小学校本课程《亲情故事伴我成长》开发案例附评价表

亲情故事伴我成长——小学校本课程开发案例一、课程开发背景时下，在不少家庭中，孩子只知向父母要这要那，只知自己吃好的、穿好的，却不管父母的经济力量能不能达到，不懂得怎样让父母的生活过好一点。

对自己爱吃的东西独自享受，有些孩子连对父母的问候都没有，这怎能不叫一些父母为此感到寒心呢！亲情，这个看似让人感到温暖的话题，有的时候却很容易被人遗忘。

现在亲情教育与现代教育之间存在着裂谷。

父母不了解信息时代的子女世界，子女不理解父母深沉的期望，更多是亲情冷漠，家庭关系处于冰点状态。

我希望为生活而忙碌的大人们，停下脚步，多关注一下你的孩子。

试想一下，当这个生命降临在你的家庭里时，你的一家人为了他的到来多么欢乐。

从此，这个孩子就成了你一家人的希望。

有了希望，就应该付诸努力，不要让希望变成失望。

我也希望生活在“蜜罐”里，“少年不识愁滋味”的孩子，不要再“衣来伸手、饭来张口”，多体谅一下父母的艰辛、父母的不易，改掉自己在父母面前的骄横跋扈，凡事多换位思考。

只有这样，父母和孩子之间才不会有心灵隔阂，孩子才愿意和父母做朋友，父母才能真正地为孩子引导航向。

一个充满亲情的环境，能培养出充满爱心之人；多个充满爱心之人，就能造就一个充满爱心的环境。

老师心中有亲情，照顾关切学生才能发自内心。

学生心中有亲情，才能对长辈真心行孝，对他人真诚关爱。

一个充满亲情的学校，老师爱学生，学生敬老师，同学之间相互关怀照顾，像是一个和睦融洽的大家庭。

一个充满亲情的社区就会有爱心，一个充满亲情的社会就会是更加仁爱的民族。

青云里小学是一所老校，尚美，强身。

学校按照“德育首位、教学中心、生动活泼、和谐发展”的办学思想，内强素质，外塑形象为宗旨；在抓校风、抓质量、树形象上下功夫，取得了骄人的成绩,经常开展诗朗诵、故事大赛、课本剧等丰富多彩的课外活动，学生在活动中得到教育，受到熏陶。

我校极其重视校本课程开发工作，把校本课程开发看作是学校文化重塑的新机遇。

同时，学校还把学生的个性形成、教师的专业发展、学校的特色凸显作为校本课程开发的出发点和最终归宿。

亲情教育是素质教育不可缺少的重要层面，它作为一个辐射教育整个过程及各个环节的教育意识与操作模式，对学生素质的全面发展有着极为重要的作用。

学生正处儿童期，这个时期是认知、情感以及个性形成的时期，也是进行情感教育的最佳时期。

如何找准对策，走出一条既符合学校实际，又为师生喜闻乐道、操作性强的教育工作新模式，成为我们当前迫切需要解决的问题。

亲情教育正是一条适合我校基本情况的强校兴校之路，形成了我校在教育教学上的个性风貌，即“人无我有，人有我优，人优我精”的独特性。

我校开展的亲情教育成为我校的一大办学特色，所以我们校本课程的研究开发追求的就是自己的办学特色。

故事是教育结晶，趣味性强，意义深刻，以小见大，蕴含着丰富的人生哲理，适合孩子阅读，我校以故事为载体让孩子在被爱中学会爱，感受名人的思想，效仿名人做法，最终在生活实践中形成个人良好品德。

我校创设“亲情教育”这一特色，激发了广大师生的情商潜能；我们寄希望于将来，通过学校的教育，达到现在的学生家庭和谐，有利于学习，将来的他们尊敬老人赡养老人，有利于社会稳定。

“小家”影响大家至于社会，从而达到“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”的美好境界，为构建和谐社会奠定基础。

