绽放的花朵，各有各的美。
“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓
蛱蝶飞。
”你瞧，这描写得多生动啊！梅子黄澄澄的，杏子圆滚滚的，
仿佛能闻到那股果香呢！麦花像雪一样白，菜花却稀稀疏疏的，这画
面感十足啊！白天变长了，篱笆边都没人经过，只有蜻蜓和蝴蝶在那
欢快地飞舞，这不就像是一个安静又美丽的小世界嘛！比如在我们村里，夏天的时候，大家都在田里忙活着，村子里也会变得很安静，偶
尔能看到几只小鸟飞过。
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴
学种瓜。
”哇塞，白天去田里劳作，晚上还得搓麻线，村里的男女都能
独当一面呢！小孩子们虽然还不懂耕田织布，但也在桑树下学着种瓜，多可爱呀！这就好像我小时候，啥也不懂，但就是喜欢跟着大人后面
瞎捣鼓。
“新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。
笑歌声里轻雷动，一夜连枷
响到明。
”新筑的场地像镜子一样平，大家都趁着霜后的晴天打稻子，
那欢笑声和歌声里还夹杂着轻轻的雷声，连枷声一夜响到天亮。
这场景，多热闹啊，就跟我们过年时大家一起热热闹闹的氛围似的。
这些古诗啊，真的是把田园生活描绘得淋漓尽致。
它们让我们看到
了过去人们的生活，那是一种简单却又充满乐趣的生活。
我觉得这些
古诗就像是时光机器，带我们回到了那个美好的田园时代。
它们让我们感受到了田园的宁静与美好，也让我们更加珍惜现在的生活。
我们现在的生活虽然和古诗里的不一样了，但那种对生活的热爱和对美好的追求是不变的呀！你说是不是呢？。
四时田园杂兴 范成大
四时田园杂兴南宋范成大春日田园杂兴其一柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成。
坐睡觉来无一事，满窗晴日看蚕生。
其二土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。
舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。
其三高田二麦接山青，傍水低田绿未耕。
桃奇满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。
其四老盆初熟杜茅柴，携向田头祭社来。
巫媪莫嫌滋味薄，旗亭官酒更多灰。
其五社下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁回。
青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来。
其六骑吹东来里巷喧，行春车马闹如烟。
系牛莫碍门前路，移系门西碌碡边。
其七寒食花枝插满头，蒨裙青袂几扁舟。
一年一度游山寺，不上灵岩即虎丘。
其八郭里人家拜扫回，新开醪酒荐青梅。
日长路好城门近，借我茅亭暖一杯。
其九步屧x iè寻春有好怀，雨余蹄道水如杯。
随人黄犬搀前去，走到溪边忽自回。
其十种园得果廑qín赏劳，不奈儿童鸟雀搔。
已插棘针樊笋径，更铺渔纲盖樱桃。
其十一吉日初开种稻包，南山雷动雨连宵。
今年不欠秧田水，新涨看看拍小桥。
其十二桑下春蔬绿满畦，菘心青嫩芥苔肥。
溪头洗择店头卖，日暮裹盐沽酒归。
晚春田园杂兴其一紫青莼菜卷荷香，玉雪芹芽拔薤长。
自撷溪毛充晚供，短篷风雨宿横塘。
其二湖莲旧荡藕新翻，小小荷钱没涨痕。
斟酌梅天风浪紧，更从外水种芦根。
其三蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。
鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。
其四湔裙水满绿苹洲，上巳微寒懒出游。
薄暮蛙声连晓闹，今年田稻十分秋。
其五新绿园林晓气凉，晨炊蚤出看移秧。
百花飘尽桑麻小，来路风来阿魏香。
其六三旬蚕忌闭门中，邻曲都无步往踪。
犹是晓晴风露下，采桑时节暂相逢。
其七污莱一棱水周围，岁岁蜗庐没半扉。
不看茭青难护岸，小舟撑取葑田归。
其八茅针香软渐包茸，蓬櫑léi甘酸半染红。
采采归来儿女笑，杖头高挂小筠笼。
其九海雨江风浪作堆，时新鱼菜逐春回。
荻芽抽笋河魨上，楝子开花石首来。
其十谷雨如丝复似尘，煮瓶浮蜡正尝新。
牡丹破萼樱桃熟，未许飞花减却春。
其十一雨后山家起较迟，天窗晓色半熹微。
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计模板（精选5篇）四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计1教学目的：1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。
2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。
