大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政
大学英语课程思政《大学英语》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《大学英语》课程旨在培养英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力，使学生在学习、生活和未来工作中能够恰当有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
二、课程内容（一）总体设计指导思想基于五个“并重”原则——教书与育人并重（教育理念），能力与情怀并重（教育目标），中西文化并重、语言与见识（insights）并重（教学内容），显性与隐性并重（教学方法）；课程建设围绕“教师与教材”两个核心要素，加强课程思政理论探索、师资队伍课程思政能力建设和课程思政资源库建设；教学实践强调三个方面：“一课一得”——将各单元需重点传递给学生的情操、价值要点挖掘、提炼出来并落实到每一项语言教学活动中，“授人以渔”——培养学习者的思辨能力，“选材多元”——多维度帮助学生理解中国优秀文化并学会中国优秀文化的表达方式。
通过实现语言教育工具性与人文性的有机统一，在提升学生语言能力的同时，增强学生尊重、理解、包容不同文化的格局与视野，助力文化自信建设，服务国家高质量发展和人类命运共同体建设。
（二）课程目标1.价值目标：政治认同、家国情怀、文化素养、道德情操、宪法法治2.知识目标：语言知识、文化知识、策略知识3.能力目标：语言能力、国际视野、学术能力、批判思维、跨文化沟通（三）课程思政开展情况围绕课程思政建设机制，组建大学英语课程思政团队，进行理论研究、课程建设、教材研发、师资培训等，实现思政教学规范化和常态化。
围绕知识、能力和价值目标，将通用与学术相结合，语言教学融入新文科思维，构建跨学科知识框架；输入与产出相结合，将语言技能应用于生活与学术交流；情感与思维相结合，通过文学艺术主题追求真善美，对科学主题进行人文思考。
围绕教学内容，突出价值引领，优化内容供给，通过增加中国文化内容实现中西文化并置，通过教学内容二次开发，提炼、凸显思政元素，重构练习内容，巩固思政效应。
大学英语中的课程思政教案
教案名称：大学英语课程思政教学方案课程背景：随着全球化的加速，英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，仅仅将英语作为一种语言工具来学习，已经无法满足当今社会对人才的需求。
因此，将思政教育融入大学英语课程，旨在培养具有全球视野、人文素养和良好道德品质的复合型人才。
教学目标：1. 知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握英语的基本语法、词汇和听说读写技能。
2. 能力目标：培养学生具备跨文化交际能力，能够用英语进行有效的沟通。
3. 思政目标：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的人文素养和道德品质。
教学内容：1. 英语基础知识：语法、词汇、听说读写技能。
2. 跨文化交际：西方文化与中国文化的比较，跨文化沟通技巧。
3. 思政教育：社会主义核心价值观，良好道德品质，人文素养。
教学过程：1. 导入：以时事新闻或热点话题为导入，引发学生对主题的思考。
2. 语言知识学习：通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握英语基础知识。
3. 跨文化交际：通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生具备跨文化交际能力。
4. 思政教育：通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生提高自我认知。
教学策略：1. 任务驱动：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 情境教学：创设真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
4. 案例教学：通过分析真实案例，引导学生思考和探讨问题。
教学评价：1. 过程评价：对学生在课堂上的参与度、表现力等进行评价。
2. 成果评价：对学生的英语水平和思政素养进行评价。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习情况进行反思和评价。
课程思政的融入，使得大学英语课程不仅仅是语言的学习，更是人文素养和道德品质的培养。
课程思政教案英语 U4
课程思政设计：通过分析文中作者守时经历内容，深刻理解到守时在商业文化中的重要性。
教学方法：讨论，展示，练习课程思政设计：通过分享自己的守时故事，加深学生对守时所带来的好处的认识。
教学方法：讨论同伴学习讲练结合任务三：体会文章中不同时态用法活动一：通过iSmart微课内容复习不同时态。
学生观看常用英语时态视频，区分一般时态、进行时态、完成时态、现在完成进行时态以及过去将来时态。
教师进行总结。
活动二：找时态，我最快。
学生以小组为单位，寻找文中3—4段描述作者守时经历时使用的不同时态，并在文中标注出来。
活动三：展示并说明各小组派代表展示本小组寻找的时态例句，并说明时态类型以及使用该时态的原因。
教师与其他小组成员进行查漏补缺。
活动四：语法练习完成书本相关语法练习。
课程思政设计：通过分析与理解不同文化不同的时间观念，加深学生对不同文化的认知，尊重不同文化。
教学方法：分析讨论，展示任务四：守时故事写作活动一：独立写作基于阅读中有关时间的词汇积累与时态知识复习，将自己的守时相关故事进行描写，提交至iSmart平台。
活动二：大家来找茬教师选取1篇文章，让学生进行错误查找，重点查看时态是否正确、时间表达词语是否运用准确。
活动三：同伴互评根据例文分析，同伴交换文章检查错误并修改。
任务五：体会不同文化差异活动一：分析文中体现文化差异的段落。
