《传热比赛》教学设计
教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教材通过生动的实验和生活中的实例，引导学生探究科学规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热现象有一定的认知。
但在实验设计和数据分析方面，还需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的现象，知道热传递的规律。
2.培养学生设计实验、操作实验、观察实验、分析数据的能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
四. 教学重难点1.热传递的现象和规律。
2.实验设计和数据分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、金属板、塑料板、玻璃板、温度计等。
2.教学工具：显微镜、投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验材料和实验工具，向学生介绍实验目的和实验步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全并进行数据分析。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象和规律。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：影响传热的因素有哪些？如何设计实验验证？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调热传递的现象和规律。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业：设计一个实验，探究影响传热的因素。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
总计60分钟。
注：以上教案根据教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》编写，仅供参考。
《传热比赛》教学设计与反思
《传热比赛》教学设计与反思一、教材。
教材简析：《传热竞赛》是冀教版小学科学五年级第一册第14课的内容。
本活动“勺柄冷热变化”将帮助学生认识到热量可以沿着物体从温度较高的部位传递到温度较低的部位，从而对物体的传热有一定的了解。
培养学生设计实验方案、进行实验、整理信息得出结论的能力。
3、教学目标科学探究目标① 能够根据生活现象提出需要研究的问题。
② 能够设计实验来证明要研究的问题。
③ 它可以预测实验现象。
④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
⑤能通过分析实验现象得出结论。
情感态度与价值观目标① 能够与其他学生一起探索热传导现象。
② 能够与其他学生交流他们的研究成果。
科学知识目标能理解什么是热的传导。
科学、技术、社会和环境（STSE）目标可以解释生活中更多的热传导现象。
教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。
二、教学方法小学科学的基本理念之一是科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课是一节典型的探究式教学内容，因此，我选择了探究式教学方法，其过程主要包括：1、提出问题2、猜想、假设与预测3、制定计划4、观察、实验、操作或数据收集5。
思考与结论6。
表达与沟通3。
教学程序合理设计教学程序是落实教学、实现目标的关键，依据学生的知识经验、认知规律及目标教学要求，我设计了以下几个环节：（一）感受生活，提出问题（2）实验探索、交流与总结（3）巩固应用，拓展评价（4）课外探索是我最好的选择下面我结合教学设计，做具体说明：（一）感受生活，提出问题科学来自问题，问题来自生活。
本环节重点是通过教师的引导，使学生能够提出本节课所需要探究的问题。
1.首先，展示一个小勺子，让一些学生触摸把手，让他们在室温下感受把手的冷热感觉。
然后将勺子放入热水中一段时间，然后让学生触摸把手，感受把手的温度变化。
因此，问学生：为什么要把勺子放进热水里中，勺柄也会变热呢？2.根据这个问题，让学生根据自己的生活经历和现有的科学知识进行猜测和大胆的预测。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教学目标1. 知识技能：了解传热的方式、认识热的传递实验方法，认识热的规律；2. 领域概念：热、传热方式、传导、传热的实验方法和规律；3. 过程与方法：观察、体验、实验操作、分析、比较和归纳；4. 态度价值观：认真对待实验、探究和科学思维方法的形成。
二、教学内容1. 热的传递方式；2. 热传递的实验方法和规律；3. 传热比赛。
三、教学过程1. 课前准备（1）激发学生的兴趣：通过向学生展示冷热水混合的图像，引导学生思考不同温度的水混合后的结果，激发学生的兴趣，引导学生猜测热传递的方式；（2）回顾知识：根据学生的回答和教师的提示，回顾传热方式和实验方法；（3）教学目标：介绍传热比赛的内容和目的，激发学生对实验的兴趣。
2. 实验操作（1）组织学生实验：向每组学生发放杯子、温度计和舀子，要求学生按照规定的步骤在杯子中倒入热水和冰水，记录不同时间的水温；（2）指导学生实验：在实验过程中，及时纠正学生的错误操作，指导学生掌握实验方法，提醒学生注意安全。
3. 认真分析（1）回顾实验过程：要求学生逐一解释实验中产生的现象和结果；（2）探讨规律：引导学生讨论热的传递规律，探索不同环境下的传热方式；（3）总结知识：归纳出热传递的方式和实验方法，回答问题。
