小学语文课程标准解读ppt课件
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小学语文新课标解读ppt
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
人文指人类社会的各种文化现 象；语文的人文性内涵有两个方面： 教材蕴涵丰富的人文精神，教学过 程的人文情怀。
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
你只有加倍努力，才能看起来毫不费力。
的思想感情，语言的积累、语感、思维， 包括语文能力，包括品德修养、审美情 趣等。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 1、理解和运用祖国语言才能顺利学习其他 课程 在九年义务教育阶段的重要地位。
《木笛》一文中修改后的一段对话
• • • • • • • • • • • 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” “为什么？” “因为今天是12月13日。” “12月13日是什么日子？” “是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” “没有忘记。” “你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” “请原谅……”
四、语文课程的四大基本理念
语努 文力 课建 程设 开 放 而 有 活 力 的
提出理念的原因分析
新的课程观
开放而有活力语文课程的特点 课程资源的开发和利用
五、语文课程标准的设计思路
设计特点：九年一贯、通盘安排；突出主体， 注重实践：阶段分明，循序渐进。 三维目标：知识与能力；过程与方法；情感 态度与价值观。
小学语文新课标解读PPT
四、语文课程的四大基本理念
积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学 生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方 式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应 转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会 学习。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
怎么学语文，怎么用语文； 智慧和能力的发展；学会 创造；提高人的觉悟，陶 冶人的性情，净化人的心 灵，学会怎样做人。 为一个人的一生打下 良好的基础，学好了 语文，就等于为学习 者将来服务社会，学 会做人打好了基础。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
1、理解和运用祖国语言才能顺 利学习其他课程 2、语文素养包括语文能力，而语文 能力也是构成学习能力的基本要素， 是人生存和发展能力之一，是继续 学习、终身学习的基础。
四、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养 语文教育的四大基本特点 倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
四、语文课程的四大基本理念
小学《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
小学语文课程标准.ppt
主要内容
语文课程标准的涵义 小学语文课程标准概述 现行语文课程标准的基本理念 现行语文课程标准的目标和实施建议
语文课程标准的定义
表述一：语文课程标准也称为“教学大 纲”“课程纲要”，是国家教育行政部 门制定的语文教学的指导性文件。它是 根据国家教育行政部门颁布的课程计划 （也称教学计划）制定的，体现了国家 对语文教材和教学的基本要求。
语文课程标准的定义
表述二：语文课程标准是国家教育行政 部门依据国家颁布的教育方针和教学计 划制定的关于语文课程的带有法律意义 的文件。它是有关语文课程编制和教学 活动的基本准则，规定了语文学科的性 质、教学目标、任务、要求、教学内容 的广度和深度，教材编写的体系和结构， 提出对教学的原则要求。
语文课程标准的功能
凸显“情感态度和价值观” ；关注“过程和 方法” ；落实“知识和能力”。
课程总目标的思想
强调了学生在语文学习中的主体地位； 努力体现语文课程的性质； 凸显了现代社会对语文能力的新要求； 突出了语文课程的实践性本质。
什么是“三个维度”？
知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观
为何要从三个维度来设计教学目标？
第一章 小学语文课程标准
教学目标
了解建国后小学语文课程标准编写概况； 理解与把握语文课程标准的四大基本理念； 理解掌握语文课程标准的总目标及其在工具性
和人文性方面提出的新要求； 理解和把握现行语文课程标准提出的知识和能
力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度 的关系及它们在课程目标中的整合。
编写教材的依据 教师教学的准则 检查教学效果的重要标尺
什么是课程目标？
课程目标是按照国家的教育方针，根据 学生的身心发展规律，通过完成规定的 教育任务和学科内容，使学生达到的培 养目标。它受国家为基础教育规定的教 育目的的制约，是总的人才培养目标的 具体体现。课程目标是课程编制、课程 实施和课程评价的准则和指南，在课程 标准中属于主体部分。
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
2023小学语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
自主学习
学生应具备自主学习的能力， 能够主动参与学习活动，自我
规划和管理学习进程。
合作学习
学生应具备合作学习的能力， 能够与他人合作解决问题、完 成任务，培养团队精神和协作
能力。
探究学习
学生应具备探究学习的能力， 能够发现问题、提出问题、分 析问题、解决问题，培养创新
精神和实践能力。
努力建设开放而有活力的语文课程
形成良好的文化素养和审美趣味，树立正确的世界观、人生观和价值观。
06
实施建议
教学建议
重视语文课程的人文性和工具性的统一
语文教学不仅要关注学生的语言运用能力，还要注重培养学生的思想感情和审美情趣，提 升学生的文化素养。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教师应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
培养情感价值观
语文课程应关注学生的情 感、态度和价值观的培养 ，引导学生形成积极的人 生观和价值观。
注重人文关怀
语文课程应关注学生的个 体差异和不同的学习需求 ，尊重学生的个性发展， 体现人文关怀。
语文课程的工具性
强调语言运用
语文课程应注重培养学生的语 言运用能力，包括听说读写等 基本技能，使学生能够在实际
思维能力
语文教育应注重培养学生的思维能 力，包括分析、综合、抽象、概括 、推理等能力。
审美能力
学生应具备欣赏文学作品的能力， 包括感受美、评价美、表现美等能 力。
文化修养
语文教育应有助于学生了解和传承 中华优秀传统文化，增强学生对中 华文化的认同感和归属感。
正确把握语文教育的特点
工具性与人文性的统一
人教版小学义务教育语文课程标准(2023年版)解读ppt课件
新版课程标准旨在适应新时代的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的新一 代小学生。
课程标准的整体框架与内容
新版课程标准分为课程性质、 课程理念、课程目标、课程内 容、实施建议等几个部分。
课程内容包括识字与写字、阅 读、写作、口语交际、综合性 学习等五个方面。
课程目标旨在培养学生的语文 素养，包括知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观等方 面。
教学评价与教师发展的关系
教学评价可以为教师发展提供反馈和指导， 帮助教师了解自己的教学状况，找到自己的 不足之处，从而更好地改进教学方法和提高 教学质量。
教师发展可以促进教学评价的深入开展，提 高教学评价的针对性和有效性，同时为教学
评价提供更多的实践经验和理论支持。
05
课程资源的开发与利用
Chapter
综合性学习
综合性学习可以整合语文和其他学科的知识，培养学生的综合素质和能力，应注重跨学科的学习和实 践。
实践活动
实践活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新意识，应注重开展多样化的 实践活动。
04
教学评价与教师发展
Chapter
教学评价的目标与内容