找出文中最能体现美国与印度对于时间观念有差异的词语或者句子。
（ 1.Being afraid that I had missed the appointment, I hurried in, and found them happily c hatting together. Their attitude was “Ah! You’re here! We can start now!”2. If the team had been American, it’s likely that they would have been annoyed, and unlikely that they would have waited more than 10 minutes — at the most.）活动二：分组搜索网络资源找出中国文化中对于守时的推崇（参考教材P70内容）。
大学英语课程思政教学设计探索与实践
大学英语课程思政教学设计探索与实践随着时代的变迁和社会的进步，高等教育的教学模式也发生了不断的变化。
其中，思政教育作为大学教育中的重要组成部分，具有不可替代的地位。
思政教育意在引导师生思考和认识社会、国家、人生等重要问题，提升思想境界和综合素质。
本文将围绕大学英语课程进行思政教学探索与实践，旨在发掘大学英语课程中融入思政教育的有效途径，增强大学生的思想觉悟和精神追求。
1. 引导学生思考人生价值大学英语课程具有增强学生语言应用能力、培养跨文化交际能力等功能。
在这基础上，可以将思政教育元素引入课程中，通过讨论现实生活、传统文化等话题，引导学生思考自己的人生价值观。
例如，可以结合英语课文和社会热点讨论，探讨当代青年应该如何参与社会管理，提升对国家民族责任的认识；或者引导学生进行文学阅读，探究人生的意义和价值，从而形成独立思考、积极进取的人生态度。
2. 增强跨文化理解和国家认同感英语是国际通用语言，学生学习英语能够帮助加深对外部文化的了解，增强跨文化交流能力。
在英语课程中，可以加入跨文化教育，促进学生对不同文化的认知和理解，以便更好地融入国际社会。
同时，也可以加强对国家历史和文化的介绍，以提高国家认同感和爱国意识。
例如，组织学生观看有关国外文化和习俗的视频，进行跨文化比较，探究其背后的文化基础和历史文脉。
3. 引导学生勇于担当社会责任大学生是社会发展的重要力量，具有推动社会进步的责任和使命。
在英语课程中，可以引导学生关注社会热点，探讨社会问题，培养学生勇于担当社会责任的精神。
例如，可以进行社会问题论坛，组织学生分组研究社会问题，并制定相应的解决方案，将课堂学习与社会实践相结合，更好地体现思政教育。
1. 文化探究课“文化探究课”旨在通过介绍东西方文化差异，促进跨文化交流，培养国际视野和文化自信。
在授课过程中，教师可以选取一些经典文化作品，穿插英语阅读和文化解析，如《哈利波特》、《简爱》等。
同时，还可以进行生动的文化比较，探究不同文化间的共性和差异。
基于课程思政理念的大学英语课堂教学设计初探
基于课程思政理念的大学英语课堂教学设计初探现在我国大学英语课程教育已经进入一个新的发展阶段，即通过课程思政理念，将思想政治教育融入到英语课程中，以提高学生的政治素养和综合素质。
本文将针对大学英语课堂教学设计进行初探，以便更好地实施思政教育。
一、教学目标的设计在大学英语教学中，我们要明确教学目标，即通过英语学习提高学生的政治素养和综合素质。
具体来说，教学目标应包括以下几个方面：1. 提高学生的英语语言能力。
毫无疑问，英语课程的首要目标是培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
现代社会对高素质人才的要求不仅仅是掌握一门外语，还要求学生具备跨文化交际的能力。
3. 增强学生的综合素质和创新意识。
通过选取与思政教育相关的话题和材料，可以培养学生的思考能力、创新意识和综合素质。
4. 培养学生的社会责任感和担当精神。
通过讲授与社会问题相关的话题和材料，可以增强学生的社会责任感和担当精神。
二、教学内容的确定在大学英语课堂教学中，我们可以选择与思政教育相关的话题和材料，使学生在学习英语的过程中了解和关注国家大事、时事热点和社会问题，提高他们的思想觉悟和综合素质。
1. 选取与政治、经济和社会问题相关的话题，如全球化、环境保护、贫富差距等。
2. 使用与思政教育相关的材料，如政府文件、社会调查报告、新闻报道等。
三、教学方法的选择在大学英语课堂教学中，我们应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、小组活动、角色扮演等，以提高学生的主动参与和综合素质。
1. 采用小组讨论的方式，鼓励学生表达自己的意见和看法，并进行互动交流。
2. 鼓励学生参与角色扮演，以提高他们的口语表达和跨文化交际能力。
3. 利用多媒体技术，引导学生阅读、听力、写作和翻译等综合能力的培养。
4. 利用学校和社会资源，组织学生参观实地、参与社会实践等活动，增强他们的社会责任感和担当精神。
四、教学手段的运用在大学英语课堂教学中，我们可以运用各种教学手段，如多媒体教学、网络教学、学案设计等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
大学英语课程思政优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握家庭生活相关的词汇和表达方式；（2）了解不同文化背景下家庭生活的特点；（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行口头和书面表达的能力；（2）提高学生的跨文化交际能力；（3）培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对家庭生活的关注和热爱；（2）培养学生尊重不同文化背景下的家庭生活；（3）引导学生树立正确的家庭观念。
二、教学内容1. 课文内容：介绍不同文化背景下家庭生活的特点，包括家庭结构、家庭关系、家庭责任等。
