《共同的家》多角度、立体型阅读
北京小学一年级语文教学备课：教案分享《共同家》梁冬艳市一等奖课
北京小学一年级语文教学备课：优质教案分享《共同家》- 梁冬艳市一等奖课作为一位小学语文教师，备课工作是不可或缺的一环。
好的教案可以帮助教师更有效地开展教学，提高教学质量。
近日，在北京市小学一年级的语文备课中，有一位教师的教案备受同事推崇，她是梁冬艳老师。
梁冬艳老师的教案是一篇名为《共同家》的课文，这是一篇以“家”为主题的作文，有助于培养学生的家庭情感，提高学生的阅读能力和写作能力。
在备课过程中，梁冬艳老师注重课堂互动和思维拓展，让学生通过多角度的交流和思考，进一步深化对“家”的认识和理解。
一、教学目标本节课教学目标主要包括以下三个方面：1.了解“家”的定义，并掌握“家”的不同含义及构成因素。
2.学习基本的写作技巧，掌握以家为主题的作文的写法。
3.培养学生对家庭情感的认知和体验，增强家庭意识和责任感。
二、教学重难点本节课教学重难点主要包括以下两个方面：1.如何让学生深入了解“家”的真正含义。
2.如何引导学生在写作中合理运用所学技巧，并保证主题的表达清晰。
三、教学过程1.导入环节梁冬艳老师通过介绍自己的家庭背景，引出“家”的主题。
让学生通过听故事，了解“家”的不同含义及构成因素，并在小组间讨论，交流各自的想法。
2.课文阅读老师为学生分发课文《共同家》，并进行整体阅读。
通过课前预习和主动提问，激发学生的阅读兴趣，同时培养学生的阅读能力。
3.理解课文针对本文的主题和重点内容，对学生进行划分，让学生结合自己的亲身经历和感受，理解文章中人物的家庭生活。
同时，老师还会引导学生多角度思考，了解家庭生活中的各种情感和责任，增强对“家”的真正认识。
4.写作在深入了解家的含义和构成因素之后，学生将开始进行写作练习。
此时，老师会引导学生选择合适的角度和思路，并提供适当的写作技巧，如如何合理组织内容、如何运用适当的描述手法等。
5.互动交流一个环节，学生将进行互动交流，展示各自的作品。
老师将针对每个作品进行评价和指导，帮助学生进一步提高写作水平。
语文上册《共同的家》教案
语文上册《共同的家》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解《共同的家》这篇文章的主要内容，理解文章所传达的情感和价值观。
1.2 技能目标：培养学生阅读理解能力，能够概括文章的主要内容；培养学生朗读能力，能够流畅地朗读课文。
1.3 情感目标：培养学生热爱家乡，珍惜家庭的情感，增强学生的家庭责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《共同的家》是一篇描写家庭生活的文章，通过描述家庭成员之间的互动，表达了对家庭的热爱和珍惜。
2.2 教学重点：理解文章中所描述的家庭生活情景，体会文章所传达的家庭情感。
2.3 教学难点：能够用适当的语言表达自己对家庭的感受。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师对课文进行解读，分析课文中的家庭生活情景，引导学生理解文章所传达的家庭情感。
3.2 讨论法：学生分组讨论，分享自己对家庭的感受，增强学生的家庭责任感。
3.3 实践法：学生通过写作、绘画等形式，表达自己对家庭的热爱和珍惜。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过提问方式引导学生思考家庭的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文：学生齐读课文，体会课文所传达的家庭情感。
4.3 解析课文：教师对课文进行解读，分析课文中的家庭生活情景，引导学生理解文章所传达的家庭情感。
4.4 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对家庭的感受，增强学生的家庭责任感。
4.5 总结：教师对课文进行总结，强调家庭的重要性，引导学生珍惜家庭。
第五章：作业布置5.1 写作作业：让学生写一篇关于家庭的作文，表达自己对家庭的热爱和珍惜。
5.2 朗读作业：让学生回家后朗读课文给家人听，增强学生的家庭责任感。
第六章：教学评价6.1 课堂评价：通过学生在课堂上的发言、讨论和朗读，评价学生对课文内容的理解和家庭的情感态度。
