对初中语文综合性学习的几点看法
对开展初中语文综合性学习的几点建议
对开展初中语文综合性学习的几点建议
初中语文综合性学习是给予孩子开拓思维、熟练掌握语言知识、培养分析和判
断能力以及开发表达能力及创新能力的重要手段。
随着新课程标准的实施，为促进孩子学习兴趣，充分发展孩子的学习技能，采取以下几点办法，便可有效地促进初中语文综合性学习。
首先，教师应重视新课程标准的实施，和课程有着紧密联系，积极运用权威性
文本，引导学生运用多种语言策略完成不同任务，激发他们进行思考及分析，从而促进学生对语言文字的熟练掌握。
其次，在语文综合性学习的过程中，能以创设有趣的活动策略，形成和谐的教
学氛围，鼓励学生运用想象力及创新能力将实践多媒体的技能结合学习，加强考虑问题的能力。
此外，要注重让学生实践总结学习成果，作为最后的认知判断与反思。
语文综
合性学习要求老师合理安排学习时间，使学生在短时间内，通过实践学习得以提高，锻炼学生的自主学习能力，及实际应用能力。
最后，教师可以引导学生尊重既定考试程序，协助他们在各个环节都去践行语
文综合性学习。
掌握有效的学习技能，才能让初中学生取得良好的语文学习成绩，丰富孩子们的语文学习体验。
综上所述，初中语文综合性学习有利于激发孩子学习兴趣，提高语文学习能力
与水平.老师应该加强系统的教学，积极探究学习的新模式；家长应充分发挥引导
的作用，为孩子创造一个氛围良好的学习环境。
只有这样，才能够有效提高学生的语文综合性学习能力。
浅谈初中语文中的综合性学习
教 学 中 要 合 理 利 用 多 媒 体 ． 要 让 其 喧 宾 夺 主 。 以 、 师 在 使 不 所 教 用 多 媒 体 的 时 候 ．要 彻 底 了 解 多 媒 体 的特 点 以及 多 媒 体 的 作 用 ． 能 对 多媒 体 进 行 不 规 范 地 使 用 。 要 想 让 多 媒 体 对 教 学 发 不 挥 作 用 ， 多 媒 体 服 务 于 教 学 ， 需 要 避 免 形 式 主 义 。 师 在 使 让 就 教 用 多 媒 体 的 时候 ， 注 意 使 用 方 法 ， 有 选 择 地 使 用 ， 用 多 媒 要 要 使 体 的 时 候 要 和 教 学 内 容 紧 密 衔 接 ． 意 渗 透 创 新 精 神 ． 免 教 注 避 学 效 果 打折 扣 ． 免 主动 地 探 索 转 变 为被 动 地 思 考 。 避
教 学 研 究
一
２１ 第６ （ ０２年 期 总第１０ ５ 期）
发 挥 了 巨 大 的作 用 ，它 促 进 了 教 学 手 段 和 教 学 方 式 的改 革 ． 更 习方 式 的改 变 有 重 要 的 促 进 作 用 ，促 进 了 学 生 的 观 察 能 力 、 实
对 鳘 要培养学生的观察能力 ， 让学生学会分析问题。随 有 利 于发 挥 学 生学 习 主 体 的 作 用 ． 于 教 师 教 学 方式 和 学 生 学
充 分 的展 示 。 例 如 ， 流 表 、 压 表 等 生 对 实 验 内 容 产 生 新 的 构 思 和 设 计 ． 发 他 们 想 象 和 思 诱
关于初中语文“综合性学习”的几点认识
摘要 ： 语文综合性学 习有利 于学生在感 兴趣 的 自主活动 中全面提 高语 文素养， 是培养学生主动探 究、 团结协作 、 勇于 ４ ４ 新精神 的重要途径。 在思想认 识上 ， 应找 准学科的契舍点， 大胆 尝试 ， 探 索综合性学习更广泛的 实践方式。 在实际操作 中 应 重 视 教 师 在 整 个 活动 中的 指 导 以及 重视 反 馈 与 评 价 。
程 与 其 他 课 程 的沟 通 、书 本学 习与 生 活 实践 的紧 密 结 合 。 “ 语文综合性学习” 是 以语 文 学科 为核 心 ， 注 重语 文 学 科 与 其他学科 ， 学校生活和社会生活之间的整体联系， 从学 习者 的兴趣 与需 要 出发 ， 以实 践 活动 为主 要形 式 ， 综 合 运用 各 种 学科知识 、 技能和学习方式 ， 培养学生综合运用知识解决实 际问题 的能 力 的学 习 。它是 语 文学 科 教学 与综 合 实践 活 动 整合的一种新形式 ，以培养学生的创新精神和实践能力为
２Ｏ１４ 年 ３ 月 第 １ ３期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ｍａ ｒ ． ２Ｏ１ ４ Ｎ０ ． １３
关于初 中语 文“ 综 合性学 习” 的几点认 识
陈茂权
（ 福建省德化县第五中学 ， 福建 德化 ３ ６ ２ ５ ０ ０ ） Байду номын сангаас
关键词 ： 综合性 ； 指导 ； 评价
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０
