公开课自我课堂教学诊断分析报告

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课堂诊断情况汇报

课堂诊断情况汇报尊敬的教育局领导、各位老师：我通过对课堂的观察和分析，进行了一次课堂诊断，现将情况汇报如下：首先，我对学生的学习情况进行了全面的观察和记录。

在这次课堂诊断中，我发现学生们在课堂上的注意力集中度较高，大部分学生积极参与课堂讨论，表现出良好的学习状态。

他们在课堂上能够积极思考问题，勇于发表自己的观点，展现出了较强的学习主动性和积极性。

其次，我对学生的学习成绩进行了分析。

通过对学生近期的考试成绩进行统计和分析，我发现大部分学生的成绩呈现出稳步上升的趋势。

他们在各科目的考试中取得了较为理想的成绩，尤其是在数学和英语科目中表现突出。

这充分说明了学生们在学习上的努力和老师们的教学成果。

另外，我还对学生的学习态度和行为进行了观察和评估。

在这次课堂诊断中，我发现学生们在学习上表现出了较好的态度和行为。

他们能够认真完成老师布置的作业，积极参加各种课外活动，展现出了良好的学习和生活习惯。

同时，学生们之间的相互合作和团结互助也给我留下了深刻的印象。

最后，我对学生的学习需求和问题进行了总结和分析。

通过与学生们的交流和访谈，我了解到了一些学生在学习上存在的困惑和问题，比如在数学和物理学科中遇到的难点，以及在学习方法和策略上的一些困惑。

针对这些问题，我将和老师们一起共同商讨，制定出更加科学合理的教学方案和学习指导，帮助学生们更好地解决学习中的困难。

综上所述，通过这次课堂诊断，我对学生的学习情况有了更加全面和深入的了解。

我将结合这次课堂诊断的结果，积极与老师们进行交流和合作，共同努力，为学生们提供更加优质的教育教学服务，助力学生全面发展。

希望各位领导和老师们能够对我的汇报和建议给予重视和支持，共同为学生们的成长和发展努力奋斗！谢谢！。

课堂教学自我诊断报告

课堂教学自我诊断报告第一篇：课堂教学自我诊断报告课堂教学自我诊断报告课堂教学过程是一个有机的整体，各个组成部分相互依存，相互制约。

教师在设计教案时，应该认真考虑各种关系的优化组合，在教学过程中，关注各个组成部分的协调配合，和谐发展，这样教学过程才会出现整体的飞跃。

在备课的时候，我就对教材、参考书翻阅并阅读多次，并思考这一课时内容的地位及前后联系。

以及学生要学会什么，领会什么，培养什么，渗透什么。

这样，对教学有了整体性的把握，在备课的时候充分考虑，因此，这堂课的目标预设与课堂教学的目标完成是一致的，教学重难点的突破也是到位的。

通过自己认真的备课，设计教案，完成了这两课时的教学，但是教学之后觉得好多需要改进的，现自我诊断分析如下：一、主要症状经过大家对两节课的课后评析，觉得这两节课的通病都是课堂教学的组织形式过于单一。

在两节课的课堂教学中所有的问题回答都是教师与学生之间的一问一答的单一形式，缺乏学生同桌之间、小组之间的互动交流。

二、病因分析从上述症状的表现和课后教师的自我反思我们觉得出现这一现象的主要原因首先是我的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教学内容，而事实上还是都没有完成预定的教学内容；其次上课老师对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去。

三、对策研究根据两节课出现的主要症状，提出以下几个方面的努力方向：1、重温有关新基础教育的理论，转变旧的教学思想和教学观念，树立正确的学生观；2、正确把握“用教材”与“教教材”之间的关系，我们要研究新教材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材；正确把握“知识”与“能力”之间的关系，我们教师决不能还停留在“教书匠”的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我们不是要把课本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力。