6.2 作业评价：通过学生作文和朗读作业，评价学生对家庭主题的把握和表达能力。
6.3 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同学间的相互评价，促进学生自我提高和团队意识的培养。
语文S版小学一年级语文上册《共同的家》教案
语文S版小学一年级语文上册《共同的家》教案语文S版小学一年级语文上册《共同的家》教案（通用4篇）语文S版小学一年级语文上册《共同的家》教案篇1教学目标：1、认识本课11个生字。
正确书写“云”字。
2、能正确、流利朗读课文，了解课文内容。
3、会用“是的家“句式说话。
4、初步懂得应该爱护任何动物、植物生存的环境。
教学重点：能正确、流利朗读课文，了解课文内容。
教学难点：会用“是的家”句式说话。
教学过程：一、导入。
同学们，我们知道每个人都有一个幸福温暖的家。
那在这个世界上除了我们人类以外，还有什么？他们的家又在哪呢？今天我们就来学习一首关于“家”的小儿歌，相信你在用心学习完课文后，一定能解答老师的问题。
板书“7共同的家”。
齐读课题“7共同的家”二、初读课文，整体感知课文内容。
1、借助拼音自读课文。
请你自己小声读读课文，如果你有不认识的字借助拼音多读几遍。
争取做到不丢字、不加字、读准音。
2、指名反馈读。
谁愿意读给大家听？其他同学来给他检查。
请你拿出一支笔，如果哪个字读错了，请你用笔圈出来。
看谁的听力。
3、纠正个别字的读音。
哪位小老师听出问题来了？4、前后小伙伴之间相互检查，如果小伙伴把字音读错了，请你帮他他纠正过来，如果他把每个字音都读准了，请你给他里一个大拇指。
比比看谁读得最正确。
5、齐读课文。
谁愿意推荐你的小伙伴读给大家听？三、学习生字，扫清文字障碍。
大家读的特别认真，现在我们来学学本课生字，相信认识了这些生字后，你能把课文读的更好。
1、自学生字表。
请你看语文书71页的生字表，自己小声读读这些生字。
看谁能把他们全都记住了。
2、带拼音读生词。
（1）现在这些生字宝宝们全跳到大屏幕上组成词语了，你还认识他们吗？请你们试着读一读？（2）谁能当小老师带着大家读读？3、去拼音读生词。
你们怎么都会读呀？是不是拼音朋友帮了你们的忙？去掉拼音你还会读吗？有谁想当小老师带读？4、打乱顺序读生词。
老师出示哪个词语，你就大声读哪个词语，看谁反应最快。
小学语文展示课儿童诗《共同的家》教学设计及反思
小学语文展示课儿童诗《共同的家》教学设计及反思一、教学内容分析：《共同的家》这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。
全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。
第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
二、教学目的：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2话。
3、了一个练习用“自己喜欢的方式来朗读，让学生享受朗读的乐趣。
本节课上的是这一课的第二课时，第一课时主要引导学生初读课文，了解课文的大体内容，扫清生字障碍。
本课时的教学内容及目的：1、指导有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合生活实际，理解诗歌的内容，感受生活的美好。
3、引导学生进行拓展，让学生学会用（）是（）的家这个句式自由创编。
一、激趣导入。
1、同学们，上节课我们一起学习了一篇很美很美的小诗《共同的家》，今天我们继续走进这个美丽的家中。
2、上节课你已经学会了什么？（生自由说：生字，词语，课文，蓝天是白云的家……同学们学到的可真多。
）3、字词考验：老师想来考考大家学得怎样，有没有信心接受老师的考验呢？（生，有）师出示课件卡片，指名认读，再开火车读。
4、猜字游戏。
今天淘气的苹果娃娃觉得大家读得特别认真，想和大家做个游戏！想不想玩？[通过游戏复习旧知从而激发学生学习的兴趣，引出课题，为后续环节作好铺垫。
]二、指导朗读。
1、生字宝宝对你们的表现太满意了，他们想约你们一起去它们家里玩，想去吗？下面就由老师来带路，请同学们打开书56页，拿出你的小手指，指好路。
