教师示范在写字教学中的作用
谈初中阶段写字教学的重要性
谈初中阶段写字教学的重要性黑龙江肇东市洪河中学校周立勇记得刚刚参加工作的时候，每一所学校都非常注重教学成绩的提高，只重视教书忽视了育人。
教书育人，教育的根本目的是育人，以培养全面完整的人为己任，在教学中重要的是要在传授知识、培养能力的过程中教会学生做人。
写字教学是语文教学中的最基础教学，也是其他学科教学中非常重要的环节，同样也承担着育人的重任。
苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往世界的两个窗口。
”“字如其人”，这句话一点也不错，写得一手好字，往往能够给人留下美好的印象，同时可以体现一个人的文化素质和文化修养。
但令人遗憾的是，在现实生活中，写错别字、字写得不规范的中小学生已经为数不少，特别是初中生的书写水平很不乐观。
在信息技术飞速发展的今天，我们这个小范围乃至大环境下，翻开学生的作业，学生的书写情况确实令人担忧：孩子们的字写得太潦草了，乱写乱画，错别字现象比较严重，甚至不成字样！一些学生对汉字的美丑，规范与否也分辨不清。
一、出现书写不好问题的主要原因有以下几点：1、思想认识不到位，在小学阶段对写字教学的不够重视，大部分学校没有开设写字课，学生没有养成良好的写字习惯，在识字教学过程中认的多、写的少，上初中以后无法改变。
2、学生自身和家长思想上也不够重视，对写字的重要性认识不足，他们认为只要成绩好，写字好坏对升学没有影响，再加上现在的学生惰性大，懒得去写去练。
3、应试教育的弊端，减负没有真正落到实处，各科课任教师布置任务时任务量过大，一部分学生无法在规定的时间内完成任务，铺天盖地的题海压得学生根本没有时间正规写字，为了完成任务，只能草草了之，字就越画越乱，导致学生写字一塌糊涂。
4、教师自身对写字教学的重要性认识不足，不少学校的老师也认为教学水平主要体现在学习成绩上，在教学过程中对学生写字要求不严，不能引起学生的足够重视。
5、缺乏专业的教师，教师的基本功不过关，不能给学生有力的示范和指导，不能激发学生的好奇心和兴趣，把学生与生俱来的模仿能力扼杀了，所以学生写不好也不想写。
小学写字教学策略
小学写字教学策略小学写字教学是培养学生正确、流利、美观的字写作能力的重要环节。
写字不仅仅是学生掌握汉字基本知识的体现，更是锻炼学生观察力、想象力、思维能力、表达能力以及审美水平的重要手段。
以下是一些小学写字教学策略。
1. 培养正确的书写习惯：教师应从开始就培养学生正确的书写姿势、握笔方法以及动作习惯。
教师要示范正确的握笔方式，并反复进行练习，纠正学生的错误。
教师还应定期检查学生的书写姿势和习惯，及时纠正错误。
2. 清晰的示范书写：教师应该对学生进行清晰的字形示范。
可以通过黑板或幻灯片进行示范，注重笔画的运行轨迹和字形的结构。
示范过程中，可以让学生同时边看边跟写，以提高学生的模仿能力和理解能力。
3. 循序渐进的教学：写字教学应该按照字的难易程度进行循序渐进的教学。
可以从基本的直线、曲线开始，然后逐渐引导学生掌握部首、偏旁的书写，最后进行整字书写。
每个阶段的教学都要细致耐心，注重基本功的训练，适时进行复习和巩固。
4. 打造良好的课堂氛围：教师要提供一个积极、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松快乐的氛围中学习写字。
教师要倡导同学之间互相帮助，鼓励学生相互交流和讨论，提高学习效果。
5. 注重练习的质量：练习是写字教学的重要环节，但重要的不是练习的数量，而是练习的质量。
教师要引导学生在纸上用规定的间距、大小、速度和力度进行练习。
可以使用规格化的练习本或环保纸，让学生重复练习，形成肌肉记忆，锻炼笔触的控制能力。
6. 多种教学手段的运用：教师可以采用多种教学手段来提高写字教学效果。
可以使用多媒体设备展示字的写法，让学生通过观看视频来学习写字；可以利用电子白板进行实时演示，让学生一起进行模仿；还可以组织学生进行写字比赛，激发学生的写字激情等等。
7. 注重写字的实际应用：写字不仅仅是一个抽象的技能，更是学习和生活的实际应用。
教师可以引导学生在日常生活中运用所学的字形进行写作和阅读。
低年级写字教学方法
低年级写字教学方法低年级写字教学方法主要针对小学一、二年级的学生，帮助他们掌握基本的写字技能和正确的书写姿势。
下面我将介绍一些针对低年级学生的写字教学方法：1. 示范书写：教师应先进行笔画的原始动作，然后以示范者的姿势、速度、力度等多种因素，向学生展示标准的字形。
这样学生可以通过模仿老师的书写姿势和笔画顺序来书写。