教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。
教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。
教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。
山居秋鸣、）教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。
”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。
（师简介图片内容）3、欣赏后学生谈感受。
4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。
___范成大（板书）。
他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。
5、检查课前搜集请情况。
6、师小结。
（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。
今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。
晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。
我们今天要品读的就是夏日中的一首。
（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。
1、初读古诗，读准字音。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】教学目标：１、3个生字；２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；３、借助注释初步理解古诗大意；４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。
教学重点：认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。
一、导入。
１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
２、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。
”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。
你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。
二、初读古诗。
１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。
２、检查朗读。
供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出指名读古诗。
（边读边正音）３、齐读古诗。
三、再读古诗，理解诗的意思。
１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。
２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。
（师巡查发现问题及时指导。
）３、集体交流。
白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。
小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。
４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。
四、三读古诗，体会诗中的情感。
１、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。
小学语文_《乡村四月》与《四时田园杂兴》整合课教学设计学情分析教材分析课后反思
在整合学习中促提高——《乡村四月》和《四时田园杂兴》实录【教学目标】１．学会“蚕”“桑”“昼”“耘”“绩”等生字。
２．有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。
３．借助关键词语展开想象，体会诗歌的意境，体会诗人热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】教学目标2和3。
【教学准备】学生朗读古诗，教师制作课件等。
【学习过程】一、教学导入，知诗人。
创设情景，激发情感。
1、欣赏图片，激情引入：今天老师带你们去一个美丽的地方——乡村，那里有田园绿野、小桥流水；那里有炊烟袅袅，牧童短笛。