（师范读，注意停顿）蓝天‖是白云的家,土地‖是禾苗的家，23[★（1★（2★（3师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。
★（4）大海是鱼儿的家师：我们来看看第四行。
《共同的家》
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《共同的家》一、图画导入，激发兴趣师：同学们呀，今天老师给同学们带来了一些小伙伴。
想不想看啊？生：想。
师：看看他们是谁？（出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图，学生齐声同步念）师：这些小家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。
你能帮它们找到家吗？生：能。
师：请几个小朋友把它们送回家。
（四位学生把以上图片帖上黑1 / 30板）师：谢谢这些有爱心的同学们，谢谢他们。
二、揭题：师：（出示卡片家）同学们再看，这个是什么字呀？生：家师：你是怎么认识的？生：我是学拼音认识的。
ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ师：刚学的拼音马上就会用了。
真棒！我们一起来。
（师领学生齐拼ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）师：张老师帮它找个好朋友--大家。
你们能帮它找个好朋友吗？（伸手向一位同学）你来。
生1：共同的家---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生2：我们的家生3：大家生4：回家生5：鱼儿的家生6：地球是我们的家师：今天啊。
我们就要学习一首非常非常优美的诗歌。
它的名字叫作《共同的家》。
请小朋友一起读课题。
（师板书课题：共同的家）生齐读2遍课题三、初读课文师：我们一起来看看，家里都有些什么？请同学们自己读读课文。
遇到不认识的字问问同桌，问问老师。
学生自由读课文。
3 / 30师：要把每个字音读准了。
生再自由读。
师：想不想有更大的进步啊？再读一读，把句子读流利了。
生再读课文师：把你喜欢的句子练一练。
一年级上册语文《共同的家》原文及教案
一年级上册语文《共同的家》原文及教案一年级上册语文《共同的家》原文及教案「篇一」教学目标：了解家庭的基本成员及关系。
展示家人共同的活动，体验家庭的可爱。
初步形成对加的归属感。
教学重点：体验家庭的可爱，初步形成对家的归属感。
教学准备：录像、课件、“全家福”照片、歌曲《可爱的家》、图画纸、水彩笔教学过程：一看看听听激发情感1．（多媒体演示）配乐故事《七色光》2．小鸟、马义、小鸡还有小羊，为什么要回家？3．学生回答，教师：因为小鸟倦了，蚂蚁累了，所以它们要回家休息；因为天黑了，所以小鸡、小羊也要回家休息。
家是我们每天都要回去的地方，当我们结束了一天的工作和学习，感觉到倦了和累了的时候，我们都会想到回家休息。
4．小朋友，你知道“家”字怎么写吗？（媒体演示书写“家”，教师结合讲解“家”的含义。
）二做做议议初感“家”1．为了适应自己的生活习惯，每一种动物的家都不相同。
小鸟的家筑在树上，蚂蚁的家在树下，小鸡的加搭在鸡窝，小羊的家建在羊圈。
每种动物有自己不同的家，我们小朋友的家在那儿呢？2．介绍自己的家庭地址。
（1）（媒体出示）我住在（2）指名学生介绍。
（3）小组内交流。
（4）自由组对，邀请伙伴来家做客（5）游戏：打电话3．听了大家的介绍，也许有的小朋友想去你家参观，请你告诉他去你家的路线，好吗？4、学生介绍回家路线5、（多媒体出示）放学了，丁丁第一次独自回家，请你帮他设计路线。
（小组讨论）5、生述，老师操作演示。
6、小朋友真聪明，选择了不同的路线。
那你想想，一般情况下，我们会选择哪一条路线呢？为什么？三、看看议议感知“可爱”1、如果这一天，丁丁绕了一个圈子才回到家里，请你们想想，他的爸爸、妈妈会怎么样？为什么？小组讨论，集体交流。
2、老师：一家人在一起，会相互关心，相互照顾，每个人心里都有家人，生活在这样的家庭里真幸福。
老师曾经见过这样一个家庭。
（播放录像）3、小组讨论，这一家子是怎样生活的？4、像这样的例子，小朋友一定都有经历，请你说说你自己的家。
初一话题作文《共同的家》500字(共8页PPT)
