外国教育史

二战后
主要教育思想 （1）高度评价教育在人形成 中的作用，提出“白板论 ”，知识来源于经验，是西 方教育史上“外铄论”这一 教育理论的宗师；（2）提出 教育目的培养具有“道德、 智慧、礼仪和学问”四种品 质的绅士； （3）强调儿童 德、智、体多方面发展，对 德育、智育和体育进行详细 论述。
思想家的贡献
19世纪
学校：1.学前和初等教育发展。 1840年世界上第一所幼儿园诞生。 师范教育发展较快。2.中等教育： 一是对文科中学改革，二是实科中 学的改革与发展。 3.高等教育。19 第斯多惠 世纪德国高等教育实践的世界影响 与1810年洪堡柏林大学创办密切。 思潮：新人文主义教育 成就：19世纪德国在教育理论和教 育实践方面取得了举世瞩目成就
19世纪
学校：拿破仑时期的中央集权式 教育管理体制； 初等教育在巴黎公 社时期的发展主要表现为免费义务 初等教育的发展；中等教育包括国 立中学和市立中学；高等叫表现为 一批专科学校、军事学校及巴黎高 涂尔干 等师范学校。思潮：国民教育发展 的义务免费与世俗化三原则 。 成就：既确立了中央集权式的教育 体制，又建立了完整的学制，各级 各类教育事业也都获得了教育的发 展。
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建立三年制的免费公立 普及教育育精英教育的观 小学，公里文法学校， 点，是他的主要指导思想。 威廉玛丽学院和州立大 学
提出公立教育，师范教育
在他的倡议和领导下， 美国建立了第一批公立 师范学校
提出中等教育的目标，主要 包括;1,自我实现2，人际关 进步主义教育广泛地影 系3，经济效能4，公民责任 响了小学和初中 。八年研究的实施。
爱尔维修：表达了人人 智力天生平等的观点和 教育的民主化主张，直 接抨击了以人的天赋不 平等论证社会及教育的 等级制度合理性的贵族 理论。 狄罗德 ：启 蒙运动和百科全书派的 领袖人物，否认爱尔维 修的教育万能论。
1，教育的基本任务在于培养 个人使其具备作为社会成员 与特定群体成员所具备的身 体、智识与到的状态；2，主 张道德教育非宗教化；3，论 教育学的社会学依赖
17-18世纪
学校：18世纪中期莫斯科大学的 建立。 思潮：18世纪启蒙主义教育思想短 暂出现。 成就：莫斯科大学的建立
罗蒙诺索夫
俄国
俄国
19世纪
学校：1804年《大学附属学校章程 》建立完善了学校体系和管理体 制； 思潮：乌申斯基提倡 成就：《俄罗斯帝国大学章程》
乌申斯基
二战前
苏联
学校：第一，建国初期的教育改革 （1917-1920）1.改革教育管理体制 。2.建立统一劳动学校制度。3.改 进学校的教育教学工作。4.团结， 教育和改造教师。第二，20年代的 学制调整和教学改革实验。（19211930）1.学校制度的调整。2.综合 教学大纲的试行及其经验教训。3. 加强劳动教育和综合技术教育。4. 高等教育的改革。第三，30年代教 马卡连柯 育的调整，巩固和发展（19311941） 1.联共中央关于教育改革的 重要决定。2.改革学校制度延长学 习年限。3.普及义务教育，提高全 民文化素质平。4.改进普通学校的 教学工作，提高教学质量。5.发展 师范教务提高教师素质。6.继续改 革和调整高等教育。思潮：无。成 就：普及义务教育，提高全民文化 素质平。 一，二战后初期至20世纪50年代中 期，苏联教育的恢复与发展。二， 20世纪50年代后期至80年代苏联的 教育改革。1. 1958年的教育改革。 凯洛夫 2.1966年至20集70年代前期的教育 改革。3.1977年和1984年的教育改 革。思潮：无。成就：1977年和 1984年的教育改革。
德国
学校：一、德意志帝国与魏玛共和 时期的教育：1、德意志帝国时期的 教育三类教育，包括国民学校、中 间学校和文科中校。2、魏玛共和时 期的教育：教育体系已初步建立， 初等教育与中等教育有了一定的衔 20世纪前期 接，一些新兴的高等学校出现。 二 无 、纳粹时期的教育：学校教育全面 衰退。 思潮：“为国家服务”的 民族主义精神。 成就：教育体系 已初步建立，初等教育与中等教育 有了一定的衔接，一些新兴的高等 学校出现。
