高校专业基础教育教材整合的研究.doc
整合教学资源实施报告范文
整合教学资源实施报告范文《整合教学资源实施报告》一、实施背景随着信息技术的快速发展和教育教学改革的推进，教学资源的整合和利用已经成为教育工作者不可忽视的重要任务。
为了更好地服务教学，提高教学质量，我校决定对教学资源进行整合，并对整合后的资源进行实施。
二、教学资源整合情况在此次整合中，我们将线上资源、教材、实物工具和学生作品进行了整合。
首先，线上资源主要包括网络课程、教育网站、教学视频等；其次，教材是课程教学的基础，我们对现有的教材进行了梳理和整合；再者，我们整合了一些实物工具，如实验器材、教学模型等；最后，我们也对学生的作品进行了整合，并将其作为学习资源进行利用。
三、实施过程整合后的教学资源被应用到了教学实践中。
首先，我们在教学中使用了线上资源，为学生提供了更为丰富和多样的学习方式；其次，我们根据教材整合的情况对课程进行了重新设计，使课程内容更加贴近学生的实际需求；再者，我们还购置了一些实物工具，为学生提供了更加直观的学习体验；最后，学生的作品也被纳入到了教学资源中，以供其他学生学习借鉴。
四、整合效果评估经过一段时间的实施，我们对整合效果进行了评估。
通过考察学生的学习情况和教师的教学反馈，我们发现整合后的教学资源能够更好地满足教学需求，提高了课堂教学的效果。
学生的学习兴趣和主动性得到了提升，教师的教学质量也得到了较大的提高。
五、完善方案虽然整合教学资源取得了一定的成效，但我们也发现了一些问题。
为了更好地推进教学资源的整合和利用，我们将继续完善整合方案，包括对线上资源的更新和梳理、加大对实物工具的采购和研发力度、提高学生作品的质量和数量等方面进行改进。
六、总结整合教学资源是一个系统工程，需要各方面的支持和配合。
通过本次实施，我们发现了整合教学资源的重要性，也对整合教学资源的方法和手段有了更加清晰的认识。
我们相信，在全体师生的共同努力下，教学资源的整合和利用将会取得更加显著的成效。
基础教育教学研究课题
年度基础教育教学研究课题————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2013年度基础教育教学研究课题各学科选题参考重点提示：本选题参考是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及各学科教育教学研究的现状与趋势提出的，虽然给出了比较具体的研究范围，但其中仅有极少题目适合直接用作具体的研究课题名称，大部分题目还需要细化、分解。
为此，各地教育、教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但绝不可拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段实际出发，针对所属学科的内涵、外延或要素、特点，运用科学、合理、适切的研究方法，发挥课题组自身优势，自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。
01中学语文1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践2)中学语文课堂教学艺术研究3)中学语文评价研究4)中学语文综合性学习的理论与实践5)中学语文研究性学习的理论与实践6)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究7)高中语文新课程必修课教学的研究8)高中语文新课程选修课教学的研究9)高中语文新课程与学生自学能力培养的研究10)高中语文新课程课堂有效教学的研究11)高中语文新课程与高考改革研究1)研究02中学数学）1)中学数学课标教材的对比研究2)新课程背景下数学教师的专业发展问题研究3)中学数学课堂教学评价的实践研究4)学生数学学习的评价实验与研究5)中学数学教学方式与策略研究6)中学数学典型课例研究7)中学数学新增内容的教学方法与策略研究8)数学探究、数学建模等活动课程的实践研究9)中学数学研究性学习的理论与实践10)中学数学教学资源的开发与利用研究11)初、高中数学衔接教学的实验与研究12)信息技术与中学数学课堂教学有机整合的实验与研究13)中学数学校本教研的方法与途径研究14)中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究15)学生创新意识与实践能力发展状况的研究16)中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究17)中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向的研究18)高中数学选修课程教学的实验与研究03英语1)中小学英语教学内容（含人文教育内容）的纵向比较2)中小学英语课堂教学艺术研究3)中小学英语衔接教学研究4)中小学英语教学过程及考查方式的分析研究5)中小学英语教学资源的开发与应用研究6)中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究7)中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究8)中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究9)中小学英语课堂有效教学研究10)英语学习策略的训练与运用研究11)当前英语课堂教学存在的问题及对策研究12)中小学英语阅读教学与评价融合的研究13)中小学英语写作教学与评价融合的研究14)中小学英语语法教学研究15)中小学英语词汇教学研究16)中小学英语教学如何开展研究性学习17)新课程英语高考的发展研究04物理1)新课程物理课程标准的分析与研究2)新课程初高中物理衔接教学研究3)新课程下物理教学评价方式的研究4)新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究5)物理教学中渗透学习策略与方法教育的研究6)高中物理新课程选修模块教学的实验与研究7)高中物理新课程模块学分认定及评价方式研究8)中学物理学习过程性评价研究9)中学物理教学中实施研究性学习的策略研究10)中学物理新课程教学中科学探究的实施研究11)以校本教研促进物理教学质量提高的研究12)关于中学物理与科技和社会联系的研究13)“3+理综”新课程高考模式下的物理教学策略研究14)高考理综物理教学与复习方法的研究15)新课程高考物理试题研究16)中学物理低成本实验的开发与研究17)农村中学进行科学探究的资源开发与研究18)中学物理导学案的设计与开发研究19)中学物理学业评价考试研究20)中学物理教师专业素养的提升与研究21)中学生物理学习兴趣的调查与研究22)多媒体在物理教学中应用的研究05化学1）化学课程标准在不同版本教材中呈现方式的研究2）如何把握高中必修模块中化学知识的教学要求3）化学教学中体现“过程与方法”目标的研究4）化学课堂实施科学探究、合作学习的策略与案例研究5）关于高中化学与初中化学衔接问题的研究6）高中化学选修模块开设问题研究7）现代信息技术运用于化学课堂教学的研究8）化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究9）化学新课程评价方式与中考改革的研究10）化学课堂中学生互评的有效性研究11）新课程高考化学试题命制与复习方法研究12）新课程实施过程中优化化学实验教学的研究13）新课程背景下化学教师专业知识结构的重整14）农村中学实施化学新课程的问题与对策研究15）校本化学教研内容和方式的研究16）新课程高考模式下化学教学策略研究06生物1）生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究2）生物学教学效益和学生学习效果的评价研究3）生物学课堂教学的评价研究4）提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究5）中学生物科技活动途径与方法的研究6）农村中学生物学课程资源开发与利用研究7）中学生物学实验与探究性项目的可行性与改进的研究8）中学生物校本教研途径与方法的研究9）中学生物学习方法与学习能力形成的研究10）网络环境下生物学教学与管理的方法研究11）“3+理综”高考模式下的新课程生物教学策略研究12）新课程背景下高中生物实验室配置方案的研究13）高中生物新课程模块教学策略研究14）高中生物新课程探究性活动教学的策略研究15）新课程背景下高中生物建模教学的研究16）农村高中实施生物新课程的困难及对策研究07政治1)思想品德（思想政治）教材建设研究2)思想品德（思想政治）课程资源开发研究3)思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究4)思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究5)思想品德（思想政治）新课程教学评价研究6)思想品德新课程中招考试相关问题研究7)社会主义核心价值体系教育问题研究8)中华传统美德在德育课程中的体现研究9)思想品德新课标多个版本教材的比较研究10)地方德育课程（学校德育课程）开发研究11)思想品德（思想政治）新课标细化解读的研究12)思想品德（思想政治）教师专业化发展研究13)思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究14)高中思想政治学业水平考试相关问题研究15)“3+文综”新课程高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究16)生活德育实践研究17)初中（高中）学生综合素质评价研究18)信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究19)经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究20)思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