2. 词汇：family, family life, nuclear family, extended family, parent, child, etc.3. 语法：过去时、被动语态。
三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示不同文化背景下的家庭图片，引导学生观察并思考家庭生活的特点。
2. 提问：What do you think about family life in different cultures? 引导学生发表自己的看法。
（二）课文讲解1. 阅读课文，了解不同文化背景下家庭生活的特点。
2. 分析课文中的重点词汇和语法，引导学生掌握并运用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：每组选取一个文化背景，讨论该文化背景下家庭生活的特点。
2. 汇报展示：每组派代表向全班汇报讨论结果，其他同学进行评价。
（四）写作练习1. 以“Family Life in My Country”为题，写一篇短文，介绍自己国家家庭生活的特点。
2. 要求：字数200-300字，注意运用所学词汇和语法。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，总结家庭生活的特点。
2. 强调尊重不同文化背景下的家庭生活，树立正确的家庭观念。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，评价其积极参与和合作能力。
2. 写作练习：评价学生运用所学词汇和语法的能力，以及表达观点的清晰度。
《大学英语》课程思政课堂教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。
掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。
学会填写入学登记表格。
理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。
掌握介词to的用法。
能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。
能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。
能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。
能够认知校园功能性建筑物的英文表达。
德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。
帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。
二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。
2.掌握动词不定式to do的用法。
难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。
2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。
（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。
Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。
Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。
What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。
能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。
素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。
（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。
《大学英语教学》课程思政优秀案例
《大学英语教学》课程思政优秀案例大学英语教学课程思政优秀案例
随着高等教育的发展，大学英语教学越来越注重对学生的思想政治教育。
以下是一些大学英语教学中的优秀案例。
案例一：文化交流
某大学英语教师在教授英语听力时，将部分课程内容设置为对中国文化的介绍。
通过讲解中国传统节日、饮食文化以及礼仪惯等方面，增加学生对中国文化的了解和认知，同时也提高了学生听力水平。
案例二：社会责任
某大学英语教师将课程设置为关于环保的主题，鼓励学生参与到校园环保活动中。
通过教授相关英语词汇和文献，增强学生对环保的意识，同时也促进学生的社会责任感。
案例三：职业规划
某大学英语教师在教授英语读写课程时，将部分课程内容设置为职业规划的介绍。
通过讲解英语语言在不同职业领域的应用，帮助学生更好地了解职场需求，提高就业竞争力。
这些案例都是在大学英语教学中，将思政教育与课程内容有机地结合起来，提高学生的综合素质和社会责任感。
希望能够为其他大学英语教师提供借鉴和启示。
大学英语课程思政智慧教学设计——以《新生代英语》b2u3为例
大学英语课程思政智慧教学设计——以《新生代英语》b2u3为例《新生代英语》B2U3课程思政智慧教学设计I. 教学目标1. 知识目标：学生能掌握和理解描述和表达现代音乐和流行文化的词汇和表达方式。
2. 能力目标：学生能够通过听说读写四个方面提高自己的语言表达能力，运用所学知识描述或评论现代音乐和流行文化。
3. 情感目标：学生能够在学习中感知现代音乐和流行文化对青年群体的影响，增强自身的审美意识和文化素养。
II. 教学内容1. 阅读《音乐的魅力》2. 听力练习——听取流行音乐和相关讨论3. 阅读和理解音乐评论——乐评篇章的韵律和语言特征4. 写作任务——撰写音乐评论III. 教学方法1. 组合教学法——综合运用听说读写四个方面，运用现代技术和多媒体手段，提高课堂实践性和趣味性。