（课件出示图片欣赏）2、诵读诗词，激发情感：古往今来，多少文人墨客，陶醉在乡村迷人的世界里，用自己的诗心与小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒出农村景色的优美秀丽！让我们一起来欣赏一下这些优美的诗句——（课件出示诗句，学生朗读）（1）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（2）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
（3）窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。
（4）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
（5）长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
3、孩子们，你从这些诗句中感受到什么？（乡村风光的优美，生活的优游自在。
）2、过渡：是啊，美丽的田园风光在各位诗人的笔下都展现出不同的画卷。
这节课，让我们跟随诗人的脚步，欣赏乡村的美景，感受乡村的生活气息。
让我们一起走进《乡村四月》《四时田园杂兴》。
3、板书课题。
齐读课题师：兴应该读哪个音呢？其实我们可以根据意思来定音的。
兴的意思是……生：“兴”表示诗人是随兴而作，在诗中表达了对夏季田园生活的兴致。
所以读“兴”第四声合适。
再来看看两位大诗人。
师：范成大，这个名字有大器晚成的意思，今天要学的这首古诗正是他晚年时候的作品。
这位诗人的名字叫翁卷（有学生读四声，有的读三声）其实关于这个人的名字到现在为止我们还没有确切的读音。
但是我们可以查找到比较权威的资料。
钱锺书的《宋诗选注》记载，翁卷字“续古”，书卷方能延续古风，由此当读（juàn）。
古诗词之四时田园杂兴教学实录
古诗词之四时田园杂兴教学实录古诗词三首之四时田园杂兴教学实录师：现在，请大家自由地读一读这首诗，想想：你准备怎么读好这首诗？（课前设计这一环节，目的是指导同学有感情地朗读诗句。
）生：朗读课文。
（我在同学中巡视，一会儿听听这位同学读，一会儿看看那位怎么读。
突然，我发现同学读书的神态特别有趣。
你瞧，他们有的低声默念，有的昂首大声读，有的还闭着双眼，摇着头，晃着脑，有滋有味地读，煞是可爱。
我忍不住地想：要是有架照相机就好了，把此时此刻的情景拍照下来，再让同学瞧一瞧。
他们准会喜欢，有的还会捧腹大笑呢。
想着想着，我踱回了讲台前，随手拿起课本，看到了文中的插图。
忽然，有个念头在脑海里一闪。
我深思了片刻，于是，改变原定的教学计划，进行了以下的教学环节。
）师：同学们，刚才，你们在读诗的时候，诗人邀我到他的家乡做客，他还告诉我很多乡亲们热爱劳动、热爱家乡的故事。
正巧路过一棵大树时，我发现有两位天真可爱的小朋友在学大人种瓜呢。
我赶紧拍成相片带回来了。
你们想看吗？生（迫不和待地）：想看，想看，老师，快点让我们看一看吧。
（我把课本上的放大插图展示在黑板上。
）生：老师，你骗人。
这是书上的插图嘛，怎么变成你拍的了？（课堂一下子乱哄哄的，同学似乎都在怪我骗了他们。
我一言不发地笑着看着他们。
忽然，有个调皮的男孩站起来，大声喊：“老师，那，我也会拍照。
”“我也会。
”“我也会。
”一时，有好几个同学都激动得站起来了。
哈哈，同学上“钩”啦！我心里乐极了，却一本正经地说：“你们也会照相？我才不信呢？”有个同学特神气地把头一昂：“老师，你会，我们也会。
我（故作惊讶）：“真的？那好，请大家说一说你们拍的是什么相片，上面讲了什么事？” 生１：老师，我拍到的相片上有个叔叔在田里干活。
师：叔叔在田里干什么活？生１：在锄草，在给禾苗锄草。
师：你能说得具体点吗？生１：行，我这张相片上，有一大块的田地，无边无际的，有叔叔头上戴着帽子……（同桌提醒：错了，应该是戴着草帽。
四时田园杂兴其三十一课堂实录点评
四时田园杂兴其三十一课堂实录点评《四时田园杂兴·其三十一》是小学三年级的一篇经典古诗，课堂中对于这篇古诗的教授与互动，为学生们呈现了一堂生动且富有深意的课程。
以下是对于这次课堂的实录点评。
一、课堂氛围这次课堂中，氛围把握得很好。
教师以饱满的热情进入课堂，从开始就抓住了学生的注意力。
在介绍古诗背景、作者时，教师用生动有趣的语言，使学生们对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。
二、教学内容与方法1.古诗解读：教师对古诗的每一句都做了详细的解读，不仅仅是字面上的意思，更深入到了背后的情感和意境。
这使得学生能够真正理解古诗的内涵。
2.互动环节：教师设计了多个互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生们积极参与，亲身体验古诗中的情境。
3.多媒体应用：教师巧妙地运用了多媒体技术，如投影、音效等，为学生营造了更加真实的学习环境。
三、学生表现学生们在这次课堂中表现得非常积极。
在小组讨论环节，学生们纷纷发表自己的看法，争议点也得到了很好的处理。