究21)中外德育课程比较研究22)优化思想品德（思想政治）课堂教学的研究23)中学时事政策教育问题研究24)中学法制教育问题研究08历史1)历史课程改革与学生历史素养培育研究2)新课程高中历史课堂有效教学问题研究3)初中历史课程标准的解析与研究4)初中历史课堂有效教学的研究5)初中历史课堂典型课例研究6)初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究7)历史教学中学生学习方法与能力提高之研究8)历史教师强化备课能力实施有效教学的研究9)新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究10)历史课堂教学与中学生历史小论文写作问题的研究09地理1)普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究2)普通高中地理课程标准的结构分析研究3)普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究4)“3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究5)普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究6)现代信息技术条件下地理教学模式的研究7)初中地理课堂发展性教学评价研究8)普通高中地理新课程典型课例研究9)普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究10)普通高中地理课堂教学方法与策略研究11)初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究12)初中（高中）地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究13)初中（高中）地理教学与现代教育技术整合的研究14)网络环境下地理教学的方法研究15)地理教育教学资源优化配置的方略研究16)初中地理新课程标准与教材的研究与实践17)普通高中地理新课程评价方式的研究18)普通高中地理新课程选修教材的研究与实践10体育与健康1)体育教学内容的改革实验研究2)体育教学中促进学生体能发展的实验研究3)学生健身运动处方的研究4)河南省中招体育考试实施研究5)河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究6)体育教学中教学资源的改革实验研究7)体育教学中学法与教法的改革实验研究8)高中体育与健康教学计划的研究9)高中体育与健康选项教学实施方案的研究10)高中体育与健康教学评价方式与方法的研究11)高中体育与健康教学方式与教学策略的研究11音乐1)农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究2)小学（初中）音乐课教学评价标准的研究3）小学（初中）音乐课调节教学方法的研究4）小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究5）小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究6）高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究7）高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究8）高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究9）高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究10）高中音乐新课程选修模块教学实施研究11）确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究12）开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究13）开展音乐教育教科研方法的研究14）开展综合性音乐活动方法的研究12美术1)中小学美术教育普及与提高关系的研究2)中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究3)基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究4)中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究5)中小学美术教育教学评价机制的研究6)在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究7)本地（校）美术教育资源调查以及整合、利用的研究8)利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究9)新课程高中美术鉴赏的教学内容、教学方法研究10)充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究11)高中美术新课程各模块教学实践研究12)普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究1)究13心理健康教育1)学生常见心理与行为问题的干预研究2)中小学心理健康教育课堂艺术研究3)中小学心理健康教育精品课程建设研究4)学生学业问题常见表现及教育对策的研究5)心理故事、心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究6)心理漫画在培养学生良好心理素质中的实效性研究7)中小学校园心理剧研究8)中小学生进行性心理健康教育的内容与途径研究9)儿歌在培养学生良好心理品质（包括乐观心态、自信心、情绪调控能力、承受能力、交往能力、创造性思维、好性格培养等）的研究10)教师积极心理品质与学校推进素质教育的研究11)教师心理健康维护与心理健康能力提升研究12)心理健康教育与校园文化建设研究13)学校心理健康教育评价方法、模式的研究14)学校心理健康教育在学科课堂教学中的渗透研究15)中小学家长学校心理健康教育实施研究16)中小学心理健康教育教学评价研究17)学生心理健康素质培养的有效途径研究18)学校心理咨询技术在班主任工作中应用的研究19)学校心理咨询室建设与学生心理健康保健关系研究20)校外心理健康教育活动基地建设研究14综合实践活动1)实践活动课程管理与实施策略研究2)有效实施研究性学习的方法和途径研究3)学校安全教育教学实施策略研究4)研究性学习的评价方式研究5)高中研究性学习课程资源开发研究6)高中研究性学习指导方法研究7)综合实践活动课程实施策略研究8)综合实践活动课程评价研究9)研究性学习与学科教学整合的研究15通用技术1)通用技术课程实施策略研究2)通用技术课程师资建设研究3)通用技术课程评价研究4)通用技术教育教学模式研究5)通用技术教室装备研究6)通用技术课程的政策保障机制研究16中学信息技术1)信息技术有效教学研究2)信息技术教学资源开发与应用研究3)信息技术研究性学习探索与实践研究4)信息技术教育教学评价研究5)网络环境下信息技术教学模式的探索与研究6)计算机辅助教学（CAI）研究7)信息技术教学与高中学业水平考试研究8)信息技术课标教材及校本教材开发与研究9)信息技术第二课堂活动开展研究10)信息技术教师专业发展问题研究17现代教育技术1)中小学现代教育技术建设与应用研究2)现代教育技术在学科教学中的应用研究3)现代教育技术环境下教师教学模式的探索与研究4)现代教育技术环境下学生学习模式的探索与研究5)中小学校园网建设与网络资源建设研究6)中小学信息管理系统的开发与应用研究1)小学科学课堂教学中教师反馈策略研究2)小学科学概念教学中的教师提问策略研究3)小学科学探究教学中小组讨论的组织与指导研究4)小学科学“技术与设计”教学模式研究5)小学科学教学中提高学生收集与分析数据的能力研究6)小学生科学学习中“记录与表达”能力的学段标准研究7)新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究18绿色证书1)绿色证书教育服务社会主义新农村建设的研究2)加强学校绿色证书教育教学与管理的探索3)农村初中绿色证书教育教师考核与评价研究4)绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究5)农村初中绿色证书教育实习基地建设研究6)绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索7)绿色证书教育实习作业设计与实施的研究8)绿色证书教育中实践性教育活动的实施研究9)做好绿色证书教育课理论教学与实践教学统一的研究19综合类1)优化教学过程的实验研究2)利用现代教育技术优化教育教学的实践研究3)运用XX法提高课堂教学有效性的实践研究4)新课程典型课例研究5)新课程课堂教学艺术研究6)教育教学质量评价改革的实验研究7)转变课程实施取向的实践研究8)实施网络教研的实践研究9)新课程背景下创新教研方式提高教研水平的行动研究10)实施区域教研（或联片教研）的行动研究11)教学资源（库）开发、建设和共享的研究12)校长提高新课程执行力的研究13)新课程背景下学校管理制度改革研究14)新课程背景下改革教师评价内容、方式方法的研究15)加强教师队伍建设的研究16)新课程背景下提高教育教学质量的方法途径研究17)普通高中教学班与行政班管理方法的研究18)高中学生学分认定管理的实验研究19)高中新课程学生选课指导的有效性研究20)新课程背景下常规教学方式的继承与发展研究21)新课程学科教师专业知识、专业技能发展研究22)新课程课程标准、教材理解与教学设计研究23)新课程学生学业水平考试的标准、内容与方法研究24)新课程实施过程中大班额问题的对策研究25)建立科学的教师评价体系的研究26)中小学教师专业发展的途径与方法研究27)学校课程资源开发与利用的实践研究28)学校课程开发与实施研究29)自主（或合作、探究）学习方式实践研究30)启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实践研究31)以校本教研促进教师专业发展（或提高教学质量）的实践研究32)中小学生综合素质评价研究33)河南省地方课程开发、使用、管理的实践研究34)特色学校创建与发展研究35)青年教师培养的机制与方法研究36)师德建设XX问题研究37)中小学班主任工作XX问题研究38)中小学生德育XX问题与对策研究39)有效减轻中小学生课业负担的行动研究40)农村小学包班教学XX问题与对策研究。