国家
时间
教育概况（学校、思潮及成就）
教育思想家
17-18世纪
学校：1，初等教育,：慈善学校 、星期日学校、感化学校、私立收 费初等学校；2，中等教育：文法学 校和公学修业；3，高等教育； 洛克 思潮：提倡科学和科学教育；实科 教育思想。 成就：古典大学（牛津和剑桥大 学）
19世纪
学校：1、初等教育发展：导生制 教学法；2、中等教育改革：捐办文 法学校、公学 ；3、高等教育发 展：19世纪高等教育发展主要表现 斯宾塞 为新大学运动和大学推广上 。 思潮：国家干预教育。 成就：大学推广运动
把大学的四个学年分为两个 阶段的构想。第一阶段的两 年为初级学院，第二阶段的 两年为高级学院。
西方教育社会学的奠基 人，“社会本位论”的 代表人物：教育社会功 能论，功能主义的主要 代表。将道德教育与宗 教教育分离，与社会联 系起来，创立了教育社 会学领域。《教育社会 学》。
提出在中学的初级阶段实行 统一学校制度的方案。1、把 中学的初级阶段，改为独立 的公立学校与初等统一学校 衔接。实现初级中等教育的 统一。2、为那些已经通过考 试，并持有初等教育证书升 入中学第一阶段的学生设立 “方向指导班”，以指导和 培养学生的兴趣和能力。3、 通过方向指导根据学生的能 力和表现在第二年实行分 流，分别进入古典中学，现 代中学和技术中学。
福泽谕吉
明治维新以后，日本实行了新的政 治 经济文化和教育发展战略，使教 20世纪前期 无 育的发展与国家各方面的发展紧密 联系起来。 日本
日本
学校1、《教育基本法》和《学校教 育法》。2、20世纪50.60年代的教 育改革。《产业教育振兴法》、国 民收入倍增计划》等促进高中、高 等教育，出现“应试教育”问题， 3.20世纪70年代的教育改革：中小 学教育，高等教育。20世纪80年 代，为适应日本经济发展和世界全 球化进程推进的需要。4、日本掀起 了新的教育开课浪潮。这次浪潮以 20世纪后期 无 教育的个性化，自由化和国际化为 标准进行的。5、20世纪90年代的教 育改革。基础教育:20世纪90年代以 来，日本政府陆续推出许多新措 施，教育改革不断深化。高等教 育:20世纪90年代以后大学审议会提 出了关于高等教育个性化高水平化 经营管理灵活化的改革建议。 思潮：无 成就：教育开课浪潮
英国
学校：1，教育行政管理体制的变 化；2，公共教育制度的发展与完 善：普基础等义务教育和中等义务 教育的变化。 20世纪前期 思潮：人人受中等教育。 成就：《1944年教育法》形成了初 等教育、中等教育、继续教育相互 衔接的公共教育体制。
无
学校：1、20世纪60-70年代的教育 改革：中等教育改革；高等教育改 革；师范教育改革。2、20世纪80年 代的教育改革：《雷弗修姆报告》 20世纪后期 、《1988年教育改革法》。3、20世 无 纪90年代的教育改革》：初等与中 等教育改革、高等教育改革。 思Leabharlann Baidu：高等教育改革。 成就：中等教育和高等教育的发展
改革所提出的三类中学 和方向指导班等思想得 到了许多教育家和心理 学家的肯定。
无
无
18世纪德国著名哲学家 和教育家，其哲学代表 教育代表作是《论教育》： 作是《纯粹理性批判》 强调教育对人的作用，教育 、《实践理性批判》和 的道德功能。。 《判断力批判》；《论 教育学》
对德国教育尤其是师范 教育的发展产生了举世 其代表作是《德国教师培养 公认的影响，极大地推 指南》：提出实施“全人教 动了资产阶级民主主义 育”的思想，“德国师范教 和人道主义思想的传播 育之父”。 和发展，推动了德国教 育的发展。
17-18世纪
学校：1，初等教育：德国成为近 代西方国家最早实行普及义务教育 的国家,2，中等教育：古典文科中 学、骑士学院和实科中学；3.高等 教育：1694年建立的哈勒大学是欧 康德 洲第一所新式大学。 思潮：泛爱 主义教育：泛爱学校；新人文主义 教育。 成就：德国大学改革为这 一时期德国教育主要内容