3、要以促进学生的发展为出发点，制定教学目标学生的发展应包括知识、情感、态度、能力、个性、创造性等，制定教学目标时要全面考虑。

自我评估能力课堂教学诊断报告

自我评估能力课堂教学诊断报告介绍这份报告是对我在能力课堂教学中的自我评估和诊断。

通过观察和反思，我希望能够了解自己在教学过程中的表现和需要改进的地方。

教学目标在能力课堂教学中，我的教学目标主要包括：- 帮助学生掌握并应用各种职场能力；- 鼓励学生发展自我评估能力；- 促使学生积极参与课堂讨论和互动。

教学方法为了达到上述教学目标，我采用了以下教学方法：- 将理论与实践相结合，通过案例分析和角色扮演等活动，帮助学生实际应用所学知识；- 引导学生进行小组讨论和合作，以促进学生之间的互动和合作能力；- 提供实时反馈和评价，以帮助学生改进和提高自己的能力。

自我评估根据观察和学生的反馈，我认为我在以下方面取得了良好的成绩：- 清晰传达课程目标和要求；- 创造积极的研究氛围；- 提供有趣和实用的案例和活动；- 鼓励学生参与课堂讨论和表达观点。

然而，我意识到我还需要改进的地方：- 更好地适应学生的研究差异，采用不同的教学方法和策略；- 更多地鼓励学生互相交流和合作；- 提供更具体和有针对性的反馈和评价。

改进计划为了提高自己的教学效果，我计划采取以下措施：- 深入了解学生的研究差异，并针对不同的研究需求，采用不同的教学策略；- 设计更多的小组活动和项目，以促进学生之间的互动和合作；- 在课程结束时，向学生提供更具体和个性化的反馈和评价。

结论通过这份自我评估能力课堂教学诊断报告，我意识到了我教学中的优点和改进的地方。

我将根据这些反思，不断改进自己的教学方法和策略，以提高学生的研究效果和能力。

以上为自我评估能力课堂教学诊断报告。

-- LLM。

课堂教学自我诊断分析报告

课堂教学自我诊断分析报告一、教学背景1、样本小学四年级。

学生人数20人。

教学内容：水平二双腿并脚跳短绳2、教学目标：a、掌握跳绳技术，能利用跳绳进行各种身体练习和游戏活动。

b、通过跳绳技术的学习，发展下肢弹跳力及空间感和控制平衡能力，发展学生的速度、协调和灵敏等身体素质。

c、培养学生创新意识和克服困难、相互协作的意志品质。

3、诊断方法：自我分析、指导教师专业点评、同伴听课建议等。

二、反思与诊断修改1、在教学引入激发学生学习兴趣的游戏部分时间比较长,应再缩短时间。

2、辅助练习部分再增加一些内容,如:甩绳练习,听节奏甩绳练习等。

3、教学时间分配不是很合理，因为前面与练习手脚如何配合以及起跳的练习时间较多，导致后面的练习及拓展有些仓促，在今后的教学中，要更加注重时间的合理分配。

三、教学中的可行之处本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。

怎样使学生充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性——好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。

本课采用了学生小组合作的练习方法，通过采用甩绳、节奏游戏等练习，去改善学生摇绳节奏方面的提高，实现本课预设的教学目标。

用“两臂夹策略物练习，双腿夹策略物练习”，去改善并腿起跳时两手臂靠紧身体摇绳的技术。

通过本课学习，进一步让学生掌握双腿并脚跳绳的方法。

此次活动通过“聚焦课堂，提高实效”，引导教师进一步深入研究教材、研究课堂，不断提高课堂教学目标达成度，提高课堂教学的有效性，真正做到“向40分钟要质量、向课堂教学要效益”，实现课堂教学的高效率。

课堂教学自我诊断分析报告1

课堂教学自我诊断分析报告1课堂教学自我诊断分析报告经过一年的教学工作，我对自己的课堂教学进行了反思。

我认为备课是教师最基本的教学活动。

如果将课堂教学比作一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。

提高备课实效是优化课堂教学的基础。

备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再研究过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合研究实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。

