《大象的耳朵》《小猴子下山》听课心得
《大象的耳朵》教学反思(经典)
《大象的耳朵》教学反思课程内容：本次课程是为中小学三年级的学生设计的一堂生物学课，主题为《大象的耳朵》。
通过这堂课，旨在引导学生了解大象的特点和适应环境的能力，培养学生的观察力和科学思维能力。
教学目标：1. 学生能够描述大象的耳朵的特点和功能。
2. 学生能够理解大象耳朵的适应环境的重要性。
3. 学生能够运用观察和推理的方法，理解大象的耳朵与生活习性之间的关系。
4. 学生能够培养对动物的关注和保护意识。
教学过程：引入（5分钟）：通过展示一张大象的照片，让学生观察大象的外貌特征，引起学生的兴趣。
然后提问：“大象的耳朵为什么这么大？”激发学生思考。
知识讲解（10分钟）：向学生介绍大象耳朵的特点和功能，包括耳朵的大小、形状和结构等。
通过图片和示意图，生动形象地解释大象耳朵的构造和工作原理，告诉学生大象利用耳朵来散热、调节体温以及接收声音等。
观察实验（15分钟）：组织学生进行小组观察实验，每个小组分配一个大象模型或图片，要求学生观察大象的耳朵和其他身体部位的比例关系，同时观察大象的生活环境，思考大象的耳朵与生活习性之间是否有关联。
讨论与总结（15分钟）：组织学生进行小组讨论，每个小组分享他们的观察结果和结论。
然后，进行整体讨论，引导学生从观察实验中总结大象耳朵的功能和适应环境的重要性。
鼓励学生提出自己的想法和观点，并给予肯定和鼓励。
拓展延伸（10分钟）：通过展示其他动物的耳朵，如兔子、狗等，让学生对比观察不同动物的耳朵形状和功能，进一步理解动物的适应环境能力。
反思与评价：本节课通过多种教学手段，如图片、实物、讨论等，引导学生全面了解大象的耳朵特点和功能。
通过观察实验和讨论，学生积极参与，并能够运用观察和推理的方法，理解大象的耳朵与生活习性之间的关系。
同时，通过对比不同动物的耳朵，学生能够拓展对动物适应环境能力的理解。
在教学过程中，我采用了多样化的教学方法，包括视觉展示、小组讨论和实物观察，以满足学生不同的学习需求。
《小猴子下山》教学反思
千里之行，始于足下。
《小猴子下山》教学反思《小猴子下山》是一首儿歌，通过讲述小猴子爬山的故事，培养孩子们对勇敢、坚持和奋斗的正面价值观。
在教学过程中，我发现了一些问题，并做了相应的反思。
首先，我们在教学中注重了孩子的参与感和互动感，在课堂上引导孩子们共同完成动作，激发他们的学习兴趣和积极性。
但是，在进行动作引导时，有些孩子表现得迟钝，不能及时跟随老师指示，导致课堂流程受到了一些干扰。
我反思到，可能是我在动作引导中没有充分考虑到孩子们的程度差异，有些孩子的动作感知能力相对较弱，需要更多的练习和指导。
在以后的教学中，我会更加关注每位孩子的学习情况，根据实际情况进行个别辅导，确保每个孩子都能跟上课堂进度。
其次，我在教学中重视了情感教育的落实，通过《小猴子下山》这首儿歌，告诉孩子们不怕困难，要勇敢地面对挑战，以及坚持不懈地追求目标的重要性。
但是，在对课文进行情感教育时，我发现孩子们的表现并不理想。
有些孩子对勇敢、坚持和奋斗这些概念的理解还不够深刻，他们仅仅是在动作上模仿而缺乏对内在含义的理解。
我反思到，情感教育需要通过多种方式进行，我可以通过故事引入、情感交流以及相关的游戏活动等多种途径来加强对情感教育的实施。
再次，我在教学中注重培养孩子们的动手能力，通过亲自操作和参与，让他们有更多的机会实践、体验和思考。
比如，在教学中，我鼓励孩子们亲手剪纸、制作小猴子模型等。
但是，在实际操作中，我发现孩子们的动手技能有一定的欠缺，许多孩子对剪纸这一技能不熟练，导致剪纸的效果不尽如人意。
我反思到，在进行实践活动时，我需要充分考虑到每个孩子的实际技能水平，给予他们更多的指导和辅助，以便他们能够更好地完成任务。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总结起来，《小猴子下山》的教学反思主要包括以下几个方面：一是对孩子的动作引导需要根据孩子的实际情况进行个别辅导，以确保每个孩子都能跟上课堂的进度；二是情感教育的落实需要通过多种方式进行，加强对概念的理解和内化；三是在培养孩子的动手能力时，需要充分考虑每个孩子的实际技能水平，给予他们更多的指导和辅助。
《小猴子下山》的教学反思范文
小猴子下山是一部广受欢迎的动画片。
这部作品讲述了一个小猴子从山上出发，经历了很多困难，最终成功下山的故事。
这部作品生动地展现了“不放弃，不言败”的精神，是教育孩子专注力、毅力、勇气和坚韧性格的一部好作品。
