普通高中新课程关于“有效教学”的实践与反思
有效教学设计与实践,心得体会
《有效教学设计与实践,心得体会》摘要：会单位彭阳县四学姓名王平学习《有效教学实践与反思》心得体会王平所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展，教师要重教学程教师主导作用与学生主体作用协调与统尊重学生主体地位激发学生主体识把研究指导学生学习方法放十分重要位置着力培养学生主动学习、主学习能力让学生主探己发展逐步引导学生掌握主学习方法培养主学习习惯真正达到让学生“得”目以提高学习效率，课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价而以往课堂运用多是教师评价压抑了学生作课堂主体体现所以还课堂给学生也应该还评价权给学生他们更了课堂评价与学生重要关系学习《有效教学理念与实践》心得体会通学习《有效教学理念与实践》感触极深有效教学既是学生学习教学也是教会学生学习教学——“授以鱼不如授以渔”有效教学核心就是教学效益即什么样教学是有效？是高效、低效还是无效？所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展教学有没有效益并不是指教师有没有教完容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得不如学生不想学或者学了没有收获即使教师教得再辛苦也是无效教学样如学生学得很辛苦但没有得到应有发展也是无效或低效教学因学生有无进步或发展是教学有没有效益唯指标通学习我将以教学从以下几方面努力、首先提升教师身素质树立先进教学理念教学理念是指导教学行思想观念和精神追对教师说具有明确先进教学理念应该是基素质要先进教学理念是实施有效教学前提丰富人知识储备丰富人知识储备是实施有效教学保证课堂上如教师对教材理缺乏深广那么教学就会肤浅学生学习就无法深入可见作新课程直接实施者教师定要不断学习和探不断拓展己知识涵知识厚增加了课堂就能深入浅出左右逢3做有反思能力教师叶澜教授有句著名话教师写辈子教案不定成名师如教师写三年教学反思就可能成名师教师应实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升实现专业成长二、抓课堂教学工作、课前有效准备认真备课精心设计是教学工作重要环节也是有效教学基础和前提教师备课前应当认真教材、教师用对所教授容三维目标、教材编写特等要了然胸并结合学生实际制定切实可行课堂教学目标所拟定教学目标要具体、可操作如目标高或低都容易使学生失兴趣而应当处学生“近发展区”即“跳跳能摘到子”那么备课“备”什么？教师备课重要指导思想不是备教师怎样“教”而是备学生怎样“学”教师要关学生学习基础、学习状态精心设计学生学习程要充分预设学生对哪部分容学习困难应该如何实施对哪部分容学生容易产生分歧或独特见如何应对等、课堂有效组织（）语言组织准确、简练教师课堂上定要组织教学语言增强语言表达科学性、针对性、准确性做到清晰精炼、重突出、逻辑性强（）组织恰到处教学各部分分配教者备课应预计讲课要调控但有候因课堂上不变因素较多也许不是重容教学却占用了些这候教者定要整堂课角安排不言而喻课堂教学单位完成任越浪费越少课密越教学质量就越高（3）教学组织面向全体学生位教师应该得到全体学生尊敬与爱戴位教师应该使所有学生都受益课堂教学各环节安排要尽可能以全体学生参与基础以别提问、组交流、课堂检测等多种形式了多数学生学习情况3、课有效练习（）练习要有“方”每次练习都要有定针对性每次教学目标与重、难成练习设计导航设计练习既要有利学生对重、难理和掌握又要有利学生理清知识系和区别更要有利学生能力提高（）练习要有“味”练习有“味”指是练习设计要兼有定生活味、趣味和思考味（3）练习要有“层”学生因体不总存着接受能力、思维空等方面差异因练习设计要依据学生特创设定“层次”能够让学困生“吃得了”等生“吃得饱”学优生“吃得”（）练习要有“”心理学研究表明人们对事物认识程确实存着遗忘因练习要把握“机”教师应抢知识遗忘前组织学生对已学知识进行练习三、逐步培养学生学能力“先学教”教学模式要每节课刚上课老师就把当堂课应该掌握知识用语言形式告诉学们提出３－－５问题让学们看问题用课件显示屏幕上或刻学案上接着学用６――１５分钟看课这些程老师可黑板上出几准备板演练习看完或者先让学进行板演或者先提出问题总数学课堂教学教师要用新课程理念指导教学精心设计活动化教学程序以平等合作身份参与学生学习活动并学生主探、合作交流活动正确指导适拨运用激励性评价以满足学生学习成功体验只有这样才能真正提高学数学课堂教学效率也只有这样才能面向全体学生促进学生全面发展从而全面提高教育教学质量终达到实施素质教育有效教学实践与反思心得体会单位彭阳县四学姓名王平学习《有效教学实践与反思》心得体会王平所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展教学有没有效益并不是指教师有没有教完容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得不如学生不想学或者学了没有收获即使教师教得再辛苦也是无效教学样如学生学得很辛苦但没有得到应有发展也是无效或低效教学因学生有无进步或发展是教学有没有效益惟指标那么应该如何进行有效课堂教学呢？应从以下三方面做鉴新课程背景下实施有效教学教师首先要以下方面不断提升己专业素质树立先进教学理念理念是灵魂教学理念是指导教学行思想观念和精神追对教师说具有明确先进教学理念应该是基素质要推行新课程教师必须以新观念实施新课程丰富人知识储备课堂上如教师对教材理缺乏深广那么教学就会肤浅学生学习就无法深入可见作新课程直接实施者教师定要不断学习和探不断拓展己知识涵知识厚增加了课堂就能深入浅出左右逢3做有反思力教师叶澜教授有句著名话教师写辈子教案不定成名师如教师写三年教学反思就可能成名师教师应实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升实现专业成长其次要追有效课堂教学可以从课前准备、课堂组织、课练习等几环节提高实效性（）课前有效准备凡成功课必定是充分准备课备课是上课前提有效备课必须体现出目标有效清晰、简明目标是方向方向正确才能保证有放矢教学目标高、多、空只能使教学任难以有限完成备课制定明确、具体、科学教学目标围绕目标确立重优化教法这样课堂教学才会收到良效容有效适量、适节课教师讲多少容并没有明确规定讲多了学生嚼不烂讲少了学生又不够吃教师要遵循教育规律和教学原则科学地安排与搭配教材容合理地组织各部分练习不能“贪多忽效”也不能“少图便”教法有效灵活、恰当教学容不教法效就会不教必须致力“导”“学”优化教学方法要从实际教学容、教材特、学生情况出发扬长避短选用教法教法贴切教学方有效(二)课堂有效组织这环节教师要做到语言组织准确、简练纵观那些课堂教学效率低下课无例外都是教师喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生学习教师课堂上定要组织教学语言增强语言表达科学性、针对性、准确性做到清晰精炼、重突出、逻辑性强组织恰到处教学各部分分配教者备课应预计讲课要调控但有候因课堂上不变因素较多也许不是重容教学却占用了些这候教者定要整堂课角安排不言而喻课堂教学单位完成任越浪费越少课密越教学质量就越高教学组织面向全体学生位教师应该得到全体学生尊敬与爱戴位教师应该使所有学生都受益课堂教学各环节安排要尽可能以全体学生参与基础以别提问、组交流、课堂检测等多种形式了多数学生学习情况（三）课有效练习课练习不多贵精现有教师应试教育思想影响下搞题海战使学生部分都用反复写上思维与能力得不到有效提升提高练习有效性就是要充分了学情因课设计练习让学生训练思考问题、问题有效教学给当代教育入了活力今教学我将关学生力课堂实现有效教学《有效教学实践与反思》心得体会平关镇石洞学向谷雄“有效教学” 