文 献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ３ — ０ １ １ ３ — ０ ２
《 义务教 育语文课程标 准》 指 出： 综合性学 习主要体现 为语文知识的综合运用 、 听说读写能力的整体发展 、 语文课
谈谈语文学科的综合性学习
１ 在 综 合 性 活 动 中 细 化 语 文 能 力 的 训 练 点
对待学生 也不是放任 自流 ， 而 是点到为止 ， 即把 重点放在 对学
生学 习积 极性 的调动和 帮助学生发现可能 陷入的困境上 。 新课改 以来 ， 综 合性 活动搞得轰轰 烈烈 ， 许多教 师为 了实
神 ，语文 课程人文性 的生成过程直接 体现在学 生人文精 神的 的学 习方 法主要 在于 各种知 识和能 力的 “ 整合” ， 课 内外学 习
生成过 程中 。 关于人文精神 ， 历来 有不 同论述 。 于满 老师认为 ，
人文精 神的 内涵应包括 知 、 情、 意等方面 ， 主要 指人格 、 情感、 册 第一单 元综 合性学 习《 献给母 亲 的歌》 时， 首先 让学生 回到 意志 、 性格 、 心理 品质 等 。又有人 说 ： “ 人文精神 最集 中的特 点 家里 仔细 留意观察 、 全 身心感受 自己的母亲的一 言一 行 ； 其次
［ 关键词 ］初 中语文
综合 性学 习
《 全 日制 义务教育 ・ 语文 课程标 准》 （ 试验 稿 ） 指出： “ 语 文 ３ 语 文综 合性学 习必须 注意紧紧 突出自主性
综 合性 学习有利于学生 在感兴趣的 自主活动 中全面提高语 文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主要 由学生 自行设 计和组织活动 ，特别注 意探索和 研究 素养 ， 是 培养 学生主 动探究 、 团结协 作 、 勇于 创新精 神的重 要 的过程 。 强调观察周 围事物 ， 亲身体验 ， 包括生活 、 社会 等各个 途径 。 ” “ 综合性学 习主要体 现为语文知 识的综合运 用 ， 听说 读 方面 ， 做到有所 感受 ， 有所发现 。 学 习是个体的一种 主观 活动 ， 写能力 的整体发展 ， 语文课程 与其他课程的 沟通 、 书本学 习与 外界可 以对 个体施加影 响 ，但无法代替 个体活动 。如 同在骑
对初中语文教学中开展综合性学习的思考
对初中语文教学中开展综合性学习的思考长期以来，由于受种种原因的制约，语文教学始终处于一种相对封闭的状态，学生也在这种画地为牢式的氛围中逐渐沦为学习的机器，失去了本真，丧失了自我。
新课程强调：“让学生学会学习。
”意即让学生跳出传统学习方式的束缚，真正成为学习的主人，不致沦为学习的奴隶。
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
”因此，近年来，在语文教学中倡导开展综合性学习，不断培养学生的学习能力已经成为广大语文教学工作者的共识，也已取得显著的效果。
但“综合性学习”教学中亦存在着很多不容忽视的问题，尤其是在对学生的学习方式指导上。
我结合平时的教学实践，进行了如下总结。
一、热情有余，方法不足“综合性学习”进入课本为学生提供了一个个锻炼能力的机会，创造了一个个综合性学习的平台。
但是，由于学生认识不足，在综合性学习中存在着不少问题，导致学习效率低下。
例如，“人物专访”这一综合性学习，学生兴趣极浓，但当他们走上“专访之路”，拿上照相机、摄像机或者录音机，像一位真正的记者采访时，遇到重重困难，几天下来，有的叫苦不迭，毫无收获，有的忙得不亦乐乎，但效率低下。
看来，仅有热情，没有能力，缺少正确的方式，就会导致整个学习活动的失败。
但是，如果老师能够有效调控，又留给学生自主活动的空间，引导学生了解，获取方法技能，进行模拟练习，让学生合作学习，就能有的放矢地完成综合性学习，达到预期的目标。
二、条件充裕，时空欠缺“综合性学习”进入语文课堂，就像天外来客一样，给语文课堂增添了不少的神秘与乐趣，给语文课堂掀起了阵阵波澜，同时也向语文课堂45分钟这个有固定时间和固定空间的传统教学方式提出了挑战。
像整本书的阅读、专题性学习、口语交际、调查访问等各种学习活动，经常需要突破课堂时空的束缚，例如，“关注我们的社区”这一活动，要求写“社区人口状况”的调查报告。
初中语文综合性学习的几点思考
语文综合性 学 习是 一门新兴 的课程 ， 它的取 材十分广 泛 ， 非 结果 ， 强调 的是 会学 ， 而 不一定 要学会 ， 所 以评价语文 综合 学 习主题随处 可觅 。语 文课本 中的综合性学 习主题 仅是给 教 性学 习 ， 关键 要注重过程 的考查 ， 并主要考查 学生是 否表现 出 师 和学生 的提 示 ， 有些主题本 身就是学 生的生活 ， 是地 方教 学 永不满 足 ，追求卓越 的态度 。具体 获得了什 么样 的体 验和经 资 源的组成部 分 ， 对于这些主题 ， 我们应该按 课本 的安 排组 织 验 ， 以及主动精 神和实践能 力 ， 还应 该坚持学生 自我 评价 。因 学 生实施 ， 并在实 施过程 中丰富主题活 动的 内容 。
