《题临安邸》
《题临安邸》教学设计
【教学目标】
1、结合背景资料，正确理解这首诗的意思。
2、抓住重点词语，体悟诗人忧国忧民的爱国情怀和对南宋统治者的讽刺与警告。
3、了解题壁诗是古代诗文发表的一种形式。
【教学重点、难点】
抓住重点词语，体悟诗人忧国忧民的爱国情怀和对南宋统治者的讽刺与警告。
了解题壁诗是古代诗文发表的一种形式。
【教学过程】
一、引诗题
1.出示西湖美景图，古诗引入。
2．揭题板书，解释诗题.
3．介绍题壁诗：它是古代一种“发表”诗作的方式。
二、读准诗
1．请同学们自由读诗，多读几遍，注意：读准字音，读通句子。
2．谁来准确的读出这几个词？临安邸熏染汴州我们一起来读一遍。
3．请你认真观察，这个熏字怎么能写美观呢？师强调要点注意书写笔顺，生书空、练写。
4．指名读诗。读正确，读流利。
5．指名有节奏地读，全班有节奏地读。
过渡语：孩子们，读诗我们不仅要读正确，读流利，读出节奏，我们还要读出诗的味道，怎样能读出味道呢，我们就要先来了解它的意思。
三、懂诗意
1.下面请同学们默读古诗，运用我们学过的方法，用自己的话说一说这首诗的意思。
（指名汇报）
2．对于这首诗你们还有什么不理解的地方么？
3. 介绍这首诗的写作背景。
4. 出示图片，师介绍汴州曾经的景象。
5．听了背景介绍和看了图片，谁能再来说说这首诗的意思？（指名汇报）
6．从诗人说直把杭州作汴州，你体会到他想要表达一种什么样的情感呢？（预设：对南宋统治者的愤恨和不满）
7.你从文中的哪些词语感受到诗人对南宋统治者的愤恨和不满呢？
指名读学习提示。
四、入诗境，悟诗情。
（一）预设：休
1.指名汇报（2-3生）。谁还找这个休字，你来说说你的理解。
2．引读：
面对这样的情况，所以诗人生气地问：“西湖歌舞几时休？
面对王师权贵的休战言和，吃喝玩乐，所以诗人指责地问：“西湖歌舞几时休？
面对国家被侵占，百姓生不如死，所以诗人愤怒地问：“西湖歌舞几时休？
预设：醉
1．指名汇报（2-3人），谁还找这个醉字，你来说说你的理解。
2．那么诗人说的醉怎么理解呢？（预设：这是诗人对王师权贵深深地讽刺。）
师：是呀，诗人在讽刺这些达官贵人那吃喝玩乐，醉生梦死的样子。
引读：这是烂醉如泥的醉——暖风熏得游人醉
这是纸醉金迷的醉——暖风熏得游人醉
这是醉生梦死的醉——-暖风熏得游人醉
熏：生汇报。师：让我们读出他们的丑态吧。-------暖风熏得游人醉
师：这里的暖风指什么？游人指什么？（暖洋洋的春风。享乐之风）它的表面意思的指什么？这里的暖风不仅指暖洋洋的春风，还指当时社会形成的享乐之风。游人即指游客，这里指南宋的王师权贵们。像这样一个词语有两种意思，我们叫它一语双关，这是一种修辞方法，请同学们把它批注在旁边。
（二）小结全诗：全诗短短四句，讽时刺世，用西湖的美丽和繁华反衬出诗人的愤怒与忧虑。{板书：讽时刺世}
（三）朗读全诗：孩子们，这样一首题壁诗，不同的人读了，会有不同的感受。
假如你是一个贫民百姓，带着你的感受来读----{读全诗}
我听出了你们和诗人一样为国担忧。
假如你是一个达官贵人，请带着你的感受来读----{读全诗}
从你们的朗读中我仿佛看到了他们那醉生梦死的状态。
假如你是一个浴血奋战的抗金将领，再带着你的感受来读——{读全诗}
从你们的诵读中，我分明感受到抗金将士对王师权贵的无比愤恨。
(四)介绍墙壁诗的特点：诗人只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人见而读之感之，就可传播开来。这是题壁诗的一个特点。
五、拓展题壁诗
题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，不同的诗人将诗题在墙壁上，也表达了不同的情感。过渡：《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺壁上的名诗。
1.请同学们自由地读一读这首诗
2.指名读。
3.你觉得这首诗在告诉我们什么呢？
4. 齐读。
5.小结：苏轼通过写庐山的变化姿态，借景说理，告诉我们观察问题应客观化，如果主观片面就得不出正确的结论。（板书：借景说理）
师：唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》也是一首题在寺壁上的诗，我们再来读一读。
1. 学生们用喜欢的方式来读一读。
2.女生先来读一读这首诗。好，男同学再来读一遍。
3.读完之后，诗中的这些景给你留下了什么样的感受。
4.让我们和诗人一起欣赏这幽静美妙的环境吧。（齐读）
5.小结：这首诗题咏的是佛寺禅院，表达了诗人的志趣爱好，抒发的是作者忘却世俗、寄情山水的隐逸胸怀。（板书：志趣爱好）
师：元代开始，题壁诗就越来越少了。但到了近代，一些爱国志士在受到迫害入狱后又出现了狱中题壁诗，下面我们来读一读，谭嗣同的《狱中题壁》。
1.学生自己读一读。
2. 指名读。
3.这样一首狱中题壁诗，又让你感受到了什么呢？
4.小结：戊戌变法失败后，以慈禧太后为首的顽固派大肆迫害维新派人士。谭嗣同不愿出逃避难，毅然决定以自己的热血唤醒民众，实现他的政治抱负。在狱中他写下了这首气壮山河的绝笔诗。（板书：政治抱负）
5.让我们读出诗人的大义凛然吧。（齐读）
师：如今，随着科学技术的发展，尤其是以网络传播为媒介的今天，人们可以把自己写好的文章放在‘博客’‘微信朋友圈’里，供人们阅读。让我们来看一下一个六岁的小男孩发表在朋友圈里的题壁诗。
1.师生合作读。
2.小结：这样一个六岁男孩，用他稚嫩的语言表达出了他的真情实感。
总结：孩子们，通过诵读这几首题壁诗我们不难发现，诗人或讽时刺世，或借景说理，或表达诗人的志趣爱好，或展现诗人的政治抱负，或流露自己的真情实感。纵观古今，每首题壁诗皆有感而作，是有所寄托的。
六、板书设计：