2. 逐步指导：教师可以将每个字的写法划分为若干个基本笔画，然后逐步引导学生学习每个基本笔画的正确书写方法，再逐渐组合形成完整的字形。
3. 教学游戏：通过游戏的方式激发学生的兴趣和积极性。
可以使用写字比赛、听写游戏、找字游戏等，让学生在游戏中学习和巩固写字技能。
4. 多媒体教学：通过使用多媒体教学工具，如电子白板、投影仪等，展示字形和书写过程，使学生更直观地理解和掌握字形的构造和写法。
5. 练习册练习：为学生提供练习册，让他们进行反复练习。
练习册应包含逐字练习和逐词练习，逐渐提高难度，帮助学生巩固书写技能。
6. 个性化辅导：针对每个学生的书写问题给予个别的辅导和指导。
例如，对于写字姿势不正、用力过猛或过轻、字形变形等问题，要有针对性地指导和纠正。
7. 激励与奖励：在教学过程中，及时给予学生积极的鼓励和奖励，增强他们的学习动力和自信心。
可以设立一些小奖励，如写得最好、最认真的学生可以得到小礼物或表扬。
8. 家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，让家长了解孩子的写字进展情况，并鼓励在家里多给予孩子写字的机会和指导。
9. 兴趣培养：通过与学生谈论他们喜欢的事物和感兴趣的话题，激发他们对写字的兴趣。
例如，可以让他们写一些有关自己的故事、想象的场景等，培养写作的乐趣。
10. 写字巧记：教师可以通过一些简单易记的口诀或歌曲来帮助学生记忆和掌握写字技巧。
例如，用歌曲的方式教学生怎样书写某个字，让他们在快乐中学习。
通过以上的教学方法，学生可以在开放、轻松和有趣的氛围中学习写字，提高字迹的美观和准确性。
浅谈小学低段写字教学
浅谈小学低段写字教学引言写字是小学生学习的重要内容之一，良好的写字技巧不仅仅是美观的体现，还是学生综合素质的重要组成部分。
本文将从小学低段写字教学的意义、目标及教学策略等方面进行浅谈，旨在帮助教师提高小学低段写字教学的效果。
小学低段写字教学的意义小学低段写字教学是培养学生良好的写字习惯和技巧的基础，具有以下重要意义： - 培养学生的美感：良好的字迹不仅仅是形象的展示，还能够培养学生的审美能力和对美的鉴赏力。
- 促进学习能力的提高：写字是一种复杂的运动，通过练习写字，可以促进学生的大脑发育，提高他们的学习能力和思维能力。
- 培养学生的耐心和毅力：写字是一项需要持续练习和反复推敲的活动，通过写字练习，可以培养学生的耐心和毅力，提高他们的自律能力。
小学低段写字教学的目标小学低段写字教学的目标是培养学生正确的写字姿势和基本的字形结构，让学生学会书写规范，字迹工整。
具体目标包括： 1. 学生正确的握笔姿势：教师要重视学生的握笔姿势，正确引导学生握笔的方法，确保学生握笔正确。
2. 学生独立书写：通过教师的引导和示范，学生能够独立进行字形构造和书写，逐步提高书写的准确性和自由度。
3. 学生字迹工整：培养学生的审美能力，要求学生书写的字迹要工整，规范。
小学低段写字教学的策略为了达到上述的写字教学目标，教师可以采用以下教学策略： 1. 示范教学法：教师通过展示正确的写字姿势和字形结构，向学生示范正确的写字方法。
学生可以通过观察和模仿教师的示范来达到学习的效果。
2. 渐进式教学法：从基础到复杂，教师要循序渐进地进行教学，先教授基本的字形结构，然后逐步引导学生学习更复杂的字形。
3. 练习巩固法：写字需要不断练习，教师可以设置各种不同的练习环节和任务，让学生进行反复的练习巩固，达到熟练的程度。
总结小学低段写字教学对学生的综合素质发展具有重要的意义，教师应该重视写字教学，根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略，提高写字教学的效果。
提高汉字规范化书写能力的研究论文
提高汉字规范化书写能力的研究论文提高汉字规范化书写能力的研究一、教师示范，引领带动小学生具有很强的模仿性，这就要求我们的工作要具有示范性。
教师不管在上课时的板书，学生的作业评语中，还是在平素的用字上都应使自己的汉字书写规范，体现出美观和整洁的特点，起到示范、表率作用。
要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，要放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使学生在潜移默化中受到教育。
二、思想重视，严格要求为了提高学生的书写水平，提高写字质量，规范学生的书写，需要每一位科任教师和家长形成强有力的教育合力，多管齐下，严格要求学生将汉字写正确、写端正、写清楚、写美观，汉字的谋篇布局要规范整齐，卷面整洁，做到只要写字就是练字，时时练字，处处练字。