四、教学反思本节课的教学重点为传热方式和传导，以及实验方法和规律。
通过实验操作和讨论，学生加深了对热传递的理解和认识，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在过程中，教师对学生的实验操作进行了引导和监督，避免了一些潜在的安全问题。
同时，课程能够激发学生的兴趣、引导学生思考，帮助他们在科学思维方法上的提高。
因此，在今后的教学中，我还应该更加注重引导学生思考，培养学生的探究精神。
《传热比赛》教学设计与反思概要
《传热比赛》教学设计与反思概要1.教学目标：a.知识目标：了解热的传导方式，掌握传热过程中的相关概念；b.技能目标：能够设计实验进行传热比赛，掌握使用温度计和计时器的操作；c.情感目标：培养学生的观察力和团队合作精神。
2.教学内容：a.热的传导方式：导热、对流和辐射；b.传热比赛实验设计：分组设计实验，比较不同材料的传热速度；c.实验操作：使用温度计和计时器进行数据记录。
3.教学过程：a.引入：通过展示一组不同材料的棒状物件（如铁棍、塑料棒、纸棒等），带领学生思考哪种材料所含的热能传导速度最快；b.导入：简单介绍热的传导方式，包括导热、对流和辐射的概念；c.实验操作：分小组设计实验，选择不同材料制作一段长度相等的棒状物件，同时加热一端，并使用温度计和计时器记录下不同材料的温度变化和传热时间；d.结果分析：学生在小组内分析实验结果，讨论不同材料的传热速度；e.总结：在课堂上进行总结，回顾传热比赛实验的结果和相关概念；f.拓展：引导学生思考如何减缓热传导，讨论实际生活中能够应用传热知识的场景。
4.教学手段：a.实物展示：展示不同材料的棒状物件；b.实验操作：让学生亲自设计实验，进行实际操作；c.讨论与合作：小组内讨论分析实验结果，鼓励学生进行合作和交流；d.总结归纳：梳理实验结果和相关概念，进行总结。
5.反思概要：a.教学亮点：-通过传热比赛的实验设计，激发学生的学习兴趣，培养动手操作和团队合作能力；-利用实物展示和讨论引导学生自主思考，培养学生的观察力和分析能力；-在教学过程中注重培养学生的独立思考能力，引导学生从实验结果中推理和总结。
b.教学不足：-实验设计的时间安排可能有所不足，需要对实验步骤和内容进行调整，确保学生能够充分理解传热比赛的目的和过程；-对于传热的详细机理和公式推导等内容，需要在课后进行拓展学习或结合其他教学资源进行讲解。
c.针对改进的措施：-在实验设计之前，提前预测学生的问题和困惑，充分准备教学策略和材料，确保课堂的流畅进行；-结合具体课程内容，选取适当的拓展学习资源，对课堂内容进行加深和补充，让学生更加全面地理解传热的原理和应用。
2023年科学科《传热比赛》教学设计
2023年科学科《传热比赛》教学设计科学科《传热竞赛》教学设计1科学概念：1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1、进行不同材料物体热传导性能的比较试验2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、看法、价值观：1、发展对探究的深厚爱好。
2、意识到试验方法的选择和改进会对试验数据的精确性产生影响。
通过设计试验方案并进行试验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
进行不同材料物体热传导性能的比较试验为每组打算：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
老师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
一、引入：在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的`速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快：（1）金属、木头、塑料的导热竞赛1、老师为大家供应试验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热竞赛的试验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在试验前可以请为同学来预料一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计试验方案并且通过你们的试验来进一步验证你们的预料是否正确。
（要强调试验时留意平安、分工合作、做好记录）2、小组探讨自己的试验方案3、分组试验，老师巡察指导。
4、汇报试验状况。
5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像试验中的金属那样，传热实力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热实力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步相识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的相识。
）（2）铜条、铝条与钢条的导热竞赛1、假如都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？2、依据材料设计试验方法，自主探讨。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案概述1. 教学目标通过本节课的学习和体验，学生能够：1.理解“热传递”这一概念，并能够分辨辐射、传导、对流三种形式的热传递；2.了解“传热比赛”这一实验活动的意义，认识热传递在日常生活中的重要作用；3.能够通过实验和研究，体验热传递的方式和影响因素；4.培养科学探究的精神和团队合作意识。