硕士研究生课程体系改革与专业核心
［收稿时间］2021-03-02［基金项目］陕西师范大学研究生教育教学改革研究项目（GERP-18-10）。
［作者简介］朱志红（1963—），男，陕西人，博士，教授，研究方向：群落生态学。
University Education［摘要］该研究基于硕士研究生课程体系构建的基本指导思想和原则，构建了符合陕西师范大学生态学专业硕士研究生培养目标和学科发展需要的新课程体系，并通过更新教学内容、加强教材建设、采用团队授课与互动式研究性教学模式等综合建设措施，显著提高了生态学专业核心课程教学质量，用实践证明了实施课程满意度的动态监测是客观评价课程教学质量与课程建设成效的有效办法。
［关键词］生态学专业；课程体系；专业核心课程；课程满意度［中图分类号］G643.2［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）10-0171-032018年6月，国务院学位委员会生态学科评议组发布了新的二级学科名单，建立了新的学科体系。
该体系突破了传统的学科框架，是顺应学科发展和中国实际发展需要的产物。
随着我国经济社会的快速发展，生态环境保护已成为我国高质量和转型发展的刚性要求。
在此背景下构建新的研究生课程体系，培养适应社会发展需要的专业人才，不断提高研究生培养质量，是当前生态学高等教育面临的紧迫任务。
本文回顾了陕西师范大学（简称“我校”）在生态学专业硕士研究生课程体系改革和专业核心课程建设中的工作并总结其经验，为进一步探索提高生态学专业硕士研究生培养质量提供参考。
一、课程体系改革（一）存在的相关问题陕西师范大学生态学学科于2000年获得二级学科硕士学位授予权后，按照生物学一级学科下的二级学科来设置课程，构建了首个生态学专业硕士研究生课程体系[1-2]。
经过实践，我们发现该课程体系存在诸多问题，主要体现在以下4个方面。
其一，毕业要求的最低总学分过高，要求达到35~36学分，学生课业负担过重。
其二，专业课（专业必修课与研究方向选修课）的学分占比高达68.6%~75%，课程结构不完整、不平衡以及课程类别单一的问题比较突出。
地方高校科学教育专业课程设置研究
地方高校科学教育专业课程设置研究摘要：近年来，很多地方设置了科学教育专业，从各地方高校具体的培养要求来看，是着力于培养基础教育的实验实践课程教师和科普机构的科普工作者。
几年来这一专业也确实为地方培养了一些基础教育的实验实践和科普机构的人才，取得了一定的成绩，获得了一定的成果。
经过几年来的工作实践，这一专业也逐步出现了一些问题，因此，对于这个专业的课程设置有进行认真的研究和梳理的必要，使得这个专业的发展能够更加科学，使其培养的人才能够更加符合地方经济和社会发展的需要。
关键词：课程设置；教育教学；课程结构；师资队伍一、科技教育专业当前存在的主要问题1.课程设置过多从专业的培养方案来看，该专业设置了通识教育类、学科专业课、教师教育类课程、素质拓展类课程等4大类课程，而每一类课程都各有最少6门课程，其他基本上都在10门左右的课程，如此算来，这个专业的课程40多门，如此多的课程设置，对于一个专业来说，当然就太多了，给学生的负担很大，实际上也是很不科学的。
2.专业课程设置不清晰科技教育专业的培养目标是基础教育的教师和科普单位的科普人才，就应该围绕这样的目标制订科学的培养方案和制度，但是，由于是新设置的专业，没有更加成熟的经验可以借鉴，在办学工作中有很多自我的定向思维，总凭着感觉在设置课程，认为很多课程都是应该设置的，还有就是按照上级的一些要求设置的，这样必然就会造成课程设置过多的问题。
以通识教育类课程为例，基本上把所有的政治理论课程都包括在里面了，再加上一些其他的文化基础课程，就足足有11门课程。
再看看学科基础课程类，数学、物理、生物、地球科学全部都有。
而学科专业课程类中，更是从电子技术到计算机科学、自动化技术、农业科技、汽车技术、服装设计、建筑工程技术，也就是几乎人类的日常科学技术都包括在内了。
而教师教育类包括了教师教育类工作的所有技术技能课程，而素质拓展课程则是文科和理工类、体育和一些社会活动技能课程的总和。
全国教育科学规划2022年度课题立项名单公示
全国教育科学规划2022年课题立项名单公布AHA220021国家重点中小学地方课程教材定位与功能研究吴刚平华东师范大学AJA220022国家重点职业本科教育的推进路径及实施策略研究曾天山教育部职业教育发展中心AJA220023国家重点国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究祁占勇陕西师范大学AFA220024国家重点民办教育分类管理视域下的举办者行为规制研究王一涛苏州大学AFA220025国家重点教育经费投入的可持续性及合理分配研究曾晓东北京师范大学ACA220026国家重点智能技术赋能教育评价改革研究吴龙凯华中师范大学ACA220027国家重点人工智能教育场景应用的伦理与限度研究杨俊锋杭州师范大学ABA220028国家重点我国青少年社会与情感能力培养研究黄忠敬华东师范大学ALA220029国家重点校园足球实践与新型足球学校建设研究游松辉同济大学BKA220030国家一般企业技能教育管理体制研究鲍长生上海政法学院BKA220031国家一般家庭教育促进法实施背景下家庭教育生态系统重构机制研究海存福北方民族大学BKA220032国家一般韧性城市视域下社区教育推展机制研究胡啸天上海海关学院BDA220033国家一般义务教育阶段学生作业政策国际比较研究马健生北京师范大学BDA220034国家一般国际比较视野下中等教育普职分流模式研究王晓燕中国教育科学研究院BDA220035国家一般世界一流大学本科生批判性思维培养研究谢晓宇东北师范大学BDA220036国家一般百余年来国际教育发展进程中的意识形态问题研究杨启光福建师范大学BDA220037国家一般高校科技成果转化“协同共治”策略的国际比较与中国路径研究朱鹏举河北大学BKA220038国家一般中国成人教育百年学术史研究乐传永宁波大学（市管）BKA220039国家一般事实无人抚养儿童家庭教育补偿制度设计及追踪研究李少梅陕西师范大学BEA220040国家一般完善新时代思想政治工作体系研究冯刚北京师范大学BEA220041国家一般农村教师乡土情怀的失落与重塑研究胡恒钊江西农业大学BEA220042国家一般儒家伦理角色与女性道德人格的养成研究姜丽静曲阜师范大学BEA220043国家一般乡村学校道德教育的文化路径建构研究林丹东北师范大学BEA220044国家一般中国共产党领导的少年儿童组织发展百年成就与经验研究刘天广西师范大学BEA220045国家一般助人受屈经历与信息对儿童的影响及教育对策研究莫秀锋广西师范大学BEA220046国家一般新时代中国德育价值观变革的走向孙峰陕西师范大学BEA220047国家一般教师的道德教育力及其提升策略研究王向华山东师范大学BEA220048国家一般共生理念下国家认同教育融入港澳中小学课程的建构研究杨茜杭州师范大学BEA220049国家一般指向价值涵养:教材知识体系构建的本土经验研究叶波湖南师范大学BEA220050国家一般社会主义核心价值观教育的质量评估研究张宁娟中国教育科学研究院BEA220051国家一般新时代伦理教育的共同体间性与生态化实践研究郑富兴四川师范大学BEA220052国家一般师德评价的伦理困境、叙事路径及其行动研究朱水萍南通大学BIA220053国家一般知识生产模式变革下高校学科建设高质量发展的路径创新研究白强铜仁学院BIA220054国家一般新时代大学生学业获得感测评、生成机制及提升策略研究陈京军湖南科技大学BIA220055国家一般“强基计划”下基础学科拔尖创新人才培养模式优化研究程伟天津大学BIA220056国家一般新时代行业特色大学高质量转型发展战略与实施策略研究储祖旺中国地质大学（武汉）BIA220057国家一般长三角地区引导社会资本助力高校科技成果转化的瓶颈问题及对策研究戴智华上海交通大学BIA220058国家一般现代产业学院组织运行机制研究丁建洋盐城工学院BIA220059国家一般高等教育数字化资源供给模式研究冯新新内蒙古师范大学BIA220060国家一般地方本科院校建设创业型大学的中国道路研究付八军绍兴文理学院BIA220061国家一般生命历程视角下基础学科拔尖创新人才成长规律及政策介入研究高丽陕西师范大学BIA220062国家一般智能时代大学教学生态系统研究郭丽君湖南农业大学BIA220063国家一般我国现代大学书院制15年“本土化”探索的反思与重构何毅温州大学BIA220064国家一般普及化阶段区域高等教育系统生态承载力研究贺祖斌广西师范大学BIA220065国家一般学习素养导向的本科学业评价制度与实践研究洪志忠厦门大学BIA220066国家一般高质量发展视域下应用型本科教育评价指标体系构建研究侯佛钢河北大学BIA220067国家一般高等教育考试经济的发展逻辑与规制政策研究胡天佑湖北师范大学BIA220068国家一般欧美国家大学教师评价制度变迁研究黄厚明南昌大学BIA220069国家一般大学生学习成本认知的形成发展机制与干预策略研究姜怡华东师范大学BIA220070国家一般人类命运共同体视域下中国研究型大学可持续发展策略构建研究金帷中国农业大学BIA220071国家一般高校学术治理效能提升机理分析与实现路径研究金岳祥杭州师范大学BIA220072国家一般高等教育普及化背景下高职高专学生学业倦怠的生成机制及干预对策研究荆玉梅湖北师范大学BIA220073国家一般学位与发表脱钩政策对博士生教育质量的影响李澄锋厦门大学BIA220074国家一般高等教育促进区域经济协调发展