古语云“字如其人”，经常规范汉字书写训练，可以让小学生从小养成做事认真、严谨、细心和踏实的良好品格。
规范书写是个长期工程，没有毅力很难写出一手好字。
写字也为学生指出了一种规范要求和行为模式，其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字，堂堂正正做人。
三、科学指导，激发兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
小学生只要对汉字规范化训练产生浓厚的兴趣，他们自身规范书写汉字的潜能就会得以最大限度地挖掘和开启。
因此，我们的每一位科任教师要很好地发挥自己的主导作用，科学指导，规范汉字的书写指导。
帮助学生解决汉字规范书写中的困难，增强成就感，提高书写兴趣。
目前，在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练，在书写实践中存在很多问题。
我们应从学生的执笔姿势和写字姿势入手，教给学生正确的写字姿势和握笔姿势，让学生能按笔顺规则书写汉字，逐步形成良好的书写习惯，提高学生写字的质量和效率。
指导小学生写字是一项非常细致的工作，需要教师耐心、细心、认真指导，严格要求，耐心纠正，持之以恒。
四、确保时间，强化训练在训练小学生规范化汉字书写训练时，要有时间的保障，根据新课程标准的要求，每个学段的每个年级每周至少要开设一节写字课，并且这节写字课不能挪作他用。
让小学生写好规范字的有效教学策略
让小学生写好规范字的有效教学策略小学生写字是语文教学的重要内容之一，规范字的书写不仅能够提高学生的书写能力，还可以培养学生的良好习惯和品质。
现代社会的小学生在写字方面存在着许多问题，如字形潦草、错别字频繁等。
如何让小学生写好规范字成为了每一位语文教师需要解决的重要问题。
本文将围绕这一话题，探讨一些有效的教学策略。
教学策略一：激发学生的兴趣要让学生写好规范字，就要从激发学生的学习兴趣入手。
在教学过程中，教师可以通过设置一些有趣的活动或游戏，引导学生参与其中。
可以让学生在课外时间参加书法社团或者临摹一些名家的书法作品，这样不仅可以让学生感受到写字的乐趣，还可以提高他们的书写技巧。
教学策略二：注重示范教师在教学过程中要注重示范。
老师要言传身教，亲自示范正确的书写姿势和书写方式，同时要注重字的形体结构、笔画结构的讲解。
通过示范，学生可以清晰地了解到规范字的书写要求，从而有利于他们模仿和学习。
教学策略三：巩固基础学生要写好规范字，必须先打好基础。
教师在教学中应该注重基础知识的巩固。
要让学生熟练掌握基本的笔画和结构，能够正确地书写单个汉字，还要让学生掌握一些书写规范，比如字与字之间的距离、横平竖直、上下结构等等。
教学策略四：强化训练要让小学生写好规范字，还需要进行反复的强化训练。
教师可以设计一些专门的练习题，让学生进行大量的书写练习。
还可以利用课堂时间，进行一些朗读、默写、背诵等活动，通过这些活动的训练，可以帮助学生逐渐提高自己的书写水平。
教学策略五：及时纠正教师要及时对学生的书写进行纠正。
在批改学生的作业时，老师要对学生的书写进行仔细的检查，一旦发现错误，要给予及时的指导和纠正。
要鼓励学生取长补短，不断进步。
要让小学生写好规范字，需要教师在教学中采取一系列有效的教学策略，引导学生养成良好的书写习惯。
只有通过不断的学习和训练，才能够提升学生的书写水平，使他们在写字方面有更大的突破。
希望本文的一些建议和策略可以帮助到广大语文教师，让他们能够更好地帮助学生写好规范字。
重视写字教学,提升学习品质
霎 字 时 ， 可 以 这 样 说 ： “ 首 横 最 长 六 横 匀 ， 竖 教
能帮助他们写好关键笔划 ，把握字的整体结 菱 一 －
学语文一年级上册课文 《 怀素写字》的主人公怀素从小就 钩 挺拔 有精 神 ”等 ，学 生说 起来 朗朗上 口 ，
构。
维
竟被写穿了。还有一年级下册课文《 他得的红圈圈最多》 ，
教 师可 以用展 示 书写优 秀 的作 业这 样 的形式 ，表 扬 书写认 级可以根据实际情况练写 《 习字册 》或是字帖 ，等等。一 真 、规范 的学 生 ，鼓励 书写 进 步 的学生 ，督促 书写态 度还 年来 ，效 果 明显 ，学生 的书写 质量有 了大 幅度提 升 。 不够 端正 的学 生 ，从而 激发 学 生继 续写 好字 、练好 字 的热 情 ，促 使他 们对 书写产 生 的浓厚 兴趣 能够持 久 。 二 、巧用 直观 教学 。掌握 写字 的方法 ２ ． 活动 组织 要合 理 。除 了每节 课 、每天 的练 字 ，班级 可 以每 周组 织一 次 书写评 比活 动 ，年级 可 以每月组 织 一次