在教学中，我们可以运用这部作品来引导学生学习这种品质，大大提高学习效率和学习成果。
作为教育工作者，我们必须从教育孩子的核心需求出发，理解孩子的学习需要，帮助孩子建立自信，挑战自己，并激发孩子的兴趣。
因此，我们需要用小猴子下山这部作品来引导学生成功中汲取养分，并更加坚定地前进。
这样的教育方式，能够在孩子们的成长中建立一种积极、乐观的心态，让他们能够在面对挫折和困难时更加自信，策略性地思考解决问题的方法。
在教育中，我们需要注意这些方面，并以此来培养孩子的积极品格和习惯。
小猴子下山这部作品还具有深刻的文化内涵。
在教育过程中，我们也可以运用小猴子下山这一经典故事，来引导学生理解自己的根本价值观，如坚韧、拼搏、友爱等。
这些方面，有利于陶冶孩子的情操和修养，加强孩子的道德自律意识，让他们能够在成长中树立正确的人生观和价值观。
小猴子下山这部作品，不仅是一个好的启蒙故事，也是一个很好的跨科边缘资源，可以在语文、数学、英语、科学等各个领域进行常规教育教学。
例如，在语文教学中，我们可以通过此故事，激发学生的想象力、语言表达和写作造诣；在英语教学中，我们可以通过此故事，提高学生的阅读和理解能力；在科学教学中，我们可以通过此故事，启发学生思考关于地貌、生态和环境等学科的相关知识。
这样的教育方式，能够深入学生心灵，让学生的知识得到更好的传递和提高。
小猴子下山这部作品，包含了许多珍贵的教育素材。
在教育引导学生的过程中，我们不仅要关注孩子的个人情感体验，还要注重知识性和实践性的探究。
只有这样，我们的教育才能更加创造性，且合理地激发孩子的学习兴趣和专注力，全面发展孩子的潜能和创造力。
小猴子下山这部作品，不仅在孩子的启蒙教育中扮演重要的角色，也是教育孩子品格与价值观的好素材。
《小猴子下山》读后感
《小猴子下山》读后感
《小猴子下山》是一本寓言故事，讲述了一个小猴子勇敢地去冒险、探索并最终成功的故事。
通过阅读这本书，我深受启发。
首先，故事中的小猴子敢于冒险，勇于挑战自己。
他并不满足于一味地待在山上，而是决心要探索外面的世界。
这种勇气和冒险精神是我非常钦佩的。
很多时候，我们也需要敢于面对未知，勇往直前，只有这样才能发现新的机会和挑战，取得更大的成功。
其次，故事中的小猴子克服了各种困难和挑战。
他虽然遇到了陡峭的山路、恶劣的天气和可怕的野兽，但他没有放弃，而是一直坚持下去，并最终成功下山。
这给我留下了一个很重要的教训：只要有坚定的信念和毅力，就没有什么是不能克服的。
无论面对什么困难和挑战，只要坚持不懈地努力，总会找到解决办法并取得成功。
最后，这个故事还教会了我团队合作的重要性。
在故事中，小猴子遇到了困难时，总是能得到其他动物的帮助。
他们互相合作，相互支持，最终完成了任务。
这给我留下了一个很深刻的印象：团队合作是非常重要的，可以帮助我们共同克服难题，取得更好的结果。
总的来说，通过阅读《小猴子下山》，我得到了很多启发。
故事中的小猴子勇敢地冒险，克服了各种困难，最终成功，给我留下了深刻的印象。
这个故事告诉我要敢于面对挑战，坚持不懈
地努力，并且团队合作也是非常重要的。
我会在自己的生活中秉持这些精神，不断努力进取，取得更大的成功。
课文小猴子下山读后感
课文小猴子下山读后感读后感一嗨，朋友们！今天我想跟你们聊聊《小猴子下山》这个故事。
你们知道吗？这只小猴子可太有趣啦！它一开始看到玉米，就满心欢喜地掰了玉米。
那时候，它肯定觉得自己可聪明啦，找到了这么棒的食物。
然后呢，它看到了桃子，立马就把玉米扔了去摘桃子。
哎呀呀，这小猴子也太贪心啦，怎么就不知道玉米也很好呢。
接着呀，它又看到了大西瓜，这一下，桃子又被它抛到脑后了。
看着它这样，我都着急，怎么就不能专注一点呢。
它看到了小兔子，又去追小兔子，结果啥也没得到，只能空着手回家。
我觉得这小猴子就像我有时候一样，看到新的好玩的东西，就把原来手里的给忘了。
读了这个故事，我明白了做事情不能三心二意，得有个目标，要不然就会像小猴子一样，最后啥也捞不着。
我们可不能学小猴子哦，要认认真真地做好一件事，再去想别的。
这样才能有收获，你们说是不是呀？读后感二亲爱的小伙伴们，咱们来聊聊《小猴子下山》的故事。
这小猴子啊，一开始高高兴兴地下山去，本以为会有满满的收获呢。
它先看到玉米，觉得那玉米可棒啦，就赶紧掰下来。
可谁能想到，它接着看到桃子，就觉得桃子比玉米更好，然后就把玉米扔了。
这让我想到自己，有时候有了新玩具，就把旧玩具丢一边了。
等到看到小兔子，它居然又去追兔子，把西瓜都丢了。
最后啥也没抓到，只能空着手回家，多可怜呀。
这个故事让我懂得了，我们做事得有个先后顺序，不能看到什么都想要，得想清楚自己真正需要的。