研究李国年广州南洋理工职业学院BIA220075国家一般“非升即走”制度下高校青年教师的工作疏离感及缓解对策研究李晶广州大学BIA220076国家一般新发展阶段东北高等教育转型突破与振兴发展的整体策略研究刘国瑞辽宁大学BIA220077国家一般高校教师评价“破五唯”的运作机理与推进路径研究刘诗波赣南师范大学BIA220078国家一般“双一流”建设高校大学生高阶思维能力的增值性评价及培养路径研究刘燕国防科技大学BIA220079国家一般博士专业学位研究生教育的实践性问题研究马爱民华东师范大学BIA220080国家一般高质量发展背景下中国一流大学社会服务能力建设研究马星南京信息工程大学BIA220081国家一般现代产业发展背景下我国专业学位设置的优化机制研究钱国英浙江万里学院BIA220082国家一般教育博士专业学位UGS协同共育模式建构与实施研究秦春生东北师范大学BIA220083国家一般大数据背景下高等教育监测评估的社会风险与治理策略研究唐晓玲四川外国语大学BIA220084国家一般“破五唯”背景下高校科研成果的社会影响评价体系研究王楠新疆大学BIA220085国家一般历史制度主义视角下美国STEM教育政策的变迁机制和执行成效研究王璞厦门大学BIA220086国家一般新建本科院校“学困生”精准学习指导机制与政策支持研究王向红湖南师范大学BIA220087国家一般基于知识整合的交叉学科形成性评价与引导策略研究王晓玲大连理工大学BIA220088国家一般思政教育融入学科教学的大学课程变革研究王一军南京师范大学BIA220089国家一般普及化时代我国高校决策支持研究：基于院校研究的立场魏署光华中科技大学BIA220090国家一般人才培养视域下高校本科专业招生大类设置研究吴根洲江西科技师范大学BIA220091国家一般单位制变迁视野下西部地区大学教师流动治理机制研究肖京林云南大学BIA220092国家一般高质量建设背景下一流学科科教融合体系现状与运行研究徐丹湖南大学BIA220093国家一般高校内部治理现代化视域下研究型大学内部资源科学配置研究许超浙江大学BIA220094国家一般课程思政教学胜任力评价指标体系建构及提升策略研究闫守轩辽宁师范大学BIA220095国家一般基于深度学习的高校课堂有效合作学习研究杨春梅北京理工大学BIA220096国家一般新时代我国博士生学术创新能力的内涵、影响因素及提升路径研究叶映华浙江大学BIA220097国家一般大学与中小学合作机制研究：国际经验与本土构建尹小敏合肥师范学院BIA220098国家一般教师网络研修社区推动创新教学的作用机制和潜在条件研究于海琴华中科技大学BIA220099国家一般学术型研究生学术志趣：测量工具、影响因素与提升路径研究翟洪江东北农业大学BIA220100国家一般高校青年拔尖人才成长规律与创新潜力评价研究张剑东北师范大学BIA220101国家一般我国高校性骚扰防治机制的本土建构张冉北京大学BIA220102国家一般大学高水平学科交叉团队演进机制及培育策略研究张洋磊华中科技大学BIA220103国家一般美、英、加、澳、中五国一流大学联盟高校财务收支结构研究赵红卫河南财政金融学院BIA220104国家一般从精英到大众：高等教育普及化时期研究生教育结构调适与转型赵军三峡大学BIA220105国家一般质量文化视角下高校拔尖创新人才培养的实践逻辑及改革路径研究周廷勇中央民族大学BIA220106国家一般高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究朱宁波辽宁师范大学BIA220107国家一般高校执行新时代教师评价改革政策的行为研究朱炎军上海对外经贸大学BHA220108国家一般教育帮扶服务乡村振兴的长效机制与策略研究蔡其勇重庆市教育科学研究院BHA220109国家一般县域普通高中高质量发展长效机制研究常宝宁西南大学BHA220110国家一般共同富裕进程中乡村教师多形式补充与稳定机制研究陈飞中国教育科学研究院BHA220111国家一般分布式动态学情的数字化测评机制及应用路径研究陈隆升台州学院BHA220112国家一般“普遍干预”理念下中小学校园欺凌治理体系研究陈琴中国教育科学研究院BHA220113国家一般“双减”背景下以学为本提升“发展性学习质量”的理论与行动研究陈佑清华中师范大学BHA220114国家一般我国义务教育阶段学生科学志向培育困境及优化路径研究陈云奔哈尔滨师范大学BHA220115国家一般少数民族教科书中华民族共同体意识的建构逻辑与实践研究崔珂琰西藏民族大学BHA220116国家一般幼儿园游戏质量评价体系研究丁海东福建师范大学BHA220117国家一般基础教育跨国吸引力研究：基于多国PISA媒体报道的分析何珊云浙江大学BHA220118国家一般我国当代中小学教学名师成长的本土路径与机制研究胡艳北京师范大学BHA220119国家一般基于生活史的优秀乡村教师教育情怀养成机理及培育路径研究虎技能南宁师范大学BHA220120国家一般残疾儿童适宜融合生态系统的构建及推进机制研究黄建辉江西师范大学BHA220121国家一般“双减”政策背景下补救教学的国际经验与本土建构吉标山东师范大学BHA220122国家一般中国基础教育教学方法的国际传播模式构建研究阚维北京师范大学BHA220123国家一般青少年科学高阶思维能力培养的国际经验与本土循证创新实践孔艺福建师范大学BHA220124国家一般教师使用国家统编教材过程的监测研究雷浩华东师范大学BHA220125国家一般中国共产党百年中小学教科书建构国家意识研究李新湖南师范大学BHA220126国家一般新型城镇化背景下传统村落文化记忆的教育传承研究李志超山东师范大学BHA220127国家一般新时代我国乡村教育在地化高质量发展的创新机理与路径研究刘万海渤海大学BHA220128国家一般新发展阶段县域普通高中振兴的协同机制与实现路径研究苗学杰河南师范大学BHA220129国家一般大数据的知识发现赋能中小学高阶思维课堂教学实施路径研究曲茜茜哈尔滨师范大学BHA220130国家一般马克思主义劳动观视域下大中小学劳动教育课程一体化建设研究曲霞中国劳动关系学院BHA220131国家一般“双减”政策下义务教育阶段学生作业变革策略研究任强湖州师范学院BHA220132国家一般“全面三孩”政策下基于人口预测的超大城市普惠性托幼资源供需及统筹配置研究沙莉首都师范大学BHA220133国家一般初中生学业增值评价的模型构建与监测研究沈霞娟扬州大学BHA220134国家一般情绪调节框架视角下中学生抑郁倾向的影响因素及干预策略孙岩辽宁师范大学BHA220135国家一般核心素养视域下可迁移学习的理论建构及其文化实践研究屠莉娅浙江大学BHA220136国家一般基于国家事权的语文教材编制理论体系构建研究王本华人民教育出版社BHA220137国家一般乡村振兴背景下乡村教师在地化教学能力提升研究王海英东北师范大学BHA220138国家一般教科书认知负荷指数的编制研究王小明华东师范大学BHA220139国家一般“双减”背景下义务教育阶段作业设计研究吴立宝天津师范大学BHA220140国家一般从技术赋能到文化育人：新时代中小学教学变革与发展研究辛继湘湖南师范大学BHA220141国家一般多主体视角下0-3岁婴幼儿托育服务质量观研究杨莉君湖南师范大学BHA220142国家一般学校课后服务的资源供给体系研究杨清中国教育科学研究院BHA220143国家一般中小学生数学建模中视觉化表征的作用及其训练研究杨涛北京师范大学BHA220144国家一般中小学课堂智能分析的标准建构与应用研究杨晓哲华东师范大学BHA220145国家一般素养导向的作业改革研究余闻婧江西师范大学BHA220146国家一般新时代中小学生劳动素养发展状况评估与提升路径研究张莉山东师范大学BHA220147国家一般“重大主题教育”融入中小学课程的机理与策略研究张良西南大学BHA220148国家一般“双减”背景下我国中小学生的课堂参与：理论模型、影响机制及干预策略研究周佩灵河南大学BGA220149国家一般面向优质均衡的基本公共教育服务测度与指向研究刘大伟中国教育科学研究院BGA220150国家一般国家海洋战略教育的理论阐释与实践推进研究刘训华宁波大学BGA220151国家一般技术赋能时代城乡教育共同体高质量发展的综合评价与推进路径研究陆雪莲通化师范学院BGA220152国家一般“双减”背景下校外培训治理逻辑演进与路径优化研究曲一帆对外经济贸易大学BGA220153国家一般随班就读教育质量监测与高质量发展研究石学云陕西师范大学BGA220154国家一般新时代国家教育开放战略下高层次国际化人才跨文化能力评价体系研究谭瑜中南民族大学BGA220155国家一般中国教育学术期刊数字化转型政策研究王森华东师范大学BGA220156国家一般“强基计划”下基础学科拔尖人才选拔-培养-评价机制研究阎琨清华大学BGA220157国家一般“两个大局”下提升中国参与全球教育治理的制度性话语权研究袁利平陕西师范大学BGA220158国家一般农村客籍教师乡土适应危机的预防与干预研究周丹盐城师范学院BGA220159国家一般我国国际传播人才培养的现状、问题与对策研究周建新中国传媒大学BGA220160国家一般“双一流”高校高质量发展的理论逻辑与实现机制研究周江林上海市教育科学研究院BAA220161国家一般现象学视野下的童年生活世界研究陈乐乐河南大学BAA220162国家一般追求生命的整全：先秦体育及其教化的哲学阐释樊杰湖南师范大学BAA220163国家一般新时代国家课程治理体制研究郝德永沈阳师范大学BAA220164国家一般教育认识论的话语演进与立场选择研究王澍东北师范大学BAA220165国家一般经典教育理论的论辩逻辑体系研究王占魁华东师范大学BAA220166国家一般中国家庭结构新变动及其教育功能的时代定位研究辛治洋安徽师范大学BAA220167国家一般中国教育人类学“三大体系”构建研究巴战龙北京师范大学BAA220168国家一般教育学如何回应文化自信：德国当代教育学原理研究彭正梅华东师范大学BAA220169国家一般我国教育法典编纂的框架体系研究任海涛华东师范大学BAA220170国家一般中国教学论话语体系建设的百年历程与基本经验研究杨晓陕西科技大学BFA220171国家一般新时代大学生劳动力市场景气监测与高校就业促进工作绩效评估