应用题教学课后反思

应用题教学课后反思

六圩中心小学 yinhaijin

这节课，在学生原有知识的基础上，通过知识的整合，完成了教材中应用题例1新授课的内容；通过对例题的分析，引导学生用算术的方法解答应用题，进行比较系统的归纳整理，学生掌握了用算术的方法解答应用题的一般步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题，进一步提高学生解答应用题的能力。

一步应用题是解答复合应用题的基础和前提，因此新课前复习了一步应用题的练习，使学生熟练掌握，为学习多步应用题做好知识和能力的准备。

例1的教学，重视学习方法的指导，如审题，可用摘录条件和问题的方法，也可以用线段图表示。放手让学生尝试画线段图，来帮助学生弄清题意，掌握应用题的结构，使学生养成画图习惯，不断提高学生画图的能力，用线段图帮助分析数量，引导学生用综合法、分析法进行分析，在条件和问题之间架起一座桥梁，找到解题思路，提高学生逻辑推理的能力。解答后引导学生用多种方法检验，培养学生良好的学习习惯及做事认真负责的态度。

反思整个教学过程，我认为这节课的教学我做到了以下几方面：

1.注重学生的自主探索与合作交流

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中我是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的方法，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在上面的案例中，我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间，在情境中学会了解答应用题的步骤和方法，并掌握了用综合算式解答以及检验的方法。课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。

合作交流，数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。上述教学片断中我出示问题以后，给学生一定的探索时间和空间，让学生根据已有的知识和经验自由发挥。在学生独立思索的基础上，教师再组织引导学生讨论交流，并逐步归纳出应用题的解答步骤和检验的方法。通过课堂讨论让学生学会交

流，学会合作，学会表述自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，从而丰富学生的认识，同时要鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的观点和见解，让学生自己选择喜欢的方法来分析、解决问题，使学生在学习中最大限度地发挥他们的自主性和潜在的创造力。

2.注重学生选择的权利。

教育教学最重要的并不仅仅是让学生学到更多的东西，而是尊重学生，解放学生，还给学生一个自己的生活、自己的世界。作为一个自立的人，学生的成长需要自由的时间和空间，而且我们面对的是能力、经验不尽相同的学生，提出统一的要求，不能满足所有学生的需要，在进行练习时，我注意了练习的开放性和选择性，满足了不同层次学生的需要，体现了不同的学生学不同的数学。

教学中的不足：

1.时间把握得不够好

在备课时我可能高估了学生的能力，这节课中他们的计算速度特别慢，可能是有压力，怕出错，所以特别的慢，在后面教学时间就不够，备课时所设计的练习都不能做。我一共设计了五个练习，结果只能完成一个练习，就没有时间了，很遗憾，所以新课的重点也没能通过练习得到体现。

2.重点不够突出

这节课的重点是归纳解答多步应用题的解题步骤，在教学过程中，由于学生速度慢，超出了我的计划，所以在归纳时没能给学生足够的时间归纳，强调得不够。在进行练习时，因为练习时间没有了，后面的练习我就跳过去了，还有四个练习我就不做了，所以教学重点也没能在练习中得到体现。

不足的、做得不到的地方，请领导老师们多多指点。

2005.10.