神的重要 途径 ， 应该积极 提倡 。 “ 语文综 合性学 习” 作 为一个大 展 为完整意义 上的具有独立 人格的 自由人 。 这样 ， 师生 在和谐 力提倡 的全 新的教 学领 域 ，成 为我国语文 课程改 革的一 大亮 愉快 的情境 中实 现互动 ， 学生的综合 素养 、 教师 的创造才 能都 点， 但 因为 “ 全新 ” ， 也 成为 课程 改革的难 点 ， 有 许多 问题值 得 得 到了充分 的发 挥。
பைடு நூலகம்
辛勤劳 动和积极思 考 ， 是真正的知 识建构 的主体 、 探究 的活动 活动过程 中确定 目标及实施过 程 中新奇 独特的思 路方法 以及 者、 积极 的认 知者 ， 真正被置 于学 习的主体地位 ， 。 虽然 语文综 相关的意识等重 点 ，努力构建 良好 的初 中语文综 合性学 习教 合性学 习强调学生 的 自主性 ， 但 是 ，活动 不是 自发的漫无 目 学 的有效评价机制 。我认为 ， 应该参 考新课程标 准 ， 本着 以下
【初中语文】语文新课程标准对于综合性学习的要求
【初中语文】语文新课程标准对于综合性学习的要求【—】热爱初中语文的同学们：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
关于综合性学习综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
四、评价建议语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
应避免语文评价的繁琐化。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等初中物理。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。
用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
温馨提示：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
初中语文综合性学习的问题与对策
性学习的 目 标自 然很难实现。
（ 三）语文老师对综合性学习的
学生没有将搜集整理信息理解为丰富 自己、提高 自己的一种手段 ，而是敷 衍 了事 ，缺乏对 资料认真负责的态度 和 自主意识 、 探 究精神和科学求实的 态度 ，这种学习态度使学生根本没有 真正成为课堂的主人，再加上语文教 师 自身指导 的不足 ， 这就使语文综合 性学习的开展在很大程度上偏离 了课 程设置者预期的 目的。 （ 五）语文综合性学 习的评价体 系有待完善 教学评价是整个教育课程实施过 程中不可或缺的关键环节 ， 它直接关
际情况来看 ， 综合性学习在实 际开展 状况并不乐 观。 新课程实施以来 ，上级部 门对学
恪守旧的传统的学习观念 ，不会 自主 学习 ， 不会探究学习，总是死抱着课
本啃课文，远离生活，没有 主动发现 问题解决 问题 的意识 ，习惯 于老 师将
女解放”这样 的专题 ， 虽 然注重 与历 史知识的联系，但却脱离学生 生活实 际 引不起学生 的兴趣 ， “ 兴趣 是最 好 的老 师” ，学生 如果 对活动主题不 感兴趣 ，自 然很难主动参与 、积极探
一
性学 习的过程 中，教师要注意培养学
生的 自主性 ，引导帮助学生自 己设计 主题 、归纳整理材料 、 讨论分析问题 并写成研究报告 ；教师还要 注意培养 学生 的问题意识 ，大力开展研究性学
价是综 合性 学 习得 以实 现的重 要保
证 ，与综合性学习教学占有同等重要 的地位 。在实际教学中，教师对综合
孽 麓
作为新课 程改革语文教学 中一个
鬻 ｌ 麓
（ Ｉ 钟 建 斌
舞
成效不高 。 其次 ， 教 师对综合性学习中课程 资源的开发远远不够。但是在教师的
初中语文综合性学习存在的问题及应对策略
初中语文综合性学习存在的问题及应对策略语文是学生学习的重要科目之一，不仅仅是学习语言文字知识，还承担着培养学生综合能力的重要任务。
在初中阶段，语文综合性学习存在着一些问题，需要我们给予足够的重视并采取相应的策略进行解决。
问题一：学生对语文学科重要性认识不足在初中阶段，学生对语文学科的认识往往存在偏差，认为语文只是学习文字、阅读和写作，对语文学科的重要性了解不足，导致学习兴趣不高，学习态度不端正。