我国不少河流和湖泊由于遭到工 业废水和生活污水的污染， 导致水生生物大量减少或 消失。近年来，因上游过度开 发，植被严重破坏，长江水的含 沙量逐年增加，水质变浑浊， 有科学家预测：如果这样发展下
去，长江将变成第二条黄河！
关键词：我国,不少,河流,湖泊,
由于,遭到,工业废水,生活,污水,污 染,导致,水生,生物,大量,减少,消 失,近年来,上游,过度,开发,植被, 严重破坏,长江,含沙量,逐年,增加, 水质,浑浊,科学家,预测,如果,这样, 发展,下去,长江,变成,第二条,黄河。
续发展的道路。
关键词：近十年,随着,人口,急
剧,增长,经济,高速,发展,我国,自 然资源,人类,掠夺式,开发,面临,短 缺,我们,面目全非,变得,凌乱不堪, 没有,我们,如何,生存,因此,现在, 开始,爱护,我们,植树造林,退耕还 林,大力,开发利用,太阳能,生活,尽 可能,施用,无害化,处理,农家肥,选 择性,砍伐,持续,发展,道路。
初一话题作文《共同的家》
近十年来，随着人口的急剧
经济 增长和
的高速发展，我国自
然资源遭人类的掠夺式开发，
已面临短缺。 我们的家已面目全非，变得凌乱
不堪。 没有了家，我们该如何生存？因
此，从现在开始，请爱护我们的家—
—植树造林，退耕还林，大
力开发利用太阳能，“低碳生Βιβλιοθήκη 活”尽可能施用无害化处理的
农家肥，选择性砍伐，走持
共同的家
初一话题作文 500字
美丽富饶的地球是我们共同
的家，我们在这里长大。我们本应该 好好爱护我们的家，让它更加美丽， 温馨。但我们却把它“糟蹋”的面目 全非————
关键词：美丽富饶,地球,我们,
语文S版一年级上《共同的家》教学设计
一.教学目标1.在听、说的实际教学中，通过色彩丰富的故事和教材第一课《共同的家》全面开展感知语言教学。
2.本单元中的族际差异文化和传统文化是培养学生对自己文化认同的基础，培养学生对汉族文化和其他一些少数民族文化的认识，为学生提供了了解和体验不同文化的机会。
3.在主题中，以一些不同的文化小事切入，使学生多个角度学习中国文化。
二.教学重点通过活动让学生感知到家庭的温馨、乐趣、共同打拼和爱。
三.教学难点通过亲子游戏，让学生主动参与到家庭活动中去感知到家庭的温馨、乐趣、共同打拼和爱。
四.教学过程1.导入（20分钟）教师精心设置情境，用图片和课文等多种形式，让学生在不同情景中感受家庭的温馨、乐趣、共同打拼和爱。
创设情境，启发情感。
2.教学展开（400分钟）A.导读课文，与学生分析课文结构，引导学生把握课文大意，并能准确理解和表述，通过互动问答、连线游戏等方式，提升学生的语言表达能力。
B.配套课文《共同的家》的内容设计活动，包括观看家庭纪录片、绘画制作家庭画像、通过家谱纳才书制作传家宝等等，引导学生对家庭进行多角度的思考，增加了解家庭的乐趣和温馨。
C.进行家庭短剧表演、家庭游戏等活动，培养学生对友情、家庭、爱国爱民的认同，并通过活动让学生亲身感受家庭关系、共同努力、相互帮助和爱的意义和力量。
D.通过家庭纪录片制作活动、让学生在学习的同时，体验家庭幸福快乐、亲情和爱的力量，感受到家庭是个温暖的港湾，培养学生热爱家庭的情感。
3.课堂小结（10分钟）教师带领学生进行小结，回顾课堂所学内容，引导学生总结自己的收获和体会。
4.课后拓展（10分钟）教师布置作业，要求学生完成学习任务。
五.教学反思。
一年级上册语文《共同的家》原文及教案
一年级上册语文《共同的家》原文及教案作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的一年级上册语文《共同的家》原文及教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《共同的家》原文蓝天是白云的家，土地是禾苗的家，树林是小鸟的`家，大海是鱼儿的家，地球是我们共同的家。
《共同的家》教案[教学目标]1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。
能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