的神 奇过 程 ，提升 了学生 认识 汉字示 的 平 台 ， 帮 助 学 生 养 成 良 好 的 写 提高写字质量。
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１ ． 时间安排要恰当。 《 义务教育语文课 程 标准》 在第三部 分“ 实 施建议”中 强调：
－ ． 二
— “ 变 ”字时 ， 师 生 可 以编 说这样 的 歌谣 ： “ 上
字 的质量 ，提 升学 生 的学 习 品质 ，笔者 在教 育教 学实 践 中 教师可以引导学生根据实际情况编说一些歌 进行 了一些 探索 。 谣 ， 帮 助 学 生 记 住 一 些 书 写 的 技 巧 。 比 如 写
老师正在教我们写字。
老师正在教我们写字。
当前，教师在教导学生写字的任务上起着重要的作用。
写字是基础中的基础，是孩子们研究语言和沟通的必备技能。
本文将探讨教师教学生写字的重要性以及一些有效的教学策略。
重要性发展细致动作技能写字是一个细致动作技能，需要学生掌握正确的手部动作和笔的握法。
教师的指导对于帮助学生发展准确的笔画和书写姿势非常重要。
通过教学和练，学生可以逐渐提高手部灵活性和精细动作技能。
增强学生专注力和耐心写字需要学生集中注意力，并在一个较长的时间内保持稳定。
这有助于培养学生专注的能力，并提高他们的耐心。
通过写字的练，他们可以逐渐增加注意力的时间和精力，进而对其他研究任务的执行也更加有利。
提高语言表达和沟通能力写字是一种语言表达和沟通的方式。
通过教授正确的字母和词汇书写，教师可以帮助学生提高他们的语言能力。
写字的练可以让学生更好地理解和运用语言，从而更好地表达自己的思想和意见。
教学策略示范和指导教师应该向学生展示正确的写字姿势和技巧，并提供清晰的指导。
他们可以使用写字板、黑板或投影仪等工具来向学生演示正确的笔画和字母书写方式。
通过具体的示范和指导，学生可以更好地理解和模仿。
练和反馈练对于提高写字技能至关重要。
教师可以提供各种练材料，如写字本、练册等，让学生进行反复的练。
在练过程中，教师应该及时给予学生反馈和纠正，并鼓励他们不断改进。
创造愉快的研究环境教师应该创造一个积极、愉快的研究环境，激发学生对写字的兴趣和热情。
他们可以运用游戏、竞赛、奖励等形式，使学生参与进来并享受写字的过程。
一个积极的研究环境可以激发学生研究的动力，提高他们的研究效果。
结论教师在教学生写字的过程中扮演着重要的角色。
通过正确的教学策略和方法，教师可以帮助学生发展细致动作技能、提高专注力和耐心，以及提高语言表达和沟通能力。
因此，我们应该高度重视教师在教导学生写字上的工作，并提供必要的支持和培训。
提高小学生书写规范性的技巧
提高小学生书写规范性的技巧在提高小学生书写规范性的过程中，有一些技巧和方法是非常有效的。
首先，老师应该给予学生充分的指导和示范。
学生在学习写字的
过程中，往往需要一个榜样来模仿，因此老师可以通过展示规范的字
体和书写方式，让学生有一个清晰的目标。
其次，老师可以通过练字来提高学生的书写规范性。
练字是一个持续、反复的过程，通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的书写水平。
老师可以设计一些练字的活动，让学生在课余时间也能够进行练习，以加速提高书写规范性的效果。
另外，老师还可以通过批改作业来帮助学生提高书写规范性。
在批
改作业的过程中，老师可以重点关注学生的字体、字形和书写规范性，给予及时的指导和建议。
通过不断地批改和指导，学生可以逐渐改正
自己的书写问题，提高书写的准确性和规范性。
此外，老师还可以通过举办书法比赛和活动来激发学生学习书写的
兴趣。
通过参加比赛和活动，学生可以积极参与书写的练习和训练，
提高自己的书写水平。
同时，比赛和活动也可以激发学生学习书法的
兴趣，让他们更加主动地参与到书写规范性的提高过程中。
综上所述，提高小学生书写规范性的技巧包括给予充分指导和示范、进行反复练习、及时批改作业、举办书法比赛和活动等方面。
通过老
师的引导和学生的努力，相信小学生的书写规范性一定会得到有效的
提升。
希望这些技巧能够对提高小学生的书写规范性有所帮助。
在“导”上下功夫,让学生写好字
在“导”上下功夫，让学生写好字字是语言的图像，是汉字文化的重要组成部分。
好的字不仅能够提升整体书写质量，还能够影响个人形象和气质。
教育者应该在“导”上下功夫，让学生写好字。
一、培养正确的写字姿势正确的写字姿势对于学生写好字至关重要。
学生在写字的时候，应该保持坐姿端正，双脚平放在地上，书桌和椅子的高度要合适，双肩放松，笔握持正确。
这样可以有效地避免写字时出现手腕酸痛、字迹潦草等问题。