2. 问题导向法——针对现代音乐和流行文化引导学生进行讨论和思考，探索音乐和青年文化对社会的影响。
3. 合作学习法——营造教师引导、学生合作、团队配合的教学氛围，促进同学之间相互学习和交流。
IV. 教学流程1. 听力原文——配合现代流行歌曲，听取相关的交谈和讨论，帮助学生更好地理解和感知音乐和文化之间的关联。
2. 阅读文章——深入理解和分析文章，明确现代音乐和社会发展之间的联系。
3. 问答式探究——引导学生思考和讨论现代音乐和流行文化对青年人的影响，并提出相关问题进行展开。
4. 听说练习——在课堂上组织听说练习游戏，提高课堂的趣味性和实践性。
5. 课堂实践——组织小组合作，让同学们共同制作或演绎一首现代流行歌曲或相关音乐节目。
6. 作业完成——布置音乐评论的写作任务，让学生运用所学知识和技能，加深对现代音乐和流行文化的认识和理解。
V. 思政教育1. 通过现代音乐和流行文化，引导学生关注青年群体在社会变革中的角色和作用。
2. 提高学生的文化素养和审美意识，以便更好地理解和评价现代音乐和流行文化。
3. 引导学生树立正确的价值观和人生观，以推动青年群体的健康成长和社会进步。
《英语教育》思政教学优秀实践
《英语教育》思政教学优秀实践引言本文旨在探讨英语教育中的思政教学优秀实践。
随着社会的发展和教育理念的变革，思政教育在英语教育中的地位日益重要。
本文将重点介绍一些成功的思政教学实践案例，以期为英语教育工作者提供一些有益的启示和参考。
实践一：培养学生国家意识英语教育中的思政教学应该注重培养学生的国家意识。
一种有效的实践方法是通过教学内容的选择和设计，引导学生了解国家历史、文化和价值观。
例如，在英语课堂上，教师可以引入与国家相关的话题，如国家的发展成就、优秀人物的事迹等，通过讨论和互动，激发学生的爱国情感和自豪感。
实践二：培养学生社会责任感英语教育中的思政教学还应注重培养学生的社会责任感。
一种行之有效的方法是通过教学活动促进学生的社会参与和实践。
例如，组织学生参加社区服务活动、开展公益项目等，让学生亲身体验社会问题和挑战，从而激发他们的社会责任感和关爱他人的意识。
实践三：培养学生人文素养英语教育中的思政教学还应注重培养学生的人文素养。
一种有效的实践方法是通过文学作品、影视作品等艺术形式，引导学生感受人类情感和价值观。
例如，在英语课堂上，教师可以选取一些具有深刻人文主题的文学作品，通过阅读和分析，引导学生思考生命意义、人与人之间的关系等重要问题，培养学生的人文情怀和人文关怀。
实践四：培养学生创新精神英语教育中的思政教学还应注重培养学生的创新精神。
一种行之有效的方法是通过课堂教学和实践活动，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
例如，在英语课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论、辩论等活动，培养学生的批判思维和创造力，激发他们对知识的探索和创新的热情。
结论英语教育中的思政教学优秀实践对于培养学生全面发展和终身研究能力具有重要意义。
通过培养学生的国家意识、社会责任感、人文素养和创新精神，我们可以为他们的成长和未来做出积极的贡献。
教师应积极探索适合自己的思政教学方法，不断提升教育教学水平，为英语教育事业的发展贡献力量。
大学英语课程思政的教学设计探索与实践
大学英语课程思政的教学设计探索与实践随着我国高等教育的不断发展，思想政治教育已成为大学教育的重要组成部分。
然而，对于英语教育而言，如何在语言教学中融入思政教育，从而更加全面地培育学生的综合素质，是一个亟待解决的问题。
因此，在本文中，我将探讨如何在大学英语课程中进行思政教育的教学设计和实践，并通过案例加以说明。
一、思政教育的重要性思想政治教育在大学教育中的重要性不言而喻。
首先，它是一种使学生全面发展的教育方式，包括思想、道德、文化、职业等多个方面。
其次，思想政治教育有利于培养学生良好的思想品德，他们将进一步发展自己的道德自觉和批判思维，从而较强地抵御不良思想的侵蚀、积极参与社会实践，成为德智体美劳全面发展的人才。
大学英语课程武装学生语言能力和跨文化交际能力的同时，也是培养学生国际视野、提高他们跨文化交流能力、拓展学生的思想领域和理论层面。
此外，英语教育的文化多样性和国际化需要思想政治教育与之匹配，从而保障学生学习和交流的成功。
为保障大学英语课程中思政教育的有效实施，需要进行理论探索和教学实践。
在以下示例中，我将从具体的指导思想、拓展学生思想领域和实践方法三方面介绍如何实现思想政治教育的教学设计和教学方法。
1. 教学设计首先，针对大学英语课程这一具有学科特征的实际情况，我们可以和其他相关课程相结合，将思想政治教育与英语语言教学结合起来，进行有效的整合。
其次，鼓励教师将信息技术和媒体资源运用到思想政治教育中来，以提升教学效果和趣味性。
最后，教师可以采用多种教学方法进行思政教育，例如自由谈话、讨论和辩论等,从而切实提高学生的思维能力和思想认识。
2. 拓展学生思想领域学生培养健康的人格和思想自觉是思想政治教育的核心。
因此，我们需要通过教学内容和教学方式将思想教育融入英语教育中，引导学生拓宽自己的思想领域。
在教学中，让学生对自己的人生道路有一个较为明确的认识并进行规划、让学生探讨多元文化，增加他们的文化素质、让学生关注社会热点事件并开展社会实践等，都可以有效地拓展学生的思想领域。
《大学英语》课程思政教学设计
《大学英语》课程思政教学设计一、教学目标1. 语言技能目标：提高学生的听、说、读、写、译等英语综合能力。
2. 思政育人目标：培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
引导学生通过英语学习了解国内外文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。
增强学生的国家意识、文化自信和社会责任感。
二、教学内容1. 核心英语知识：包括词汇、语法、阅读理解、写作和口语表达等。
2. 思政融入内容：选择体现中华文化、中国故事、中国智慧的英文材料，如介绍中国的传统节日、历史典故、科技发展等。