[重点难点]重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]教学挂图、生字及词语卡片[教学时间]：两课时[设计流程]一、看图谈话，导入新课1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?二、揭示课题三、自读课文，认识生字1、借助拼音，自由拼读课文。
遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?树林是谁的家?大海是谁的家?(2)它们爱自己的家吗?为什么?5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?四、练习背诵，积累词语1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。
(不丢字、不添字、背诵流利。
)3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
《共同的家》教案之二
《共同的家》教案之二一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文，理解课文内容，感悟家庭的重要性和家庭中相互关爱、尊重、包容的情感。
2.过程与方法：运用讨论、分享、合作等学习方法，提高学生的表达能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱家庭、关心亲人的情感，树立正确的家庭观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟家庭的重要性和家庭成员之间的情感。
2.教学难点：如何引导学生将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，提高学生的表达能力。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍本节课的教学目标和要求，引导学生关注家庭这个主题。
2.课文阅读与理解学生自主阅读课文，理解课文内容；教师提问，检查学生对课文的理解程度；学生分享自己的阅读感受，讨论家庭对个人的意义。
3.情感体验与表达教师引导学生回顾课文中的情感描述，让学生谈谈自己的感受；学生分组讨论，分享自己在家庭中的温馨时刻和感悟；每组选代表进行分享，其他同学补充发言。
4.家庭故事分享学生自由发挥，讲述自己家庭中的感人故事或趣事；教师选取几个具有代表性的故事进行点评，引导学生从中感悟家庭的美妙。
5.家庭角色扮演教师设计几个家庭场景，让学生分组进行角色扮演；学生通过扮演，体验家庭成员之间的关爱、尊重和包容；教师点评，引导学生从中领悟家庭关系的重要性。
6.家庭情感表达训练教师给出几个家庭情感主题，如“感恩父母”、“关爱家人”等；学生选择一个主题，进行情感表达训练，可以是口头表达，也可以是书面表达；教师点评，指导学生如何更好地表达家庭情感。
学生分享自己的学习心得，谈谈如何将所学应用于自己的生活实际；四、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于家庭的文章，题目自拟；2.与家人分享本节课的学习心得，记录家人的反馈。
五、教学反思1.在课堂讨论环节，要更多地关注学生的个性化需求，给予每个学生充分的发言机会；2.在家庭情感表达训练环节，要更多地关注学生的情感表达方式，指导学生如何更好地表达自己的情感；3.在课后作业环节，要加强对学生的辅导，确保作业质量。
小学一年级上册语文《共同的家》教学设计与反思 2000字
小学一年级上册语文《共同的家》教学设计与反思2000字《共同的家》教学设计与反思一、教学内容分析：《共同的家》这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。
全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。
第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
二、 [教学目标]1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。
能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