2. 教学重点和难点教学重点：1.通过实验和讨论，让学生了解辐射、传导、对流三种热传递方式；2.培养学生科学探究的精神，体验科学实验的乐趣。
教学难点：1.让学生发现热传递的不同方式，并从中总结规律和结论；2.培养学生的团队合作意识，让他们在竞赛中体验成功的喜悦，学会面对失败和挫折。
3. 课前准备1.教师准备实验器材和材料：烧杯、水杯、塑料袋、卡纸等；2.预先制定实验流程和竞赛规则；3.分组安排好学生。
4. 教学过程1.导入环节：（1）通过视频、图片和文字的形式，引导学生对热传递的概念有所了解。
（2）出示一段话：“家里的电风扇是怎么把凉气吹出来的？火车经过时铁轨会变热，那到底是怎么回事？”让学生思考这些现象与热传递的关系，引出今天的主题。
2.实验探究：（1）让学生分组进行实验探究，了解热传递方式的不同。
（2）将学生分别安排到三个实验站，让他们了解辐射、传导和对流这三种方式的热传递。
每个小组要在规定时间内完成实验，并记录下实验结果。
（3）实验结束后，教师为学生讲解实验的原理和规律，并引导他们思考与生活中的实际细节有什么关系。
3.传热比赛：（1）根据教师事先制定的竞赛规则，将学生分为若干组，进行传热比赛。
（2）每组要在规定时间内完成实验，计算温度升高的时间和高度等，确定获胜组。
（3）教师要引导学生思考为什么不同组的结果不同，从中找出导致差异的因素，并总结经验和教训。
4.结束环节：（1）通过学生的讲述和展示，总结本节课的内容和结果。
（2）鼓励学生提出问题和思考，为下一节课的学习做好准备。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验探究和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教科书通过生动的实验和图片，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热传递的现象有一定的了解。
但学生在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解热传递的现象。
2.让学生了解影响传热的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.培养学生的思考和探索能力。
四. 教学重难点1.热传递的现象和过程。
2.影响传热的因素。
3.实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验热传递的现象。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、热水、温度计、金属板等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
3.学习单：用于记录学生的实验观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热传递现象引入新课，如用热水袋温暖手心的现象，引导学生思考热是如何传递的。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并简要介绍实验过程。
学生分组讨论，预测实验结果。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热传递的现象，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验结果，得出热传递的规律。
学生分享自己的实验观察和思考。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考影响传热的因素，如温度差、物质的热导率等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。
传热比赛教学设计(共7篇)
传热比赛教学设计（共7篇）2.7 传热比赛【教学目标】科学概念1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2．分析^p 热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观1．发展对探究的浓厚兴趣。
2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
【养成教育训练点】1.培养学生的设计实验能力。
2.培养学生对探究的浓厚兴趣。
【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】1．教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。
2．学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
【教学过程】一、创设情境，激情导入1．在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请学生上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把）师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把） 2．猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同？师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做传热比赛吧！（板书课题）二、学生实验验证（一）金属、木头、塑料的导热比赛。