要是小猴子能拿好玉米，或者摘了桃子不丢，哪怕是抱着西瓜回家，也不至于一无所获嘛。
咱们可不能像小猴子这样，得稳稳当当的，一步一个脚印，才能得到自己想要的东西哟。
你们觉得我说得对不对呀？。
部编版语文二年级下册大象的耳朵反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第【1】篇〗这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择适合自己的听取的道理。
文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。
以下几点是我的教学反思：一、激趣导入，激发兴趣。
让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。
因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。
大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。
然后进入本课学习。
同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。
二、对于生字词的把握。
生字词教学是一篇课文的重点之一。
因此，我非常重视对生字词的教学。
我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。
三、通过重点词语、句子，把握人物内心。
要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。
在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。
这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。
四、运用表演，亲自参与。
同学们参与意识非常高。
我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动词的意思。
这个环节一出现，大家的兴致迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。
不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。
在今后的教学中，我要尽量避免说的过多的现象，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第【2】篇〗《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵的质疑。
《小猴子下山》的故事给予我们的启示
《小猴子下山》的故事给予我们的启示《小猴子下山》的故事大家都耳熟能详吧，一只小猴子下山来，先是看到了玉米，它就掰了玉米；接着看到了桃子，便扔了玉米去摘桃子；然后又看到了西瓜，就丢了桃子去抱西瓜；最后看到了小兔子，又扔下西瓜去追小兔子，结果小兔子没追到，最后什么也没得到。
这看似简单的故事，可给我们带来的启示那真是太多啦！你想想看，咱在生活中是不是也经常像这小猴子似的，东一下西一下，最后啥都没抓住。
就好比咱有时候想做很多事情，一会儿想画画，画了几笔觉得没意思了，又想去唱歌；唱了两首觉得不好听，又想去看书；书翻了两页又觉得困了。
这不就跟小猴子一样嘛，总是在不停地换目标，结果啥也没干成。
再比如说谈恋爱吧，有的人今天觉得这个好，就跟这个在一起；明天看到另一个更好，又去追求另一个，到最后可能一个真心的人都没留在身边。
这不就是那只丢了西瓜追兔子的小猴子嘛！反问我们自己，难道不应该专注一点，认定一个就好好对待吗？工作上也一样啊！有的人这行干两天，觉得不行又换行，换来换去，时间都浪费了，技能也没积累下来。
咱就不能像小猴子一开始就坚定地选择一样东西，然后好好钻研，努力做好嘛！学习也是这个道理呀！一会儿学语文，一会儿学数学，一会儿又想玩游戏了。
这样能学好才怪呢！咱得像小猴子专注于一个目标一样，专心地学习一门功课，把它学好了再去学别的呀。
其实小猴子下山的故事就像是一面镜子，照出了我们生活中的很多问题。
我们总是容易被各种各样的新鲜事物吸引，忘记了自己最初的目标和追求。
我们总是想要太多，却不懂得珍惜已经拥有的。
我们不能像那只小猴子一样，总是三心二意，没有定性。
我们要学会专注，学会坚持，学会珍惜。