[重点难点]重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]教学挂图、生字及词语卡片[教学时间]：一课时教学过程：一、导入：师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。
那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。
（板书：共同的家）师：谁能读题目？二、学习课文内容1．自读课文。
师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。
学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。
”（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？（2）体会情感。
再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。
这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。
（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。
（1）指名读这句话。
（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。
（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。
（4）出示图画，进一步体会。
（5）朗读这句话。
3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。
（1）师生一起总结学法。
一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。
（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。
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《共同的家》多角度、立体型阅读共同的家刘亮程为一窝老鼠我们先后养过四五只猫，全是早先一只黑母猫的后代。
在我的印象中猫和老鼠早就订好了协议。
自从养了猫，许多年间我们家老鼠再没增多，却也始终没彻底消灭，这全是猫故意给老鼠留了生路。
老鼠每天夜里牺牲两只供猫果腹，猫一吃饱，老鼠便太平了，满屋子闹腾，从猫眼皮底下走过，猫也懒得理识。
我们早就识破猫和老鼠的这种勾当。
但也没办法，不能惩罚猫。
猫打急了会跑掉，三五天不回家，还得人去找。
有时在别人家里找见。
已经不认你了。
不像狗，对它再不好也不会跑到别人家去。
我们一直由着猫，给它许多时间，去捉那窝老鼠，很少打过它。
我们想，猫会慢慢把这个家当成自己家，把家里的东西当自己的东西，去守护。
我们期望每个家畜都能把这个院子当成家，跟我们一起和和好好往下过日子，虽然，有时我们不能不把喂了两年的一头猪宰掉，把养了三年的一只羊卖掉，那都是没办法的事。
那头黑猪娃刚买来时就对我们家很不满意。
母亲把它拴在后墙根，不留神它便在墙根拱一个坑，样子气哼哼的，像要把房子拱倒似的。
要是个外人在我们家后墙根挖坑，我们非和他拼命不可。
对这个小猪娃，却只有容忍。
每次母亲都拿一个指头细的小树条，在小猪鼻梁上打两下，当着它的面把坑填平、踩瓷实。
未了举起树条吓唬一句：再拱墙根打死你。
黄母牛刚买来时也常整坏家里的东西。
父亲从邱老二家买它时才一岁半。
父亲看上了它，它却没看上父亲，不愿到我们家来。
拉着一个劲地后退，还甩头、蹄子刨地向父亲示威。
好不容易牵回家，拴在槽上，又蹋又叫，独自在那里耍脾气。
它用角抵歪过院墙，用屁股蹭翻过牛槽，还蹋伤一只白母羊，造成流产。
父亲并没因此鞭打它。
父亲爱惜它那身光亮的没有一丝鞭痕的皮毛。
我们也喜欢它的犟劲，给它喂草饮水时逗着它玩。
它一发脾气人就赶紧躲开。
我们有的是时间等。
一个月，两个月。
一年，两年。
我们总会等到一头牛把我父亲当成好人，把这个家认成自己家：有多大劲儿也再不往院墙牛槽上使；爱护家里每一样东西，容忍羊羔在它肚子下钻来钻去，鸡在它蹄子边刨虫子吃，有时飞到脊背上啄食草籽。
牛是家里的大牲畜。
我们知道养乖一头牛对这个家有多大意义。
