神经调节地基本方式教学设计课题

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教学设计

教学主题神经调节的基本方式（第1课时）

一、教材分析

本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中主要介绍了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。从而加深学生对基础知识的理解。

二、学生分析

1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。

2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础

三、教学目标

教学目标：

1．知识目标

①概述人体神经调节的基本方式。（难点）

②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。（重点）

③理解反射的概念。

2．能力目标

①能举例说明反射的概念。

②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。

③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。

3．情感、态度与价值观目标

①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。

②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。

四、教学环境

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□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境

□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

翻转模式，课前预习—用录屏软件录制PPT课件制作成“微视频”,使课前预习变得有趣味性。

创设情境，导入新课——PPT课件展示图片，情境导入，给学生视觉上以强烈的冲击感，激发学生的求知欲。

自主学习，小组展示——利用“提示机”同时展示6个小组答案，用“Hitech”软件中的计分板功能加分，调动学习的主动性。

合作探究，互动交流——充分利用“Hitech”软件，通过学生的抢权，抢答，挑人，加分，不断激发学生的学习热情。

知识整合，迁移应用——利用“提示机”同时展示6个小组用“思维导图”对知识款假的构建，用“Hitech”软件加分。，

分层检测，当堂达标——利用“Hitech”软件的书面问答模式，当堂作答，及时准确分析各题得分情况，对准确率较低的题目，及时讲解。

在教学中，通过这些信息技术的应用，可以充分激发孩子们的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节教师活动学生活动信息技术支持

翻转

模式

课前

预习录制“微视频”观看“微视频”，

填写“导学案”录屏软件、相关课件制作成“微视频”

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文案大全创设情景

激发兴趣

【过渡语】：学生配合老师活动：让一名学生把手伸进一个课前准备好的纸盒内（里面插满了竖直向上的牙签），学生伸进去后，马上大叫一声，把手缩回来。

请同学们思考：

你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？

假象一下你突然看到马蜂或蛇会做出怎样的反应？

一名同学配合活动，其他同学猜想发生了什么，并思考问题

集体回答：神经系统、手会受伤。

PPT课件展示图片

自主

学习

小组

展示一、反射

1、概念：人体通过对刺激所发生的的反应，叫做反射。

2、作用：是的基本方式，神经系统通过反射来和

人体的生理活动。

二、反射弧

1、概念：完成某一的结构成称为反射弧。

2、组成：包括、传入神经纤维、、

和五部分。

3、是反射活动的结构基础，反射弧的任何一个环节出现，反射活动就无法正常进行。

三、膝跳反射

快速叩击膝盖下面的，小腿会突然，这种现象称为。展示预习，组内自查一1、神经系统、有规律

2、神经调节、控制、调节

二1、反射活动

2、感受器、传出神经纤维、神经中枢、效应器

3、反射弧、障碍

三、韧带、跳起、膝跳反射利用了“提示机”展示六个小组的答案，用“Hiteach”软件计分板加分。

合作探究

互动

交流【过渡语】：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。我们先来做一个实验。

探究一：膝跳反射

分组实验：观察膝跳反射

目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。

方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。

①两个人一组，一位同学为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。

②另一位同学实验者用橡皮锤或手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。注意观察小腿的反应。

充分利用“Hiteach”软件，通过学生的抢权，抢答以及挑人模式，不断激发学生的学习热情。用“Hiteach”软件计分板加分。实用文档

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