从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。

假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。

首先，我对课前备课进行了全面反思总结。

我反思了教学目标的实现程度，是否切合学生的实际，以及对于学生来讲，教学目标是否明确具体。

我还反思了教学内容的选取是否科学合理，是否体现了更好地服务于教学目标的实现功能，是否更好地体现了教学原则，从而便于学生获取知识和得技能。

我还分析了教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。

在课堂教学中，我不仅要传授知识和技能，还要实现情感和价值观。

我需要反思本次课堂教学是否起到提高以前所学知识以及为以后研究“铺路”、“搭桥”的作用。

我还需要确定教材重点、教学重点和教学难点是否准确，重点是否突出，难点是否解决。

其次，我对教学过程进行了检视。

我需要反思课堂教学过程激发和维护学生的研究动机做得如何。

研究动机是学生积极主动研究的内部动力，是影响学生研究活动的重要因素。

我还需要反思整个教学过程中人际关系处理得如何，是否融洽，是否达到使学生的想象力和创造力得到充分或较大程度的发挥。

大量研究成果表明，学生研究效率的提高和创造力的有效培养，与课堂教学中良好的人际关系（指教师与学生的关系、学生与学生的关系）之间存在着正相关关系。

反思教学方法和技术的有效性是非常重要的，它可以使课堂教学更加深入浅出，重点突出，难点分散，形象生动，从而使学生更加有效地掌握知识和培养创新意识和创造力。

自我解决问题能力课堂教学诊断报告

自我解决问题能力课堂教学诊断报告1. 引言本文档旨在对自我解决问题能力课堂教学进行诊断分析并提出改进建议。

通过对课堂教学的观察和评估，可以帮助教师了解学生在解决问题能力上的表现，并为优化教学方法和策略提供指导。

2. 课堂观察与评估在对自我解决问题能力课堂教学的观察和评估中，我们注意到以下几点问题：2.1 学生参与度不高部分学生在课堂上缺乏积极参与，表现出对于解决问题的兴趣不高。

这可能是因为学生对自我解决问题能力的重要性认识不足，或者缺乏与课程内容的紧密联系。

2.2 学生解决问题的策略有限学生在解决问题时，使用的策略相对单一，缺乏创新思维和多样化的方法。

他们倾向于依赖教师提供的指导，而缺乏独立思考和自主解决问题的能力。

2.3 缺乏合作与沟通在小组活动和讨论环节中，学生之间的合作与沟通存在不足。

他们往往更惯于独自解决问题，而忽视了与同伴的交流和合作，这可能限制了他们的解决问题能力的发展。

3. 改进建议针对以上问题，我们提出以下改进建议，以提高学生的自我解决问题能力：3.1 强化问题意识教育针对学生参与度不高的问题，教师可以在课堂上加强与学生的互动，引发他们对问题的思考，并介绍与实际生活相关的案例和情境，以提高他们对自我解决问题能力的认识和兴趣。