家里没人时，遇到威胁，其他家畜都会跑到牛跟前。
羊躲到牛屁股后面，鸡钻到羊肚子底下。
狗会抢先迎上去狂吠猛咬。
在狗背后，牛怒瞪双眼，扬着利角，像一堵墙一样立在那里。
无论进来的是一条野狗，一匹狼，一个不怀好意的陌生人，都无法得逞。
在这个院子里我们让许多素不相识的动物成了亲密一家。
我们也曾期望老鼠把这个家当成自己家，饿了到别人家偷粮食，运到我们家来吃。
可是做不到。
几个夏天过去后，这个院子比我们刚来时更像个院子。
牛圈旁盖了间新羊圈，羊圈顶上是鸡窝。
猪圈在东北角上，全用树根垒起来的，与牛羊圈隔着菜窖和柴垛，是我们故意隔开的。
牛羊都嫌弃猪。
猪粪太臭，猪又爱往烂泥坑里钻，身子脏兮兮的。
牛羊都极爱干净。
尽管白天猪哼哼唧唧在牛羊间钻来钻去，也看不出牛和羊怎么嫌弃它，更没见羊和猪打过架，但我们还是把它们分开，一来院子东北角正对着荒地，需要把院墙垒结实，二来我们潜意识中觉得，那个角上应该有谁驻守。
猪也许最合适。
经过几个夏天——我记不清经过了几个夏天，无论母亲、大哥、我、弟弟、妹妹，还是我们进这个家后买的那些家畜们，都已默认和喜欢上这个院子。
我们亲手给它添加了许多内容。
除了羊圈，房子东边续盖了两间小房子，一间专门煮猪食，一间盛农具和饲料。
院墙几乎重修了一遍，我们进来时有好几处篱笆坏了，到处是大大小小的洞，第一年冬天从雪地上的脚印我们知道，有野兔、狐狸，还有不认识的一种动物进了院子。
拆掉重盖又拆掉垒了三次狗窝，一次垒在院子最里面靠菜地的那棵榆树下，嫌狗咬人不方便，离院门太远，它吠叫着跑过院子时惊得鸡四处乱飞。
二次移到大门边，紧靠门墩，狗洞对着院门。
结果外人都不敢走近敲门，有事站在路上大嗓子喊。
三次又往里移了几米。
这些小活都是我们兄弟几个干。
大些的活父亲带我们一块干。
父亲早年曾在村里当过一阵小组长，我听有人来找父亲帮忙时，还尊敬地叫他方组长，更多时候大家叫他方老二。
我们跟父亲干活总要闹许多别扭。
那时我们对这个院子的历史一无所知。
不知道那些角角落落里曾发生过什么事。
“不要动那根木头。
”父亲大声阻止。
我们想把这根歪扭的大榆木挪到墙根，腾出地方来栽一行树。
“那个地方不能挖土。
”“别动那个木桩。
”我们隐约觉得那些东西上隐藏着许多故事。
我们太急于把手伸向院子的每一处，想抹掉那些不属于我们的陈年旧事，却无意中翻出了它们。
让早已落定的尘埃重又弥漫在院子里。
我们挪动那些东西时已经挪动了父亲的记忆。
我们把他的往事搅乱了。
他很生气。
他一生气便气哼哼地蹲到墙根，边抽烟边斜眼瞪我们。
在他的电视里我们小心谨慎干完一件又一件事，照着我们的想法意愿。
牲畜们比我们更早适应了一切。
它们认下了门：朝路开的大门、东边侧门、菜园门、各自的圈门，知道该进哪个不能进哪个。
走远了知道回来，懂得从门进进出出，即使院墙上有个豁口也不随便进出。
只有野牲口(我们管别人家的牲口叫野牲口)才从院墙豁口跳进来偷草料吃。
经过几个夏天(我总是忘掉冬天，把天热的日子都认成夏天)，它们都已经知道了院子里哪些东西不能踩，知道小心地绕过筐、盆子、脱在地上没晾干的土块、农具，知道了只吃各的草，各进各的圈，而不像刚到一起时那样相互争吵。
到了秋天院子里堆满黄豆、甜菜、苞谷棒子，羊望着咩咩叫，猪望着直哼哼，都不走近，知道那是人的食物，吃一口就要鼻梁上挨条子。
也有胆大的牲畜趁人不注意叼一个苞谷棒子，狗马上追咬过去，夺回来放进粮堆。
一个夜晚我们被狗叫声惊醒，听见有人狠劲顶推院门，门哐哐直响。
父亲提马灯出去，我提一根棍跟在后面。
对门喊了几声，没人应。
父亲打开院门，举灯过去，看见三天前我们卖给沙沟沿张天家的那只黑羊站在门外。
眼角流着泪。
(选自《风中的门》)感悟评赏一个小小的院落，“荟萃”了圆滑的猫、忠实的狗、淘气的猪娃以及性子倔烈的黄母牛等。
性格迥异的生灵们，在淡淡如水的相处中，渐渐适应了这个家。
普通的小院子让素不相识的它们融为亲密的一家，只有不招人喜爱的老鼠例外。
读了这篇《共同的家》，只觉得生活的闲情逸致从字里行间释放出来，令人陶然欲醉。
作者运用生活化的细节，写出了动物们的个性特征以及它们对“家”的感情变化。
伶俐的猫有其圆滑的一面，它捉老鼠，但不彻底，主人家仍不免遭受鼠害；狗不计较主人的不好态度；黑猪娃起初不满意这个家，用拱墙根的方式加以发泄；黄母牛初来乍到，只是一个劲儿地使性子，整坏家里的东西不说，还伤害动物伙伴……而随着几个夏天的过去，家畜们已默认和喜欢上了这个简朴的家，适应了一切的家畜们不再相互争吵，似乎更懂得“和平共处”了。