是课程改革深入推进程伴随着课堂低效、无效问题而被提出重要命题假期利用空闲认真学习了有效教学和谐课堂这关课堂有效教学从理论和实践层面上老师们进行剖析和策略指导感受颇多受益匪浅可以说当下提升课堂教学有效性是深化课堂教学改革关键和根要工作这么多年我常遇到教学很多难以、迷惑不问题直以困扰着我下面就谈谈我感悟（）要以学生用真爱构筑课堂课堂教学是门博精深艺术俗话说没用真爱就没有教育用爱心构筑宽松现代课堂用真爱沟通用真情交流才能充分发挥学生身能动性只有教育抓质教学充分重视学生存以情感开启学生心智以学生关爱学生充分尊重学生让学生感受到己是课堂学习主人他们就会积极主动承担主人角色学生学习就像孩子母亲爱呵护下才能舒地、放心地、地睡上觉身体各部位才能放松休息所以用真爱营造课堂学生思维才能积极思考想象才能更丰富各种隐藏潜能才能得以限挖掘出使学生由发展亲身体验程感悟知识积极营造种宽松、愉悦学习交流空让每学生都学轻松都能感受到学习愉快真正体验到学习是多么快乐幸福事情从而唤醒学生心灵深处灵感激发学生潜潜能调动学生学习热情（二）要学会换位思考教学是教与学双方面活动要进行有效教学思考如何把知识传学习生活是学生学校生活重要组成部分教师课堂教学有效性和质量高低直接影响着学生现和将多方面发展和成长深刻体验让学生特定年龄能觉地调用己学习、生活验体验学习从而完成有义知识建构并能将知识进行迁移（四）关课堂上学习困难学生进行性差异教学要充分认识学生体差异性客观存性每学校、每班级、每种学科、每年龄段甚至不代出生学生都有很差异让每学生都获得样发展是不可能也是不现实我们让每学生都己原有基础上获得发展了这就是有效课堂教学教师要多走进学生了情况做到有放矢、因材施教我们要把学生差异看成是种教学并充分地合理地艺术地利用这使学生发生实质性动教育是平等面对每学生使其主发展不能只关优等生和等生冷落学习有困难学生确立教学目标要有层次使多数学生都能达到基要对困难学生降低要布置作业要分层次对学习困难学生降低标准或者少留其能力围作业、平要对他们有耐心细心引导助他们分析原因多开导、多体谅、多鼓励他们和他们起携手走这段艰难历程他们会因教师真诚而感动从而激发他们积极、主动学习信心学生是有着巨潜能和性差异体都有取得和赢得他人尊重权利我们必要尊重每学生关爱每学生做到因材施教因人施教使每学生都能得到健康快乐成长（五）变观念提升身素质有效教学是种现代教学理念要能巧妙科学地组织引导学生主、有序开展学习探究活动这是组织有效教学前提与根只有具备较高组织和管理能力才能顺利实施有效教学教师要进行有效教学必须要有丰厚化底蕴广博知识精深专业知识较强教学基功灵活驾驭课堂掌握先进各种教学理念有效组织教学代发展知识更替速很快因我们要树立终身学习理念不断更新专业知识通各种途径努力学习活学活用理论不断提高实施有效教学能力（六）要进行有效教学必须巧用智慧随着代发展只会埋头苦干教师已不能适应改革步伐他们古板教学方式也会受到现代学生厌恶所以他们教学部分是无效教学新代教师应先进教育思想和教育理念指导下学会工作学会学习并学会有智慧地“偷懒”首先教师要培养学生有主学习愿激发学生学习动机培养他们学习兴趣要创造良学习习惯掌握相关学习策略 ; 其次要创造良学习氛围采用各种适当方式给学生以心理上安全和精神上鼓舞并培养学生律能力教育学生遵守纪律与他人友相处 ; 教师要把着力放引导化上总我们要将教学程用科学理论作指导要不断加强学习特别教育教学理节上下功夫专业发展上下功夫真正提高教育教学水平和专业素质《有效教学理念与实践》学习心得体会思渠学廖亚飞有效教学核心就是教学效益即什么样教学是有效?是高效、低效还是无效?所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展因学生有无进步或发展是教学有没有效益惟指标我认有效教学“效”不仅局限课堂体现还应体现教师课前准备工作、课反思及长期关只有这四方面都做到了有效才能算是真正有效教学新课程背景下实施有效教学教师要努力做到以下几方面、对学生进行有效教学教师就要走进学生了学生学习程存困难和问题准教学切入准确把握教学量和教师要发挥主导作用到学生感兴趣切入激发学生学习动力教师要做到“六认真”、备课深入细致平认真研究教材多方参各种力深入理教材准确把握难重制定教学目非常学生实际情况教案编写认真并不断归纳总结验教训、重课堂教学效针对年级学生特以愉快式教学主不搞满堂灌坚持学生主体教师主导、教学主线重讲练结合教学抓住重突破难3、坚持参加校外教学研讨活动不断汲取他人宝贵验提高己教学水平常向验丰富教师请教并常起讨论教学问题、作业批改上认真及力做到全批全改重订正及了学生学习情况以便辅导做到有放矢二、教师教学要学生层次性他们知识水平、认识能力等方面存客观差异所以教师设计课堂教学要以“人人会学”宗旨调动全体学生积极性让每学生都能参与教学活动教学尊重孩子不兴趣爱不生活感受和不表现形式使他们形成己不风格不强律有识地以学生主体教师主导充分调动他们学习兴趣及学习积极性让他们天性和性得以由健康发挥让学生视、听、触觉培养了创造性思维方式变“要我学”“我要学”极地活跃了课堂气氛相应提高了课堂教学效率作教师应该明白任何学生都会存优和缺两方面对优生优是显而易见对进生则易发现其缺尤其是学习上进学生往往得不到老师肯定而进生化成功与否直接影响着全班学生整体成绩首先教师要用发展观看学生应当纵向地看到进生今天比他昨天即使不然也应相信他明天会比今天其次教师应因势利导化消极因素积极因素助进生到优、缺以发扬优克缺以平常心态对待进生也是孩子厌恶、责骂只能适得其反他们应该享有其它学生样平等和民主也应该稍有进步得到老师肯定三、教师要教学容和形式开放改变单纯依赖课陈规陋习选择些难易适、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性学习材与学习辅导作业要改变教师讲学生听单调、枯燥形式组织组讨论、多媒体演示学生上讲台等教学形式使教师主导作用和学生主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应让课堂活而不空实而不死生机勃勃、趣盎然四、教师教学程不仅仅是展示渊博知识和丰富验;更主要是胸怀与性袒露思想与情感交融化与智慧流淌只有当教师博胸怀、真诚情感和深邃思想对学生产生春风化雨影响才能震撼学生心灵唤起学生知欲望和想象力使教学活动充满理性和激性教师要真正做到晓以理动以情首先做到“真诚”二即教师不应有丝毫虚伪与欺哄旦学生发现“有假”那么教师所做切都会被看作是“演戏”其次做到“接受”即能感受学生学习程各种心理表现和看法如对学习畏惧、犹豫、满足、冷漠错误想法和指责等信任他们鼓励他们由讨论做到“理”二即通学生眼睛看事物教学有效性是教师课堂教学思想性、科学性、艺术性与化背景价值取向素质综合体现是教师不断探、研究永恒课题学习《有效教学理论与实践》心得体会塘头学习教师周道富《数学课程标准》要学生学有价值知识有实用性知识促使学生发展提高课堂教学有效性高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效高效课堂可以归纳高效、高效率、高效益那么学数学课堂教学应当哪些问题呢？下面我谈谈己观、学生营造有利主学习课堂环境著名教育陶行知先生谈到儿童教育提出“六放”（）放儿童头脑使他们能想；（）放儿童双手使他们能干；（3）放儿童眼睛使他们能看；（）放儿童嘴使他们能说；（5）放儿童空使他们能扩认识眼界；（6）放儿童使他们有空闲消化学习干他们高兴干事情陶行知先生深刻见我们课堂教学指明了方向那就是要构建民主、宽松、和谐课堂尊重学生人格信任学生能力倾听学生心声让学生敢想、敢说学生营造有利他们学习、发展课堂环境二、学生创设真实具体、生动有趣问题情景新数学课程标准强调课堂教学学生创设问题情境其目就是让学生从己熟悉现实生活学习数学理数学增强学生对数学学习兴趣培养学生思维能力及数学素养学生创设问题情境问题选择非常重要首先要做到有趣因创设问题情境目就是培养学生数学学习情趣若问题不能引起学生对数学产生兴趣这样问题不可取其次是问题有数学味若问题数学含量很少或根不含数学问题这样问题也不可取还要问题有挑战性要有挑战学生思维功能使学生数学思维得到极开发与发展但是学生创设问题情境要不能创设情境而创设情境更要创设问题情境所占不宜长三、让学生课堂上“活动”起参与到数学教学新课程标准强调数学教学应让学生参与让学生活动特别是思维活动强调学生主探合作交流动手实践而给教师定位与原数学纲相比发生了根性变化教师是知识学生学习组织者、引导者、参与者这就是说整教学课堂应成学生活动场所让他们己发现问题问题动脑、动手创新只有这样做数学课堂教学效才会总科学学习方法创造高效课堂提供了重要保障我们要新课程理念指导下发挥学生主体作用前提下改革课堂教学模式提高课堂效率学习《有效教学理念与实践》心得体会所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展教学有没有效益并不是指教师有没有教完容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得不因学生有无进步或发展是教学有没有效益唯指标通学习我将以教学从以下几方面努力、首先提升教师身素质树立先进教学理念丰富人知识储备丰富人知识储备是实施有效教学保证课堂上如教师对教材理缺乏深广那么教学就会肤浅学生学习就无法深入可见作新课程直接实施者教师定要不断学习和探不断拓展己知识涵知识厚增加了课堂就能深入浅出左右逢二、抓课堂教学工作、课前有效准备认真备课精心设计是教学工作重要环节也是有效教学基础和前提教师备课前应当认真教材、教师用对所教授容三维目标、教材编写特等要了然胸并结合学生实际制定切实可行课堂教学目标所拟定教学目标要具体、可操作、课堂有效组织（）语言组织准确、简练教师课堂上定要组织教学语言增强语言表达科学性、针对性、准确性做到清晰精炼、重突出、逻辑性强（）组织恰到处教学各部分分配教者备课应预计讲课要调控（3）教学组织面向全体学生课堂教学各环节安排要尽可能以全体学生参与基础以别提问、组交流、课堂检测等多种形式了多数学生学习情况3、课有效练习总数学课堂教学教师要用新课程理念指导教学精心设计活动化教学程序以平等合作身份参与学生学习活动并学生主探、合作交流活动正确指导适拨运用激励性评价以满足学生学习成功体验只有这样才能真正提高学数学课堂教学效率也只有这样才能面向全体学生促进学生全面发展从而全面提高教育教学质量终达到实施素质教育学习《有效教学理念与实践》心得体会所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展教学有没有效益并不是指教师有没有教完容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得不因学生有无进步或发展是教学有没有效益唯指标通学习我将以教学从以下几方面努力、首先提升教师身素质树立先进教学理念丰富人知识储备丰富人知识储备是实施有效教学保证课堂上如教师对教材理缺乏深广那么教学就会肤浅学生学习就无法深入可见作新课程直接实施者教师定要不断学习和探不断拓展己知识涵知识厚增加了课堂就能深入浅出左右逢二、抓课堂教学工作、课前有效准备认真备课精心设计是教学工作重要环节也是有效教学基础和前提。