3.2 提供多样化的解决问题策略为了拓宽学生的解决问题策略，教师可以引导学生尝试不同的方法和途径，并鼓励他们发展创新思维。

同时，给予他们在解决问题过程中的自主权，使他们能够独立思考和决策。

3.3 促进合作研究与社交交流通过组织小组活动、讨论和合作项目，教师可以促进学生之间的合作与沟通。

鼓励学生互相交流解决问题的思路和策略，激发他们的合作精神和团队意识，从而提高他们的自我解决问题能力。

4. 结论通过对自我解决问题能力课堂教学的诊断和分析，我们提出了针对性的改进建议。

通过加强问题意识教育、提供多样化的解决问题策略以及促进合作学习与社交交流，可以有助于提高学生的自我解决问题能力，培养其创新思维和团队合作能力。

自我反思能力课堂教学诊断报告

自我反思能力课堂教学诊断报告概况本报告对于自我反思能力课堂教学进行了诊断分析。

课堂教学的目标是帮助学生提高自我反思的能力，以促进其个人和职业发展。

教学目标- 培养学生的自我反思惯和意识- 提升学生的自我认知和自我评价能力- 培养学生的问题解决和决策能力- 加强学生的批判性思维和分析能力教学内容1. 自我反思的概念和重要性2. 自我反思的方法和技巧3. 自我反思在个人和职业发展中的应用4. 自我反思与研究的关系5. 自我反思在解决问题和做出决策中的作用教学方法1. 授课：讲解自我反思的理论和实践案例2. 讨论：引导学生分享自己的自我反思经验和观点3. 案例分析：分析真实案例中的自我反思问题和解决方案4. 小组活动：组织学生进行自我反思实践和互相交流5. 反馈和评价：提供学生的自我反思作业的反馈和评价教学评估通过学生的课堂参与和作业表现，评估教学目标的达成情况。

可以采用以下评估方法：1. 学生的自我反思日志和报告2. 学生的小组讨论和展示3. 学生的期末考试或项目作业教学反思和改进根据教学反馈和评估结果，对课堂教学进行反思和改进。

可以考虑以下改进措施：1. 增加实践活动的比例，让学生更多地参与自我反思实践2. 提供更多的案例和实例，帮助学生更好地应用自我反思方法和技巧3. 加强与学生的互动和讨论，促进更深入的思考和研究效果4. 提供更及时的反馈和指导，帮助学生改进自我反思的质量和效果总结自我反思能力课堂教学是帮助学生提高自我反思能力的重要环节。

通过合适的教学方法和内容，可以培养学生的自我认知和问题解决能力，促进其个人和职业发展。

课堂教学诊断活动总结（精选3篇）

课堂教学诊断活动总结（精选3篇）课堂教学诊断篇1学校的中心工作是教学工作，教学质量是学校的生命。

一年来，我们特长部在校领导高度重视下，在校教研室、课改办的指导和帮助下，以教学工作为中心，以深化课程改革为契机，在新学期全面推行特长新课改的教学探究工作中，力求摸索、制定了多种适合四中特长发展的教学模块。

9月初，特长办按照学校制定的教学目标组建了新课改诊断课工作组，推行课改探究教学活动，特长校长亲抓严管，胡敦伟、贺君两位主任根据课改会议精神认真制定课改详案，各学科教师在组长的带领下，全员参与，积极投入到课改建模工作中。

在领导的高度重视和特长办的具体策划下，特长课改组推选出有经验的教师担任评委，进行诊断课研讨活动，全体特长教师积极响应，先后有15位教师进行课模探究教学活动，47位教师参与听课研讨学习。

诊断课后评委及时与出课教师、听课教师在一起座谈，共同研究本课的优缺点，找出本课的亮点和不足之处，逐情分解，组织听课教师谈观点、亮精华。

9月末特长办又及时组织教师进行研讨交流活动，要求教师在会上把诊断课学到的经验和自己的体会，介绍给其他教师，以便使更多的教师及时了解，获得更多的新课程改革信息，达到优势互补。

美术、体育、计算机初建课模，诊断课后教师的综合素质不断提高，特长教师整体教学水平得以攀升，从诊断课中教学中也发现了许多弊端和尚待解决的问题。

例如音乐学科因声乐、器乐、舞蹈、乐理、传媒等各个专业分化较细致，各科专业教学的特性化及差异性，各学科专业连带、交织复杂，课改建模一时未能初建成效。

其他学科教师课模也存在着课堂教学环节不连贯，不能实现教学以“学生为主体”的课改意识，不能在课堂上凸显学生的主体地位，多媒体教学不能充分利用，班级学生小组性能运转不尽人意，小组合作、自学、探究、解疑意识不明显，个别教师在课堂对学生的展示性和激励性调动不到位，针对以上情况，刘校长及时参与课改诊断会议，听取各个组长和专业教师的课改建议，会上表扬了各组近期课改中所付出的努力和收获的课改成绩，组织课改组人员进行认真研究讨论、座谈，制定一套具体特长教学的整改方案。