引入国际视野下的社会热点问题，如环境保护、全球化挑战、国际合作等，引导学生进行对比分析，培养批判性思维。
三、教学方法与手段1. 情境教学：创设与思政主题相关的英语交际情境，让学生在模拟真实环境中运用英语进行交流。
2. 任务型教学：设计具有思政内涵的任务，如制作关于中国文化的英文介绍PPT，或就某一社会热点问题进行英文辩论。
3. 多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，展示中外文化对比，加深学生对不同文化的理解和尊重。
4. 合作学习：分组进行讨论、研究和展示，培养学生的团队协作精神，同时加深对思政内容的理解。
四、思政教育实施策略1. 文化对比：通过中西文化的对比分析，引导学生认识文化多样性，培养跨文化交流中的文化敏感性和包容性。
2. 时事关注：定期引入国内外时事新闻，用英语进行讨论和分析，培养学生的国际视野和批判性思维能力。
3. 价值观引导：通过英语文本中的正面人物和事迹，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4. 实践应用：鼓励学生参与国际交流活动，如模拟联合国、国际文化节等，提高英语应用能力的同时，增强国家意识和文化自信。
五、教学评价与反馈1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组讨论贡献等，以及时调整教学策略。
2. 终结性评价：通过期末考试、课程论文等方式，评估学生的英语综合能力和思政素养提升情况。
3. 学生反馈：定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈，以便不断优化思政教学设计。
大学英语思政课优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解学习的重要性及其对个人成长的影响；（2）掌握如何在学习过程中培养自主学习能力；（3）学会运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：（1）提高学生的英语听、说、读、写能力；（2）培养学生批判性思维和创新能力；（3）提高学生运用英语进行跨文化交流的能力。
3. 情感态度和价值观目标：（1）激发学生对学习的兴趣，树立终身学习的观念；（2）培养学生积极向上、勇于拼搏的精神；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容与课时分配1. 课时：2课时2. 教学内容：（1）Episode 1：导入新课，激发学习兴趣；（2）Episode 2：学习自主学习能力，提高学习效率；（3）Text A：学习如何运用所学知识解决实际问题；（4）Project：制定个人学习计划，分享学习心得。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解学习的重要性及其对个人成长的影响；2. 讨论法：引导学生就学习过程中的问题进行讨论，提高学生的英语口语表达能力；3. 小组合作法：让学生在小组内进行讨论，培养团队合作精神；4. 任务驱动法：通过布置任务，让学生在完成任务的过程中提高英语综合运用能力。
四、教学过程1. 导入新课（10分钟）（1）播放一段关于学习的英文视频，激发学生的学习兴趣；（2）教师简要介绍本节课的学习目标和内容。
2. 学习自主学习能力（20分钟）（1）引导学生回顾已学过的学习策略，如：制定学习计划、设定学习目标等；（2）通过小组讨论，让学生分享自己的学习经验，互相学习；（3）教师总结并强调自主学习的重要性。
3. 学习如何运用所学知识解决实际问题（20分钟）（1）阅读Text A，了解如何将所学知识应用于实际生活中；（2）引导学生结合自身实际，思考如何运用所学知识解决实际问题；（3）教师进行点评和总结。
4. Project：制定个人学习计划，分享学习心得（10分钟）（1）学生根据所学内容，制定个人学习计划；（2）邀请部分学生分享自己的学习心得，鼓励其他学生共同进步。
《英语口语》课程思政优秀案例
《英语口语》课程思政优秀案例英语口语课程思政优秀案例一、前言随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的通用语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
英语口语课程不仅传授语言知识，更肩负着培养学生的跨文化交际能力、人文素养及社会责任感的使命。
本案例旨在探讨如何在英语口语课程中融入思想政治教育，激发学生的爱国情怀，坚定文化自信，培养具有国际视野和民族精神的复合型人才。
二、教学目标1. 提高学生的英语口语表达能力，使他们在日常交流中能熟练运用英语。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使他们能更好地理解和适应不同文化背景的人。
3. 融入思想政治教育，培养学生的爱国情怀，增强国家意识和文化自信。
三、教学内容1. 英语口语基础：语音、词汇、语法、口语表达技巧等。
2. 跨文化交际：西方文化介绍、中华文化传播、文化差异敏感性培养等。
3. 思想政治教育：融入社会主义核心价值观教育、英美文学中的思想政治元素分析等。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种真实的交流场景，让学生在完成任务的过程中提高口语表达能力。
2. 情境教学法：创设各种文化背景，培养学生跨文化交际能力。
3. 案例分析法：通过分析英美文学中的思想政治元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂互动、小组讨论、角色扮演等环节的表现，了解他们的学习进步和问题所在。
2. 终结性评价：通过口语测试、课程论文等形式，评估学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