二、课程目标（一）总目标激发学生读故事的兴趣，感受故事中人物美德学会感恩，培养健康、快乐、勤奋、进步，有爱心，会学习，会生活的学生,奠定学生终身发展的基石，在课程的开发中促进师生共同成长。

（二）具体目标1、“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”。

这是我们开发《故事伴我成长》课程的一个基本理念。

我们这个校本课程的开发力图通过一系列的亲情故事活动和生活实践活动让学生的童年生活留下许多美好的回忆，让学生感受爱，回报爱，享受爱，经历道德完善的过程。

2、榜样引领、支持孩子一路前行榜样的力量是无穷的，让学生有自己的崇拜者，在孩子幼小的心灵中培植“爱”的榜样，主动效仿，自觉纠正不良行为，完善品格。

3、提供舞台，促进学生个性发展。

我们给学生提供适当的舞台，培养、发展学生的个性。

个性的完善与全面发展同步推进，个性推动发展，发展丰富个性。

三、课程内容（一）亲情故事屋定期为学生推荐爱的故事，以中国传统的“孝道”故事；具有视觉效果的爱的影片、动画片和抗震救灾等大事件中震撼人心的故事为载体，通过读、谈、写等一系列活动使学生受到心灵的触动，美好情感和行为的熏陶。

（二）爱的港湾———家庭篇家庭是学生最温暖的港湾，家人是学生最亲近的人，学生的亲情教育从家庭这一最小社会组织出发，我们通过我的幸福家庭图片资料展示、观看录像电影、讲座、讲故事等形式来认识家庭这一社会最小组织的作用，认识父母的伟大、家庭的温暖，希望在学生的心中牢牢树立家庭意识如观看母亲十月怀胎的艰辛和临产的痛苦的录像是一个很大的震撼，电影《妈妈再爱我一次》也有极大的感染力，而父母在缆车掉落时把孩子抛起从而得救的故事以也非常感人。

（三）爱的桥梁———沟通篇开展“读家庭小百科”活动，促使学生主动去了解父母、了解家庭、感受亲情如父母知多少，了解他们的生日、生肖、他们一天的工作等等；通过“今天我当家”，让孩子感受父母的艰辛转变观念，真正了解父母，学会设身处地的从父母的角度去思考，为他们着想。

开设“说说知心话”栏目，请家长和孩子随时随地把自己的心理话写到纸上，投入信箱。

每月开放一次，经同意后或以保密的方式在校本课程上宣读。

（四）爱满校园———行动篇生活中的爱无处不在，无时不有这一部分主要让学生将爱的方式、成果展现在全校学生面前，讲述孩子自己的故事。

同时将爱的视角由家庭转向校园、走向社会。

1、为父母制作生日贺卡、唱一首生日歌、烧饭洗衣做家务都是非常让父母感动的事。

２、充分利用起校园电视、校园长廊等阵地播放孩子的成果，3、开展爱的故事征文比赛，整理学生中亲情方面的感人事迹。

4、开展“父母诵”朗诵会，学生同唱有关亲情的歌曲，诵读关于亲情的文章。

我们从校园亲情入手，让学生走进亲情，感知亲情，再精心选择学生的经典之作，向报刊推荐。

四、课程的实施与评价本课程主要以故事为载体，生活为依托，通过丰富多彩的主题活动和社会实践活动引导学生自觉实践亲情，升华情感，使孩子获得发展。

在小学阶段1-6年级开展亲情教育，每周上一节校本课程。

学校在抓好校本课堂主阵地的同时，把亲情教育与家庭教育紧密结合，将学校、学生、家长紧密联系在一起。

1、学校根据不同年龄学生心理特点，分层次开展关爱学生一生发展的主题活动：低年级以“爱我学校、爱我家庭、爱我自己”为主题；中年级以“自爱、自信、自强”为主题；高年级以“明事树德，做新一代少年”为主题，围绕主题确立月活动中心内容，形成系列，亲情联系着你我他，学生沐浴在亲情中。

