浅析初中英语语音教学中的问题和困难

浅析初中英语语音教学中的问题和困难

语音教学是整个初中英语教学的重点之一，学生是否能对英语产生学习兴趣，是否能真正地学好英语。与语音教学的成败息息相关。但据本人长期调查，目前初中英语语音教学存在着以下几方面的问题和困难。

1教师对语音教学不够重视

语言学家说，语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个初中英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。然而在实际教学中，对语音重视不够的情况却并不少见。重视不够首先表现对发音的暗病不认真纠正就放过，例如短元音读成长元音。长元音读成短元音，清辅音读成浊辅音等。更为严重的是语音基本技巧不够熟练，出现夹生现象，表现为学生在读字母和音标时常有瞬间考虑活动，达不到直接反应，即眼到口也同时到的水平。在运用拼读规则读单词和读音素组合时更是这样。总之，主音基本技巧自动化程度不够，这是语音教学乃至整个英语教学的严重后遗症。它严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展和提高，同时词汇、句型、课文、语法、听、说、读、写译的教学，无不受到阻碍。

根据本人对初中英语教学两极分化现象的调查和研究，无论是宏观的两极分化(即班与班、校与校)，还是微观的两极分化(即班内学生之间)，部和语音教学有着密切的关系。

语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，或者根本不会读，或者读不准，这就成了英语教学中的绊脚石。因为单词不会读或者读不准，直接影响到单词的记忆和积累。一旦词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和意联系起来，而不能把音和意结合起来，因此给听力也带来极大的困难，教师讲课学生固然听不懂，所举的英语例句也听不清。连听课都困难，学生只好放弃对英语的学习。

2教师对语音教学的内容和任务把握不够

有些初中英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单词和拼读，但忽视语音教学的其他内容和任务，其结果是。学生发音尚可，拼读也还熟练，但语流不畅，语调不过关。因而朗读和口语技能的发展大受影响，在英语教学过程中出现第一块绊脚石。因此，不能只停留在单个因素和单词读音的教学上。还应该在音的长短、重音(包括单词和重音和句子重音)、语调、意群停顿和节奏等方面下功夫。这些方面对语音的影响有时超过单个因素的准确性。语音教学也要在朗读和口语技巧方面给学生以良好的启蒙训练，打下坚实的基础。因此，从语音教学本身来讲，除了对知识的传授以外，应该让学生具有，①听音、辩音和模仿的能力；②把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力；③按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系的能力；④迅速拼读音标的能力；⑤把句子的读音和意义直接建立起联系，从而达到通过有声语言进行交际的初步能力；⑥朗读文章

和诗歌的能力，全面认识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至于出现大的漏洞的人力保证。

3教师对语音教学的长期性认识不够

初中英语入门主要学的是语音。然而语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿整个中学英语教学进程，这点常为一部分教师所忽视，造成学生的语音不是越来越好，而是越来越差。八、九年级学生开口能力和习惯反而不如七年级学生的情况很常见。这些都和语音的技巧性质分不开。俗话说，“三天不练口生”。语音既然本质是技巧性的，就需要经常练习。不仅要指导学生练习，教师自己也要不断地进行纠音和正调，当然，入门阶段以后的语音教学大部分是结合在语法、词汇、句型、课文教学和听、说、读、写训练之中的，这充分体现了教学的综合性和统筹安排。

4教师语音不标准，示范声音低

学生听得不准确、不清楚这个问题的解决一方面要通过教师自觉地提高英语水平，进行一定的专门发音训练；另一方面要通过录音机或语音教学碟的使用来纠正，在语音教学中做到人机配合，让学生多听标准录音，既能正音和正调，做到先听音，后开口，听清发准，又可提高学生学习兴趣。第三方面教师应把入门阶段的语音教学与整个初中的语音教学结合起来，切忌虎头蛇尾。这是初中语音教学最为困难的问题之一，是语音教学研究的现实问题之一，解决办法，首先要坚持听音领先，听清、听准、听够。然后模仿发音或读音，其次，要在纠音正调时，画龙点睛式地讲一些语音知识和联系技巧，如单音组成比较练习。音调、语调、句调结合练习，以及少量恰当地英汉对比练习等。此外，对学生还要进行“发声”指导，使单独学生的练习和纠正成为全体学生练习和防错的典型。