应对策略：教育教学体制应该增强语文学科的地位，将其与其他科目同等看待，并通过丰富的语文课程内容和各种语言艺术活动，引导学生正确认识语文学科的重要性，树立正确的语文学习观念。
问题二：课程内容单一，缺乏综合性学习传统的语文教学，课程内容较为单一，主要围绕语言文字的基本知识、阅读和写作展开，缺乏对其他学科知识的整合与综合性学习，导致学生对课程的学习热情不高。
应对策略：重视语文综合性学习，将科学、历史、地理等学科知识融入语文教学中，让学生在语文学习中能够跨学科地进行思考和学习，提高学生的综合运用能力。
教师要有创新意识，设计多样化的教学内容，引导学生积极思考，增强综合学习的兴趣。
问题三：语文学科评价体系不够科学目前的语文评价体系主要以考试分数为主要衡量标准，忽视了学生的语文素养、阅读能力、表达能力、批判性思维等综合素质。
这种评价体系往往会导致学生对语文学科学习的功利化、应试化。
应对策略：改革语文学科的评价体系，将评价从单一的考试分数转变为对学生语文素养、阅读能力、表达能力、批判性思维等素质的多角度综合评价。
建立多元评价的机制，包括口头表达、写作能力、阅读理解能力等多种方式，使学生在不同方面都能得到全面评价和指导。
问题四：家校合作不够密切，缺乏有效的教育支持体系学生在语文学科学习过程中，需要家庭和学校的共同配合与支持。
目前家校合作不够密切，学校缺乏有效的教育支持体系，无法对学生的语文学习进行有效的跟踪和辅导。
应对策略：学校和家庭要加强沟通与合作，建立起完善的家校合作机制，通过家长会、家访、家校联合活动等形式，增强家庭对学生语文学科学习的关注和支持；学校应建立完善的学情监测体系，对学生的语文学习情况进行及时跟踪和辅导，为学生提供更多的学习支持。
初中语文教材对综合性学习的综述
初中语文教材对综合性学习的综述近年来，我国中学语文改革取得了显著的成效，综合性学习成为新课改的重要方针，深入到中学语文教材的各个环节。
有针对性的中学语文教材凝练了其教学精神，使学生明白文言文学习的重要性，强化了文本教育，丰富了情色教育，深入实施语言实践教学，加强了学生从一级语言到高级语言的学习。
具体来说，从中学语文教材凝练四大综合性学习可见：一是注重文本教育。
从教材中，可以看出，文本选材有充分考虑以及精心策划，以符合学生阶段特点、把握文本形象学习，活跃读文气氛为主要目的，把读文作为综合性学习的核心，在每一课型的学习活动中得到充分体现。
二是要加强语言实践教学。
中学语文与其他学科一样，要求把学生的综合素质培养结合在一起，这就要求教师重视语言实践教学，强调语言技能的纵深，把本科语言实践能力源源不断地融入学生的语言学习中，并通过提供有关语言实践型课程测试、活动及交流活动，使学生掌握一定的语言技能，特别关注语言综合素质培养。
三是引导学生探究学习，建立全面地语文思维系统。
从中学语文教材中可以看出，教学以发现学习为主，贴近学生实际，尊重学生发展规律，明确学习目标，强调社会实践性，加强全面性，从多面向塑造学生的语文思维系统，特别是古文读今、说诗歌、写作等。
四是强化情色教育，使学生正确处理青春期情绪。
作为中学语文交流、表达和创造能力培养的必要条件，情色教育强调学生识记知识、掌握技能，关注情感态度、健康生活，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，特别是要充分认识到青春期情绪在语文综合素质培养中的重要性，引导学生正确处理，使其在青春期的身心发展得到最好的服务。
从中学语文教材凝练的四大综合性学习可以看出，我国中学语文教材改革运用得十分成功，旨在培养学生的科学素养和文明素养，增强学生从事高级语言应用和面对社会问题能力的一体化综合语言素养；同时丰富了学生从一级语言到高级语言的学习，加强了语言实践能力，强化了情色教育，使学生正确处理青春期情绪；使学生通过传统教学法和实践学习法，丰富了课堂教学，打开了学习的思想、理解的渠道、有效的技能和创新的能力，从而形成了新的思维方式和思路，使综合性学习更加成功。
初中语文综合性学习之我见
力 和 培 养 学 生 的人 文精 神 。
二 、 语文 综 合 性 学 习的 特 点
１ 综 合 性 、
语 文 综合 性 学 习要 求 学生 在跨 领 域学 习、书本 学 习 与实 践 活
动 紧 密结 合 的 过程 中，主 动探 究 ，团结 协 作 ，积极 参 与 ，既有 学 生 个 体 的独 立 钻 研 ，也 有 学 生群 体 的 思想 碰 撞 。
主要 表 现 在 ：提倡 跨 领域 学 习 ；主 张综 合 运用 语 文 知识 解决 跨 领 域 学 习过 程 中 的某 些 具 体 问题 ；融 听 说读 写 活 动 于 一 体 。
２ 实践 性 、
《 文课 标 》要求 语 文 综 合 性 学 习要 加 强 语 文 课程 与其 他 课 语