3. 思想政治教育评价：观察学生在日常学习生活中的行为表现，了解他们的爱国情怀和社会责任感。
六、优秀案例展示1. 课堂互动：教师在课堂上引导学生讨论我国的发展成就和国际地位，激发学生的爱国情怀。
2. 跨文化交际：组织学生进行中西文化对比，培养学生尊重和理解不同文化的态度。
3. 思想政治教育融入：通过分析英美文学中的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政教案英语 U1
小组成员参与度语言准确度选词选句恰当
度
小组展示中社
交礼仪的使用
此部分教师应提前将小组展示评测标准给大家，在小组活动后，在iSmart平台发布小组PK的任务，由大家参考标准，选出你认为展示效果最好的小组。
以获胜小组为例，老师给出评测，给出示例，以此引导学生在实践中检验自己的认知，强化自己的认知的目的。
任务五：听力训练
活动一：Listen and Match
听辨常用交际用语，分析用语的作用及特点。
（教材P6）
活动二：信息听辨
以恰当的语句对听到的信息给出回应，能够使信息完整。
(教材P7 Listen and Respond部分)
特别说明：
NB：All specific online materials mentioned herein including pictures, videos, etc. are
not provided by HEP but for teachers themselves to search, acquire and use ONLY in classroom teaching. We are not advising teachers to use any online material otherwise.。
大学英语课程思政课程设计
大学英语课程思政课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元的核心词汇和句型，提高英语表达能力。
2. 学生能够理解并分析课文内容，把握文章的主旨和细节信息。
3. 学生能够了解课文中所涉及的文化背景知识，拓宽国际视野。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、汇报等形式，提高合作能力和口语表达能力。
2. 学生通过阅读和分析课文，提升阅读理解能力和批判性思维能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
2. 学生通过课文学习，了解我国优秀传统文化，增强民族自豪感。
3. 学生能够正确看待中西方文化差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识。
课程性质：本课程为大学英语思政课程，旨在通过英语教学，将思政教育融入课程内容，提高学生的英语素养和人文素养。
学生特点：学生为大学一年级学生，具备一定的英语基础，对新鲜事物充满好奇心，但学习动机和自律性有待提高。
教学要求：结合学生特点和课程性质，教师需采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实际应用能力和综合素质。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握英语知识的同时，树立正确的价值观。
通过具体的学习成果的分解，为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程教学内容选自《新视野大学英语》第一册，具体包括以下章节：1. 第1章：University Life- 课文A：Starting a New Life at University- 课文B：Campus Culture and Extracurricular Activities- 语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时- 词汇：与大学生活相关的词汇和表达2. 第2章：Health and Sports- 课文A：The Importance of Physical Health- 课文B：Fitness and Exercise in Daily Life- 语法：被动语态- 词汇：与健康和运动相关的词汇和表达教学内容安排和进度如下：1. 第1周：导学，介绍课程目标和要求，引导学生学习课文A。
大学英语思政教案
课时：2课时教学目标：1. 语言目标：- 学生能够运用所学词汇和句型，讨论全球化对文化的影响。
- 学生能够听懂关于全球化与文化冲突的英文材料。
- 学生能够阅读并理解关于全球化与文化融合的英文文章。
- 学生能够撰写一篇关于全球化与文化适应的英文短文。
2. 能力目标：- 学生能够提高跨文化交际能力，尊重和理解不同文化。
- 学生能够通过小组讨论，培养批判性思维和团队合作能力。
3. 思政育人目标：- 培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
- 增强学生的文化自信，培养学生对中华文化的认同感。
- 培养学生的社会责任感和国际视野。
教学重点：1. 全球化对文化的影响。
2. 文化冲突与文化融合。
3. 中西方文化的差异与适应。
教学难点：1. 学生如何理解并运用相关词汇和句型。
2. 学生如何将所学知识应用于实际情境中。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师通过PPT展示全球化的相关图片，引导学生思考全球化对文化的影响。
2. 学生分享自己对全球化的看法。
二、词汇教学1. 教师讲解本单元重点词汇，如globalization、cultural conflict、cultural integration等。
2. 学生通过小组活动，运用所学词汇进行对话练习。
三、听力教学1. 教师播放关于全球化与文化冲突的英文听力材料。
2. 学生完成听力练习，并分享自己的理解。
四、阅读教学1. 教师讲解关于全球化与文化融合的英文文章。