目标
通过教学评价，提高小学语文教师的教学 水平，同时帮助学生了解自己的学习状况 ，从而更好地改进教学方法和提高教学质 量。
捷性的特点。
课程资源开发与利用的方法与途径
结合教材内容
根据教材内容，选择和利用合适的 课程资源，如多媒体素材、网络课 程等。
拓展教材内容
根据教材内容，结合学生的实际情 况和兴趣，开发具有拓展性和启发 性的课程资源。
合作开发
学校与社区、企业等合作，共同开 发具有针对性和实用性的课程资源 。
课程标准的整体框架与内容
新版课程标准分为课程性质、 课程理念、课程目标、课程内 容、实施建议等几个部分。
课程内容包括识字与写字、阅 读、写作、口语交际、综合性 学习等五个方面。
课程目标旨在培养学生的语文 素养，包括知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观等方 面。
教学评价与教师发展的关系
教学评价可以为教师发展提供反馈和指导， 帮助教师了解自己的教学状况，找到自己的 不足之处，从而更好地改进教学方法和提高 教学质量。
教师发展可以促进教学评价的深入开展，提 高教学评价的针对性和有效性，同时为教学
评价提供更多的实践经验和理论支持。
05
课程资源的开发与利用
Chapter
综合性学习
综合性学习可以整合语文和其他学科的知识，培养学生的综合素质和能力，应注重跨学科的学习和实 践。
实践活动
实践活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新意识，应注重开展多样化的 实践活动。
04
教学评价与教师发展
Chapter
教学评价的目标与内容
目标
通过教学评价，提高小学语文教师的教学 水平，同时帮助学生了解自己的学习状况 ，从而更好地改进教学方法和提高教学质 量。
捷性的特点。
课程资源开发与利用的方法与途径
结合教材内容
根据教材内容，选择和利用合适的 课程资源，如多媒体素材、网络课 程等。
拓展教材内容
根据教材内容，结合学生的实际情 况和兴趣，开发具有拓展性和启发 性的课程资源。
合作开发
学校与社区、企业等合作，共同开 发具有针对性和实用性的课程资源 。
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• 课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3、学
生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变；5、 要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
• 课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的学生
观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
“全面”提高？ • （3）Байду номын сангаас什么《标准》要突出强调全面提
高学生的语文素养呢？ • （4）怎样理解全面提高语文素养 ？ 4
（二）正确把握语文教育的特点
• 1、关于人文性 。 • 2、关于实践性。 • （1）首先，语文是工具。 • （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语言
能力表现为语感。 • （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现象。 • （4）读是最重要的手段。 • （5）语文课程的基本特点是“工具性和人文
• 课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体的原
则 知情并重原则 开放性原则
3
第二问题：语文课程的基本理念
• （一）全面提高学生的语文素养。 • 1、全面提高学生的语文素养。 • （1）全面提高学生的语文素养，是贯穿
于《标准》的一个基本理念。 • （2）什么是语文素养？为什么要强调
容，课程标准关于阅读的目标，在理念 上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
13
• 第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。
• 第二、要重视学生的独特感受和体验。 • 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 • 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话
• 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
7
第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
• 总述：
• 总体框架：三个学段三个维度五个板 块。
• 三个学段是：低、中、高。
• 三个维度是：知识与能力；过程与方法； 情感态度与价值观。
• 五个板块：识字与写字、阅读、写作、 口语交际、综合性学习五个方面。
8
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
性的统一”。 • （6）关于汉语言的规律 。
5
(三)、努力建设开放而有活力的语 文课程。
• 1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。
• 2、课程不等同于教材。 • 3、怎样看待教材。 • 4、倡导新的课程观。（（1）生成
的课程观；（2）整合的课程观； （3）实践的课程观。）
6
小学语文课程标准解读
1
第一个问题：学习的方法与思路
• 1、学习的方法 • （1）对比性的学习，即把过去的大纲
与现行的课标对比起来阅读。明白异同， 知道改革的方向和着力点。 • （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。
• 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
9
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
10
2、“识字与写字”学习目标的特 点
• （1）、准确定位汉语拼音学习目标，适 当降低汉语拼音教学要求。
• （2）识、写要求分开，提出认识和学会 两种目标。
• （3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
• （4）、给学生打下扎实的、可持续发展 的识字基础。
11
3、教学建议
者之一。
14
（二）、阅读中的情感态度和价 值观
• 首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级 这一点尤其重要。
• 重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯包 括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我 实现的手段的习惯。
• 课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方 面的因素外，更致力于让情感态度和价值观要 求渗透到阅读的内容和方法中去，因为三个维 度的交融，正是这一次课程改革所要努力追求、 尽量体现的。
• 1、拼音教学不要求学生直呼，但教学仍 要重视“拼读音节”能力的训练，其余 要求不降低。
• 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。
• 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 • 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方面。
12
二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
• （一）阅读理念 ： • 阅读是语文课程中极其重要的学习内
2
2、课标学习的思路
• 1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个性
发展，学生的可持续发展。
• 4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课堂
教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
• 5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生的
学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单项交 流向信息的综合交流转变。