教育者应该引导学生养成正确的写字姿势，以便为他们写好字奠定基础。
二、注重笔画的书写规范汉字是一个组合字体，每个字都由不同的笔画组成。
学生在学习写字的时候，需要注重笔画的书写规范。
教育者应该帮助学生掌握笔画的书写顺序和书写技巧，引导他们加强笔画训练，逐渐提高书写的准确性和规范性。
只有掌握了正确的笔画书写规范，学生才能够写出工整的字体。
三、培养书写的节奏感和韵律感好的字体不仅在于笔画的规范，还在于书写的节奏和韵律。
教育者应该培养学生书写的节奏感和韵律感。
通过音乐、朗诵等形式，激发学生的创造力和想象力，引导他们在书写的过程中注重笔画的连接和起伏，使整体字体更具有美感和艺术感。
四、注重练字的方法和技巧“熟能生巧”，要想写好字，学生需要不断练习。
教育者应该注重练字的方法和技巧。
可以通过复制篆刻作品、模仿楷书典范等方式，帮助学生熟悉字形、掌握笔画，并逐渐提高书写的水平。
教育者也可以组织学生进行字帖书写比赛、评比活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的书写技巧和速度。
五、注重培养学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对写字感兴趣，才会自觉地去练习和提高。
教育者应该注重培养学生的写字兴趣。
可以通过讲解汉字的起源和演变、赏析优秀的书法作品、举办书法展览等方式，帮助学生了解汉字的美丽和魅力，激发他们对写字的热爱和追求。
在“导”上下功夫，让学生写好字，需要教育者付出更多的心血和精力。
只有引导学生掌握正确的写字姿势，注重笔画的书写规范，培养书写的节奏感和韵律感，注重练字的方法和技巧，以及培养学生的写字兴趣，才能够真正提高学生的书写水平和书法艺术修养。
写字教学中教师的范写很重要
写字教学中教师的范写很重要!我是这么做的记得于永正老师在《教海漫谈》曾写过这样一句话 :"电脑打出来的字是死的 , 冷冰冰的 ; 老师在黑板上写的字是活的 , 是有情的 ." 确实 , 电脑程序再精细 , 我们把课件做得再完美 , 也不能完全预设学情 , 只有教师的现场范写才能根据学生情况灵活推进、适切调整 , 掌控好节奏、拿捏好轻重 , 把握好快慢 . 曾有人打过这样一个比方 :"孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的感觉是根本不同的 ." 那么我们是否可以说 , 看老师写字和看电脑写字的感觉也是大不相同的 ? 其实 , 现代与古典 , 未来与传统 , 都是我们所需要的 . 因此在写字教学时 , 尤其是低年级写字课教师的示范是非常重要的 .示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法 , 它是教师以具体的动作为范例 , 使学生了解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法 , 进而在脑海里形成清晰的动作表象 . 同时还可以激发学生的学习兴趣 , 使静态的范字动态化 , 提高学生的学习积极性 , 从而提高课堂的教学效果 .教师的示范对学生有着潜移默化的作用 , 针对小学生善于模仿的特点 , 在教学中要充分发挥教师的主导作用 , 是言传与身教相结合 . 教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等 .我示范的具体方法 , 有以下几种 :课堂示范 , 这是一种最基本最主要的方法 . 在学生进行练写之前 , 教师首先当众进行讲解示范 , 使学生形成正确的视觉形象 , 然后让学生模仿练习 . 低年级笔画教学时 , 在范写前我觉得要把重点放在笔画的 " 三要素 " 上 :一个基本笔画由三个部分构成 :起笔——笔画开始的部分 ; 行笔——笔画进行的部分 ; 收笔——笔画结束的部分 . 笔画的不同 , 起笔 , 行笔 , 收笔的形状也不同 , 书写中应注意各部分的速度和力度变化 . 在示范在运笔过程中 , 提按是重要的技法手段 . 清人刘熙载说 :"凡书要笔笔按 , 笔笔提 ." 提按要有变化 , 提按变化即轻重变化 . 对于刚学笔画的小学生来说 , 最容易出现错误的就是提按 . 他们在书写时 , 要么 , 提按过于明显 , 譬如常常把 " 横 "画成波浪线 ; 要么 , 没有提按 ," 横 " 就像一根棍子 . 因此 , 教师一开始让学生练习书写笔画时 , 一定得重视书写技巧 . 学生开始学写第一个笔画时 , 教学时间应放长一些 , 直至学生掌握书写方法 . 只有这样 , 学生学习其他笔画时才能触类旁通 .