研究邓峰北京理工大学BFA220172国家一般教育“双减”政策与家庭响应耦合的机制创新研究侯小兵绵阳师范学院BFA220173国家一般技能型社会职业教育助推共同富裕的长效机制研究候玉娜西南大学BFA220174国家一般乡贤型教师队伍建设的政策体系与落实机制研究祁型雨沈阳师范大学BFA220175国家一般基于复杂适应系统分析的县域中小学教师高质量发展模式转型研究乔雪峰南京师范大学BFA220176国家一般科技自立自强背景下理工科高校大学生创新创业绩效研究曲绍卫北京科技大学BFA220177国家一般“双一流”大学跨城市布局研究王猛陕西师范大学BFA220178国家一般中小学教师供给政策执行追踪与改进研究王智超东北师范大学BFA220179国家一般现代职业教育赋能乡村产业振兴的长效机制与政策研究韦吉飞西南大学BFA220180国家一般“县中振兴”政策执行阻滞的影响因素及其治理研究熊万曦华东师范大学BFA220181国家一般市域内县中与城区普通高中协调发展的统筹治理模式研究徐赟安徽师范大学BFA220182国家一般我国高校学科交叉融合的制度性困境及对策研究杨朔镔东北师范大学BFA220183国家一般县域交流轮岗教师在流入校教育教学状况调查及优化政策研究杨卫安东北师范大学BFA220184国家一般行业特色型大学超学科知识生产的动力机制及实施策略研究赵哲中国医科大学BFA220185国家一般“双减”背景下义务教育教师负担变化的发生机制及治理对策研究钟景迅华南师范大学BOA220186国家一般美国公共教育中的联邦战略研究陈露茜北京师范大学BOA220187国家一般基于一流学科生成的西方大学学派发展研究何振海河北大学BOA220188国家一般清末民国时期私立大学与政府、社会互动研究金国苏州大学BOA220189国家一般中国新民主主义教育事业发展史研究栗洪武陕西师范大学BOA220190国家一般想象与建构：近代教育的图像叙事研究（1884-1919）刘璐北京大学BOA220191国家一般中国百年识字教育现代化研究张心科华东师范大学BOA220192国家一般中国古代学校建筑的文化阐释张彦聪河南财经政法大学BBA220193国家一般教育过程公平感知对流动与城市中小学生积极发展的影响机制与干预研究陈陈南京师范大学BBA220194国家一般童年与当前社会经济地位对大学生国家认同的影响机制及提升策略研究耿耀国郑州大学BBA220195国家一般社交型机器人对幼儿亲社会行为的影响及干预研究李卉华中师范大学BBA220196国家一般幼儿类别学习的发展特征及促进刘万伦浙江师范大学BBA220197国家一般教育数字化转型下教师情感素养及提升研究汪海彬黄山学院BBA220198国家一般“双减”政策下家庭适应的影响机制及干预研究谢瑞波浙江师范大学BBA220199国家一般“健康中国”背景下青少年睡眠质量演化轨迹、影响因素及应对策略尹华站湖南师范大学BBA220200国家一般青少年受挫后学习动机缺失与恢复机制及干预对策研究袁宏西南大学BBA220201国家一般自闭症儿童的注意加工机制及注意力提升方法研究张功亮苏州大学BBA220202国家一般低收入人群童年逆境代际传递的心理机制与正念教养的干预效果张洁婷深圳大学BBA220203国家一般认知科学视域下线上多媒体教学设计的影响因素及效果提升研究张锦坤福建师范大学BBA220204国家一般基于具身认知的创造性思维促进及其教学应用研究张克河北大学BBA220205国家一般心智工具课程对幼儿执行功能和数感发展的促进及解释机制张丽锦陕西师范大学BCA220206国家一般人工智能视域下的教师画像及应用研究胡小勇华南师范大学BCA220207国家一般数据驱动下中小学教师智能教育素养提升路径与机制研究黄慕雄广东第二师范学院BCA220208国家一般基于大数据挖掘的学生智能评测和辅导研究贾积有北京大学BCA220209国家一般碎片化学习的深度学习机制和应用效果研究李葆萍北京师范大学BCA220210国家一般混合教学环境下的大学生学习投入智能评测与干预:基于多模态分析视角李卿华中师范大学BCA220211国家一般虚实融合学习空间的深度学习机制及有效支持研究刘敏曲阜师范大学BCA220212国家一般基于多模态数据的教师教研共同体研究刘向永江南大学BCA220213国家一般数字化转型视角下中西部高校教学系统性变革研究罗杨洋兰州大学BCA220214国家一般支持个性化学习的高校混合教学学生画像构建研究马婧郑州大学BCA220215国家一般协作知识建构会话智能化分析与反馈研究马志强江南大学BCA220216国家一般信息科技课程大概念谱系构建原理、方法及教学研究钱松岭吉林师范大学BCA220217国家一般学习分析技术支持下的中小学个性化作业设计研究魏雪峰鲁东大学BCA220218国家一般人工智能促进“三个课堂”应用质量提升的模式与机制研究郑旭东华中师范大学BCA220219国家一般面向学生跨学科创新能力培养的4C教学模式研究钟柏昌华南师范大学BCA220220国家一般在线学习者关键情绪状态非侵入测量研究朱晓亮华中师范大学BMA220221国家一般藏族学生数学学习行为投入测评模型构建及应用研究陈婷西南大学BMA220222国家一般“双减”政策下民族地区初中教师的教育环境负荷、现实效应与调适机制甘永涛汕头大学BMA220223国家一般民族院校各民族大学生“互嵌共同体”式交往交流交融机制构建高永辉西北民族大学BMA220224国家一般新时代高校铸牢中华民族共同体意识常态化机制研究李芳教育部民族教育发展中心BMA220225国家一般西部民族地区理科教师专业素养对学生学业成就的增值效应及干预实验研究杨新荣西南大学BMA220226国家一般民族地区中小学中华民族共同体意识教育成效、问题与对策研究钟志勇中央民族大学BLA220227国家一般核心素养视域下中小学生音乐素养评价标准体系构建的实证研究丁菲菲潍坊学院BLA220228国家一般构建人类卫生健康共同体背景下全球卫生教育的理论与实践研究侯建林北京大学BLA220229国家一般“具身化”美学视域下的美育研究胡泊福建师范大学BLA220230国家一般新时代师范院校面向人人的进阶式美育课程体系创新构建金波湖北第二师范学院BLA220231国家一般体态律动音乐教学体系的中国化实践研究李茉华东师范大学BLA220232国家一般建党百年体育教科书中的中华优秀传统文化探骊及当代传承研究刘斌湖南师范大学BLA220233国家一般健康中国背景下小学生近视防控路径的创新研究刘淑美杭州师范大学BLA220234国家一般身体行为对青少年体质的影响及综合干预模型的研究齐玉刚天津科技大学BLA220235国家一般基于加速追踪设计的幼儿身体成分科学发育及精准运动促进机制研究屈莎北京体育大学BLA220236国家一般国家文化安全观视域下中小学影视教育的模式创新与实践研究任晟姝北京师范大学BLA220237国家一般全生命周期视域下动作练习对0-3岁婴幼儿生长发育影响的研究任文君西安交通大学BLA220238国家一般新时代书法美育体系的构建与实施研究向彬中南大学BLA220239国家一般幼小儿童身体能力发育模型构建与共育路径研究尤洋中国石油大学（华东）BLA220240国家一般基于农村全科医生置信职业行为的医学教育创新研究朱纪明清华大学。
中医类专业课程优化整合的研究与实践
21世纪初高等教育教学改革项目医类专业课程优化整合的研究与实践开题报告项目编号1292B16041项目负责人王洪琦单位广州中医药大学1立项依据1. 1中医类专业课程设置、教学内容以及教学计划修订的情况1999年，全国中医药院校全面修订教学计划，共同特点如下：结合专业调整，普遍实行宽口径、大基础、分化方向课程体系：公共基础课一综合素质课程一专业基础课一专业课程一实践课程体系的调整：我校的教学计划修订特点：—大幅度减少课堂教学时数，增加实践教学比重。
—增加选修课程比例，培养学生综合素质和创新精神。
—增加综合素质学分课程，并作为必修学分的一部分。
—制定方向分化课程套餐，根据社会需求灵活设置专业方向。
—课时压缩10-20%，减轻学生学习负担，增加学生自学时间。
几所学校临床医学专业教学计划比较1. 2中医类专业课程体系存在的问题课程体系不合理教学内容重复教学计划不合理现代医学、现代科学课程薄弱课程体系不能反映时代特色1. 3本项目的意义在中医药高等教育改革最为困难的核心部位一一课程体系探索突破点，由此带动其它改革1. 4本项目的依据指导思想:坚持中医学理论和实践的主导地位在继承的基础上求发展和创新中医学专业教育的基本要求职业医师资格考试的基本要求现代中医药人才培养综合素质的基本要求先进性、科学性、可行性整体设计、稳妥推进、分步实施依据:国内中医药高等教育的长期实践经验我校的教学改革基础教育教学实践的必要性2、项目实施方案及实施计划2. 1具体改革内容、目标和拟解决的关键问题2. 1 . 1改革内容课程组合计划调整教学内容改革现行中医类专业课程体系新的课程体系基本构想：从以下核心课程组合入手中医学基础、基础方药学、经络学 中医诊断学、临床方药学、针灸学中医基础课程： 中医临床基础： 中医专中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学《伤寒论》、温病学、《金匮要略》）、《内经》、《难经》中医临床提高课程：中医临床经典（ 中医人文课程：中国医学史、中医各家学说、医古文 □必修 □限选3、课程体系优化组合图表注：课程后面括号中的数字代表参考学时数。
衔接、引领、驱动——“三进”教材融入英语专业课程路径探索——以“理解当代中国”《英语读写教程》为例
衔接、引领、驱动——“三进”教材融入英语专业课程路径探索——以“理解当代中国”《英语读写教程》为例摘要：本论文的研究重点是将“理解当代中国”《英语读写教程》中涵盖的语言、价值、能力成体系地层级递进融入到英语专业现有的多门课程中去，厘清各阶段内容之间的逻辑关系并进行有效衔接。