1．老师为大家提供实验材料：金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种实验材料的传热速度快。
在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料的传热快哪种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
2．小组讨论自己的实验方案。
师：谁来汇报一下？（生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只小勺最先变热。
教科版五年级科学下册《传热比赛》教学设计
《传热比赛》教学设计【教学目标】1.在探究中知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念，了解生活中的一些热的良导体和热的不良导体。
2.与其他同学一起探究热传导的现象,把自己的研究成果其他同学交流。
3.初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。
【教学重难点】在探究中知道不同材料的传热本领是不同的能设计材料导热性的比较实验，证明自己的预测。
【教学准备】铁棒、铝棒、铜棒、塑料棒、玻璃棒、木棒、酒精灯、火柴、铁架台、杯子、热水、实验单。
【教学过程】一、创设情境在前一课的学习中，我们知道热是从物体热的一段传输到冷的一端的。
在我们的生活中，热传导现象随处可见，那不同材料制成的物体，他们的传热本领是不是一样呢？结合生活经验谈想法：塑料传热慢，玻璃快，木头很慢，纸材料也慢，金属快等。
二、实验探究1.课件出示生活中的五种材料，大家可以根据我们的生活经验，按照热传导的性能，把这五种物体分类吗？有不同意见吗？学生分类；你们的分类标准是什么？传热快的一类，传热慢的一类。
大家分类是否正确，我们通过一个小实验来验证一下。
在一号烧杯中老师给大家放入了这五种材料，倒入热水自己感受一下不同材料的导热快慢。
小结：我们把像铜、铁这样，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的叫热的不良导体。
我们通过刚才得实验发现金属材料热传导速度都很快，那他们的热传导速度都一样快吗？不一样，怎么判断呢？我们可以通过比赛的方式，比较谁的传热本领好。
2.老师给你们准备了这些实验材料。
出示实验材料：凡士林、蜡烛、蜡环、铁架台、火柴、酒精灯、铜、铝、铁。
出示要求:如何设计比赛？如何观察谁的热传导速度快？3.学生根据实验材料和材料特点，分组制定实验方案、交流实验方案并修改实验方案。
4.梳理方案：把金属条涂满蜡烛油，用酒精灯加热；把金属条涂满凡士林，用酒精灯加热；用蜡烛油固定火柴梗，用酒精灯加热；用凡士林固定火柴梗，用酒精灯加热；把蜡环挂在金属条上，用酒精灯加热。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案教科版一、教学目标：1. 让学生了解热传递的概念，知道热传递有三种方式：传导、对流和辐射。
2. 学生能通过实验观察和分析，探究不同材料传热性能的差异。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的问题解决能力。
二、教学重点：1. 热传递的概念及三种方式。
2. 不同材料传热性能的实验探究。
三、教学难点：1. 热传递三种方式的区分。
2. 实验数据的处理和分析。
四、教学准备：1. 实验材料：铜片、铝片、木块、水、火炉、温度计等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活实例，引导学生思考热是如何传递的，引出本课的主题。
2. 知识讲解：讲解热传递的概念，以及热传递的三种方式：传导、对流和辐射。
3. 实验探究：分组进行实验，观察不同材料（铜片、铝片、木块）在火焰加热时的温度变化，记录数据。
4. 数据分析：学生汇报实验结果，讨论不同材料传热性能的差异，教师引导学生总结。
5. 知识应用：学生分组进行传热比赛，设计实验，验证实验结果，分析传热性能。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调热传递在生活中的应用。
7. 作业布置：让学生课后思考热传递在生活中的应用，并结合实际情况进行举例。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及实验操作的安全性和准确性。
教师也应考虑如何改进教学方法，以便更好地帮助学生掌握热传递的概念和实验方法。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对热传递概念的理解和应用。
八、扩展活动：1. 邀请热力学专家进行讲座，让学生更深入地了解热传递在科学研究和工业应用中的重要性。
2. 组织学生参观实验室或工厂，实地观察热传递现象在实际中的应用。
3. 开展热传递主题的科学展览，鼓励学生制作展板和演示文稿，分享他们的学习成果。
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案
一、教学目标
1.了解热的概念和特性，掌握热的传递方式，了解热的应用。
2.通过“传热比赛”游戏活动的方式让学生深入了解常见物质传热。
3.培养学生的探究学习能力和团队合作精神。
二、教学重点
学生们要能够掌握热的特点和热的传递方式。
三、教具准备
火柴棒、烧杯、砧板、保鲜膜、温度计、冰块、水、水壶、吸管、塑料杯、热
水袋等。
四、教学过程
1.热的物理概念
启发学生们关于热的概念，引导他们了解热的各种形态，例如热量、温度和热
传递等。
2.传热方式
通过有趣的实验和案例引导学生们模拟传热过程，帮助他们了解热的传递方式，例如传导、对流和辐射。