艾肯
学校：1958年颁布了《国防教育法 》。20世纪60年代美国教育改革主 要在三个方面进行一是中小学的课 20世纪后期 程改革；二是继续解决教育机会不 平等问题。三是发展高等教育，提 高高等教育质量。
17-18世纪
19世纪
学校：中央集权的大学区制度，普 及义务教育的实施和发展，1872年 《学制令》1879年《教育令》1886 年《帝国大学令》和东京大学。 思潮：无 成就：中央集权的大学区制度，普 及义务教育的实施和发展
17-18世纪
学校：1，初等教育：天主教神父拉 ·萨尔建立的“基督教学校兄弟 会；2，中等教育：耶稣会创办的“ 耶稣会学院”；3，高等教育，到18 世纪共有大学22所，实用的技术专 爱尔维修 门学校和机构出现。 思潮：总体 狄罗德 上是天主教会的封建思想，18世纪 产生了启蒙运动。 成就：启蒙运 动的教育理想深刻影响了法国大革 命时期和整个西方近代教育的思想 和实践。
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爱尔维修：人人智力平等和 教育民主化，教育万能论。 国民教育思想，主张由国家 创办世俗教育，摆脱教会的 影响，强调科学知识。 狄罗德 ：批判教育万能论， 但承认教育对个人和社会的 重大作用，国民教育思想： 教育应该由国家管理，剥夺 教会的教育管理权力，国家 应该推行强迫义务教育，强 调科学知识的学习和科学方 法的应用。
17-18世纪
学校:1,殖民地教育:1636年,美洲第 一所高等学府哈佛学院;美洲第一所 高等学府哈佛学院；中部殖民地堂 区学校；1693年在弗吉尼亚殖民地 建立了威廉—玛丽学院。2，教育分 权制度确立 。3，公立学校运动。 杰斐逊 4，高等教育发展。 思潮：17世纪 宗教是教育的灵魂，18世纪普及免 费的初等教育建立免费公立学校。 成就：是19世纪公立学校运动的先 声。
其他
提出“白板论”，知识 来源于经验，是西方教 育史上“外铄论”这一 教育理论的宗师；
1、提出教育目的在于为完美 生活做准备；2，对传统的古 典教育进行了批判，认为科 大大推动了实科教育的 学知识最有价值，主张将科 发展，堪称近代实科教 学知识作为主要教学内容； 育的奠基人。 3，从理论上论证了科学知识 的价值，论证了实科教育的 意义、内容和方法
法国 学校：1、进一步加强国家对教育的 控制；2、“统一学校运动”和学制 改革；3、中学课程的改革；4、职 20世纪前期 业技术教育的发展。 让.泽 思潮：统一学校运动； 成就：推动了初等教育、中等教育 和职业教育的发展。
学校：1、《郎之万-瓦隆教育改革 方案》扩充初等教育，同时把好的 初等学校升格为中学。2、1959年的 《教育改革法》和《国家与私立学 校关系法》。3、1968年的教育改革 。4、20世纪70-80年代的教育改 20世纪后期 无 革.5、20世纪90年代的教育改革。 思潮：1968年的法国巴黎大学生“ 五月风暴” 成就：《郎之万-瓦隆教育改革方案 》扩充初等教育，同时把好的初等 学校升格为中学。
19世纪 美国
学校：1，教育管理体制的变迁：学 区制的改革；州教育领导体制的建 立；联邦教育机构的建立。 贺拉斯.曼 思潮：公立教育运动。 论 成就：19世纪30年代，美国掀起了 一场声势浩大的普及义务教育运动 。
学校：中等教育的改革和发展；初 级学院运动；职业技术教育的发展 。 思潮：进步主义教育理论。 20世纪前期 成就：美国教育在初等、中等、职 业和高等教育等方面都得到了迅速 的发展。
1、1970年2月13日颁布《教育结构 计划》中指出，整个学校教育系 统，应由初等教育、初步教育、中 等教育，高等教育和继续教育构成 师范教育也应有一个完成的系统。2 、20世纪80年代以后联邦德国继续 20世纪后期 采取教育改革措施。改革涉及初等 无 教育，中等教育，高等教育和师范 教育等许多方面。3、1990年10月德 国统一后。在初等教育，中等教 育，高等教育，职业教育，师范教 育等方面德国东、西部各州以大致 统一。