新课程教学实践的反思(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已成为教育领域的重要议题。
新课程改革旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，以提高国民素质。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
在此，我就新课程教学实践进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、新课程教学实践的优势1. 注重学生主体地位新课程教学实践强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的自主学习能力。
2. 重视学生全面发展新课程教学实践关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美等方面素质。
在教学过程中，教师应关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的领域中取得进步。
3. 创新教学方法新课程教学实践倡导创新教学方法，鼓励教师运用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学效果。
同时，教师还应注重教学方法的多样化，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
4. 强化实践环节新课程教学实践强调实践教学的重要性，鼓励学生参与实践活动，提高学生的实践能力。
教师应创造条件，为学生提供实践机会，让学生在实践中锻炼自己。
三、新课程教学实践中的问题与反思1. 学生主体地位的落实在实际教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体地位。
针对这一问题，我反思如下：（1）提高自身教育教学理念，树立以学生为中心的教学观。
（2）关注学生的个体差异，尊重学生的意见和想法。
（3）激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究中学习。
2. 学生全面发展的关注在新课程教学实践中，部分教师过于注重学科知识的传授，忽视了学生的全面发展。
针对这一问题，我反思如下：（1）关注学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜能。
（2）注重德育教育，培养学生的良好品质。
（3）加强体育、艺术等方面的教育，促进学生全面发展。
3. 教学方法的创新在新课程教学实践中，部分教师的教学方法单一，缺乏创新。
针对这一问题，我反思如下：（1）学习先进的教育教学理念，提高自身教育教学水平。
“有效教学模式”的教学实践与反思
课后反思：
（1）教学的有效性在于它的启发性。教师在教学实践中不能只考虑学生的应试解题能力，而忽略了 对学生创造力的培养。 （2）本节课充分挖掘并创造性的对课本练习题进行深度剖析，尝试研究性的高效教学模式，不仅让 学生体验科学的发展的一般性过程，更让学生亲自动手，合作讨论，在观察、类比中大胆猜想，大胆假设， 并对假设进行了一系列的分析，推理和论证，达到了预期的教学目标。 （3）不足之处： ①学生对构造法的理解不够深刻，在类比过程中不易想出结构 an+ M· an-1 =N（an-1+ M· an-2)； ② 在后续问题分析处理的数据表示略显繁琐，可以直接用 M1、N1、 M2、N2 替代与 A、B 有关的表 达式，简化书写过程，便于学生理解和形成整体性认知。
A2 4 B an a2
a2 an
A2 4 B A A2 4 B A a1 2 2
n 1
n 1
A2 4 B A A2 4 B A a2 a1 2 2图：
以人教 A 版高中数学必修 5 课本第二章：数列 复习参考题 B 组第 6 题（P69 页）为例，通过对问题 的分析和有效教学模式，全面提升学生的观察、类比、联想、推理和综合运算能力。
教学流程：
（1）展示问题，带学生阅读并审视题意； PPT 图片：
（2）引导学生思考问题，小组合作讨论并进行深度的分析研究： ① 据所给递推关系式 an=2an-1+3an-2 以及 a2 和 a1， 能否解决该数列第 n 项的求值问题？如果可以， 你认为这种方法是否适用于较大项的求值？为什么？ ② 想构造法：已知非等差数列{an}，若满足 an+1=A· an+ B (n≥2，其中 A、B 为非零常数),均可 通过拆分常数 B，构造出以（a1+M）为首项，公比 q=A 的等比数列{an+ M} ，即 an+1+M=A（an+ M)（或
新课程教学的总结与反思6篇
新课程教学的总结与反思6篇第1篇示例：新课程教学的总结与反思新课程教学强调学生的主体地位，注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。
在实际教学中，我注重启发式教学，引导学生学会自主思考、解决问题，激发他们的学习兴趣和学习动力。
例如在数学课堂上，我通过提出开放性问题激发学生的思维，引导他们用不同的方法解决问题，培养他们的逻辑思维和创新意识。
在语文课堂上，我注重培养学生的阅读能力和写作能力，鼓励他们多读多写，提高语文表达能力和文学素养。
新课程教学倡导多元化的教学模式和多样化的评价方式。
在实际教学中，我注重采用多种教学方法，如讨论、实验、案例分析等，使学生能够以不同的方式感知和获取知识，拓宽视野和思维。
在评价方面，我采用多元化的评价方法，不仅重视学生的知识掌握情况，更注重学生的实际能力和素养。
比如在考试评价上，我除了传统的笔试外，还设置了口试、实验报告、课堂表现等不同形式的评价方式，全面评价学生的学习情况。
新课程教学强调教师的角色转变和教师的专业发展。
在实际教学中，我不断提升自己的教学水平，不断反思和总结教学经验，不断学习新的教学理念和方法。
我注重与同行交流，参加各类教师培训和研讨会，不断提高自己的教学能力和教学素养。
我相信只有不断学习和提升，才能更好地适应新课程教学的要求，更好地指导学生学习，提高教学质量。
第2篇示例：新课程教学的总结与反思新课程注重培养学生的综合能力和创新精神。
在课堂教学中，我不再只注重传授知识，而是更多地注重培养学生的思维能力、创造力和实践能力。
通过设计各种富有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在解决问题的过程中获得成就感，培养他们的自主学习和团队合作能力。
新课程重视学生的个性发展和价值观培养。
我在教学过程中，注重了解每位学生的个性特点，尊重他们的兴趣爱好和思维方式，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过举办各种主题班会、讲座和活动，引导学生正确处理人际关系，培养他们的责任感和爱心，提高他们的社会适应能力和生活技能。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的高中语文教学也在不断进行改革和创新。
新课改为高中语文教学提出了更高的要求，提倡教师以学生为本，重视学生的个性发展和实践能力的培养。
本文将围绕新课改背景下高中语文教学的实践与反思展开讨论。
一、新课改对高中语文教学的影响新课改提倡课程的转型，注重学生的主体地位和实践性教学。
高中语文教学要更加注重学生的思维发展和实际能力的培养，注重培养学生的综合素养而非单一的知识能力。
在学习方式上，高中语文教学也要更加注重学生的参与性和体验性，注重学生的学习主动性和探究能力的培养。
而在教学内容上，高中语文教学也要更加注重素材的选择和课程的更新，注重培养学生对于当代社会和文化的认知和理解。