在角色扮演环节，学生们充分发挥了自己的想象力，将古诗中的人物形象展现得淋漓尽致。
四、评价与反馈1.教师评价：教师对学生的表现给予了及时的评价和反馈，鼓励学生们继续发扬自己的优点，同时也指出了需要改进的地方。
2.学生自评与互评：在课堂的最后，教师还引导学生进行了自评和互评。
学生们纷纷表示，通过这次课堂，自己不仅对古诗有了更深的理解，还学到了如何与同学合作、交流。
五、总结与建议这次《四时田园杂兴·其三十一》的课堂教学非常成功。
教师的教学方法得当，学生的参与度高，真正做到了“以学生为中心”的教学理念。
但为了进一步完善教学效果，我们建议：1.增加学生的参与机会：可以设计更多的学生活动，让每一个学生都有机会发表自己的看法和感受。
2.深化情感教育：在解读古诗的过程中，可以进一步挖掘其中的情感元素，对学生进行情感教育。
3.拓展相关知识点：可以引入与这首古诗相关的其他知识点，如作者的其他作品、同时代的文学风格等，丰富学生的知识体系。
四时田园杂兴的故事
四时田园杂兴的故事
在南宋的一个小村庄里，住着好多人家。
那时候啊，大家的生活可简单又忙碌了。
你看，大白天的，太阳一出来，男人们就都扛着锄头，戴着草帽下地干活去了。
他们要去田里翻土啊，除草啊，种各种各样的庄稼。
那田野里到处都是他们忙碌的身影，一边干活还一边互相吆喝着，讨论着哪家的稻子长得好，哪家的麦子该施肥了。
家里的女人们也没闲着。
她们坐在自家院子里，或者是门口的大树下，忙着搓麻线呢。
麻线搓好了可以用来织布，做衣服啥的。
女人们的手特别灵巧，麻线在她们手里就像听话的小蛇一样，一圈一圈地就搓好了。
旁边呢，可能还放着几个小娃娃的衣服，那是女人们抽空给家里的小宝贝们做的。
小孩子们呢，他们虽然年纪小，但是也特别想帮家里做点事。
那些小娃子啊，还没锄头高呢，就跟着大人们到田边去了。
不过他们可干不了大人的活儿，于是就学着大人的样子，在桑树的树荫底下种瓜呢。
他们拿着小铲子，挖个小坑，把瓜种子放进去，再盖上土，还小心翼翼地浇点水。
一边种还一边互相争论，这个说要种西瓜，那个说要种甜瓜，叽叽喳喳的，可热闹了。
四时田园杂兴其四十八首
四时田园杂兴其四十八首题目：四时田园杂兴其四十八首正文：春日田园，万物苏醒，春风吹拂着大地。
农人们忙碌地耕种着田地，小动物们在花丛中欢快地嬉戏。
太阳升起，云朵悠然飘过，春天如诗如画。
1.柳絮飞舞，如雪如烟，春风吹拂，轻柔细腻。
田野里绿意盎然，鸟儿欢快地歌唱，春天的足迹温柔地融入大地，给人们带来无限希望与喜悦。
2.清晨的阳光洒在田野，田园里的百花争艳，芬芳的气息扑鼻而来。
蜜蜂忙碌地采集花蜜，蝴蝶翩翩起舞，春天是大自然的奇妙创作，让人们沐浴在温暖与生机的怀抱中。
3.夏日的田园，阳光灿烂，万物生长茁壮。
稻田里的水稻翠绿欲滴，蓝天白云如洗，河水潺潺流淌。
农人们汗水浸透衣衫，忙碌的身影在田地间穿梭，为丰收努力着。
4.麦浪起伏，金黄一片，夏风轻拂，谷物丰盈。
百鸟高歌，满山遍野是欢笑的声音。
大地犹如一张绿色的毯子，给人们带来丰收的喜悦与希望。
5.秋天的田园，果实累累，多彩的世界展现在人们的眼前。
苹果红彤彤，葡萄紫晶晶，粟米金黄黄，人们收获的喜悦溢于言表。
农人们辛勤劳作的身影在田间田间穿梭，为了丰饶的季节付出辛苦。
6.桃红柳绿，瓜果飘香，丰收的田园是金秋的礼物。
稻谷采摘声声入耳，农人们笑逐颜开。
大地给予了人们丰富的馈赠，人们的努力和智慧最终得到了回报。
7.冬日的田园，一片银装素裹，白雪皑皑。
冰冷的寒风吹拂着大地，万物归于沉寂。
然而，在这寂寥中，农人们并未停下他们的脚步，他们为了来年的丰收，做着各种准备工作。
8.冬天是田园休息的季节，但也是计划与希望的季节。
农人们思考着如何更好地种植，如何应对未来的挑战。
他们相信，春天会再次到来，大地会再次焕发生机。
结语：四时田园，每个季节都有属于自己的美丽与希望。
农人们用辛勤的劳动和智慧，将大地变成了丰收的乐园，给人们带来了丰饶与幸福。
让我们珍惜大自然的恩赐，保护好这片美丽的乡土，让四季的田园永远绽放生机。
描写四时田园杂兴的画面
描写四时田园杂兴的画面
1、春天的田园里，绿油油的稻草随着微风轻轻拂动，温柔的春风和碧波荡漾的湖面增添更多的春意。
2、夏日的田园里，满山遍野的金黄色野花都在微风中轻摆，好一幅繁花盛开的画卷。
3、秋天的田园里，谷陇里的秋麦随风而飞，满山的黄叶随着微风摇曳，漫步其中，蓝天碧水间弥漫着独特的景色。
4、冬日的田园里，浓浓的雪花和仙女练的欢笑声伴随着清澈的冰瀑，女娲峰头白雪覆盖，极其美丽。
5、一切田园风光都被作者描绘得一派惬意，四季更迭，景物无限美丽，令人不自觉流连忘返。
古诗三首四时田园杂兴笔记
古诗三首四时田园杂兴笔记
哎呀呀，咱来说说这。
你看啊，范成大的这些诗，就像是一幅幅生
动的田园画卷在咱眼前展开。
“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”你想想，那梅子黄澄澄的，
杏子饱满多汁，麦花像雪花一样飘着，菜花稀稀疏疏的，这场景，多