只有这样，我们才能在人生的道路上收获真正属于我们自己的果实。
不要总是这山望着那山高，到最后两手空空。
让我们都记住小猴子下山的故事，时刻提醒自己，不要犯同样的错误。
要知道，人生没有那么多的机会让我们去浪费，我们要抓住每一个机会，坚定地朝着自己的目标前进。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思
大象的耳朵教学反思
一、教学内容
本教学是用《大象的耳朵》作为课堂教学内容，本课教学内容是介绍大象的耳朵的由来，同时与孩子们进行探索大象的耳朵象征什么？
二、教学目的
1、让孩子了解大象的耳朵的由来。
2、让孩子通过探索大象的耳朵象征什么，认识大象可以象征勇气，坚韧，执着的精神。
3、激发孩子们的积极思考，培养孩子们主动参与课堂活动的能力。
三、教学过程
1、让孩子们读故事：我先让孩子们读故事，故事读完以后让孩子们做一个小测验，问孩子们谁是故事中的主人公，他是谁，他为什么去找大象？
2、探索大象的耳朵象征什么：接着，我就引入大象的耳朵象征什么？是勇气，坚韧，执着的精神。
先让孩子们自己探索，然后再给孩子们一个讨论的机会，让孩子们一起讨论，一起接受不同的观点，一起去寻找，思考大象的耳朵象征什么？
四、教学反思
本次的教学，孩子们参与的积极性很高，参与课堂的活动思考的
很积极，而且孩子们在讨论中能够表达自己的观点，接受别人的不同观点，非常有帮助。
本次教学中，我们在教授知识的过程中，强调了多方思考，多角度探讨的重要性，也让孩子们在讨论中能够达到更深刻的认识。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思无论是身处教育圈还是从事教育工作的人士，熟悉教学反思这个术语。
教学反思是指教师对自己的教学过程、教学方法、教学效果进行深入思考和分析，并从中寻找改进和提升的方法。
在教学过程中，教师常常会遭遇挫折和困惑，这时候对教学进行反思是一种宝贵的机会，可以帮助教师认识自己的问题，并寻找解决方法。
在我教授一堂关于大象的课程时，我特别选择了一段关于大象的耳朵的故事作为引入。
这个故事主要讲述了大象的特殊耳朵，以及耳朵对大象的重要性。
故事的讲述引起了学生们的兴趣，他们主动参与了讨论和思考。
然而，我在教学过程中也发现了一些问题，需要在教学反思中进行总结和改进。
首先，我觉得自己在准备教学材料的时候没有全面考虑到学生的层次和兴趣。
虽然故事引起了学生们的兴趣，但随后的讨论并没有达到我预期的效果。
我认识到自己没有针对学生的不同水平和兴趣提供足够的引导和支持，导致他们在讨论中表现得有些无所适从。
在下一次教学中，我会更加关注学生的差异性，根据他们的特点来调整教学内容和方法，让每个学生都能积极参与讨论。
其次，我在教学过程中也没有很好地引导学生思考问题的深度和广度。
尽管学生们对大象耳朵的基本特征有所了解，但他们对于耳朵对大象的重要性以及与人类耳朵的对比并没有深入的思考。
在这方面，我需要提供更多的引导和指导，鼓励学生思考问题的不同层次和角度。
例如，可以通过举一些具体的例子来引导学生思考大象耳朵在不同场景下的作用，以及人类耳朵和大象耳朵的差异。
教学反思是一个不断完善的过程。
每一次的教学都是一次宝贵的经验，通过深入反思和总结，可以不断提高自己的教学效果。
本次的教学反思让我认识到在教学过程中要更加关注学生的差异性，并提供个性化的教学方法。
同时，我也意识到自己在引导学生深入思考问题方面还有待提高。
通过这次反思，我将在下一次教学中继续努力，为学生提供更加优质的教学体验。
总而言之，教学反思是教师提高教学效果和教学质量的重要手段。
《小猴子下山》反思
《小猴子下山》反思《小猴子下山》是部编版一年级下册第七单元的一篇文章。
这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。
这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理。
现在越来越重视学生语言文字运用能力的培养，这样不仅提高了课堂效率，还对学生自主学习有很大帮助，对于我们语文老师来说在语文教学过程中增加了新挑战。
下面我将谈谈通过本节课的一些思考：一、营造轻松愉快的教学氛围爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。
特别是低年级学生活泼好动，注意力难以集中，所以我在上课时关注到学生的情况，利用好本课带有趣味性关于小猴子的童话故事，创设了情境，让学生带入小猴子的角色中去体验学习课文，提高学生的学习兴趣。