二、高中语文教学的实践经验1. 引导学生自主学习在新课改的背景下，高中语文教学要更加注重学生的自主学习。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，让学生主动参与到学习过程中来。
可以通过开设小组讨论、学生研究等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性。
2. 提倡多元化的教学方式高中语文教学要在教学方式上进行转变，提倡多元化的教学方式。
可以通过多媒体教学、项目教学等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
也可以通过小组合作、角色扮演等形式，加强学生之间的交流与协作，增强学生的学习体验。
3. 注重学生实践能力的培养在新课改的背景下，高中语文教学要更加注重学生的实践能力的培养。
可以通过文学作品的创作、实践性的写作等形式，让学生在实际操作中学习知识，提高实践能力。
也可以通过实地考察、文化体验等形式，让学生更好地了解当代社会和文化，培养综合素养。
三、高中语文教学的反思与展望1. 教师要更新教育理念，多角度看待学生成长在新课改的背景下，教师需要更加注重学生成长过程中的个性发展，要有包容的心态，给予学生更多的自由空间，激发他们的创造性思维和实践能力。
教师要从学生的角度出发，思考如何更好地引导学生，满足学生的需求。
《有效教学的实践与反思》学习心得11篇
《有效教学的实践与反思》学习心得11篇《有效教学的实践与反思》学习心得1教学实践反思是教师以自己实际的教学活动为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教师在每一堂课结束后，要静下心来认真地进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。
即使是颇有造诣、经验丰富的教师的所谓成功、完美的课堂教学也难免有失误之处。
在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发事件未机智应对等等。
对这些情况教师要冷静思考，仔细分析，有序梳理，全面回顾，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改进，不断完善，不断提高。
一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒服的感觉，每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。
例如：能激发学生兴趣的导入语；在教学过程中对知识重、难点创新的突破；激发学生参与学习的过渡语；对学生做出合理赞赏的评价语；课堂教学临时应变的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教育思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新；从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动；某些现代化教学手段的使用等等，反思时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善和推陈出新。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪烁，教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，同时，这些难能可贵的见解可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思1. 引言1.1 新课改背景下高中语文教学实践与反思随着新时代的到来，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课程改革作为一项重要的教育改革举措，对高中语文教学提出了新的要求和挑战。
在这一背景下，高中语文教学需要不断探索和实践，以适应社会发展的需要，培养学生全面发展的能力。
新课改要求高中语文教学不再只注重传统的知识传授，更应注重学生的综合素养的培养。
教师需要从教学内容、教学方法、评价方式等多个方面进行改革，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在实践中，高中语文教师需要不断探讨新课改在教学中的应用，寻求创新模式，为学生提供更具有挑战性和启发性的教学内容。
同时，新课标对高中语文教学提出了更高的要求，教师需要深入研究新课标，调整教学内容和教学方法，确保教学质量。
然而，在实践中也会遇到一些问题和困难，例如教师教学水平参差不齐，学生学习态度不端正等。
面对这些问题，高中语文教师需要及时总结经验，寻找解决方法，不断提高自身教学水平，为学生的发展提供更好的支持。
总的来说，新课改背景下高中语文教学实践与反思是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断努力探索和实践，为学生成长成才提供更好的服务。
2. 正文2.1 新课改背景下高中语文教学的变革与挑战在新课改的大背景下，高中语文教学面临着诸多变革与挑战。
传统的教学模式和内容已经不能满足新时代教育的需求，需要更加注重学生的实际能力培养和创新思维的启发。
教师的教育理念和教学方法也需要不断更新和调整，要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。
随着信息技术的发展，教学手段和资源的多样性也给语文教学带来了新的挑战和机遇。
教师需要善于利用现代技术手段，让学生能够更加自主地获取知识和展示自己的学习成果。
新课改的背景下，高中语文教学需要不断创新和进步，以适应社会发展的需要，培养学生全面发展的能力。
2.2 探讨新课改在高中语文教学中的应用探讨新课改在高中语文教学中的应用是当前高中语文教学领域中一个备受关注的话题。
新课标教学实践反思总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施为教育教学带来了新的机遇和挑战。
作为一线教师，我积极参与新课标的实践，努力探索适应时代发展需求的教学方法。
本文将对我近期的教学实践进行反思总结，以期提高自己的教育教学水平。
二、教学实践回顾1.课程设置与实施在新课标的指导下，我重新审视了课程设置，力求将学科知识与生活实际相结合。
在教学过程中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，通过项目式学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣。
2.教学方式与方法针对新课标的要求，我尝试了多种教学方式，如合作学习、翻转课堂等。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
3.评价方式改革为了更好地体现新课标的要求，我对评价方式进行了改革。
从传统的笔试评价转向多元化评价，关注学生的过程性评价和终结性评价，注重培养学生的综合素质。
三、反思与总结1.课程设置与实施（1）优点：课程设置更加合理，注重培养学生的核心素养。
教学过程中，我关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）不足：部分课程内容与学生实际生活脱节，导致学生学习兴趣不高。
在教学过程中，我未能充分调动学生的积极性，部分学生参与度较低。
2.教学方式与方法（1）优点：采用多种教学方式，提高课堂趣味性。
关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）不足：教学方式较为单一，未能充分发挥学生的主体作用。
在课堂讨论中，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
3.评价方式改革（1）优点：评价方式更加多元化，关注学生的过程性评价和终结性评价。
注重培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
（2）不足：评价方式改革过程中，部分学生和家长对评价标准存在误解，导致评价结果不够公正。
评价过程中，我未能充分关注学生的个体差异，导致评价结果存在偏差。
四、改进措施1.优化课程设置，关注学生实际需求。
结合学生兴趣和实际需求，调整课程内容，提高课程质量。
新课标教学实践思考(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，新课程标准的实施成为教育界关注的焦点。
新课标强调培养学生的核心素养，倡导以学生为主体，注重学生个性化发展。
作为一名教育工作者，我对新课标教学实践有以下几点思考。
一、转变教育观念，树立学生为本的教学理念新课标强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者、促进者。