自我课堂教学诊断分析报告

骨干教师培训自我课堂教学诊断分析报告连城三中邱森辉一、教学设计方面关于本框题《在文化生活中选择》的教学，我前后尝试了两种思路进行讲授：第一，按照教材编排的顺序；第二，整合教材整个框题的知识点，按照“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。

根据备课组集体备课讨论和试讲之后，我最终选择了第二种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。

这一思路很好地体现出教师对于教材的处理、驾驭能力，能做到“源于教材，高于教材”。

二、教学过程方面在课堂导入部分，我使用了不同性质文化的对比材料来完成。

通过挑选现实生活中的文化现象作为案例进行分析，不但能激发学生的学习兴趣，而且在基于《高中学业评价标准》的基础上，把教材知识生活化，体现出《文化生活》的编写理念。

我的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外，还集中精力突破重点难点问题：正确区分落后文化和腐朽文化。

对于这两种文化，作为高二的学生在生活当中肯定有所感悟，这两种文化有交集也有本质上的区别，但并非每一位学生都懂得区分的标准，而且很多学生会把两者混为一谈。

要正确区分两者，需要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确态度进行分析，由表及里地准确把握两者，因而我在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说，让学生自己写（形式：讨论结束后，各组派代表在黑板写观点），通过“列举—初步认知概念—修正列举内容—进一步认识概念—比较概念”的过程，让学生亲身体验，自主参与突破重难点。

在此贯彻“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念。

三、重难点的突破方式和效果方面由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象，我们应该采取的对策。

”我主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路，从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。

分析这两种文化出现的原因，通过活动探究等环节，给予学生思考和表达的空间，教师作出必要的引导来突破这一重点。

在探究环节我设计了“一个情景，两个方向”。

自我教学能力诊断报告

自我教学能力诊断报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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自我课堂教学诊断分析报告

自我课堂教学诊断分析报告湖州市安吉县安城中心小学张燕【上课时间】2009年11月3日下午第一节课【上课地点】湖州市新世纪外国语学校【教学内容】PEP小学英语第三册Unit3 My Friends第四课时【学情分析上课班级是新世纪外国学校三年级一班的学生，共36人。

他们虽然从二年级就开始学习PEP教材，有三年级的基础，但他们的认知能力和水平大多局限于三年级水平。

学起四年级的教材多少还会有些困难。

【教学目标】知识目标：能听懂、会说并能在实际情景中运用；会吟唱和表演Let’s chant 的内容。

能力目标：能根据图文进行对话表演，并能使用学的语言描述自己的朋友。

情感目标：通过本课的学习使学生乐于听说英语，乐于模仿，积极参与，能够认识到学习英语的目的在于运用。

【教材分析】Let's talk部分主要呈现Chen Jie和John关于朋友的对话，就朋友的外貌特征和喜好进行了提问和回答。

【教法建议】首先让学生和后面听课的老师交朋友，唱歌曲《Friends》来欢迎新朋友。

既能活跃气氛，又和本课时主题挂钩。

然后出示书本上的各种人物图片，复习上一课时的重点内容“He/She likes ...”,为本课的学习做好铺垫。

运用猜谜的游戏让学生操练“or”这个词，学生说对了，就以“Right,right,you are right.”予以肯定，同时操练句型“You are right.”在学习新句型“What’s his/her name ? His/Her name is ...”时，以猜老师的朋友引入，而这些朋友就是班内的同学，贴近学生实际。

再让学生看图片来用刚学的句子表述。

再让学生看Let's talk B 部分的动画课件来展示对话内容，先让学生听看后回答老师的问题，然后学生跟读并模仿，最后分角色扮演。

在拓展环节Group work 是整节课的亮点。

设计两个内容给予了学生选择的空间。

【教学重点】教学句型What’s her name ? Her name is … She likes…【教学难点】1.区分、使用句型What’s her name ?和What’s his name ?以及物主代词his her 的认读和发音上的区别。