同时上课时要学会放手，给学生一个轻松愉快的氛围中去畅所欲言，在这样一个氛围中培养学生语言文字运用能力会变得事半功倍且高效。
二、挖掘好文本中的关键点要培养学生的语言文字学习与运用能力，那么老师首先要在课前充分备好课，更重要的是在备课的时候关注学生，就是我们所说的“备学生”。
在平时仔细研读教材，多阅读相关书籍，将文本研究得更加透彻，将教学的重点放在挖掘课文中能够训练学生语言文字运用能力的关键点，比如本节课我就抓住了动词“掰”，短语“又（）又（）”，量词“块”的积累，还有句式“小猴子看到（），就（）。
”，以此为基点拓展开来训练学生，为今后文段的形成打下基础。
三、增加语文课堂的实践活动对于低年级的语文课堂，语文实践活动不仅仅是读好课文，本节课我就借助课文组织学生小组合作学习，让学生有机会通过学习方法“读一读、说一说、演一演”让每一位学生都有机会参与进课堂学习之中，这样的实践活动对学生掌握语言文字运用能力来说是非常重要的。
小组合作的环节从老师讲改为学生说，老师提问改为学生提问，小组之间、生生之间的交流质疑，使得学生逐步从听、说、读、写拓展到视、思、评。
小猴子下山故事心得体会范文 小猴子下山的故事启示我们(3篇)
小猴子下山故事心得体会范文小猴子下山的故事启示我们（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大象的耳朵教学反思优秀5篇
大象的耳朵教学反思优秀5篇《大象的耳朵》教学反思篇一本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！大象的耳朵教学反思篇二本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。
《大象的耳朵》《小猴子下山》听课心得
《大象的耳朵》《小猴子下山》听课心得4月10日，我到xx一小参加了小学第一片区的联片教研活动，共听了2节语文课，一节是石xx老师的课《大象的耳朵》，一节是周xx老师的课《小猴子下山》，收获颇丰。
课堂上亮点频频，精彩不断。
令我印象最深刻的是石老师让孩子们在反复诵读中感悟课文、周老师随文识字值得学习。
一、创设情境，品词朗读书读百遍，其义自现。
语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。
石老师在教学中运用多种朗读形式让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人是别人，我是我”。
在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的，是有毛病的这一环节。
老师先让大家找出大象和小动物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也”这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。
体验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。
通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。
石老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。
学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学效率。
二、随文识字，学有所得识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，二是随文识字。
识字教学的原则是“多认少写，认写分开”。
因此，教材课后的生字表列出两类生字，一类是要求认识的，一类是要求会写的。
识字不是靠一时集中的效率，而是在不断反复认读中记忆和理解的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。
《小猴子下山》听课有感
《小猴子下山》听课有感周三的第三节课，我们语文教研室的全体老师聆听了孙月梅老师在一年级二班执教的《小猴子下山》一课。
孙老师教态亲切，教学过程清晰，环环相扣，课件的精美激发了学生的学习兴趣。
下面就说说我的听课感受。
一、猜谜导入新课，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，就有学习的动力。