在教学实践中，我们要转变教育观念，树立学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习潜能。
1. 关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中发展。
2. 尊重学生的兴趣和需求。
教师应关注学生的兴趣和需求，将教学内容与学生的实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 激发学生的学习潜能。
教师应激发学生的学习潜能，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
二、创新教学方法，提高教学效果新课标倡导多样化的教学方法，教师应根据教学内容和学生特点，创新教学方法，提高教学效果。
1. 项目式学习。
项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法。
教师可以设计一些贴近学生生活的项目，让学生在解决问题的过程中，培养合作、探究、创新等能力。
2. 情境教学。
情境教学是一种以学生为主体、以情境为载体的教学方法。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟、探究。
3. 合作学习。
合作学习是一种以学生为主体、以合作为特征的教学方法。
教师可以引导学生进行小组合作，培养学生的沟通、协作、竞争等能力。
三、优化教学评价，关注学生全面发展新课标强调评价的多元化，关注学生的全面发展。
在教学实践中，我们要优化教学评价，关注学生的道德品质、智力发展、体质健康、审美情趣等方面。
1. 过程性评价。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如出勤、作业、课堂表现等。
教师应注重记录学生的成长过程，及时给予反馈。
2. 成果性评价。
成果性评价关注学生的学业成绩，如考试成绩、作品展示等。
新课程教学的总结与反思6篇
新课程教学的总结与反思6篇第1篇示例：新课程教学的总结与反思新课程教学注重培养学生的综合素质。
传统的教学模式更多地注重知识的传授和应试技巧的培养，而新课程教学突出了学生的主体性和实践性，注重培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。
在我的实践中，我发现学生们在新课程教学下更加活跃和积极，他们能够充分发挥自己的想象力和创造力，参与到各种活动和任务中去，培养了自主学习和独立思考的能力。
新课程教学倡导跨学科教学。
传统的学科教学更多地是按照学科知识体系进行划分和教学，而新课程教学更加注重学科之间的联系和整合，打破了学科之间的壁垒，促进了知识的交叉和融合。
在我的实践中，我发现学生们在新课程教学下更加容易建立知识体系，能够更加深入地理解知识的内在联系和应用价值。
这种跨学科教学也更符合社会的发展趋势和未来的需求，能够更好地为学生们的终身学习和职业发展做好准备。
新课程教学也存在一些问题和挑战。
新课程教学需要更多的教师资源和学校条件。
这种教学方式要求教师具备更加丰富的教学经验和知识储备，能够更好地组织和指导学生进行自主学习和实践活动。
学校也需要提供更加完备的教学设施和资源，为学生们的实践活动提供更好的支持和保障。
在我的实践中，我发现学校的师资力量和资源条件并不完全跟得上新课程教学的要求，这给教学工作带来了一定的困难。
新课程教学需要更多的时间和精力投入。
新课程教学要求教师在教学设计和实施中更加灵活和创新，需要花费更多的时间和精力去准备课程和指导学生。
学生们也需要更加充分的时间去参与各种实践活动和任务，发展自己的能力和兴趣。
在我自己的实践中，我发现很难在有限的时间内完成教学任务，很难保证学生们充分参与到各种活动中去，这成为了教学工作的一个难点。
第2篇示例：新课程教学的总结与反思随着时代的发展和教育理念的更新，新课程教学已经成为了我国教育改革的重要一环。
新课程教学以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，致力于构建适应社会发展需要的现代教育体系。
课前教学反思——普通高中新课程改革背景下有效性教学实施策略之一
素； 反思 。那 么研 究 如何反 思 ， 特别 是如何 构建 教 学反思模 式进 而迅速 提高 一线 教师 的专业 成 长速 度就具有啡 常重 要 的实践 意义 。
一
１ 反思 旧人 教 版 余 弦 定 理 的 内容 与 教 学 ， 、 学
习余 弦定理 时 旧统 编 教 材 没 有 平 面 向量 内 容 ， 余
和 方 法 的 过 程 。在 这 一 过 程 中 ， 一 个 重 要 的 因 有
例， 谈谈 自己对课 前 反思 的一 些实 践与认 识 。
一
、
反 思 课 程 的 内 容
课 前 反思第 一 条也是 最 重要 的一条 是反思本 节课 的教 学 内容 ， 即本 节 课 讲 什 么 。结合 本 节余 弦定 理的教 学 内容 ， 从 以下 几 点 反 思课 程 的 内 我
关于课后 反思 及其 成 效 有 很 多 资 料 已进 行 阐述 ，
此不赘述 。本 文则较 重视 和认 同吉 林省北 华 大学
收稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ １ －９ １ ５
２ 反思 新课 程 必修 １ 、 至必 修 ４与此 相关 的内
基 金项 目 ： 家教 师 科研 基 金 “ 一五 ” 国 十 课题 “ 中课 堂实 效 性 研 究” Ｃ Ｏ Ｏ ４ ） 高 （ ＴＦ ６ ２ ８
新课程 改革 的 核 心 环节 是 课 程 实 施 ， 而课 程 实施的基本 途径 则 是 教 学 ， 学 的 关键 在 于 教 师 教 的专业成 长和 教师 的有 效 性 教 学 ， 促进 教 师 专 而 业成长也 就成 为普通 高 中新课 程改 革 的重 要 目标
朱 哲 民老师 和东 北 师 范 大学 贾 冰 老 师在 《 新课 程 改革下 的课 前反 思 模 式 探索 》 文 中所 阐述 的关 一 于课前 反思 的思 想观 念 ： 前 反思 ， 课 顾名 思义就是 上课之 前进 行 的教 学 反 思 ， 主 要 是 反思 备课 的 其 效果 和教案 的预 设 ； 前反 思 能 更 好 体 现教 学设 课 计 的预 见 性 ， 有 利 于课 堂 教 学 有 效性 的达 成 。 更 基 于这 样 的理论 和认识 ， 人在 教学 实践 中 ， 本 依据 教学案 例 （ 学设 计 ） 对课 前 反思进 行教学 探索 ， 教 ， 以期从课 堂 教学 有 效 性 角 度 ， 求 一种 能 够 符合 寻
新课程理念下的有效教学反思
新课程理念下的有效教学反思在新课程理念的背景下，教学方法和策略也随之发生了变化。
本文将探讨在新课程理念下，如何进行有效的教学，并对教学过程进行反思和总结。
一、引言随着社会的不断发展和进步，教育也需要与时俱进。
新课程理念的提出，旨在强调学生的主体地位，培养学生综合能力，以及突破传统教育的瓶颈。
在这一背景下，教学也需要进行必要的调整与创新。
二、激发学生的兴趣与主动性在新课程理念的指导下，教师应充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣与主动性。
例如，在课堂上，教师可以采用启发式教学法，提出一系列引人思考的问题，引发学生的思考和讨论。
通过这种方式，学生将更加主动地参与到教学过程中，从而提高学习效果。
三、多样化的教学方法新课程理念要求教学方法的多样化，以满足学生的不同需求和差异。
教师可以根据学生的具体情况采用不同的教学方法，如小组合作学习、问题导向学习等。
这些方法能够激发学生的合作精神，培养学生的交流和合作能力，提高学习效果。
四、注重学生的实践与实践活动在新课程的框架下，学生的实践活动被认为是非常重要的。
教师应该为学生创造丰富的实践机会，让学生能够将所学的知识运用到实践中去。
例如，组织实地考察、实验操作、社会实践等活动，可以让学生更好地理解和掌握知识，提升综合能力。
五、关注学生的情感与心理健康在新课程的教学过程中，教师应该关注学生的情感与心理健康，为其提供良好的学习环境和积极的情感支持。
通过情感教育，能够培养学生的自信心和乐观态度，提高学生的学习动力和积极性。
六、师生互动与合作新课程理念强调师生互动与合作，要求教师成为学生学习的引导者和伙伴。
教师应该关注学生的需求与兴趣，关心学生的学习情况，与学生进行积极的互动与交流。
通过良好的师生互动和合作，能够建立起良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
七、反思与总结在教学过程结束之后，教师应该进行反思与总结，以提高自身的教学水平。
教师可以回顾整个教学过程，分析其中的问题与不足，找出合理的改进方案。
有效教学实践和思考