2、坚持环境育人：把校园环境作为育情的主要方面，注重校园的物质环境建设，在绿化、美化上下功夫，着力建设一个幽雅、舒适、卫生的校园，使学生从踏进校园、班级的第一天起就产生一种亲切、愉悦感，逐步形成认同感，通过这些环境因素潜移默化地影响学生日常的思想行为。

学校着力做到：环境生活化、环境文化化、环境教育化、环境社会化。

3、教学是进行情感教育的基本途径，课堂教学是情感教育的主渠道，教师把激情、微笑、趣味带进课堂，做到从内心深处关爱每一位学生，以教育情。

4、在节假日里实践亲情：为孩子布置亲情作业，要求同学们回家要体贴父辈，吃饭时要主动给长辈盛饭盛菜；给父母洗一次脚，或者尝试给父母一个惊喜活动。

如果这样做了，就将自己的亲身感受写出来。

在寒、暑假前夕，学校推出社会实践系列活动，尝试亲情教育走出校园，如主动为他人让座，捡起地面上的纸。

走向社会，融入公民道德建设，尝试从外部环境的优化来促使内部环境的升华，通过营造一种良好的育人环境使亲情活动内化。

把亲情教育推向深入，真正融入师生的工作、生活、学习之中。

课程评价亲情故事伴我成长评价表1、从学习情况、活动参与、成果展示等几方面对孩子进行客观的星级评价；采用自己评、学生评、家长评、教师评等综合评价方式促进学生发展。

2、学校每学期评选出亲情奖的获得者，请家长和孩子一起领奖。

3、建立个人的成长记录袋。

内容包括：作品集———每个阶段学生的优秀作品或照片，获奖作品，荣誉证书等组成集锦。

五、成果与反思通过校本课程的开发，校园里荡漾着学生春日阳光般的笑脸和声声问候。

学生的精神风貌改变了，对父母懂得感恩了，对他人知道关爱了，写作水平提高了，从而赢得了广大学生家长的高度信赖，也赢得了社会的广泛赞誉。

家长更是喜形于色，他们在感受自己孩子行为变化的同时，对孩子的转变也大加赞扬。

“这孩子，以前总是以自我为中心，自从开展故事伴我成长系列活动以来，知道为别人着想、为别人做事了，有时真成了一个人见人爱的小大人。

”“我们和孩子之间沟通更加顺畅，以前说什么都不听，现在只要讲明道理，他就能听进去，我们的家庭关系更加和谐”。

在教育孩子方面也给我们很大的启发。

学生的感受，那就更丰富了。

他们在作文中说：“在生活中我有一个每天睡觉、吃饭、学习的家，这个家充满了温馨的气息和父母的关爱；他还是一个纯真的地方，可以向他倾诉内心的苦闷，也可以和他分享快乐；他还是一个能拥有自我天地的地方，不仅可以随心所欲地用东西充实他，还可以一个人静静地想心事、看书刊、听音乐。

”“原来我一直认为自己没有什么特长，现在爸爸妈妈经常竖起大拇指说我儿子有一颗火红火红的爱心。

其实我也很棒的”。

亲情教育让学生学到了自爱、自信、自强。

老师说，现在的孩子缺少爱心、自私自利，我校的亲情教育为他们的生活涂上了色彩，不仅仅让他们学会关爱他人，更重要的是让学生学会观察生活，懂得热爱生活，学会关爱每个人，做好每件事。

这符合素质教育“全体性”、“全面性”、“主动性”的要求的，也是和新课程改革“一切为了人的发展”的理念相吻合的。

在亲情故事伴我成长开发过程中，学校也碰到不少问题：校本课程开发空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，不知如何解决；亲情故事伴我成长课程与美术、音乐、语文、品德、综合实践活动等课程如何有机整合；如何转变家长的观念，让他们支持学生进行爱心行动这些问题都值得进一步的思考和解决。

亲情教育在我校正蓬勃开展，我们的经验是肤浅和单薄的。

我们希望通过我们的工作，给学生创建一个或许是贫困但却温馨和谐的家庭，给学校教育创建一个更为有原动力的支持，给我们的和谐社会创建一个更为深厚的基础。