怎样示范才能让低年级的孩子更容易理解更容易接受呢 ?(播放课堂实录 )这段实录在笔画教学时是非常有参考价值的 :通过这段实录大家发现老师示范前先引导孩子去观察 , 感受竖勾的形态 :如劲松倒折落挂悬崖 , 分析归纳起笔重按、行笔轻斜、收笔上勾的书写要领 , 然后看教师示范 , 接着让孩子边观察、边说行笔方法 , 最后再让孩子自己写 , 观察——分析笔画形态——归纳行笔要点——范写——书空时说要点加深印象——最后孩子练写 , 一系列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础 , 给孩子上紧发条 , 这样的教学行为无疑是有效的。
一节写字课的教学过程
一节写字课的教学过程（语文教师学习材料一）一节写字课教学的一般过程是，“指导——示范——练写——批改——讲评”。
1．指导。
这是提高写字质量的关键。
指导要突出重点和难点。
开始时要逐字逐笔地讲清要领，重点笔画要引导学生观察笔画的形态特点。
教师在分析笔画时，要指导学生运笔，掌握正确的运笔方法。
2．示范。
教师的示范能起潜移默化的作用。
要让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。
对相似的笔画和字形，要在示范中进行比较，指出可能出现的不正确的写法。
示范和指导要结合起来进行。
边示范边指导，形象直观，效果较好。
3．练写。
低年级学生练习书写之前，可以先看着黑板上的范字进行书空练习，作为练写的过渡。
学生练习写字时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的错误，应该立即在全班给予纠正。
对写字较差的学生要加强个别辅导。
4．批改。
教师应该认真批改学生的写字作业。
对写得好的字可用红笔圈出，特别好的可画双圈，以此鼓励学生认真写字。
学生写错了字或者不认真写，教师要用笔标出，让其订正或重写。
5．讲评。
教师根据批改的情况，对学生的写字作业进行分析、评议。
这是提高学生书写水平的重要一环。
通过讲评肯定成绩，纠正偏向。
教师还可启发学生自己讲评，逐步提高学生的观察能力和鉴别能力。
批改和讲评可结合进行。
在一节写字课上，教师可当堂批改一部分学生的作业，然后讲评。
也可以课后进行批改，在下一次写字课上，先进行讲评，再指导、示范、练习新的写字内容。
选择哪种做法，要根据教学需要和学生的作业情况来安排。
铅笔字的教学铅笔是初学写字使用比较方便的一种文具，因此低年级学生使用铅笔练习写字。
学生开始练习写铅笔字时，教师要进行细致、科学的指导，教给他们写字的基本知识和方法，逐步落实写字的各项基本要求，为学生今后练习写钢笔字和毛笔字打好基础。
（一）教学生正确的写字姿势写字训练起步早，从入学教育课开始，就要结合课本中写字姿势图，边示范边指导，教给学生正确的写字姿势。
小学一年级语文识字写字教学方法论述
小学一年级语文识字写字教学方法论述一、前言语文是学习的基础课程，在学习语文的过程中，识字是非常重要的一环。
小学一年级是一个孩子开始认字写字的重要时期，他们需要在这个时期掌握一定的识字和写字能力，为今后的学习打下坚实的基础。
本篇文章将从教学方法入手，论述小学一年级语文识字写字的教学方法。
1. 分级阅读法小学一年级识字重在初步认读常用字，建立正确习惯，养成认真读书的好习惯。
其实小学一年级学习的字很多，若是老师让学生都去记和认，肯定会让他们感到难以应付。
因此，分级阅读法在教学中非常实用。
分级阅读法将类似的词汇划在同一层级，方便孩子记忆。
首先，可以将一年级学生学习的字词按照出现频率和总价值进行分类；然后，可以设定不同的难度等级，让学生逐步掌握；最后，老师可以通过一些识字游戏，巩固学生的识字能力。
2. 多媒体教学法多媒体教学法可以使孩子更加直观地了解字的形状、书写方式、音、形、义的关系。
在识字教学中，多媒体教学法可以通过投影、电脑视频等方式将识字内容直观地展现在学生面前，让他们更好地了解字的基本知识和写字技巧。
另外，多媒体教学法可以让学生在更加自主的环境中自主学习。
比如，老师可以在多媒体软件中选择适合学生的识字游戏或任务，让他们自己掌握技能。
3. 周期性测评周期性测评可以检验学生学习识字的进度，让他们知道自己在哪些方面还需要加强。
周期性测评可以使学生逐渐适应环境、积累经验、提高效率。
同时，周期性测评可以实现信息共享、数据分析和计划监控，帮助老师准确把握学生识字能力的情况。
4. 交互式教学交互式教学将学生参与进来，让他们实地操作、实现交流和实地思考，从而促进学生掌握知识的能力。