有效教学实践和思考谈到课堂教学特别是有效教学这一块，首先我们是怎样切实的去理解它呢？大家一听到或看到“有效”首先联想到的可能是“效率”、“效果”。
效率的基本解释是：单位时间完成的工作量。
有效教学是教学体系中的实体教学理念，教学高效率是成功教学的基础。
在课上的这个单位时间里完成工作的主体是学生和老师。
简而言之这个效率分老师教的效率因素和学生学的效率因素。
只有两者达到离协调的中心点越接近则越有效。
在了解了课堂有效教学的基本因素和遵循教育教学原则的情况下我们怎么来评判这些因素并合理利用这些因素来进行实体教学呢？下面就教师在课堂有效教学中一些重要因素方面来谈谈自己在教学实践中的感悟和收获：一、调控目标，突出学生，让教学有的放矢新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
具体到每个学期，每个单元，每节课甚至每个教学环节设置的教学目标要非常明确。
比如在低年级英语数字的课堂教学中，一定要在各个教学环节中让学生在听，说，读，写方面有所获得并进行渗透。
比如学习数字，不是简单的能读出这些数字的单词就行了，而是要能在具体的场合中运用，比如体育比赛中的各种数值，超市中的各种价码。
这样才能使学生在牢固掌握的情况下在实际生活中运用自如。
老师要面对有着鲜明的不同个性的学生组成的课堂。
首先要了解班级里的每一个学生。
无论他们是属于听觉型，视觉型，触觉型突出的个性，你的教学设计和教学过都要顾及。
在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。
现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效率的直接因素。
教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。
为什么优秀的动画，儿歌，故事能吸引大部分小孩子的注意。
高中数学新课程教学实践与反思
高中数学新课程教学实践与反思
高中数学新课程的教学实践与反思，是指教师在实际教学中，根据新课程标准和教学要求，设计并实施教学方案，并在教学过程中进行及时反思和总结的过程。
在教学实践中，教师需要根据新课程标准和教学要求，确定教学目标和内容，并结合学生的实际情况进行教学设计。
教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究和思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
同时，教师应合理选择和使用教学资源和教具，给予学生足够的练习机会，提供个性化的学习支持，以促进学生的学习效果和能力的提高。
在教学实践过程中，教师需要密切关注学生的学习情况和发展，及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，充分发挥潜力。
同时，教师要注重与学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的合作精神和批判思维。
教师还应关注学生的学习成果和学习过程，进行评价和总结，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
在教学实践中的反思是指教师在教学过程中对所做的教学设计和教学方法进行反思和评价，总结经验和教训，发现不足和改进的空间。
教师可以通过观察和记录学生的学习情况和反应，分析学生对教学内容的理解和掌握程度，及时调整教学策略和方法，解决教学过程中出现的问题。
同时，教师还可以与同事进行教学经验的交流和分享，从中获得更多的启发和建议。
总之，高中数学新课程的教学实践与反思是一个循环往复的过程，教师通过不断地实践和反思，提高自己的教学水平和教学效果，为学生的学习提供更好的支持和指导。
新课程理念下高中数学课堂有效性教学的实践与反思
新课程理念下高中数学课堂有效性教学的实践与反思这段时间，“一师一优课、一课一名师”活动在学校正如火如荼笔进行着，笔者既作为第一期参与者主讲了一节课，又作为听课者共听课30多节次。
下面笔者结合自身参与和听课后的感受，也根据自己在新课程理念下的高中数学课堂教学实践，对新课程理念下高中数学课堂教学的有效性进行了反思。
反思之一：教学目标的确定不能只片面注重知识的灌输、技巧的传递而忽视学生的主体地位和教科书的育人功能。
实现高中数学课堂教学的有效性有很多途径，但我认为首要条件是确立好教学目标。
在平时的教学中，我们很多老师在确定教学目标时千篇一律，过分注重知识的灌输、技巧的传递而忽视学生的主体地位和教科书的育人功能。
其实不然，因为教学目标是对教学目的的细化，是每节课授课前的一种预期，是实现有效教学的首要条件。
它决定着数学课堂学习的走向,是教学策略设计、学习策略设计、教学设计评价的基本依据。
教学内容是为学生而预设的, 脱离学生实际而设计的教学目标是空洞无力的。
因此，一定要根据所任班级的学生特点，以学生学习的实际情况为主体，以所授教学内容特点去设计教学目标，以数学知识创生和发展的过程作为育人资源，还数学知识创生和发展过程的本来面目，只有这样才能保证有效地实施课堂教学从而达到预期的效果。
在今年开展的“一师一优课、一课一名师”活动中，我主讲了一节课，课题是《等差数列的前n项和》，是《课标教材·数学·必修5》〈第二章§2.3 等差数列的前n项和〉的第一课时，主要内容是等差数列前n项和的推导过程和简单应用。
学生是在已掌握等差数列的定义、通项公式、性质以及高斯求和法等相关知识的基础上进一步研究等差数列，是进一步学习数列知识和解决一类求和问题的重要基础和有力工具，具有承前启后的重要作用。
根据本课的教材特点、课程标准对本节课的教学要求、高一学生已有的认知结构及心理特征，我从三个不同的方面确定了以下教学目标：①通过具体问题的引入，引导学生获取等差数列前n项和公式的推导思路，并能用等差数列的前n项和公式解决一些简单的问题；②通过对等差数列前n项和公式的推导和公式的运用，使学生体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律，初步形成认识问题、解决问题的一般思路和方法；③通过公式的推导过程，展现数学中的对称美，通过生动具体的现实问题，令人着迷的数学史，激发学生探究的兴趣，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感，使学生获得发现的成就感。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思
在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。
传统的语文教学注重对文本的解读和分析，而新课改则提倡学生的实践能力培养。
我在教学中注重引导学生进行语文实践活动。
我组织学生开展文学作品创作、课外阅读活动等，让学生通过实际操作，提高自己的写作能力和阅读能力。
在教学实践中，我注重培养学生的创新意识。
在新课改中，学生被要求具备创新精神和创新能力，这也成为高中语文教学的重要内容之一。
我在教学中注重培养学生的创新意识。
我采用多种教学方法，如小组合作探究、问题导学等，激发学生的思维和创造力，让他们在课堂上能够发挥自己的主动性和创造性。
在教学实践中，我注重培养学生的批判思维能力。
新课改提倡的是学生的主体地位，强调学生的独立思考和批判精神。
在教学中，我注重引导学生进行批判思维活动。
我常常设置一些有争议的问题，引导学生进行辩论和讨论，让学生能够从多个角度思考问题，培养他们的批判思维能力。
在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。
新课改提倡的是学生的实践能力培养，要求学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中，我注重培养学生的实践能力。
我常常安排一些与生活经验相关的课堂实践活动，让学生能够把所学的知识运用到实际生活中，丰富学生的实践经验。
在新课改背景下，高中语文教学需要从传统的考试导向转变为实践导向，重视培养学生的实践能力和创新能力，注重培养学生的批判思维和实践能力。
只有这样，才能够适应新课改的要求，培养出具有创新意识和实践能力的高中毕业生。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思随着新课程改革的深入推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，高中语文教学需要更加贴近学生实际，注重培养学生的综合素养，培养学生的创新意识和批判思维。
本文将结合实际教学经验，对新课改背景下高中语文教学进行实践与反思。
一、传统教学模式的挑战在传统的教学模式下，高中语文教学往往以讲授为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏自主思考和创新能力培养。