好 、专 长 等选 择 报考 专 业 ，这样 会 引 发研 究 生培 养 阶段 毕 业生 质 量 等 后 续 问题 ，这 样 违 背 了研 究 生培 养 的 良好初 衷 。 ３ 三 本学 生 考研 存 在 问题 的对 策探 索 ． ３１ ． 完善 学校 管理 针对 三本 学 生 学 习 方 面存 在 的底 子 薄 、学 习 习惯 差 等 问题 ，
三 、实 施 语 文综 合 性 学 习的 重要 性 语 文 综合 性 学 习从 根本 上 改 变 了学生 对语 文 的பைடு நூலகம்学 习方 式 ，把 学 生 从被 动 、接 受式 的 学 习 中转 变到 自主 学 习 、合 作学 习与探 究 学 习 ，有 利 于学 生 在感 兴 趣 的 自主 活动 中全 面提 高语 文 素养 ，是 信 息 ，并 需 建立 相 应的 考 研协 作 团 队以促 进有 效 复 习和 心理 方 面 的相 互 支 持。考 研 及读 研 过程 是 持久 的 过程 ，将考 研 作 为信 念 和 目标 ，保 持 吃 苦 和不 断 追 求 心 态 。
初中语文综合性学习论文
初中语文综合性学习之我见摘要:本文从语文综合性学习的含义入手,阐述了综合性学习的特点和重要性,分析了综合性学习中存在的问题,并提出了在语文教学中更好实施综合性学习的几点建议。
关键词:初中语文综合性学习建议在中小学语文教学中,语文综合性学习是重要内容之一,它是一种培养学生创新精神与能力,提升学生语文素养的重要途径,对于广大语文教育工作者而言是一种全新的教学形态。
语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式,把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习,确立了新的课程观和教学观。
一、语文综合性学习的含义语文综合性学习有两层含义:一是融听说读写于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。
二、语文综合性学习的特点1、综合性主要表现在:提倡跨领域学习;主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题;融听说读写活动于一体。
2、实践性《语文课标》要求语文综合性学习要加强语文课程与其他课程以及生活的联系,沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学业生语文实践能力,要求书本学习与实践活动紧密结合。
从语文实践论的观点来看,语文素养的形成需要实践活动。
苏霍姆林斯基曾有论述:“当儿童跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里,不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来,因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
”《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”3、个体主动性、整体互动性语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中,主动探究,团结协作,积极参与,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的思想碰撞。
浅谈初中语文综合性学习的重要性
浅谈初中语文综合性学习的重要性【摘要】初中语文综合性学习在学生的发展中扮演着重要的角色。
通过综合性学习，学生能够提高文学素养，促进语言运用能力的发展，拓展知识面和视野，培养学生综合分析和解决问题的能力。
综合性学习也有助于促进跨学科能力的培养，使学生在不同领域中都能够发挥优势。
初中语文综合性学习对学生综合素质的培养具有重要意义，有助于提高学生的综合能力和竞争力。
学校和家庭应该共同重视初中语文综合性学习的重要性，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
通过不断加强综合性学习，可以帮助学生在未来的学习和工作中取得更好的成绩和表现。
【关键词】初中语文综合性学习、意义、必要性、文学素养、语言运用能力、知识面、视野、跨学科能力、分析和解决问题能力、综合素质、综合能力、竞争力。
1. 引言1.1 初中语文综合性学习的意义初中语文综合性学习的意义在于帮助学生全面提升语文素养，促进语言运用能力的全面发展。
通过综合性学习，学生不仅能够深刻理解文学作品的内涵和特点，还能够拓展自己的知识面和视野，增强对世界的认知和理解。
初中语文综合性学习还对培养学生的跨学科能力起到重要作用，帮助他们更好地理解和应用不同学科的知识。
