冀教版五年级上《认识公顷》教案及反思
《认识公顷》教学教案
《认识公顷》教学教案一、教学目标1. 让学生理解公顷的概念，知道1公顷等于10,000平方米。
2. 培养学生运用公顷知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对面积单位的兴趣，提高他们的空间观念。
二、教学内容1. 公顷的定义2. 公顷与平方米的换算关系3. 实际场景中的公顷应用三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握公顷的概念及换算关系。
2. 难点：让学生能够将公顷知识应用到实际场景中。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际观察理解公顷的概念。
2. 采用情景教学法，让学生在具体场景中感受公顷的应用。
3. 采用小组合作探究法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 公顷的概念介绍PPT。
2. 实际场景图片素材。
3. 面积计算工具。
4. 小组合作探究任务单。
六、教学过程1. 导入：通过出示实际场景图片，引导学生思考面积的概念。
2. 新课导入：介绍公顷的定义，让学生理解公顷的概念。
3. 知识讲解：讲解公顷与平方米的换算关系，让学生掌握换算方法。
4. 实例分析：出示实例，让学生运用公顷知识解决问题。
七、课后作业1. 完成公顷与平方米换算的练习题。
2. 观察生活中常见的公顷级别的事物，拍照或绘图，下节课分享。
八、教学反思1. 反思本节课的教学效果，观察学生对公顷概念的理解程度。
2. 针对教学中的不足，调整教学方法，为下一节课做好准备。
九、拓展活动1. 组织学生参观校园，估算校园的占地面积，运用公顷知识。
2. 开展“公顷在我身边”的主题活动，让学生收集生活中的公顷级别的事物。
十、教学评价1. 学生对公顷概念的理解程度。
2. 学生运用公顷知识解决实际问题的能力。
3. 学生对面积单位的兴趣和空间观念的培养。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过一个校园地图，让学生猜测校园的总面积是多少公顷。
2. 新课导入：介绍公顷的定义，解释1公顷等于10,000平方米。
3. 实践活动：让学生分组，每组用尺子和测量工具测量教室内外的面积，换算成公顷。
五年级上册数学教案-7.1 公顷的认识｜冀教版
五年级上册数学教案-7.1 公顷的认识 | 冀教版一、教学目标1.了解面积单位——公顷。
2.理解公顷在实际中的运用。
3.掌握公顷的换算方法。
二、教学重难点1.理解公顷的概念。
2.掌握公顷与亩、平方米的换算方法。
三、教学内容及过程1. 导入（5分钟）引导学生复习亩和平方米的概念，以便更好地理解公顷的认识和使用。
2. 概念讲解（25分钟）1.介绍公顷的概念。
公顷是一个面积单位，1公顷等于10,000平方米。
2.让学生比较公顷、亩和平方米的关系。
1公顷等于10亩，1亩等于100平方米。
3.讲解公顷在实际中的运用。
公顷通常用于测量大型土地面积，如农田、森林以及城市公园等。
3. 计算练习（20分钟）1.练习亩和平方米的换算，以此夯实学生的基础知识。
2.给出一些实际的面积问题，让学生用公顷进行计算和解决问题。
4. 总结归纳（10分钟）1.整理公顷与亩、平方米的换算关系。
2.总结公顷在实际中的应用场景和使用方法。
四、教学反思本课时主要是让学生认识公顷这个面积单位，理解公顷的概念以及在实际中的使用方法。
通过比较公顷、亩和平方米的关系，让学生更好地理解公顷的大小和重要性。
同时，通过计算练习，让学生掌握公顷与亩、平方米的换算方法，提高其数学计算能力和实际运用能力。
最终的目的是让学生在实际中能够熟练运用公顷进行面积计算和问题解决，为其数学学习和实际生活应用打下坚实的基础。