美啊！这不就像是咱夏天去乡下姥姥家看到的景象嘛！“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”白天那么长，篱笆旁边都没人经过，只有蜻蜓
和蝴蝶在那飞来飞去，多安静、多悠闲呀！这感觉就好像整个世界都
安静下来了，只剩下这些小生灵在欢快地玩耍。
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”白天出去耕田，晚上还得搓
麻线，村里的男女老少都各有各的活儿干，多勤劳啊！这不就跟咱爸
妈一样嘛，每天都为了家在努力奋斗着。
“童孙未解供耕织，也傍桑阴
学种瓜。
”那些小娃娃们，还不懂耕田织布呢，也在桑树阴下学着种瓜，多可爱呀！就像咱小时候，啥都好奇，啥都想试试。
这些诗里有美丽的景色，有勤劳的人们，还有可爱的孩子们。
它们
让咱看到了古代田园生活的样子，也让咱感受到了那种淳朴和宁静。
这三首诗就像是三把钥匙，打开了咱们对田园生活的向往之门。
咱是
不是也应该多去感受感受大自然，多体验体验那种简单又美好的生活呢？我觉得真的很有必要呀！。
四时田园杂兴(25)编故事350
四时田园杂兴(25)编故事350村庄中住着一户勤劳的人家，他们有一个聪明可爱的女儿和一个天真善良的儿子，一家人甜甜蜜蜜的过着幸福快乐的生活。
清晨，天刚蒙蒙亮，天边鱼肚色的红霞在天边泛着，丈夫在公鸡的啼叫下起床了，他小心翼翼地、轻手轻脚地穿上妻子亲手给自己织的衣服，简单的洗漱完毕后，悄悄地从草房里拿出犁耙，牵着勤勤恳恳的老黄牛耘田去了。
丈夫刚刚走了一小会儿，妻子也醒了，她伸了个懒腰，看了看儿女们，慈祥地笑了笑，转身向厨房走……烟囱里冒出了缕缕青烟唤醒了公鸡，妻子将简单的饭菜放进了篮子走向田间。
傍晚，丈夫拖着劳累的身躯回到家中，只见儿女们在桑阴下学着自己的样子种瓜种菜呢。
样子着实可爱。
晚饭过后，妻子坐在油灯下纺织纱布，丈夫坐在妻子旁边也帮着搓起了麻。
一家的欢笑声，搓麻纺织声音荡漾在寂静的夜空中……我走进了一个大村庄定居，空气中存有一股淡淡的青草香，间或几声牛羊叫做，时不时还能够听见小孩子和村妇们的笑声，到处就是一处祥和景象。
这里的人都非常的勤劳。
白天，天还没亮的时候，他们就起床去田里锄草，干活。
到了晚上，回到家时已经很晚了。
虽然工作了一天很累，但他们还会坚持在晕暗的灯光下搓些麻线。
村庄里的男男女女都各自有不同的工作要做，每天虽然劳累，但一看到自己的工作成果，就仿佛所有的疲备都一扫而空。
这里的孩子们虽然大，不明白小人们为什么每天都这样忙碌。
但是却很疑惑为什么一粒大种子却能够变为那么多美味的，于是，孩子们研习着大人的模样，把家里的工具拎出，围站在一棵小桑树下，学起至种地去。
一个梳着马尾辫儿的小女孩正用一把小铲子费力的铲着土，那个剃着小光头男孩正往挖好的坑里埋种子。
他们一边埋着种子，一边幻想着明天就能结出许多许多的大西瓜，不时发出银铃似的笑声。
这情景，真是让人流连忘返。
天蒙蒙亮，东方一点一点和泛着鱼肚色的天空，天空中染上微微的红晕，白紫红青色的彩云下，勤奋的农民担起锄头，头上顶一顶草帽，肩上摆一条毛巾，挥别了妻儿，蹒跚沈重的步伐往自家田里跑回去。
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《四时田园杂兴》教学实录
师：老师知道同学们都很喜欢唱歌，今天老师给大家带来了一首歌曲，请欣赏。
（播放歌曲）
师：这首歌的名字叫什么？内容描写的是哪里的生活？
师：今天我们学习的这首诗也是关于农村的，看老师写课题。
（板题）（出示目标）
师：谁来读一读课题？（指名读）“兴”有几个读音呢？刚才那位同学读的是几声。
（四声）为什么读四声呢？咱们先来理解课题意思。
通过预习谁来告诉大家“兴”是什么意思？“四时”又指什么？“杂兴”呢？（指名说）那么谁来告诉大家题目的意思？
师：同学们看抓住重点词突破，然后连起来用自己的话来说就是题目的意思。
带着自己的理解，再一起读读题目。
师：下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式来读这首古诗，反复读，要把诗读得字正腔圆，知道每个字的音调，注意读准诗中的生字和多音字，记住生字的字形。
（指名读）
师：下面根据老师提供的自学指导，再读课文。
（出示课件）学生自学
指名回答（桑阴）师板书：村庄儿女——耘田绩麻童孙——学种瓜
师：在这里老师给大家解释一下，古代汉语与现代汉语在人称上存在很大的差异。
例如：“妻子”，古代指妻子和子女，现代汉语是个专有名词，“村庄儿女”古代指男女，现代汉语指小孩子。
师：下面。
我们把这首古诗再齐读一遍，注意读出诗的节奏。
（生齐读）
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
师：是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释及大屏幕上的补充注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！（出示课件：注释）（学生自学）