主人对动物的调教之意、呵护之情融入质朴的语言中，耐人寻味。
如“不能惩罚猫。
猫打急了会跑掉……有时在别人家里找见，已经不认你了。
”这是善意而无奈的忠告；如“我们期望每个家畜都能把这个院子当成家，跟我们一起和和好好往下过日子”，“我们总会等到一头牛把我父亲当成好人，把这个家认成自己家……”期待与渴盼言之凿凿，饱含真情，撩人心弦。
创新探究1为了表情达意的需要，作者在文中有时会点缀一些“闲笔”。
扫读全文，你能找出几例，领略“闲笔不闲”的妙处吗?2文中表明主人对家畜期望的关键句是哪句?联系后面的描述，哪些家畜默认并喜欢上了这个家?答出具体情形。
而留下缺憾的是哪一种家畜?3“人字的结构就是相互支撑。
”“人人为我，我为人人。
”“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”这些优美、隽永的语句，反映的是友善、和谐的人际关系，蕴含一片真情。
而本文的主人家写的是一个小小的院子，体现的是家畜们的“安居乐业”。
假如有人说这是小题大做，表现的角度也不妥，你同意这种观点吗?请简要说一说。
参考答案1“闲笔”并非可有可无的笔墨。
“闲笔不闲”是说“闲笔”的表达作用不可小看。
文中点缀的“闲笔”，如：(1)不像狗，对它再不好也不会跑到别人家去。
——猫被主人打急了会跑掉，会不理会主人，而狗却不同。
这处闲笔，一方面衬托了猫的“翻脸不认人”，另一方面为下文写狗的忠实埋下伏笔。
(2)要是个外人在我们家后墙根挖坑，我们非和他拼命不可。
对这个小猪娃，却只有容忍——假定是外人“制造麻烦”，主人只有“拼命”的份儿；面对“捣乱”的家畜，主人却选择了“忍”。
对人，对动物，态度竟如此悬殊!行文含蓄地道出了主人对动物调教的耐心。
(3)我们有的是时间等。
一个月，两个月。
一年，两年。
——黄母牛不满意主人家，动辄使性子，主人不着急，只是以柔克刚。
这处点示具体时间的“闲笔”，凸显出了主人的虔诚之心和对黄母牛的怜爱。
2第一问可以锁定第三段，捋出这样一句：“我们期望每个家畜都能把这个院子当成家，跟我们一起和和好好往下过日子。
”该句由我们对猫的心愿作基础而引发出来，并有提挈下文的作用。
生活在小院子里的家畜们，随着时光的流逝，在主人家友善的熏陶下，由陌生变得熟识，由疏远变得亲近，默认这个家并对它产生了感情。
浏览选文，可集中在六、八、十二段中筛选、整合信息，如第六段中当主人不在家，遇到威胁时家畜们寻求牛的庇护，第八段中牛羊不嫌弃脏兮兮的猪，第十二段中牲畜们认下各自的圈门、有秩序地进入等，显得具体、实在，能表现家畜和谐相处的主题。
而真正留下遗憾的，是“乖过了头”的猫。
选文开篇写猫与老鼠“订协议”，而主人束手无策，只有“由着猫”，耐心等。
它对老鼠的纵容，就是对主人利益的损害。
这构成了“和谐之家”中的一个杂音。
3大千世界的事物有其丰富性，写作时就不应当“一刀切”。
“一边倒”；表现某一情感，表达某一主题，捕捉的事物应当“百花齐放”。
人与人之间的情感与交往，可以融入行文走笔，而人与动物、动物与动物的和谐相容弥足珍贵。
选择哪些材料。
选择怎样的角度，要从自己的生活实践出发，不要一概而论。
应考仿真1猫和老鼠“订好了协议”，猫和老鼠的“这种勾当”，它们所指的内容一致吗?想一想，为什么一用“协议”，一用“勾当”?2本文的语言以质朴见长，渗透着浓郁的乡土气息，但也不乏形象、幽默。
从下面句中找出富有韵味的词语。
简要品评一下。
①老鼠每天夜里牺牲两只供猫果腹，猫一吃饱，老鼠便太平了。
②我们挪动那些东西时已经挪动了父亲的记忆。
3“在狗背后，牛怒瞪双眼，扬着利角，像一堵墙一样立在那里”。
这句话采用了怎样的写法?有什么作用?4“每次母亲都拿一个指头细的小树条。
在小猪鼻粱上打两下……末了举起树条吓唬一句：再拱墙根打死你。
”母亲是真的对小猪发怒吗?5“拆摔重盖又拆掉垒了三次狗窝，一次垒在院子最里面靠菜地的那棵榆树下。
嫌狗咬人不方便，离院门太远，它吠叫着跑过院子时惊得鸡四处乱飞。
二次移到大门边，紧靠门墩，狗洞对着院门，结果外人都不敢走近敲门，有事站在路上大嗓子喊。
三次又往里移了几米。
”这节文字如果改为“拆掉重盖又拆掉垒了三次狗窝，麻烦、辛苦自不待言，可我们心甘情愿”好不好?为什么?6“父亲打开院门，举灯过去。