2. 学生阅读文章，并回答相关问题。
第二课时：一、复习与导入1. 教师引导学生回顾上一节课的内容，总结全球化对文化的影响。
2. 教师展示中西方文化的差异，引发学生思考。
二、小组讨论1. 学生分组讨论中西方文化的差异，并分享自己的观点。
2. 教师引导学生从文化适应的角度分析问题。
三、写作教学1. 教师讲解本单元写作要求，如标题、段落结构等。
2. 学生撰写一篇关于全球化与文化适应的英文短文。
四、总结与评价1. 教师总结本节课的主要内容，强调全球化对文化的影响。
大学英语课程思政示范教案
课程目标：1. 知识目标：掌握时间管理的概念、原则和方法，提高英语阅读、听力、口语和写作能力。
2. 能力目标：培养学生独立思考和解决问题的能力，提高团队合作意识。
3. 思政目标：引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习态度，增强社会责任感。
教学对象：大学英语专业二年级学生教学课时：2课时教学重点：1. 时间管理的概念、原则和方法。
2. 英语阅读、听力、口语和写作能力的提升。
教学难点：1. 将时间管理理念与英语学习相结合。
2. 引导学生运用时间管理方法提高英语学习效率。
教学准备：1. 教师准备PPT、教学视频、案例材料等。
2. 学生准备英语阅读材料、笔记本、笔等。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍时间管理的概念和重要性。
2. 学生分享自己的时间管理经验，引发讨论。
二、新授（40分钟）1. 教师讲解时间管理的原则和方法，如：四象限法、番茄工作法等。
2. 学生通过小组讨论，总结出适合自己的时间管理方法。
3. 教师播放教学视频，展示时间管理在英语学习中的应用案例。
三、实践（20分钟）1. 学生运用所学的时间管理方法，制定英语学习计划。
2. 教师指导学生如何执行学习计划，并监控进度。
四、总结（10分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，强调时间管理在英语学习中的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，互相借鉴。
五、课后作业（1课时）1. 学生根据所学时间管理方法，制定个人英语学习计划，并持续执行。
2. 教师布置英语阅读、听力、口语和写作练习，要求学生在规定时间内完成。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和合作情况。
2. 学习成果：评估学生在课后作业中的表现，如学习计划的制定、执行情况等。
3. 英语能力：通过课堂练习、作业和测试，评估学生的英语阅读、听力、口语和写作能力。
教学反思：1. 教师在教学中应注重理论与实践相结合，引导学生将时间管理理念应用到英语学习中。
2. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。
大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是分享的大学英语课程思政教学设计，希望能帮助到大家！大学英语课程思政教学设计首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。
我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。
一堂课要思考三个问题"我要把学生带到哪里去'，"我怎样把学生带到那里'，"我是否把学生带到那里了'来总结本次报告的主要内容，也就是"教、学、评价'的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。
英语 课程思政 教学设计
英语课程思政教学设计1. 培养学生的思维能力和创新意识，提高他们对社会、人生和价值观的思考能力。
2. 传授学生正确的价值观和道德观念，培养他们的良好品德和社会责任感。
3. 提升学生的文化素养和国际视野，培养他们对英语和西方文化的兴趣。
1. 在英语课程中融入思政教育元素，通过阅读和讨论英文原版名著或相关英文文章，引导学生思考和讨论其中涉及到的思想、价值观和社会问题。
2. 设计与思政教育相关的主题作文或讨论题目，鼓励学生运用英语表达自己的观点和思考，培养他们的语言表达能力和批判思维。
3. 利用多媒体资源，引导学生了解和讨论国际上的重大事件、政治、经济和社会问题，培养他们对世界的关注和思考能力。
1. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，共同研究和解决相关问题，培养学生合作与交流的能力。
2. 案例分析法：选取与思政教育相关的案例，让学生通过分析和讨论案例来了解和思考其中的思想和价值观。
3. 课堂互动：引导学生积极参与课堂讨论和活动，鼓励他们发表自己的意见和观点，培养他们的积极思考和表达能力。
1. 平时表现评估：通过学生的参与度、讨论质量和作业完成情况等来评估学生的思政教育效果和英语学习进展。
2. 课堂演讲评估：安排学生进行主题演讲，评估他们的语言表达能力和思考深度。
3. 书面作业评估：要求学生撰写与思政教育相关的作文，评估他们的语言组织和思考能力。
通过上述的教学设计，能够有效地将思政教育融入英语课程中，提升学生的综合能力和人文素养。
这不仅有助于学生个人发展，也有助于社会的进步和发展。
希望本次教学设计能够为学生的思政教育提供有益的思路和方法，实现教学目标的同时，也培养学生积极的人生态度和社会责任感。
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大学英语课程思政教学设计大学英语课程思政教学设计
英语课程思政教学设计大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。
作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。