最重要的是，通过综合性学习，学生能够培养综合分析和解决问题的能力，提升自己的思维能力和创新能力。
初中语文综合性学习不仅对学生的语文学习有着积极的促进作用，更重要的是对学生的综合素质的培养起到至关重要的作用。
1.2 初中语文综合性学习的必要性初中语文综合性学习的必要性体现在许多方面。
语文综合性学习不仅可以帮助学生提高文学素养，更能促进其语言运用能力的发展。
通过综合性学习，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的文学修养，同时也能够更加灵活地运用语言表达自己的思想和情感。
语文综合性学习还可以拓展学生的知识面和视野。
在综合性学习中，学生不仅仅是通过传统的课堂教学来学习语文知识，还可以通过阅读各种文学作品和与不同领域的知识相结合，从而打开自己的视野，培养自己的综合学习能力。
对初中语文综合性学习的认识
不论是搜集处理信息的能力， 发现 、 分析、 解决 问题 的
能力 ， 听说读写的能力 ， 还是人际交往的能力 ， 都应该 随着 年级的提升 ， 提出越来越高的要求和 目 标 。这样 ， 初中语文
综合性学 习就有了一个序列化的能力 目标体系 ， 有利 于教 师目 标 明晰 、 系统完备地组织语文综合性学 习活动 。
问题 意识 和解决 问题 的能力 。
３ ．以综 合 能 力逐 级 提 高为 目标
这里的“ 文本 ” ， 不 单是 指语 文 教科 书 ， 也 包 括其 他 学科 的教科 书和课外书 ， 课外 书应 是健康 的 、 正版 的 ， 最
好是 经典 的 。 为追求学习 的实效性 ， 我 们提 出“ 立足 语文教 材 ， 向 相邻 学科和课外书刊逐步 拓展” 的开发 思路 。巩 固课 内 所学 ， ＃ Ｌ Ｉ Ｌ 实 实地 向课 外延伸 ， 真 正做 到课程 内外 有机
励 的面要力 争大一些 。 ２ ．开发文本模 式
１ ． 以 言 语 活 动 为 中 心
任何模式 的语文 综合 性 学 习都应 当立 足 于语 言 实 践， 开展丰富多彩 的言语 活动 ， 发展学生 的语 言智力 。 何为“ 丰 富多 彩” 的言 语活 动 呢？一 是指 开 展综 合 性 学习 自始至终都应充 满言语 活动 ， 促 进学生 有效 地倾 听、 说话 、 阅读 、 写作 。二是 指听说 读写 综合 能力 的运用 和发展 ， 不能 只停 留在对某 一 单项 言 语技 能 的训 练上 ， 要设置一个能调 动学生听说读 写能力 综合 运用 的平 台， 以促使其语言智 能的全面发展 。 ２ ． 以在真实情境 中解决 问题 为指向 语文综合性 学 习活 动 要将 学生 置 于真 实 的社 会生 活环境和 自然 环境 中， 让学生在 实 际情 境 中学会 发现 问 题、 明确 问题 、 分析问题 ， 并创 造性 地解决 问题 。语文综 合性学 习的情境 不是虚幻 的 、 虚拟 的 ， 而 是真实 的 ， 这一 点 与阅读 和写 作教 学 情境 有些 不 同 。教 师应 强调 学 习 活 动与学 生个 人经 验 、 日常生 活 的紧密 联 系 ， 增 强学 生 的实践体 验 ， 引导学生积极 发现 、 分 析和 解决 问题 ， 形成
初中语文综合性学习存在的问题与对策
周刊56教学创新|实践创新摘 要：我国语文教学不仅是一个教育过程，而且是一门艺术。
随着新一轮教育改革的不断全面实施，初中语文综合性学习无疑已经成为课程改革的重中之重。
综合性初中语文是教育改革新时代的产物，初中语文是进步的。
随着新课程改革的深入，教育的重点从传统的教学转变为发学生的技能。
初中语文综合性教学是一种新的教学模型，为初中语文的教学提供了新的活力。
但是，由于各种原因，初中语文综合性学习仍然存在许多问题，本文将针对这些问题进行一些针对性的探讨。
关键词：初中语文；综合性学习；存在的问题；对策语文是重要的学科，也是学习其他学科的重要基础。
语文综合性学习的发展有助于学生学习的表现力的提升，培养他们的学习和沟通能力素质，并根据语文老师的进一步研究。
为促提高初中语文综合性学习的有效性。
一、初中语文综合性学习中存在的问题1.过度依赖教材语言是生命，生命是语言。
只有加深对语文生活的探索，例如，我们通常会留意各家门上的对联，2.课堂教学活动单一在新课程改革的背景下，“语文综合性学习”完美地反映3.学生学习积极性不够高技术和社交技能开发活动，并提供各种针对特定主题的材料来激发学生的学习兴趣。
让学生能够涌现出对学习，知识的强烈渴望。
学生对于为学习关注度低的主要原因是老师缺乏指导，为了改进这一点，老师必须努力开展能够确定正确学习路径的教育活动。
二、促进初中语文综合性学习的有效对策1.丰富课堂活动的方式课堂活动的多样性是确保优异的综合性学习的重要一步，初中语文综合性学习需要以丰富多样的课堂活动方式来将丰富多样的内容呈现出来。