师：同桌互相说说。
然后指名说。
师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（教师随机点拨语言表述上的流畅。
）师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）
师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）（出示“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”）
师：这两句写了什么内容？（耘田绩麻）大家想象一下农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
是啊，这么多的农活，农民们真的是很繁忙、很辛苦。
那么村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美
好的家园，过上幸福的生活……）
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）心里有什么感受？（敬重、佩服、赞美）板书：赞美（指名说）好，请你带着敬重的感情来读一读这两句诗。
谁再来读？你的感受呢？
预设：
a、辛苦（你把这种感受读出来。
学生读）
评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。
你把他们的劳动内容读出来了。
b、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。
多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
师归结：刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。
想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种满足与快乐感受送进诗句，你再来读读（指名读）
师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼
出……，村庄……”（齐读）
（出示：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”和文中插图）
师：你们喜欢这个小孩子吗？为什么？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。
师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（齐读诗句三、四行），
从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么感受想说的吗？（交流）
懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
（读）
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……
可爱：瞧，他的神情、动作，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（读）
师：能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。
我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧。
来，带着作者对那个儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮可爱。
读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。
（指名读）
师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。
这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
板书：喜爱（师范读）（指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。
）师：同学们，你们也来读，入情入境的读，把这首诗牢牢地记在心里。
（指名背诵）
师：由于诗歌本身的韵律、节奏美，在古代就已经用来吟唱了。
谱曲后在民间广为流传。
今天，我们即兴为古诗谱曲，这样也便于同学们背诵古诗。
老师也很喜欢音乐，今天我也即兴唱一曲，想听吗？来点掌声吧！
示范用《茉莉花》的乐曲配唱诗句。
提示学生用学过的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》来配唱诗句。
师：最后，让我们一起用心来背诵这首古诗吧！
师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。