• 说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能 力”、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段的 一、三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧重于
过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进， 体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立识字、 到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力，要求逐级 提高。
15
（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力
生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变；5、 要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
• 课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的学生
观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
“全面”提高？ • （3）Байду номын сангаас什么《标准》要突出强调全面提
高学生的语文素养呢？ • （4）怎样理解全面提高语文素养 ？ 4
（二）正确把握语文教育的特点
• 1、关于人文性 。 • 2、关于实践性。 • （1）首先，语文是工具。 • （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语言
能力表现为语感。 • （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现象。 • （4）读是最重要的手段。 • （5）语文课程的基本特点是“工具性和人文
• 课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体的原
则 知情并重原则 开放性原则
3
第二问题：语文课程的基本理念
• （一）全面提高学生的语文素养。 • 1、全面提高学生的语文素养。 • （1）全面提高学生的语文素养，是贯穿
于《标准》的一个基本理念。 • （2）什么是语文素养？为什么要强调
容，课程标准关于阅读的目标，在理念 上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
13
• 第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。
• 第二、要重视学生的独特感受和体验。 • 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 • 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话
• 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
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第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
• 总述：
• 总体框架：三个学段三个维度五个板 块。
• 三个学段是：低、中、高。
• 三个维度是：知识与能力；过程与方法； 情感态度与价值观。
• 五个板块：识字与写字、阅读、写作、 口语交际、综合性学习五个方面。
8
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
性的统一”。 • （6）关于汉语言的规律 。
5
(三)、努力建设开放而有活力的语 文课程。
• 1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。
• 2、课程不等同于教材。 • 3、怎样看待教材。 • 4、倡导新的课程观。（（1）生成
的课程观；（2）整合的课程观； （3）实践的课程观。）
6
小学语文课程标准解读
1
第一个问题：学习的方法与思路
• 1、学习的方法 • （1）对比性的学习，即把过去的大纲
与现行的课标对比起来阅读。明白异同， 知道改革的方向和着力点。 • （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。
• 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
9
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
10
2、“识字与写字”学习目标的特 点
• （1）、准确定位汉语拼音学习目标，适 当降低汉语拼音教学要求。
• （2）识、写要求分开，提出认识和学会 两种目标。
• （3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
• （4）、给学生打下扎实的、可持续发展 的识字基础。
11
3、教学建议
者之一。
14
（二）、阅读中的情感态度和价 值观
• 首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级 这一点尤其重要。
• 重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯包 括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我 实现的手段的习惯。
• 课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方 面的因素外，更致力于让情感态度和价值观要 求渗透到阅读的内容和方法中去，因为三个维 度的交融，正是这一次课程改革所要努力追求、 尽量体现的。
• 1、拼音教学不要求学生直呼，但教学仍 要重视“拼读音节”能力的训练，其余 要求不降低。
• 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。
• 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 • 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方面。
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二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
• （一）阅读理念 ： • 阅读是语文课程中极其重要的学习内
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2、课标学习的思路
• 1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个性
发展，学生的可持续发展。
• 4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课堂
教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
• 5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生的
学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单项交 流向信息的综合交流转变。
• 说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能 力”、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段的 一、三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧重于
过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进， 体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立识字、 到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力，要求逐级 提高。
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（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力