3.传热比赛
1.将学生分成若干小组，每个小组需要完成三项任务：用吸管完成水的传递，
用热水袋分别对两个烧杯加热水和冰块，用砧板和保鲜膜让火柴浮在水面上。
2.对每项任务，规定一定时间完成并测量掌握其平均温度变化值。
3.对比每个小组完成任务的时间和温度变化值的大小，评出最佳小组。
4.学习反思
引导学生们对传热比赛的过程进行总结，并反思团队合作的经验和教训。
五、教学反思
“传热比赛”是一堂生动有趣的课程，帮助学生们理解热传递方式、认识热现象、巩固课堂知识，并培养团队精神。
此外，在实践中，老师充当了学生活动的指导者和参与者。
通过竞赛激励，激发学生有目的地探索知识，发现问题，解决问题的兴趣和动力。
这种教学方式可以有效激发学生的学习热情，从而达到提高学生学习科学知识的效果。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案教科版教学目标：1. 让学生了解热传导、对流和辐射三种传热方式的定义和特点。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和动手操作能力。
教学重点：1. 热传导、对流和辐射三种传热方式的定义和特点。
2. 传热比赛的策划和实施。
教学难点：1. 热传导、对流和辐射三种传热方式的实验操作和观察。
2. 传热比赛的设计和评价。
教学准备：1. 实验室器材：热水、冷水、金属板、塑料板、灯泡、温度计等。
2. 传热比赛场地和计时器。
3. 笔记本和彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解和生活实例，引导学生了解传热的概念和重要性。
2. 学生分享对传热的认识和经验。
二、探究传热方式（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，总结出热传导、对流和辐射三种传热方式的定义和特点。
2. 每组选择一种传热方式，设计实验并进行操作，观察和记录实验结果。
三、传热比赛策划（10分钟）1. 教师提出传热比赛的要求和规则。
2. 学生分组讨论，策划比赛方案，包括比赛场地、器材、评分标准等。
3. 各组汇报比赛策划方案，全班讨论并确定最终方案。
四、传热比赛实施（15分钟）1. 教师引导学生按照比赛方案，进行传热比赛的实施。
2. 学生动手操作，记录比赛过程和结果。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、传热比赛评价（5分钟）1. 学生展示比赛成果，分享经验和收获。
2. 教师引导学生根据评分标准，对各组的表现进行评价。
3. 教师总结评价，强调传热知识在生活中的应用。
教学反思：本节课通过传热比赛的形式，让学生深入探究热传导、对流和辐射三种传热方式。
在比赛策划和实施过程中，学生充分发挥团队合作精神，提高了动手操作和解决问题的能力。
通过评价和总结，教师引导学生认识到传热知识在生活中的重要性。
在今后的教学中，可以进一步拓展传热知识，让学生了解更多传热相关的应用。
六、传热原理深入探讨（10分钟）1. 教师通过PPT或实物模型，详细讲解热传导、对流和辐射的原理和过程。
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案1. 教学目标1.了解热的传递方式和特点；2.了解热传递对环境和人的影响；3.发展实验设计和探究问题的能力；4.培养小组合作和表达思想的能力。
2. 教学重点1.解释热传递方式；2.设计热传递实验；3.协作竞赛。
3. 教学难点1.分析热传递过程；2.探究问题。
4. 教学方法1.合作探究法；2.问题式研究法。
5. 教学过程（1）导入1.通过图片展示或小故事的形式导入热的传递方式，引发学生兴趣；2.思考题：夏天烤烤串用什么方式来传热？（2）观察实验1.时间：25分钟；2.实验器材：两种不同材质的杯子，热水、冷水；3.实验步骤：–将热水倒入玻璃杯中；–将冷水倒入塑料杯中；–分别将两个杯子倒出水，测量温度，并比较两个材质杯子的热传递特点。
（3）合作竞赛1.时间：45分钟；2.学生分组进行比赛，每组3-5人；3.活动内容：在规定的时间内设计一个热传递实验，并进行探究；4.评分标准：–实验设计和完成度；–竞赛积极性；–解决问题能力；–表达思想能力。
（4）展示与讨论1.时间：15分钟；2.每组展示实验结果，并进行讨论和互动；3.教师评价和总结。
二、教学反思1. 教学收获1.学生参与热传递实验的热情高涨，合作精神好；2.实验设计和探究问题的能力得到培养；3.学生表达思想的能力有了明显提高，对问题的理解也更深入。
2. 教学不足1.实验物资不足，组织不够充分；2.学生在实验设计中存在一定程度的问题解决能力不足，需要提高；3.活动过程难免出现一些小问题，需要及时处理。
3. 改进方案1.增加实验物资储备，确保实验顺利进行；2.针对学生问题解决能力不足的情况，尝试采取更多的培养措施，如增加问题讨论时间等；3.加强调查规划，增强做事的预见性和周密性。
总结通过《传热比赛》的教学，学习了热传递的方式和特点，掌握了实验技能和问题解决能力，加深了对问题的理解。
在教学实践中，教学方法多样，通过合作竞赛的方式使得学生积极投入到教学当中，让学生通过实践增强了理论知识。
小学科学19传热比赛(教案)
小学科学19传热比赛（教案）传热比赛教案一、教学目标：1.了解传热的基本概念和常见方式。
2.掌握传热的三种方式：导热、对流和辐射。
3.通过实践参与传热比赛，体验传热的过程和特性。