一年级的学生喜欢猜谜语，孙老师针对这一特点，以“猜谜语”的形式导入新课，学生不仅听得认真，而且猜得兴致盎然，课堂气氛非常融洽。
二、由扶到放，学习阅读方法。
第1-4自然段构段形式相似，都是先讲“小猴子来到说明地方”，再讲“小猴子看到什么，心情怎样”，最后讲“小猴子作了什么”。
孙老师采用先“扶”后“放”的教学方法，先引导学生重点交流：这是什么地方？小猴子看见了什么？积累词语“又（）又（）”。
小猴子做了什么？然后朗读第1、2自然段，归纳学习方法，引导学生运用这一方法小组合作学习第3、4自然段，最后全班交流。
这样由“扶”到“放”的教学策略，教给学生学习的方法，培养学生自学的能力。
三、归类识字，激发识字兴趣。
课文中出现比较多的短语“动词+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜、追兔子。
孙老师除了引导学生发现识字规律以外，还让学生通过动作表演，理解了动词“掰、扛、捧、扔、抱”，学生对这些动作就有了清晰的理解，如此将字形字义和乐学融在一起真是巧妙。
四、表演课本剧，感悟道理。
低年级小学生对表演特别感兴趣。
课堂上，孙老师让学生担任文中的角色，表演课本剧，同学们演得真好，逗得下面的同学捧腹大笑，课堂活跃，同学们都争着要表演。
表演课本剧再现课本情景，激发了学生对学习语文的兴趣，他们内在的潜能和动力就会充分发挥起来，故事要告诉我们的道理就不言而喻了。
孙老师的课很精彩，符合低年级的学生特点，值得我学习。
《小猴子下山》听课反思
《小猴子下山》听课反思
《小猴子下山》是一篇童话，本文的结构非常有特色，都是按照“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的语言形式来设计，非常符合一年级学生学习的特点。
听了周老师上了这一课，值得我们学习的地方非常多。
首先，周老师通过问班里学生的年龄，猜测学生的属相，导出本课的主人公“小猴子”，引出课题。
在整个教学过程中，通过读——找——说——做动作一系列的设计，环环相扣，让学生理解课文内容，通过图片，让学生识记“掰、扛、扔、摘、捧、抱”，学生演一演，认一认。
接着，让学生通过读课文找出关键信息，教师通过边范读边动作演示，带动班级学生读出语句的感情，激发学生学习兴趣。
在语境中学习生字，也是本节课突出的亮点。
最后，通过图片仿说句子，让学生能够锻炼自己的语言组织能力，更能激发学生的想象力。
在指导书写时，老师提出评星标准，并能在课堂上完成评星任务，这样做到学生与老师之间产生的一种信任感。
在今后的教学中，多注重学生的语言表达能力以及他们的想象力。
小猴子下山教学反思总结
小猴子下山教学反思总结
在小猴子下山的教学过程中，我总结了以下几点反思：
1. 清晰的教学目标：在教学开始前，应该明确教学目标，告知学生他们将学到什么知识和技能。
在小猴子下山的教学中，我忽略了明确的教学目标，导致学生对教学内容理解不清晰。
2. 激发学生的兴趣：在教学中，我没有引起学生对小猴子下山的兴趣。
这导致学生对教学内容的积极性不高，也影响了他们的学习效果。
3. 注重教学方法：在教学过程中，我没有采用多样化的教学方法。
这使得教学过程显得枯燥，没有激发学生的思维和想象力。
应该注重活动、游戏和实践等教学方法，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
4. 照顾学生的学习差异：在小猴子下山的教学中，我没有充分考虑学生的学习差异。
有些学生可能需要更多的辅导和指导，而有些学生则可能已经掌握了相关知识。
应该根据学生的不同需求，提供个性化的学习支持。
5. 反馈和评估：在教学结束后，我没有提供及时的反馈和评估。
学生无法了解自己的学习进展和所需改进的方向。
应该及时给予学生反馈，并帮助他们梳理学习内容，加深对知识的理解。
通过对小猴子下山的教学反思总结，我认识到了自己在教学中存在的问题，也意识到了需要改进和提高的方向。
我将努力改进自己的教学方法，关注学生的学习差异，注重课堂的互动和思维训练，以提高学生的学习效果和兴趣。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第1篇】本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过多种形式朗读课文，比如分组朗读课文、分角色朗读课文、男女生朗读课文等，让学生在朗读中领悟课文。