五、课后练习1.如果一块土地的面积是38,800平方米，那它应该是多少公顷？2.如果一个公园的面积是12.3公顷，那它应该是多少平方米？3.请举出几个公顷在实际中的应用场景。
（答案：1. 3.88公顷；2. 123,000平方米；3. 农田、森林、城市公园等）。
《认识公顷》教案【优秀5篇】
《认识公顷》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识公顷-冀教版五年级数学上册教案
认识公顷-冀教版五年级数学上册教案一、教学目标1.了解公顷的概念；2.掌握公顷与平方米之间的换算方法；3.实现对公顷与平方米的精确计算。
二、教学重点1.公顷的概念；2.公顷与平方米的换算方法。
三、教学难点1.公顷与平方米的精确计算。
四、教学过程1. 创设情境在教学前，可以通过展示一张公园的平面图，引导学生发现公园内草坪或者林地的面积有多大。
通过这样的引导，可以让学生进一步思考面积单位之间的关系，从而更好的理解公顷的概念以及公顷与平方米之间的换算。
2. 导入新知识当学生理解了面积的概念后，我们可以开始介绍公顷的概念。
首先，我们需要告诉学生1公顷等于多少平方米，让学生掌握公顷和平方米之间的换算方法。
同时，根据课情实际，可以使用生动的图片或视频来进行展示。
3. 拓展练习接着，我们可以与学生一起完成一些计算公顷和平方米的练习题，加深学生对公顷和平方米之间换算的理解和掌握。
例如：1.某个公园的草坪占地面积为5公顷，问这个草坪的面积是多少平方米？2.某地区一个农场的长和宽分别为1200米、800米，问这个农场占地面积多少公顷？3.某企业园区的面积为1200亩，问这个园区占地面积多少公顷？4. 练习与巩固最后，为了引导学生更好的掌握公顷和平方米之间的换算方法，教师可以设计更多的练习题，给学生充足的机会进行巩固和练习。
同时，教师可以介绍一些实际应用场景，如工地面积计算、土地面积计算等等，让学生知道公顷和平方米的具体应用。
五、教学反思在教学过程中，我会根据学生的实际情况，对教学过程进行灵活的调整，使教学更加适应学生的学习需要。
同时，我也会注意创设情境，使教学更加朴实、生动、自然、有效。
在给学生讲解概念的时候，我也会注意与学生互动，让学生更好的理解本次教学的内容。
五年级上册数学教案-7.1 认识公顷｜冀教版
五年级上册数学教案-7.1 认识公顷一、教学目标1.了解公顷的基本概念，能够正确读写公顷的符号。
2.能够将不同单位的面积量进行换算，掌握公顷与亩之间的换算方法。
3.能够在生活中运用公顷的知识，比较不同面积大小。
二、教学重点1.公顷的基本概念及读写。
2.公顷和亩的换算方法。
三、教学难点1.让学生能够在实际生活中理解和应用公顷的知识。
2.练习公顷和亩之间的换算。
四、教学过程1. 导入新知识1.教师出示一份地图，并让学生指出地图上的范围是多少。
2.提问：“你们知道这个范围又叫什么吗？”3.引入公顷这个知识点，并解释其概念。
让学生能够正确读写公顷的符号。
2. 讲授新知识1.出示一张标注了多个园区的地图，问学生：“如果这些园区拼在一起，面积大小怎么表示呢？”2.教师引入公顷的换算方法，并通过练习让学生能够将不同单位的面积量进行换算。
如：4.5公顷=？亩3.针对学生可能出现的换算错误进行讲解和纠正4.通过小组活动，让学生自主学习和运用公顷的知识，比较不同面积大小。
3. 小结巩固1.让学生回答几道选择题或填空题，检验学生对公顷和亩之间的认识和掌握程度。
2.让学生通过两两配对交流，回答一个问题：“公顷在你们生活中的哪些地方有应用？能举出几个例子吗？”3.教师总结本节课的主要内容并提出下节课的预告。
五、教学方式与方法1.通过展示图片、视频等多种方式让学生深入理解公顷的概念及应用。
2.通过小组讨论和活动，让学生在自主中掌握公顷的知识和应用方法。
3.通过练习和交流，让学生在互动中加深对公顷和亩之间的认识。
六、教学评估1.在课堂上进行互动式教学，及时纠正学生的错误。
2.通过课堂练习、个人作业等方式对学生进行评估。
七、课后作业1.完成《认识公顷》的课后习题，巩固新知识。
2.在课后生活中积累公顷的知识，比较不同面积大小。