二、教学内容：1.传热的概念和方式的介绍2.导热的实际应用和例子3.对流的实际应用和例子4.辐射的实际应用和例子5.小学科学传热比赛的规则和安排三、教学重点：1.传热的基本概念和方式2.导热、对流和辐射的特点和区别四、教学准备：1.教学用PPT2.传热实验器材和道具（如热导实验棒、水流观察器材、黑纸和镜子等）3.传热比赛的材料和设备（如保温杯、冷热水、热敷贴、风扇等）五、教学过程：1.导入（5分钟）：教师可通过提问的方式引入话题，如“你们是否注意到，我们身边的物体有时会变热或变冷？”“你们知道是什么原因导致的吗？”等等。
2.知识讲解（10分钟）：教师可使用PPT，介绍传热的基本概念和三种传热方式：导热、对流和辐射。
解释每种传热方式的特点和原理，并给予适当的例子进行说明。
3.实验演示（15分钟）：分别进行导热、对流和辐射的实验演示。
例如，使用热导实验棒展示导热，观察水流的热对流现象，以及利用黑纸和镜子观察辐射的效果等。
学生可以通过观察和记录来深入理解每种传热方式。
4.案例分析（10分钟）：教师可以用日常生活中的案例来让学生了解传热的应用。
例如，热水袋的使用、电暖器工作原理等。
学生可以从中感受到每种传热方式的存在和作用。
5.传热比赛介绍和安排（5分钟）：教师向学生介绍小学科学传热比赛的规则和安排。
要求学生分组，每组准备一套传热实验材料和设备，参与比赛，并展示各种传热方式的实际应用。
6.组织比赛活动（45分钟）：教师组织学生进行传热比赛，并提供必要的指导和监督。
学生根据比赛规则，合作完成实验和展示各种传热方式。
7.总结和讨论（10分钟）：学生和教师一起总结比赛结果，讨论各组的传热表现和方法。
学生可以分享他们在实验过程中的发现和体会。
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一课主要通过一个有趣的比赛来让学生了解和掌握热传递的概念和原理。
教材通过生活中的实例，让学生感受到热传递现象的存在，并通过实验和观察，让学生探究热传递的规律。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于热的一些基本知识，如温度、热量等概念，也对一些热现象有了一定的了解。
但是，学生对于热传递的规律和原理可能还没有清晰的认识，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的概念和原理。
2.让学生通过实验和观察，探究热传递的规律。
3.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.热传递的概念和原理。
2.热传递的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，在交流中思考，培养学生的实践能力和科学思维。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引出热传递的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验，让学生观察和了解热传递的现象。
教师引导学生观察实验现象，并提出问题，引导学生思考。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结热传递的规律，并用语言表达出来。
教师引导学生归纳总结，并给予反馈。
5.拓展（5分钟）学生通过查阅资料或进行课外实验，了解热传递在生活中的应用，如保温杯、空调等。
教师引导学生分享自己的发现，并进行点评。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结热传递的概念、原理和规律。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关热传递的练习题，让学生巩固所学知识。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教学设计
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教学设计一. 教材分析《传热比赛》这一节的内容，主要通过一个有趣的比赛活动，让学生了解和掌握热传递的概念、方式和影响因素。
教材通过实验和观察，引导学生探究热量在不同物质间的传递过程，培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和问题解决能力，但对于热传递的深入理解仍有困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自己发现热传递的规律，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的概念和方式。
2.使学生掌握影响热传递速度的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察思考能力。
四. 教学重难点1.热传递的概念和方式的解释。
2.影响热传递速度的因素的探究。
五. 教学方法采用实验法、观察法、问题解决法、小组合作法等，引导学生通过自主探究、合作交流，发现热传递的规律。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、金属板、木板、温度计等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语，引发学生对热传递的思考，激发他们的学习兴趣。
示例：我有火，但没有烟，我有光，但没有电，我可以的热量传递，我可以冷热变换，我是什么？2.呈现（10分钟）介绍热传递的概念、方式和影响因素。
通过多媒体动画展示热传递的过程，让学生直观地理解热传递。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察热量在不同物质间的传递过程。
引导学生思考影响热传递速度的因素。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结热传递的规律。