学生对语文的兴趣低，学习动力不足，教师也面临着教学内容单一、教学方法较为呆板等问题。
这些问题在新课改的背景下显得更加突出，要求语文教学要更加贴近学生的实际，关注学生的个性发展，培养学生的创新意识和批判思维能力。
1. 多元化的教学内容在新课改背景下，高中语文教学应该注重多元化的教学内容。
除了经典课文外，还应该引入一些时事热点、文化背景、现代文学作品等内容，让学生了解更广泛的知识和文化。
通过这样的教学内容，可以激发学生学习语文的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
除了课堂讲授，高中语文教学还需要更多地采用讨论、研究、实践等多种教学方法。
通过小组讨论、演讲、实验等形式，让学生更好地理解和掌握所学知识，注重培养学生的创新意识和批判思维能力。
教师也需要更多地充当引导者和激励者的角色，引导学生主动思考，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重学生情感与态度的培养在新课改背景下，高中语文教学需要注重学生情感与态度的培养。
通过教学内容的设置和教学方法的运用，引导学生感悟生活、品味文学，培养学生对语言文字的感情和情感。
也要引导学生形成良好的学习态度，培养学生的自信心和创新精神，提高学生的综合素养。
4. 多方合作的育人环境在新课改的背景下，高中语文教学需要构建多方合作的育人环境。
学校、教师、家长等各方面都应该共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和育人空间。
通过学校、家庭、社会等各方面的协同合作，共同为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
新课程教学的总结与反思6篇
新课程教学的总结与反思6篇篇1一、引言新课程教学是在教育领域不断推进改革与创新的大背景下应运而生的。
它旨在通过引入新的教学理念、教学方法和教学资源，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将对新课程教学的实践进行总结与反思，以期为未来的教学改进提供有益的参考。
1. 教学理念的转变新课程教学强调以学生为中心，注重学生的全面发展。
在教学过程中，教师不再单纯地传授知识，而是注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。
这种转变使得学生能够更积极地参与到教学中来，提高了教学效果。
2. 教学方法的创新新课程教学采用了多种新的教学方法，如翻转课堂、项目式教学、探究式教学等。
这些方法注重学生的主动性和实践性，鼓励学生通过亲身实践来掌握知识。
同时，教师也注重引导学生进行思考和探索，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学资源的丰富新课程教学充分利用了现代科技手段，如多媒体、网络等教学资源，使得教学更加生动、形象、有趣。
这些资源不仅丰富了教学内容，还提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师也注重开发和使用本土化的教学资源，使得教学更加贴近学生的实际生活。
1. 教师角色的转变虽然新课程教学强调了学生的中心地位，但教师角色的转变也需要进一步明确。
一些教师仍然习惯于传统的讲授式教学方式，难以适应新的教学理念和方法。
因此，需要加强对教师的培训和学习，帮助他们更好地适应新课程教学的要求。
2. 学生自主学习能力的培养虽然新课程教学注重培养学生的自主学习能力，但如何有效提高学生的自主学习能力仍然是一个挑战。
一些学生缺乏自主学习的意识和能力，需要教师给予更多的指导和帮助。
同时，也需要更多的实践机会和资源来支持学生的自主学习。
3. 教学评价的完善新课程教学需要建立一套科学、合理的教学评价体系，以全面、客观地评价学生的学习效果和教师的教学质量。
然而，目前一些学校的教学评价体系仍然存在不够完善、不够科学的问题。
浅谈高中新课程下如何进行教学反思
浅谈高中新课程下如何进行教学反思随着教育发展的需要，高中新课程的推出为我国教育体制带来了新的变革。
新课程要求教师更加注重学生的能力培养和综合素质的提升，这就要求我们教师在教学中进行不断反思与改进，以适应新课程的要求。
本文将从教学反思的意义、反思方法和如何应用新课程的理念进行讨论，以期为高中教师提供一些有益的思考和参考。
一、教学反思的意义教学反思是指教师对自己的教育教学活动进行总结和评价，以发现其中的问题和不足，并寻求改进的方法和措施。
通过反思，教师可以更好地认识自己的教学风格和方法，并及时调整教学策略，提高教学效果。
而在高中新课程下，教学反思更具有重要的意义。
首先，新课程要求教师转变传统的教育观念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
教学反思可以帮助教师发现自己在培养学生这方面的不足，并积极寻找相应的改进方法，从而更好地实现课程目标。
其次，新课程强调个性化和差异化教学，要求教师根据学生的实际情况进行个别化的教学设计。
通过反思，教师可以更好地了解学生的不同需求和特点，因材施教，促进学生全面发展。
最后，新课程强调实践教学，要求教师注重学生知识的应用和实际操作能力的培养。
通过教学反思，教师可以及时发现学生在实践操作方面的不足，并针对性地进行辅导和指导，提高学生实践能力。
二、教学反思的方法要进行有效的教学反思，教师可以使用以下几种方法：1. 自我观察法：教师在教学结束后，对自己的教学进行观察和评价。
可以回顾整个教学过程，思考学生的反应和表现，发现其中的问题和不足，并寻找改进的方向。
2. 实地观摩法：教师可以去其他同事的课堂进行观摩，借鉴他们的教学方法和经验。
在观摩过程中，教师要注重观察学生的反应和习作，思考自己的教学是否存在类似的问题，并寻找改进的方法。
3. 同伴评议法：教师可以与其他教师进行教学经验的交流和分享，相互评议教学。
通过互相提出建议和意见，可以帮助教师发现自己的不足之处，进而改进自己的教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
普通高中新课程关于“有效教学”的实践与反思宁夏银川市教科所王玮光一、关于“有效教学”的理论思辨定义：通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
有效教学理念——是观念，也是行动。
1、关注学生的进步与发展；学生在哪些方面要得到进步与发展？(1）经验的激活、丰富与提升(2）认知策略与学习策略的完善(3）情感的丰富、细腻和纯化(4）态度、价值观的形成、巩固与完善(5）技能的形成、巩固和熟练✹唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
2、有时间与效益的观念；3、更多地关注可测性或量化；4、教师要具备一种反思意识。
学生的学习需要有哪些？(1）要培养和开发学生的匮乏性教育需要，激活学生对社会生活的向往，凸显学生对社会生活知识、技能和经验的缺乏感，培养学生强烈求知欲望，从而把强烈的求知欲转换为现实的匮乏性教育需要。
(2）要培养和开发学生丰富性教育需要。
要创造条件和机会，让学生通过教育适度宣泄自己的各种情感，发表自己的意见和观点，展露自己的才华，展示自己的优势和魅力，形成丰富性教育需要。
(3）要培养和开发学生的世俗性教育需要:要结合教育内容，尽可能地把书本知识、技能和理论与日常生活联系起来，让学生更多地接触、了解和效仿日常生活，形成健全的世俗性教育需要。
(4）要培养和开发学生的教育需要：启发和引导学生去了解和欣赏更为美好的社会生活，培养学生追求和谐、完美和理想性目标的生活价值，形成健全的专业性教育需要。
(5）要培养学生的创造性教育需要：及时捕捉学生的思想火花和人格美，激发和保护学生的“奇思异想”，引导学生进行创造性思维，形成创造性教育需要。
✹满足学生的上述教育需要的过程，就是参与、创造和享受教育生活的过程。
✹有什么样的生活需要，学习者就必然有相应的教育需要。
新课程背景下的有效教学要追求知识“意义”与“意思”的整合。
(1）知识的“意思”是“意义”的基础；(2）“意思”的终极目标是“意义”。
(3）“意思”在过程中实现，通过“意思”来突显“意义”(4）“意思”是人类精神生命的寓所；✹学生不是知识的“口袋”，而是学习知识提升自己的精神生命，使终极生活更幸福充实。