在识字教学中，老师可以让学生通过拼音、汉字、词组等不同的方式进行交流，让他们更好地掌握识字的基本知识。
1. 字形教学法字形教学法是小学一年级写字教学的一种有效的方法。
首先，老师可以让学生把学习的字依照它的形状进行分类或分级。
其次，老师可以采用观察、比较、仿写等方式，让学生更好地掌握字的写法。
写字教学的基本方法
写字教学的基本方法写字教学是指教授学生正确书写字形和优化书写技巧的教学活动。
对于中小学生来说，掌握良好的书写技巧不仅能够提高书写速度与字迹美观度，还能培养他们的审美能力、思维逻辑和记忆能力。
为了有效进行写字教学，以下是几种基本方法。
第一，示范教学法。
这是一种教师向学生展示正确的写字方法和技巧的教学方法。
教师通过书写板、书写纸或者大屏幕等工具将每个笔画和字形写得清晰可见，并口述所写的笔画或者字形的形状和顺序等。
学生通过观察和借鉴来模仿教师，并逐渐掌握正确的写字方法。
示范教学法能够直观地展示正确的写字技巧，有助于培养学生的观察和模仿能力。
第二，分解教学法。
这是一种将一个大的写字动作分解成几个小的动作来教学的方法。
例如，学写一个字时，可以教授学生先写出该字的每个笔画，然后再逐笔组合成完整的字。
分解教学法能够使学生更好地理解和掌握每个字的结构和笔画的书写规范，从而提高整体的写字水平。
第三，反馈教学法。
在写字教学中，教师需要及时给予学生反馈和指导。
当学生书写错误或者存在不规范的地方时，教师应该及时纠正，并解释错在何处以及如何改正。
在学生书写正确时，教师也应给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
通过及时有效的反馈，学生可以更好地了解自己的写字问题并加以改进。
第四，练习巩固法。
在写字教学中，练习是非常重要的环节。
学生需要进行大量的反复练习，在教师的指导下不断纠正自己的写字问题。
练习可以分为模仿练习和创作练习两种。
模仿练习是指学生按照示范或教师的要求反复书写字形，以掌握正确的字形和笔画；创作练习则是指学生通过练习书写相关的词语或句子，提高其书写的连贯性和熟练度。
练习巩固法可以帮助学生将书写技巧变得熟练，并在实践中加以巩固和提高。
第五，批判教学法。
批判教学法是指通过学生互相评价和发现书写问题，共同探讨以及解决问题的教学方法。
在写字教学中，学生可以互相交换作业进行评价，并指出对方书写的不足之处。
同时，还可以组织学生进行小组或全班的讨论，共同解决书写问题。
练习书写数字老师可以在黑板上示范学生跟着书写
练习书写数字老师可以在黑板上示范学生跟着书写数字是我们日常生活中不可或缺的一部分，掌握正确书写数字的能力对于孩子的学习和生活都十分重要。
为了提高学生书写数字的能力，老师可以在黑板上示范，引导学生跟着书写。
本文将探讨为什么练习书写数字的重要性以及如何在教学中进行示范和指导。
一、练习书写数字的重要性正确书写数字是孩子基本的书写技能之一，有以下几个重要原因：1. 提高书写准确性：通过练习书写数字，学生可以掌握正确的笔画顺序和结构，提高书写准确性。
正确的书写数字可以避免产生误解和混淆，提高写作的可读性。
2. 培养数字意识：书写数字需要学生对数字有充分的认识和理解。
通过练习书写数字，可以培养学生对数字的意识，提高他们对数字的辨识和理解能力。
3. 培养观察力和注意力：正确书写数字需要学生观察和分辨形状和细节，培养观察力和注意力。
这种训练有助于提高学生的细致观察和专注力，对于其他学科的学习也有积极的影响。
二、黑板上示范学生跟着书写的方法为了有效引导学生练习书写数字，以下是在黑板上示范学生跟着书写的方法：1. 示范数字的正确书写姿势：老师可以在黑板上示范数字的正确书写姿势，包括用笔的姿势、坐姿和手的位置等。
通过模仿老师的示范，学生可以更好地理解和掌握正确的书写姿势。
2. 示范数字的笔画顺序：数字的书写通常由多个笔画组成，老师可以在黑板上示范数字的笔画顺序。
通过示范，学生可以准确地掌握每个数字的笔画顺序，避免书写错误。
3. 逐步指导学生跟着书写：老师可以逐步指导学生跟着示范书写数字。
首先，示范一个数字并解释其书写方法和技巧，然后让学生跟着书写。
逐渐增加数字的难度和复杂性，帮助学生逐步提升书写数字的能力。
4. 鼓励学生互相矫正：在学生练习书写数字的过程中，可以鼓励他们相互矫正和改进。
学生可以互相观察和评价对方的数字写得是否准确，提供建议和帮助。
这种互动有助于培养学生对书写数字的自我评价和改进能力。
三、其他教学方法的补充除了在黑板上示范学生跟着书写外，还有其他几种教学方法可以帮助学生提高书写数字的能力：1. 练习纸上书写：在练习纸上书写数字可以让学生更自由地练习和探索。
写字教学中教师示范的指导作用