通过问题解决法，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.拓展（5分钟）引导学生思考热传递在生活中的应用，如保暖、散热等。
让学生举例说明，加深对热传递的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调热传递的概念、方式和影响因素。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与热传递相关的实践作业，如观察家里的保暖措施，分析其原理。
《传热比赛》教学设计一等奖3篇
1、《传热比赛》教学设计一等奖一、教材分析《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一。
本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。
这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。
通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
二、设计理念作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。
对学生要注重能力的培养，情感的体验。
在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。
同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的进步给人类生活带来许多方便。
热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。
因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。
在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的'发现。
三、学生分析本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。
因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
四、教学思路1、教师引入，激发学生探究教师演示趣味实验，激发学生的探究欲望，在“做科学”中自行发现问题、解决问题，使教学内容和时空开放课堂内外有机结合。
2、沿着热传递的主线，设计各种各样的科学探究活动，加之教师因势利导，适时点拨，让学生亲历科学，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。
3、增加学生的自主性。
自主选材、各尽所能、满足喜好、团结协作。
五、教学方法实验法自主探究引导观察六、教学目标知识：了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。
小学科学五年级下册《传热比赛》示范课教案与教学反思
小学科学五年级下册（传热比赛）示范课教案与教学反思教材分析1. 学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的根底上为进一步认识热传递的性质而设计的。
本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的根底上为进一步认识热传递的性质而设计的。
不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
学情分析本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。
因此，依据学生喜欢自己动手，爱提问的感情和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定方案，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
教学目标科学概念：1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1.进行不同材料物体热传导性能的比拟实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
感情态度与价值观：1.开展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改良对实验数据的精确性产生影响。
教学重点和难点教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
教学难点：进行不同材料物体热传导性能的比拟实验。
教学过程一、创设情境，激趣导入1，谈话导入2，师板书课题. 二、实验探究，理解新知〔一〕金属、木头、塑料的导热比赛1.〔师出示一个小勺〕启发学生思考。
2．学生进行实验并总结〔二〕铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛1.启发谈话。
2．学生进行实验并分享成果3．师小结〔三〕演示铜、钢、铝金属导热性能1.教师在演示台上出示实验装置，生观察。
2.师进行实验演示，学生观察并记录学生概括总结。
三、总结深化，拓展延伸联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？教学反思培养小学生的科学素养，是科学课程改革的主要目标。
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教师：观察学生实验过程，并适当的做出指导。