二、关于“有效教学”的现状描述（一）管理层面1、几经磨合，制定出“因地制宜”的相对稳定的课程表；2、由“选修课教学必修化”到“必修选修一体化”；✹在高考考纲引领下的整合；3、“有效教学与有效备考紧密联系；4、校本课程产生裂变；（二）教学层面1、课改理念在深入人心，基于实践的“悟性”在增强；2、基于实践反思的“有效教学”形式方法在整合；(1）回归知识结论；(2）重视有效的“过程与方法”；(3）重视学生的能力培养；✹从问题、现象、情景中中培养学生能力；✹培养学生发现、分析、解决问题/收集、分析、整理和归纳信息的能力；(4）有了一定的“探究意识”；(5）重视发掘课程资源，创设“开放与生成”的教学情境；（三）备考层面1、学校形成了一套应对高考的工作程序，由高考的终端为契机，通过调整逐渐进入了课程改革的适应期；2、探索出基于校本的备考经验；3、校本教研在备考方面贯彻落实的较为扎实，集体备课成为一种有效机制；4、广大教师逐渐意识到备考与教学的关系，对教学过程的有效性开始重视起来；✹能力的培养不是“突击”出来的，要靠“过程”来培养；5、对学校内涵发展与文化建设是一种无形的促进；✹存在问题：1、部分课程在“萎缩”；选修课；研究性学习；校本课程。
2、偏科现象未能遏制；3、对学生可持续发展素质的隐忧；4、高考的制约乃至“桎梏”。
三、关于有效教学的对策思考（一）教学任务的有效性(1）吃透教材，提炼出适切的教学任务；(2）把握重点，提出有价值的教学问题；(3）分析难点，设计解决难点的策略与方法；✹教学任务的确立不是孤立的，而是一个系统；从某种意义上说，没有与任务相一致、相匹配的问题、方法、手段、步骤等方面的精心设计，所制定的任务有可能是“零任务”。
✹案例剖析：以魏天《春夜宴从弟桃花园序》课堂教学为例——（1）、明确提出教学目标和任务—选修课“文无定格，贵在鲜活”以及“知人论世”的学习要求，并通过文本分析过程回归“结论”；（2）、对学生“情感态度价值观”的教育来自语文学科的科学途径，绝无空洞说教，迥别于其他学科；（3）、有效梳理知识，咬文嚼字，体现语文的“工具性”特点；（4）、有效调动学生的知识迁移，温故知新，贴近学生“已知”的“最近发展区”；(5)、提高阅读来引领学生感知课文；（6）、依据文本内容分析拓展，把训练落到实处。
思辨：所谓“备课”、“吃透教材”其真正的意味在于教师试图把课程中的精神能量转换于自己的生命之中，转化为自己的知识、能力、情感、态度、意志和智慧等。
用博学的素养教书，用集知识与精神于一体的人格修养来教书。
培养提升教师自我教学设计的能力，达到“教科书教”的层面；“只有教师才是教材的活的灵魂。
”（陈思和）“学生的思维劳动是教师思维劳动的一面镜子。
”（苏霍姆林斯基）“没有性格根基的知识或技术对学生几乎没有什么作用。
”教学任务要具有“三个维度”：（1）、知识与技能；（2）、过程与方法；（3）、情感、态度与价值观。
✹要追求“三维目标”的整合。
学习态度是学生理应建立的终身有用的人生态度。
（二）知识处理的有效性（1）创设情景创设全体同学共同学习的“愿景”；创设是为了生成。
创设是为了启发。
问题情景；手段情景；活动情景；资源情景。
（2）提炼问题教学的过程就是解决问题的过程。
把教材中的问题“提取”出来。
“问题”即教学任务。
“问题”中体现出教学的重点、难点。
遵循教学规律，合理安排知识呈现的次序；问题中分解出识记、理解、巩固、运用、提高、创新的梯度与步骤。
在教学中应该——①精心提取问题。
依据教材的重点、难点，通过设计适当的问题，来达成目标，完成教学任务。
②缜密呈现问题。
③要善于培养学生的问题意识✹做学问，先学“问”。
✹培养学“问”的过程是一个“春种秋收”的过程。
④悉心面对学生的“提问”。
⑤问题的适切性，针对性和难度值；✹“真理”是在老师的教案本里，还是在学生讨论的过程中？✹案例：人教版小学二年级语文上册《欢庆》田野献上金黄的果实枫林举起火红的旗帜蓝天飞着洁白的鸽子大海奏响欢乐的乐曲十三亿孩子/欢庆这美好的日子十月一日—祖国妈妈的生日（三）搭建科学知识与学生经验的桥梁；✹案例：化学选修课教材《有机化学》：每章都设有“自我评价”栏目，以促进学生反思学习效果，检验学习能力的掌握与提高。
“请按照以下方案，自己动手做酸甜可口的糯米酒。
想想制作过程中发生了哪些你所知道的化学变化？”原料：糯米 1kg, 酒曲 10g 过程：（略）组织一次野外地质考察活动，采集岩层及地质构造，讨论地质构造与地表形态的关系。
——地理《宇宙与地球》调查并讨论手机的使用是否对人体造成不良影响——物理选修1—1 （四）要培养学生的探究能力1、依然要在深入解读教材上下功夫，于“不疑处”读出“疑”来；2、理性地分析教材内容，以体现高中教学应有的“厚度”；3、教学方式的创新应追求实效，避免形式化倾向；4、既然安排了一定的探究活动，就务必要达到相应的深度，力避“浅尝辄止”；5、将学生的自主学习和探究学习渗透在日常教学的“点点滴滴”中，尽可能把握住一切有利的“契机”（许多探究性学习往往在“再坚持一下，再追究一下、再引申一下”之中）；6、尽可能“放权”给学生。
7、探究要回归知识结论。
教学案例1：历史选修课教材《历史上重大改革回眸》第一单元“探究学习小结”我国史学界一般认为梭伦改革开民主政治先河，或者说为民主政治的建立奠定了基础，而认为他“一蹴而就”确立了民主政治的并不多。
另一种意见认为，雅典民主政治形成的关键应该是克里斯梯尼的改革。
请调查有关资料，将这两次改革做一比较，论证雅典民主政治形成的历史进程。
教学案例2：高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中《项羽之死》：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
”乃自刎而死。
课后“探究·讨论”：“项羽面临败亡时，多次强调‘此天之亡我，非战之罪也。
’这表现了项羽怎样复杂的心情？“天之亡我，我渡何为？且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还；纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”项羽该不该过江东，历来意见不一，试就这一问题发表自己的看法。
题乌江亭/杜牧：胜败兵家事不欺，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
咏项羽/李清照：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
教学案例3：《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“欣赏示例”《长恨歌》》课文后的导引性文字：我们还可以从陈鸿同时创作的传奇小说《长恨歌传》看出白居易的创作意旨。
陈鸿的《长恨歌传》中说他（白居易）的创作意图是：“不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来也。
”探究题：1、为什么说泰山、峨眉山是历史文化遗产？2、张家界有无科学价值，其科学价值在哪里？3、为什么宁夏的西夏陵够不上世界级的历史文化遗产？4、当地有哪些人类口述与非物质文化遗产？5、说一说宁夏黄土高原水土流失的特点。
✹学生的接受学习与探究学习往往是“一步之遥”。
探究的可能性与可行性：案例：《李贺之死》—在描述了李贺“生之奇”与“死之奇”后，作者李商隐连续发出“六问：①上果一帝耶？②帝果有园圃、宫室、观阁耶?③帝之尊严，亦有人物文采愈此世者，何独眷眷于长吉而使其不寿耶？④世所谓才而奇者，不独地上少，即天上亦不多耶？⑤才而奇者，帝独重之，而人反不重耶？⑥又岂人见会胜帝耶？（五）要关注学科之间的知识整合从高考试题中得到的启示：语文功底较差，基本素质不高；（地理）物理试题计算难；历史文化素养的考查；文综试题联系社会生活和时事政治；举例：“综合探究”：坚持唯物辩证法反对形而上学以《思想政治》必修4《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”为例：探究路径参考——老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。
”郭象则说：“万物独化”，“物各自生”，“独社而无所资借”“突然自生”，“忽然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。
韩非认为，……董仲舒认为，……黑格尔认为，……杜林认为，……✹比较以上三组材料所列举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同。
✹老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想？郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想？（以下还有两组材料）✹人教版历史选修《历史上重大改革回眸》第一单元“梭伦改革”“课后学习总结”：我所给予人民的适可而止/他们的荣誉不减损，也不加多/使那些有势有财之人/也一样，我不使他们遭受不当的损失/我拿着一支大盾，保护两方/不让任何一方不公正地占据优势。
/对于那些想重新划分土地的人：/他们为劫夺而来，欲望无有止境，/每一个都向往获得无穷的财富，/而我，言语温存，暗里却心肠坚硬。