关键词：有序衔接；有机融入To Connect, Lead and Motivate — Exploration of the Measures to Integrate the Textbooks of Introducing Xi Jinping Thoughts on Socialism with Chinese Characteristics into English-Major Courses—Based on the Use of Understanding Contemporary China A Reading and Writing CourseBAO Hai-chun DING Yi（Zhuhai College of Science and Technology, Zhuhai 519041, China）Abstract: The research focus of the present paper is to integrate the language, values and skills in Understanding Contemporary China A Reading and Writing Course into English-major courses systematically, to sort out the logical relationship between stages and to carry out effective teaching.Key words: Orderly connection; Organic integration一、现状分析十八大召开以来，国内高校思想政治理论课教学持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”实践工作，其实施路径成为教师们的关注焦点。
我国基础教育“教材多样化”进展、问题及建议
第４１卷第１期２０２１年１月ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＶｏｌ．４１，Ｎｏ．１Ｊａｎｕａｒｙ，２０２１我国基础教育“教材多样化”：进展、问题及建议王晓丽，张珊珊（教育部基础教育课程教材发展中心课程教材研究所，北京１０００２９）摘要：我国基础教育“教材多样化”政策自实施以来取得了明显成效，同时也存在部分教材特色不够鲜明、质量不高、教材审核把关难度大、教材选用不够规范、教材跟踪评价机制不健全等问题。
应在正确认识多样性与统一性辩证关系基础上，完善教材管理制度，加强对教材政治思想性审核，加大教材研究力度，推动教材实现真正的特色化发展。
关键词：教材多样化；教材质量；教材建设中图分类号：Ｇ４２３．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１０００ ０１８６（２０２１）０１ ００１６ ０５＇基金项目：首都师范大学首都教育发展协同创新中心２０１５年度“中国义务教育课程标准数学教科书比较研究”。
作者简介：王晓丽，教育部基础教育课程教材发展中心教材处副处长，副研究员；张珊珊，教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长，副研究员。
一、我国基础教育“教材多样化”的发展历程自中华人民共和国成立至２０世纪８０年代，除个别特殊时期，我国基础教育基本上采取“一纲一本”教材管理政策，实行“编审合一”运行机制。
国家教育行政部门统一制订教学计划和教学大纲，成立直属编写和出版机构，组织教材编写队伍，统一编写出版教材，全国使用通用教材。
人民教育出版社和各地其他出版单位、新华书店协同印刷、发行、供应教材。
从２０世纪８０年代开始，世界上许多国家陆续采取课程改革措施。
为顺应国际课程改革趋势，适应地域辽阔、人口众多、经济文化发展不平衡这一基本国情，我国采取了相应的改革措施。
１９８５年５月颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，旨在改善当时中小学片面追求升学率现象，通过素质教育促进学生全面发展。
１９８６年成立全国中小学教材审定委员会及各学科教材审查委员会。
课程整合
⑴广义课程整合从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。
广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。
课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。
此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成。
应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。
⑵狭义课程整合从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。
狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。
这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。
此课程整合，可以由区县以上的教育机构来负责支持和积极推动，由教研部门和学科教师努力实施来完成。
关于“课程整合”“课程整合”也有人译为“课程统整”、“课程综合化”、“课程一体化”等；用“课程整合”旨在取其整体、综合之意。
是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。
教育部颁发的《纲要》，在基础教育课程改革的具体目标中指出：改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合现状……以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
新的九年一贯制义务教育课程结构将调整为：小学阶段以综合为主，初中设置分科与综合相结合的课程。
go to top课程整合的设计策略美国学者雅克布斯把课程整合划分为六中不同的设计策略，供学校教师选择。
1.学校本位的设计即在学科的框架之内实现课程内容的整合。
2.平行设计即将两门相关的学科的某些主题安排在同一时间教学，而把建立两门平行学科之间的关联的责任交给学生。
3.多学科设计即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里。
云南省高等学校教学改革研究项目
2010、6～2010、12，完成文献研究与调查研究；
2011、1～2011、12，基础课程改革与创新人才培养基本框架和实施方案；
2012、1～2012、12，课程的教材撰写、课件制作；
2013、1～2013、6，理论总结和论文撰写。
7．本项目的特色、创新及推广应用价值（200字内）
（4）高校基础课程改革与创新人才培养推广的可行性。
4．项目的预期成果形式（研究报告、实验报告、调研报告、教改方案、教学大纲、课程标准、讲义、教材、课件、教学软件、着作、论文等。研究报告为必备成果。）
（1）研究报告： 1份
（2）教材及讲义：3本
（3）课件： 5门
（4）论文： 3篇
5．项目的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内）
本研究项目将形成一系列的教材、实验讲义和教学课件。将在西南林业大学2010级本科生中实施，可以充分调动学生学习的主动性,让学生构建自己富有个性特点的知识结构。培养大学生养成独立思考的习惯，培养和增强学生的创新意识和创新能力；提升大学生社会适应能力。
通过本研究成果的应用，对创新本科学生人才培养模式，提高人才培养目标将发挥积极作用。
随着经济的发展、社会及科技的进步，创新人才的培养已成为世界各国高等教育和教学改革讨论的热点问题。美国率先开展创新人才的培养，英国、德国、日本等国的培养目标在相互效仿中也形成了各自的特色。
我国高等教育自建国以来基本上实行的是狭窄的“专才教育”模式，忽视了人的自由全面发展。近年我国在创新人才培养模式的理论与实践研究方面进行了积极的探索，呈现良好的发展态势。均将重视实践、拓宽基础、强调人文等改革思路与措施融于其中，营造一个有利于实施创新教育的良好环境。
湖北省教育厅关于公布2009年湖北省高等学校教学成果奖获奖项目的通知
湖北省教育厅关于公布2009年湖北省高等学校教学成
果奖获奖项目的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2009.11.19
•【字号】鄂教高[2009]28号
•【施行日期】2009.11.19
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
湖北省教育厅关于公布2009年湖北省高等学校教学成果奖获
奖项目的通知
（鄂教高[2009]28号）
各普通高等学校：
根据《湖北省教学成果奖励办法》（湖北省人民政府令第292号）规定，经省高等学校教学成果奖评审委员会评审、省高等学校教学成果奖励委员会审定、省人民政府同意，决定授予“遥感科学与技术专业建设的探索与实践”等100项成果2009年湖北省高等学校教学成果一等奖；“新世纪世界史人才培养模式探索与实践”等114项成果2009年湖北省高等学校教学成果二等奖；“社区临床医学实践基地教学新模式的构建与实践”等122项成果2009年湖北省高等学校教学成果三等奖。
希望受奖励的成果完成单位和完成人以此为新的起点，再接再厉，再创高等教育教学改革的新成绩。
全省高等学校及其广大教师和教育管理工作者，要学习、借鉴、运用先进的教学改革研究成果，创新教育思想观念，深化教育教学改革，提高教学水平和教育质量，为培养和造就更多的高质量专门人才，实现高教大省向高教
强省的转变作出新的更大的贡献。
附件：2009年湖北省高等学校教学成果奖名单
二ＯＯ九年十一月十九日附件：。
加强校本课程整合研究深化艺术教育办学特色