教师：好！实验时间已到，举手让老师看看谁最先完成实验啊！
教师：好现在有请第？小组起来跟大家分享分享你们的实验结论。
教师：好！大家同意这组同学所得出的结论吗？
教师：那我们一起在来总结一下吧！不同材料的导热快慢不同，到热能力强的物体称其为良导体，而导热能力较弱的物体称其为不良导体。
教师：善于观察生活都是好孩子哈1但是我们现在上的是科学课，我们就需要具备科学精神，所以我们就应该怎样得出正确的结论啊？
学生：将勺子放在热水中，或者煮饭的锅里，不一会儿，勺子没有接触到热源的部位也会变得很热。、、、、
学生：不一样！
学生：好！
学生：根据生活经验。学生：做实验。
利用贴近生活的，容易抓住学生注意力的音乐抛出课题，引起思考。
教师：好！老师相信咱们班的孩子都记得实验注意事项了哈！那咱们就开始实验吧！
教师：在学生实验的过程中，来回巡视必要时给出相应的提示。
教师：好！实验时间结束。哪组小朋友愿意跟全班同学分享你们的实验结论呢？
教师：好！同学们同意这个结论吗？
实验一
学生：好！
学生：认真的听老师讲解着。
学生：材料员上台领取实验材料。
学案：
实验设计单:
学生：开始积极地动手实验！
学生：有条不紊的继续实验着！
学生：我们小组所得出的实验结论是，铜的导热能力最好，铝排第二个，铁最慢。
学生：同意！
引起学生的兴趣，抓住学生的注意力。培养学生善于提问的好习惯。
小结
教师：同学们都非常厉害哈！那咱们再来复习一下本节课所学的知识点吧！
学生：1：不同材料的导热能力不同，导热快的叫做良导体，导热能力较差的叫做不良导体。2：同一类的材料导热能力也有所差异。
2：类似于金属一类的导热性好的物体称为良导体，而类似于塑料，木头这一类导热性较差的物体称其为不良导体。
过程与方法：
1：进行不同材料的导热性能的比较实验。
2：分析热的良导体与热的不良导体在实际生活中的运用。
情感、态度、价值观：1：发来自学生对探究的浓厚兴趣。2：意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生的影响。
二、学情分析
1：五年级的学生有强烈的好奇心和动手能力，喜欢在自己的探索中获得知识。
2：学生在此之前对热已有了浅显的认识，但不能用科学的眼光看待及描述热传递快慢产生的原因。学生可以通过自身的活动体验，在教师的指导下对热传递快慢的影响因素及原因的产生进行理解和自我知识框架的构建。
三、教学目标
科学概念：
1：不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
设计实验
实验一
教师：好！小朋友们都说的非常对啊！那咱们就开始实验吧！
教师：首先，我们来做第一个实验：金属，木头和塑料的传热比赛。
教师：现在有请每个小组的材料员到老师这里来领取实验材料哈。每个小组一个金属勺子，一根木棒，一个塑料吸管和一杯热水。
教师:实验过程中要注意安全哈，不要烫着自己和同学哦。每组的记录员请记好相关的实验现象和实验数据哦。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导入
教师：在我们日常生活当中，热的传递现象随处可见，你知道有哪些导热现象呢？
教师：那不同的材料它的导热速度是不是一样的呢？
教师：那好，咱们今天就来学学不同物体的导热速度快慢，我们把它叫做《传热比赛》好不好？
教师：开始小朋友说不同材料的导热速度是不同的！你怎么就这么肯定说它们的导热速度不一样呢？
《传热比赛》教学设计
选题类别：小学科学
学校名称：成都师范学院
系院名称：化学与生命科学学院
设计者：史金花
课题
传热比赛
科目
小学科学
教学对象
小学5年级
课时
一课时
一、教学内容分析
本课是科教版小学五年级下册第二单元第七课《传热比赛》中的内容，在前面的学习中，同学们已认识到了什么是热，热在冷水中怎样传递等一系列的知识点，而在前面已有的基础上设计出本课，可以对前面所学的《冷水和热水》进行相关知识点的巩固和复习，也对后面将要学习的《保温与散热》的相关知识点进行预习，具有承上启下的作用。且通过对本课的学习，不仅可以帮助学生完善本章知识点的复习巩固，并且能帮助学生更好的理解本章的重点及热传递的特征和实际运用。
引起学生的兴趣，抓住学生的注意力。培养学生自主探索的精神及善于提问的好习惯
课后作业
教师：同学们根据今日所学知识点，在课后自制一个导热性较好的热水袋。
学生：开始积极地思考。
让学生体会到我们所学的知识都是源于生活，用于生活的。
七、板书设计
1：板书《传热比赛》
2：板书金属良导体，木头和塑料不良导体
3：板书导热能力铜大于铝大于铁
学生：认真的听老师讲解实验要求。
学生：有条不紊的开始实验。
学生：积极地举手示意。
学生：不同材料的传热快慢速度是不同的。我们小组所得出的结论是：金属材料导热较快，而塑料盒木头的导热速度较慢。
学生：同意。
学生：跟着老师一起总结。
实验二
学生：不清楚，我们要做实验！
学生：好！
学生：材料员上台领取实验材料。
学生：不需要！
实验二
教师：好！同学们咱们探究了不同类别的材料它们导热能力的差异，那同种类别的材料导热能力有没有差异呢？
教师：同学们真棒哈！都学会了我们要保持严谨的科学态度！那好那咱们就开始第二个实验吧！
教师：还是请每组的材料员上台来领取实验材料吧！每个小组铜条，铝条与钢条各一根。热水各一杯。
教师：实验注意事项还需不需要老师再重复一遍啊！
四、教学重难点
重点：
通过设计实验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热传递的良导体与热传递的不良导体。
难点：
进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
五、教学准备
学生准备：
笔，记录单
教师准备：
塑料棒，木棒，钢棒，杯子，热水，酒精灯；铝棒，铜棒，钢棒等导热性能演示器。
六、教学过程