只有这样，班级才能变得更具吸引力，并使学生产生兴趣。
有许多丰富多彩的练习会反映学生的风格。
教师应组织学生进行更多有意义的实践活动，以使学生离开教室，将自然融入他们紧密的社会生活中，解决周围的社会问题并让学生能够以满腔热情投入到火热的社会当中。
对于学生而言，这些活动不仅能够激发学生的兴趣，而且了解这些活动的性质也很重要。
关于语文综合性学习的几点思考
…
６
钱理群先生说 ，语文教学要使学 生 “ 在有声有色地思想 ，有韵味的语 文世界里 流连忘返 ，透过美 的语 言 ，
陶 ，得到精 神上 的愉悦 ，学 习过程 自 然也会轻松愉快 得多。
走进人物 ，挖掘人 物的 内心美 。
为之 “ 愧怍 ” 。
从形 式 人手 ，挖 掘作 品的 语言
考查一方面很难检测 ，另一方面这些 层 面的 东西在 短时 间 内很 难培 养 出 来 。而我们农村学校为了追求学生成 绩 的快速提高 ， 往往会抛弃这些在他 们看来是浪费时间的学习 ，进而选择
极性的调动和帮助学生发现可能陷入
和组织 活动 ，特别洼重探索和研究的
那些 急功近利的措施来铤而走险 。要
综合性学 习的时候 ，由于我们农 村没
中的合作态度和参与程度 ；能否在活
动 中主动发现问题 和探索问题 ；能否
动 ，特别注意探索和研究 的过程 。强 调观察周 同事物 ，亲身体验 ，包括 自
然 、生活、社会等各个方面 ，做到有 所感受，有所发现。学习是个体的一 种主观活动 ，外界可以对个体施加影
美 。入选初 中语文课本 的作品 ，语言 准确 、 形象 、鲜活 ，甚至充满诗情画 意，有较强 的感染力。教师如能抓住 这些作 品的形式 ，便能挖掘出富有美 感 的语言 。朱 自清 的 《 ，语 言清 春》
新 活泼 、朴实 、隽永 ，贴切的 比喻和
你窥 见 的是美 的心 灵 ，美 的世 界” 。 语文教学有 义务也有能力使学生获得
学习的重要性 ，采取适当的鼓励 和惩
合作 的能力 。 ”这就是综合性学 习的
力的，应尽可能满足不同地区 、不同
罚措施来 发动每一位学生参与到每一
上好初中语文综合性学习课的几点做法
上好初中语文综合性学习课的几点做法芜湖县横岗中学杨玉水《新课程标准》明确规定，综合性学习课程是课程体系的重要组成部分，同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。
语文综合性学习活动内容丰富多彩，形式生动多样，对于培养学生的语文能力和习惯，促进学生的全面发展，作用不可低估，应引起足够重视。
语文综合性学习课与学科课程相比：从内容上看，语文综合性学习课主要是以直接经验的形式来掌握的，融合于多次实践活动中的最新知识技能和技巧等；从师生关系看，语文综合性学习课主要表现为学生的独立自主活动，教师则起督导的作用；从活动的时空看，语文综合性学习课不受时空限制，既可在课堂内或在课堂外，也可在校外社会实践活动进行；从学生所处的状态和地位看，语文综合性学习课表现为学生的自主实践、手脑并用，学生始终处于动态的活动中，居于主体地位；从活动组织形式看，语文综合性学习课可以开展群众性活动、小组活动和个人活动。
实践证明，在语文综合性学习课中，学生手脑、身心都得到了较好的发展，促进了综合素质的全面提高。
在学生的发展过程中，语文综合性学习课与学科课程起到了相互补充与促进的作用。
农村学生普遍存在动手能力差、交往能力差、反应能力差、创造能力差等现象，与农村学校语文综合性学习课长期不被重视有很大的关系。
很多教师认为语文综合性学习课可有可无，因而对语文综合性学习课教学模式的探索远不及学科课程。
在教学模式上完全照搬学科课程模式，毫无创新。
突出地表现为语文综合性学习课学科化，教学操作未体现以“学生为主体，教师为辅助”的观念，同时没有体现低中高年级的层次性和一贯性，未能很好的适应不同阶段学生身心发展的要求。
从教育学和心理学角度看，年级越低，语文综合性学习课所占的分量就越大，但水平层次不应过高；年级越高，语文综合性学习课所占的分量应减少，但水平层次应逐步提高。
并应象学科课程一样，注意搞好语文综合性学习课在年级之间、个体水平之间的自然过渡和衔接，注重知识的层次性和一贯性，决不能搞拔苗助长，但也不是原地踏步。
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对初中语文综合性学习的几点看法
初中语文教材的每一个单元后面都安排有“综合性学习”，它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。
作为一种新的学习方式，.以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
综合性学习有如下基本特征：