加强校本课程整合研究深化艺术教育办学特色宋书琴;邓美娥;吴红凤【摘要】在基础教育课程改革的大背景下,广州市花都区雅瑶中学以美术校本课程的开发和实施为抓手,着力推进素质教育,形成了“写传统魅力,展青春风采”的艺术教育办学特色.根据国家颁布的《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》的精神,雅瑶中学积极开展中国传统节日文化与美术校本课程整合的实践研究,取得了明显成效,进一步深化了学校的艺术教育办学特色.【期刊名称】《教育导刊（上半月）》【年(卷),期】2013(000)001【总页数】3页(P68-70)【关键词】中国传统节日文化;美术校本课程;办学特色【作者】宋书琴;邓美娥;吴红凤【作者单位】广州市文化广电新闻出版局广东广州510030;广州市花都区教育局雅瑶教育指导中心广东广州 510806;广州市花都区雅瑶中学广东广州510806【正文语种】中文广州市花都区雅瑶中学是一所有二十多年办学历史的农村初级中学，“以德治校、科研兴校、质量立校”是我校的办学理念。
如何达成“质量立校”的目标呢？定位理论中有一条重要的战略是“锥子战略”，意指从一点突破，建强一点，带动全面。
结合学校办学规律，我们认为，创建学校特色，是以点带面提升学校办学质量的有效之途。
而一所学校有什么特色课程，就有什么样的办学特色。
特色学校只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力，学校课程开发从某种意义上说，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。
为此，借我国基础教育课程改革的东风，我校以“校本课程”为突破点，根据学校的优势资源，以美术校本课程的开发和实施为抓手，不断研究和深化，形成并不断完善学校的艺术教育办学特色，推动学校办学质量的全面提升。
一、利用优势资源，开发美术校本课程，打造学校办学特色我校的学生热爱美术，有学生的美术作品入选现用的岭南版《美术》教科书，不少学生还曾在广州市、花都区的各类美术比赛中获得许多奖项。
美术教师徐小宁是广州市青年美术家协会会员、花都区美术家协会培训部副部长，她的美术作品曾入选省、市美术展览。
教材整合工作总结
教材整合工作总结
教材整合工作是教育教学工作中的重要一环，它不仅关乎教学质量，还直接影
响着学生的学习效果。
在过去的一段时间里，我们团队进行了一系列的教材整合工作，现在我将对这段时间的工作进行总结，以便更好地指导未来的教学工作。
首先，我们对教材进行了全面的梳理和整合。
我们将各科的教材进行了分类，
对其中的重点知识点和难点进行了梳理和总结，以便更好地为学生提供有针对性的教学。
同时，我们还对教材进行了更新和完善，删除了过时的内容，增加了新的知识点，确保教材的时效性和准确性。
其次，我们注重了教材的多样性和灵活性。
我们不仅使用了传统的教科书，还
结合了多媒体教材、网络资源等现代教学手段，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
我们还根据学生的实际情况，对教材进行了灵活运用，调整教学内容和进度，确保教学的质量和效果。
最后，我们还加强了教材与教学内容的衔接。
我们将教材内容与课堂教学内容
进行了有机的结合，使学生更好地理解和掌握知识。
我们还为学生提供了丰富的练习题和案例分析，以帮助他们更好地运用所学知识。
通过这段时间的教材整合工作，我们不仅提高了教学质量，还增强了学生的学
习兴趣和主动性。
我们相信，在今后的工作中，我们将继续努力，不断完善教材，为学生提供更好的教学资源，促进他们的全面发展。
数据库系列课程教学内容、方法和教学技术的整合与优化
本科
本科 本科 本科
648
浙江财经学院
432
浙江财经学院
270
浙江财经学院
216
浙江财经学院
时间
项目名称
获奖情况
主要教学改 革和科学研 究工作简历
总人数
06.09~至今
普通高等教育“十一五”国家级规划教材项 目—大型数据库教材建设
06.01~07.04
大型数据库课程体系及内容的研究
05.12~06.12
子作业抄袭；教学质量评估等。 改革目标：
通过数据库系统课程教学内容、方法和教学技术的整合与优化研究，实现数据库系统课程设置， 教学内容，实践教学，教学技术更合理、更高效，为同一层次高等学校提供一种可借鉴的数据库系 统课程教学模式。进而通过这种模式培养的学生在走向社会时能很快适应工作要求。
如何挖掘、整合、使用教材
如何挖掘、整合、使用教材经过几年的课改实验，新教材给广大教师所呈现的图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息的内容所吸引。
然而，当我们用心去翻阅教材时，不难发现，教材的很多内容精而少，只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。
全新的教材蕴涵了全新的理念。
过去那种教材是什么，教师就教什么，力图把每一道题都演绎得淋漓尽致的现象显然不合时宜了。
新的理念告诉我们，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。
那么怎样使用好这个工具呢？这就需要每个教师认真去研读、去揣摸。
教师要充分发挥自己主体意识，研究教材，发现教材，挖掘教材，找出其特点、优点和不足，然后对教材内容采取适当的增补、删减、置换、重组等方法，充分发挥教材的潜在作用，使教材为我所用，实现教材编写的预设目标。
同时，教师创造性地使用教材的过程也是帮助教师自我提升，自我完善的过程，教师的生命价值和生命意义在这种创造性的实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命力。
课程教材是实现教育目标的途径和手段，它将人类社会中长期积累起来的并在当代社会中急剧更新发展的知识技能和道德情感转换为能被不同学生接受的学习内容。
《课程标准》中指出：教材是课程资源的核心部分。
可见，教学离不开教材。
但是教学过程并不是一个迷信教材、依赖教材、绝对忠实地执行教材的过程，教材只是教师用来“教”学生的媒介。
教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。
《课程标准》对教材的使用也提出了如下的建议：“教师要善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
”学会挖掘整合教材，意义深远。
首先，整合教材可以使知识系统化。
传统教材中各种文体的学习分散在各册书中，不便于学生系统地掌握一种文体的知识。
教材整合之后，分文体集中学习，可以系统全面地学习一种文体的有关知识，形成知识网络，在学生大脑中形成对知识的全面认识。
混合式教学的教材使用与创新
混合式教学的教材使用与创新在当今教育领域，混合式教学模式正逐渐成为主流，它融合了线上和线下教学的优势，为学生提供了更丰富、更灵活的学习体验。
而在这一模式中，教材的使用与创新显得尤为重要。
传统的教材在混合式教学中面临着诸多挑战。
一方面，其内容和形式往往较为单一，难以满足多样化的学习需求；另一方面，在快速变化的知识环境中，更新速度相对较慢。
因此，我们需要对教材进行重新审视和创新。
首先，混合式教学中的教材应该具有多元化的特点。
这不仅包括教材的载体形式，还涵盖其内容构成。
在载体方面，除了常见的纸质教材，电子教材、多媒体教材等应成为重要的组成部分。
电子教材可以方便学生随时随地进行学习，并且能够融入音频、视频等元素，使学习更加生动有趣。
多媒体教材则可以通过动画、虚拟现实等技术，帮助学生更好地理解抽象的概念和复杂的知识。
在内容构成上，教材不应仅仅是知识的罗列，而应更注重培养学生的综合能力。
例如，增加案例分析、实践项目、小组讨论等内容，引导学生主动思考和解决问题。
同时，教材还应关注学科的前沿动态，及时纳入最新的研究成果和实践经验，让学生接触到最前沿的知识。
其次，教材的个性化定制是混合式教学中的一个重要方向。
每个学生的学习进度、学习风格和知识基础都有所不同。
因此，教材应该能够根据学生的个体差异进行调整和定制。
通过智能化的学习平台，分析学生的学习数据，为其推送适合的学习内容和练习题目。
这样，学生能够在自己的“最近发展区”内进行有效的学习，提高学习效果。
再者，教材的互动性也是创新的关键之一。
在混合式教学中，教材不应是单向的知识传递，而应鼓励学生与教材进行互动。
例如，设置在线讨论区，让学生可以就教材中的问题发表自己的观点和看法，与其他同学进行交流和讨论。
还可以在教材中设置互动式的练习和测试，及时反馈学生的学习情况，帮助他们调整学习策略。
此外，教师在教材的使用和创新中起着至关重要的作用。
教师不再是简单地按照教材进行授课，而是要对教材进行深度的挖掘和二次开发。
提高基础教育教材编校质量的几点建议
提高基础教育教材编校质量的几点建议随着我国基础教育的不断发展，教材编校质量的重要性也越来越突出。
优质的教材编校可以提高学生的学习效果，培养学生的综合素质，促进教学质量的提升。
下面我将从教材选择、教材整合、教材更新、教材编写和教材评估等几个方面提出提高基础教育教材编校质量的几点建议。
在教材选择上，应该注重严格的审核制度。
教材编校是基础教育教育质量的核心，要保证教材编校质量的提升，就需要从教材的选择开始抓起。
教材选择时，应建立完善的审核制度，确保教材的内容符合教学大纲要求，与时俱进，并且贴合学生的实际需求。
要加强对教材编写者的资质审查，确保他们具备相关知识和经验，能够编写出高质量的教材。
在教材整合上，应采取多元化的方式。
教材整合可以促进教学内容的丰富性和灵活性，有利于学生的综合素质提升。
在教材整合过程中，应注重各学科之间的融合，通过跨学科的方式培养学生的创新思维和综合能力。
还应注重教材与教学活动的结合，使教材内容能够更好地与学生的实际生活联系起来，增加学习的趣味性和实用性。
在教材更新上，应保持教材的时效性。
教材的时效性是教材编校质量的重要标准之一，也是教学效果和学生学习兴趣的关键因素。
随着科技和社会的不断发展，知识更新的速度越来越快，教材内容过时的问题也变得越来越突出。
在教材编校中应注重更新教材内容，及时调整教学内容的比重，使之能够反映最新的科学进展和社会发展。
第四，在教材编写上，应注意教学内容的针对性和灵活性。
教材编写是教材编校的核心环节，也是提高教材编校质量的关键。
教材编写要注重教学内容的针对性，要根据学生的年龄特点、认知能力和兴趣爱好，合理选择和编写教学内容，确保教材的有效性和适应性。
要注重教材的灵活性，给予教师一定的自主权，使他们能够根据实际情况适当调整教学内容和方法，提高教学效果。
在教材评估上，应建立科学的评价体系。