自我解决问题能力课堂教学诊断报告

自我解决问题能力课堂教学诊断报告
概述
本文档是针对自我解决问题能力课堂教学进行的诊断报告。

自我解决问题能力是指学生能够独立分析和解决问题的能力，是培养学生自主研究和创新思维的重要环节。

本报告旨在评估学生在课堂环境中的自我解决问题能力，以及对课堂教学的反馈。

诊断结果
经过对学生进行观察和调查，得出以下诊断结果：
1. 学生的自我解决问题能力整体较好，能够独立思考和提出问题解决方案。

2. 学生在面对复杂的问题时存在一定的困难，缺乏系统性的解决策略。

3. 学生对于对课堂教学内容的理解和应用能力还有待提高。

改进建议
为了进一步提升学生的自我解决问题能力，我们提出以下改进建议：
1. 引导学生使用系统性的解决策略，如问题分解、资源调查、实践验证等，培养解决问题的方法论。

2. 提供更多的实际案例和例题，让学生通过实践掌握解决问题的技巧和经验。

3. 加强与学生的互动和沟通，了解学生对于课堂内容的理解和应用情况，及时纠正错误认识和解答疑惑。

4. 推动学生自主研究和思考，鼓励他们提问并尝试寻找解决方案，培养创新思维和问题解决能力。

结论
通过本次诊断报告，我们认识到学生的自我解决问题能力有待提高，但整体表现良好。

通过改进教学方法和加强与学生的互动，我们相信学生的自我解决问题能力将得到进一步的提升，对其后续学习和发展将产生积极影响。

自我课堂教学诊断报告

自我课堂教学诊断报告让课堂走向成熟——《一个敬佩的人》课堂自我诊断内容摘要：随着课程改革的发展，课堂教学出现了可喜的新景观：教师为学生创设轻松愉快的研究氛围，为学生提供展示个性、表现才华的空间，学生情绪高涨，举手发言此起彼伏。

但课堂改革中出现的一些“热闹课堂”还需要我们冷思考：学生学会了什么？学会了吗？会学了吗？学得高兴吗？还想在课下或者下节课继续研究吗？课堂需要教师的自我诊断，这不仅能找出问题，更重要的是能找到整治问题的“药方”，真正体现新课程理念下的“实而不浮夸”，从而使学生在轻松愉快的课堂氛中，兴致盎然的真正学到知识。

关键词：有效性诊断下面以本人在参加宁海县第二期领雁工程活动中的一次公开课——《一个敬佩的人》为例，就课堂的自我诊断展开一些具体的研究和探讨，以期得到一些启发和收获一、尊重历史，严谨教学设计导入是课堂教学的一个重要环节，有效导入可以激发学生的研究兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。

因此，导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。

导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂研究的最佳状态。

因为是借班上课所以在设计这个导入时，本意是想通过这则笑话缓解课堂紧张的气氛，引发学生的兴趣，拉近师生情感距离。

二、搭建平台，倡导学生自主学生是研究的主体，在课堂上他们不会甘心只作为知识的，他们有参下课堂的强烈要求，他们需要在课堂上得到快乐、得到成就感。

这种新课程理念要求老师改变观念，改“老师带着知识走向学生”为“老师带着学生走向知识”，突显学生在课堂上的主体地位。

课堂除了让学生学到知识之外，更要让学生学会独立思考、实践的能力，关在这种自主的研究中更牢固地掌握知识。

反思一下我的课堂，实在惭愧。

如在第一次执教讲“粘组长”时，我特意设计了以下问题让学生思考：①粘组长的“粘”体现在哪里？②在文章中找出有关描写粘组长粘性的语句？这些问题既突显了本课的重点知识，又能让学生更深切地感受到写作的方法，但在课堂上我没有留足够的时间和空间给学生，抢夺了学生思考和讨论的时间和权利，扼杀了学生的创造性，在学生还没有充分表达之前就替他们补充完整了，把学生变成了只会听和记的机器，还自我感觉良好，大方向是对了，但是，细节决定成败。