1.开放性。
“语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。
综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。
从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
2.主体性。
综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。
它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3.合作性。
综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
4.实践性。
综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。
由此可以看出，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
综合性学习的内容和方式主要有两类：一类是指学生在教师指导下自主进行的主题活动，如办刊、演出、辩论、参观、观摩电影、采访、朗诵会等;另一类是指学生在教师指导下自主进行的研究活动，是从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，如“怎样搜集资料”“世界何时铸剑为犁”“莲文化的魅力”等。
在研究实施过程中，我认为以教材内容为专题进行的语文综合性学习，实施的过程必须以激发学生的好奇心为前提，学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文综合性学习的真正意义所在。
根据这些特性，我在研究过程中摸索出一个简单、便于操作的基本规律，即：搜索资料—展示成果—总结评价—进行写作。
综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。
所以，在本人来说还存在一系列问题。
1．对综合性学习的重视程度还不够，究其原因有两个方面；一是认识不足。
很多老师没有
真真站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意思到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容还是按过去的老一套进行，教学还是按过去的习惯设计；二是虽然有一些认识但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。
.要扭转这一局面恐怕首先要积解决转变观念的问题。
2．没有真正进入综合性学习的广阔空间。
只有活动的内容丰富了，贴近学生实际了，综合性学习才能够引起学生的兴趣，才能够激发学生参与活动的热情，才能够真正发挥出综合性学习的功能和价值。
3．没有充分体现综合性学习的特点。
在这个问题上，教师首先要明确开展综合性学习的目的是什么。
开展综合性学习，目的是全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。
当然，在语文课程中可以学习到其他方面的知识和方法，我们也应该引导学生关注科学等，培养他们诸如探究科学等方面的兴趣，但语文教学不能越俎代庖，语文课不能也不可能替代其他学科的课。
4．教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整。
目前在综合性学习实施过程中，很多教师所做的工作主要在两点上：①给学生提要求，提任务；②在活动综期组织一次综合性学习的“综端展示”，至于在活动过程中教师应该做什么，什么时候该做些什么，很多教师不甚明了。
真正的做法是：放下架子，摆正位置，诚心诚意做一个帮助学生学习的人，自始至终做一个学生自主活动的支持者和引路者！
5．综合性学习的评价手段尚需研究。
我认为对综合性学习的评价，一方面要作细致的工作，实行分项评价，评价的项目越细致越好，力求不漏掉每一个“美点”，抓住每一个“亮点”，让学生的每一次成功、每一点成功都能得到认可。
另一方面，对综合性学习的评价应与整个语文学习的评价结合起来，把综合性学习的评价作为语文学科教学改革的有机部分。
综合性学习在目前虽然存在一些不足，但只要我们从思想上认识到这些不足，从行动上弥补这些不足，从观念上去转变这些不足，相信在不久的教学中，综合性学习会发挥其相应的作用并体现其相应的价值的
总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益！只要我们老师转变观念，指导方法到位，把自己位置摆正，多思考，广学习，就一定会实现课程改革的目标。