在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。
首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。
有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。
对这种看法，本人不敢苟同。
我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。
本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。
一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。
做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。
”诚然，有很多老师都有如此想法。
在《新视野大学英语(第二版)》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。
由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢?其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。
在对学生进行语言知识传授的同时，
可以很好地进行人文思想的教育。
另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且其教育是潜移默化的，更容易让学生接受。
因此，一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。
一个人学问再高，但若其素质低下，道德品质败坏，其终究是社会的败类，在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。
作为语言教学的教师，应该积极利用自身优势，将人文教育贯穿于语言知识教学中，有效地将二者统一起来。
其中大学英语课程的人文性，实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的，二者是有机统一的。
在市场经济的时代，学生的思想也受到了巨大冲击，少了些理想主义，多了些实用主义和功利主义，大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能，轻人文”的现象相当普遍。
老师的教学似乎就是为了让学生通过四、六级，在毕业时，找工作能有个敲门砖。
而学生的学习似乎也很明确，就是通过四、六考试，那样就万事大吉了。
这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意
地忽略了。
而大学英语作为一门公共必修的语言课程，不仅要体现英语的工具性特征，更应发挥其特有的人文优势，使学生真正成长为高素质的人才。
我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。
所谓“守好一段渠，种好责任田”，作为大学英语教师，我们应该守好大学英语课程这段渠，种好大学英语这个责任田，培养有责任，有担当的一代新人。
现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元section A 为例，来进行课程思政的教学设计。
这篇课文的题目是Never, ever give up!教学步骤分为以下几步：
一、导入：
在这一部分，以提问的方式引导学生进入主题。
1.What’s success?
2.What do you think are the secrets of success? 通过这两个问题引发学生对成功的探讨。
二、课前活动：
1.首先给学生播放一段有关如何使梦想成真的音频，就短文内容提出问题:What are the three steps mentioned in the talk to make one’s dreams come true?
2.讨论:Why do a lot of people fail to achieve success at last?what do you think are the other steps to make one’s dream come true besides the three steps mentioned in the talk?
三、文化背景介绍：
根据文中所涉及到的文化背景进行课文延伸拓展，给学生介绍英国和美国的公立学校，让学生们了解世界其他国家的学校，并与国内的学校作对比，拓宽学生的视野。
四、课文讲解：
1.课文结构分析。
让学生通读全文，对课文进行分段，培养学生的逻辑思维能力。
2.以提问的方式来帮助学生理解课文。
课文中提到了一些名人Winston Churchill, Estein, Edison, Abraham Lincoln，课前先让学生去查一查资料，了解一下这些人的成功经历，然后让同学在课堂上分享。
3.重点语言点的讲解。
五、总结讨论：
文章中提到的成功的秘诀是什么?让学生对所学的课文进行归纳总结，有意识地培养学生的思维能力。
六、主题探讨：
1. 你如何理解: It’s not how many times you fall down that matter. It’s how many times you get back up that make success!
2. 我们如何才能避免在追求成功的过程中，浪费过多的时间和精力，你的看法如何?
通过主题探讨，有意识地培养学生的批判性思维能力，也使所学知识得到进一步升华。
通过以上教学设计，将思想政治教育有机融入到大学英语教学中，实现润物细无声。
通过这一课的学习，使学生深刻意识到要想取得成功，就必须努力学习，为将来的事业做好充分的准备，要有计划，有恒心，有毅力，从而有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。