教材评估是提高教材编校质量的关键环节之一。
教材评估应建立科学的评价体系，包括对教材的内容、结构、语言表达等多个方面进行评价，评估教材对学生学习的启发和引导能力。
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高校专业基础教育教材整合的研究
作者：赵晓娟刘晓冕
来源：《教育与职业·理论版》2009年第03期
［摘要］高校英语专业基础教育的教学应建立在对基础课程教材整合的基础上，只有实现基础教材“立体化”整合教育，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神，实现素质教育。
［关键词］英语专业基础教育教材整合素质教育“立体化”教育
［作者简介］赵晓娟（1971- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院外语系副教授，硕士，研究方向为英美文学和英语语言教学；刘晓冕（1980- ），女，河北衡水人，河北建筑工程学院外语系助教，研究方向为英语语言教学。
（河北张家口075024）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0125-02
21世纪为我国大学教育提出培养创新人才的要求，高校教育各个专业都应培养学生的创新精神和实践能力。
江泽民同志曾指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，素质教育应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
英语专业也应实现实践和创新教育，我们应从大一开始就培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的语言社会实践能力，为学生进一步进行社会科学研究打下坚实基础。
然而，我国英语专业基础教育的教材相交和学科各自为政的现象比较严重，这会影响整个英语专业创新实践教育的效果和进程。
英语专业基础教育的教材整合迫在眉睫，它对推进整个英语专业教育改革具有重要意义。
一、英语专业基础教育教材整合的必要性
目前，我国教育工作者对英语专业人才培养的基础教育研究虽不在少数，并且研究得也越来越深入，但本课题组成员已搜集到的全部资料显示，我国现有的英语专业基础教育研究都是单科教学模式和学习策略的研究，是就口语、听力、阅读、语法、写作等某一学科进行的教学模式和学习策略的研究。
虽然这些研究也提及教材改革，但只局限于单科教材的改革。
英语专业基础教育的教材整合尚未引起研究者的重视，在我国仍属英语专业基础教育改革的研究空白领域。
而我国英语专业基础课程的教材现状是一、二年级基础英语、口语、听力、泛读和语法教材有不少重叠内容和重叠的课堂设计，再加上在实际教学中，各科互不沟通，各自为政, 结果造成了一定的重复教学和教学中课程重点不够突出的现象, 从而影响了创新实践教育的效率和效果。
二、英语专业基础教育教材整合的方法和效果
英语专业基础教育教材整合的“立体化”教学可以实现对学生的素质教育和创新教育, 方法和效果如下：
1.教材整合的方法。
英语专业基础教育教材整合课题的主要特色为进行英语专业基础教育的教材整合的“立体化”教学。
一般英语专业基础教育有“平面”教学的特点，即教师各自备课，采用各科原有教材独立完成教学任务。
英语专业基础教育教材整合的“立体化”教学则进行各学科融会贯通的教材整合和科学立体化创新教学，即由任课教师组成一个教学研究和实践团队，对基础英语、口语、听力、泛读和语法等教材内容进行科学整合之后编写新的教学方案进行分科教学；建立由课题组成员同时也是各个基础学科任课教师组成的联络链条，不断加强沟通和总结经验，不断完善教材整合，促进其合理性和进一步的实施。
对教材处理的具体做法如下：以基础英语教材为中心，保证并精炼基础英语教材的综合技能训练，阅读部分则侧重精读；同时保证其他英语专业技能课程的特点，即听力侧重听，口语侧重说，语法侧重语法精讲和笔头精练，泛读侧重广泛阅读。
对基础英语的教材与其他课程教材重复的活动设计可进行取舍和灵活运用，例如，对Language Structures和Dialogue的讲解和训练不通过听磁带，而是通过教师指导下的学生小组设计对话和讨论的方式进行；对Language Structures的讲解不需很繁复，只需贯穿在整个单元各环节的讲解提示中；对于Dialogue和Reading，除了对话复述练习、文章内容问题问答和教学参考书中列举的少量的语言点，还需对其中出现的其他高频词、词汇或语法现象为学生指出并指导学生进行口头实践；对于Role Play和Interactive Activity，舍去那些学生不感兴趣的、老生常谈的、学生不熟悉的或与单元主题相关性不强的甚至主题意义过于浅显的，如How to Learn English, Guess Which and Who,An Interview with a Village Head；学时有限时，对于个别单元的角色扮演活动和交际活动也可以指导学生课下练习。
另外，教师对学生进行的课下实践和进行第二课堂活动的恰当指导也是非常有必要的。
例如，教师应鼓励学生固定语伴进行课堂知识的课下对话创作练习、角色扮演和口语交流等，教师应告知学生要紧扣主题或关键词或关键短语等进行练习并应注重交际原则，即既不能过多抢话，也不能过于少话，对话双方要进行充分交流。
教师应指导学生举办英语角、英语沙龙、英语演讲、英语辩论、英语小剧创作和排演、英文诗歌和散文原创大赛、英文歌曲演唱赛和电影欣赏等活动，以对课内知识进行课外实践和拓展。
在实际教学中, 各学校应根据自己学生及所选教材的特点，进行有步骤的专业英语教材整合基础教育：（1）前期准备阶段——新生开学之前，研究各个基础学科教材的内容与课程设计特点，进行教材的初步整合，制订各科新的教学方案并编写相应的教案。
（2）教学实践阶段——依据已制定的教学方案和教案进行教学实践。
（3）其他必备条件——要想取得教材整合教育的良好效果，各学校还应拥有高素质的师资队伍并采用以学生为主体的互动教学模式。
教师自身必须具备良好的专业技能，即听说读写译技能，尤其要具备良好的听说技能，同时要有扎实和丰厚的专业及非专业知识并注重不断更新，使之与时俱进。
教学中，教师应吸引学生参与整个教学过程，既培养学生的自主学习能力，也培养学生的合作学习能力，既向学生传道授业解惑，又培养学生的学习方法、实践能力和创新能力。
2.教材整合可取得的教育效果。
英语专业基础教育教材整合课题试图通过进行英语专业基础教育的教材整合及教学实践，证明英语专业基础教育教材整合的必要性，证明经过教材整合之后的英语专业基础教育可以更好地培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，可以培养学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。
经过具体方案的制订和实施，拟达成如下具体目标：试点班的综合素质居
年级榜首，试点班在全国英语专业口语四级测试和听读写译能力四级等测试中通过率名列同级榜首，各项文体活动等参与率与获奖率达年级最高。
我们以河北建筑工程学院（以下简称“我院”）外语系2005级本科生为试点，通过教学实践对比研究证明了基础教育教材整合在素质教育中的必要性，课题组解决了课题的关键问题，了解了英语专业基础教育各课程的教材特色，发现了其相交的内容和课堂活动设计，根据各课程的教学大纲，针对其教学性质、教学目的、教学要求和教学内容可以进行取舍和侧重。
依据已编写的新的教学方案和整合后的教材进行教学实践，在实践中发现教材整合的教学效果显著，试点班与非试点班的综合素质对比研究如下：（1）2007年试点班级全国英语专业四级考试的通过率为100%，成绩良好率为64%；非试点班级的通过率为91.7%，成绩良好率为25%。
（2）2007年试点班级全国英语专业四级口语测试的通过率为60%，非试点班级的通过率为31.3%。
（3）外语系英语短剧大赛试点班17人参加，非试点班12人参加，除相同奖项，男女主角奖为试点班剧组获得。
（4）试点班2人参加我院创业计划大赛获奖并代表我院参加河北省创业计划大赛获省三等奖，非试点班无人参加。
（5）外语系英语演讲大赛试点班10人参赛，3人获奖；非试点班6人参赛，2人获奖。
（6）外语系“新生杯”辩论大赛试点班与非试点班各出一队参加，试点班辩论组获得冠军，非试点班辩论组获得季军。
（7）外语系“爱的家园——共同的家”系列征文活动，试点班5名学生参加，均获奖，非试点班无人参加。
（8）外语系宿舍风采大赛试点班2个宿舍获二等奖；非试点班1个宿舍获得三等奖。
（9）外语系卡拉OK大赛试点班6人参赛，4人获奖，其中一等奖1人，二等奖1人，三等奖1人，单项奖1人，获得一等奖的学生参加了到贫困山区义演的社会公益活动；非试点班4人参赛，3人获奖，其中三等奖2人，单项奖1人。
（10）系球队有试点班8名队员，非试点班4名队员。
由于篇幅所限，以上只列举了我院英语专业基础教育的教材整合教学班级学生的综合素质，即实践能力和创新能力的例证中的一部分，但也足以说明英语专业基础教育的教材整合教学可以培养学生较强的综合运用英语进行交际的能力和较高的综合素质，经过教材整合之后的英语专业基础教育可以更好地培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，可以培养学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高其思想道德素质、文化素质和心理素质。
借此，英语专业对其新生可实现素质教育，为他们高年级的专业素质培养打下良好基础，为他们未来的人才市场推广和参与全球化环境的社会竞争做好准备，同时为培养英语专业新时期的高素质人才打下坚实的基础。
［参考文献］
［1］蒋静仪.让学生走进教材——“新世纪高等院校英语专业本科生系列教材”之《阅读教程》介绍［J］.外语界，2006（2）：53-56.
［2］Zhao Yong. A New Exploration in the Evaluation of College English Textbooks［J］.中国英语教学，2007（3）：14-24.。