写字教学中教师示范的指导作用江苏省昆山市石牌中心小学校王玲玲学习语文离不开写字。
常言道:“字如其人”,字能反映出一个人的语文素养和气韵。
在小学阶段尤其是中年级开始,许多学生出现写字大量涂改,字迹潦草,错别字频频的情况。
如何指导学生把字写正确,写美观,写有速度,是语文老师不可推卸的责任。
教师在写字教学中所起的指导、示范作用,为学生提供了一定的榜样标准,学生具有向师性,通过对教师写字字形、方法的模仿,为其写好字打下坚实基础,同时也为下一步句、段、篇的学习提供保障。
小学生写字,写成什么形状,什么布局,卷面是否清洁,可以看出学生的学习态度,对事物的观察力,精神的专注度以及规整程度。
把字写正确、写美观是学生对语文字理知识的掌握,能够给观者愉悦的享受,写有速度是学生对笔,对字的灵活运用。
写字不仅仅是完成老师布置的作业,在不断地提高自身写字水平的过程中,也在不停地提高审美情趣,受到文字美的熏陶。
练习写字,还可以培养学生的耐性和观察力,让学生从中感受成功,激发学习兴趣。
更何况,方块字为中国所特有。
文化的传承,更离不开语文教师的写字教学。
一、指导学生养成提笔即练字的意识在巡视中不难发现,许多孩子面临海量的作业存在任务观点现象,抄写词语时龙飞凤舞,只想快点完成,与练字时的正确书写形成了鲜明对比。
这样的作业练习有百害而无一利,时间花的也不少,却收不到什么效果。
良好的写字习惯无从谈起。
所以,教师须指导学生协调日常书写与练字的关系,强化思想教育。
确保学生有时间能够认真书写,适当地减少作业数量,尤其是抄写作业量。
老师要经常提点学生一些书写常识,多做书写示范,不断加强“提笔即练字”的思想。
逐步养成好习惯:无论何时,无论何地,只要拿起笔来,务必认认真真,一笔一画,写端正、写清晰、写美观。
良好的书写习惯的养成,是日积月累,不断修正、不断提高、不断坚持成就的。
学生在步入中年级后,尤其要注重培养起写字写美观的意识,要么不写,写就写到最好。
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教师示范在写字教学中的作用
写字教学过程，是在教师有目的、有计划的指导下，学生的特殊认识过程，是学生形成一定书写技能，身心得到整体和谐发展的过程。
其中，教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。
陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。
”可见，这种示范在写字教学中的重要，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序。
我们平时指导学生总是先指导学生读贴，即用语言来表述字的整体结构、笔画的粗细长短、每笔的行笔趋势、轻重等，这种纸上谈兵的观察讲解，对于学生来说，当时的感觉似乎已做到胸中有数，但实际操作后却和要求目标大相径庭，于是学生感到相当的茫然，这是怎么回事呢？实际上，无论是说，还是想，都是非常空洞的，要使之具体化，还要落到“写”上，而教师的示范是十分必要的，这可以让学生有个亲眼目睹的过程，避免了空洞的说教。
如竖撇，它的起笔藏锋，行笔先竖写到整个笔画的2/3处向左拐时就应左拐，而且，在这过程中，笔是先重减轻。
这一笔看起来简单，听起来好像也很容易，但要学生领会并独立完成这一动作过程，对于初学者来说，确实有一定难度的，但如果我们在讲这一笔时，一边讲一边示范，笔随话行，让学生亲眼目睹这一书写过程，必要时，学生也可拿上笔，进行书写练习，找感觉，使学生心中有了撇后在写，就容易多了。
久而久之，学生会养成“意在笔先”的习惯，不再是盲目机械的书写了。
示范既然如此重要，那么，我们在范写时，选择范例也具有举足轻重的重要性，因为一堂课的教学时间是有限的，不可能面面俱到地示范，因而每节课的教学时间我们应根据示范侧重点的不同，在本课中选择最能说明问题，最具代表性的例字，以收到举一反三，以少胜多的效果。
如在教学第十一册第十三课《复杂字书写》（七）时，本文共有“副、剑、剩、荆、励、勃、勘、朗、数、敞”十一个字，认真分析后，不难发现“剩、励、敞”三字既是重点也是难点，只要学生掌握以上三字的书写要领，那么其他字也就迎刃而解。
还有一点值得注意的是，在教师范写的同时，学生必须全神贯注，认真观察教师的书写动态，体现笔法的运行，例字的整体形态及具体细节都是学生的观察内容，通过观察，学生把获得的信息及时的储存于大脑之中，形成了动态的书写画面，进而进入心摹阶段，为临写做好充分地准备。
因此，示范应引起老师与学生的共同重视，这是写好字的先决条件，更是教学写字中的一个必不可少的重要环节。