结合课程标准并结合二年级学生知识水平，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，引导学生抓重定句理准课文内容，让学生用直线画出大象说的语，并且分角色朗读对话，抓住文中动物们说话的语气，从而感知大象想法改变的过程;同时通过句子练习，加强学生表达能力的培养。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:课堂板书太少，自己在教学过程中对细节把握不够，学生之间合作交流的时间太少，应该多给学生留时间交流讨论。
同时在朗读环节有点欠缺，没有及时对学生进行评价。
另外，通过本次的课堂教学，我发现我各方面能力还有待于不断地提升，在以后的教学中，我还需不断努力!【部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第2篇】《大象的耳朵》的教学反思范文“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的`发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
究其原因，我没有找到我。
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《大象的耳朵》《小猴子下山》听课心得4月10日，我到xx一小参加了小学第一片区的联片教研活动，共听了2节语文课，一节是石xx老师的课《大象的耳朵》，一节是周xx老师的课《小猴子下山》，收获颇丰。
课堂上亮点频频，精彩不断。
令我印象最深刻的是石老师让孩子们在反复诵读中感悟课文、周老师随文识字值得学习。
一、创设情境，品词朗读
书读百遍，其义自现。
语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。
石老师在教学中运用多种朗读形式让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人是别人，我是我”。
在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的，是有毛病的这一环节。
老师先让大家找出大象和小动物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也”这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。
体验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。
通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。
石老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。
学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学效率。
二、随文识字，学有所得
识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，二是随文识字。
识字教学的原则是“多认少写，认写分开”。
因此，教材课后的生字表列出两类生字，一类是要求认识的，一类是要求会写的。
识字不是靠一时集中的效率，而是在不断反复认读中记忆和理解的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。
以往的识字教学中，我通常会不由自主地把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，这样一来，生字离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用。
周老师课堂上气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，在玩中学。
周老师先是用别出心裁的板书吸引孩子们认读“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词语，既学习了生字，又学习积累词语，还帮助学生理清文章层次。
接着通过“摘桃子游戏”再一次让孩子们认识本课生字。
最后以做游戏的方式让学生学动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”，孩子们不仅学会识字，还能理解这些动词的细微差别，做到了寓教于乐。
聆听了两位老师的公开课和最后评课，我深深感受到作为一位教。