八、板书设计认识公顷范围公顷换算方法九、教学反思通过本节课的教学，学生对公顷的概念和应用有了更深入的认识。
《认识公顷》教学反思
《认识公顷》教学反思《认识公顷》是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会 1 公顷的实际大小。
通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 注重知识的迁移和新旧知识的联系在教学中，我从学生已有的知识经验出发，先复习了已学过的面积单位，然后通过展示大型场景，如体育场、公园等，让学生感受到用已学面积单位描述这些地方的面积不太方便，从而引出新的面积单位——公顷。
这样的教学方式，既让学生感受到了数学知识的连贯性，又激发了学生的学习兴趣。
2. 利用多种教学手段帮助学生建立 1 公顷的表象为了让学生更好地理解 1 公顷的实际大小，我采用了多种教学手段。
例如，通过计算边长是 100 米的正方形面积，让学生得出 1 公顷=10000 平方米；通过举例，让学生了解到我们的教室面积大约是 50 平方米，200 个这样的教室面积是 1 公顷；还带领学生到操场上实地感受 1 公顷的大小（如果条件不允许，可以通过图片、视频等方式展示）。
这些教学手段的运用，让学生对 1 公顷有了更直观的认识。
3. 注重培养学生的空间观念和应用意识在教学过程中，我不仅让学生认识了公顷这一面积单位，还注重培养学生的空间观念和应用意识。
例如，在让学生感受 1 公顷的实际大小时，我引导学生通过想象、对比等方式，建立起 1 公顷的空间表象；在巩固练习环节，我设计了一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高了学生的应用意识和解决问题的能力。
二、不足之处1. 对学生的估计能力培养不够在教学中，虽然我让学生通过举例、实地感受等方式认识了 1 公顷的实际大小，但是对学生的估计能力培养不够。
例如，在让学生估计一些场地的面积时，很多学生还是不能准确地进行估计。
在今后的教学中，我要加强对学生估计能力的培养，让学生在实际生活中多进行估计练习，提高学生的估计水平。
2. 教学时间安排不够合理在教学中，由于我在认识公顷的定义和感受 1 公顷的实际大小这两个环节花费的时间较多，导致后面的巩固练习和课堂总结时间比较紧张。
五年级上册数学教学设计-7.1 公顷的认识｜冀教版
五年级上册数学教学设计-7.1 公顷的认识一、教学目标1.了解公顷的概念，掌握其转换关系。
2.进一步巩固面积单位的认识，提高计算面积的能力。
3.培养学生观察问题和解决问题的能力，提高探究精神和实际应用能力。
二、教学重点1.公顷的概念及与亩、平方米的转换。
2.连续转换单位的解题方法。
三、教学难点1.给定面积需转换单位计算的情况。
2.不同面积单位之间的转换关系。
四、教学过程1.导入新知1.展示一张 10000 平方米的场地照片。
2.提问：“这个场地该用什么单位来表示它的面积呢？”3.引导学生思考，提示公顷这个单位。
4.拿起一个正方形的透明纸片，它的边长是 100 米，面积为 1 公顷。
5.向学生展示这个纸片，并解释 1 公顷的含义。
2.讲解公顷的转换1.引导学生思考：如何将一个场地的面积从平方米转换成公顷？2.要求学生回顾前面所学的亩和平方米的转换方法。
3.拿出一张表格，填写亩、平方米、公顷的转换关系。
4.在黑板上绘制一个数轴，并标注上三个面积单位。
5.利用表格和数轴，讲解公顷与亩、平方米之间的转换方法。
3.练习公顷的转换1.给学生分发练习册，让他们根据课堂讲解，完成练习册上的例题和练习。
2.在课堂上给予必要的指导和帮助，让学生掌握公顷转换的方法。
4.巩固练习1.出示几个场地的面积，让学生用亩、平方米、公顷三个单位互相转换。
2.帮助学生解答转换中的问题，巩固学生的转换单位计算能力。
5.课堂练习1.给学生几组类似的题目，让他们根据课堂所学知识计算各题面积。
2.课堂PPT 上可以针对题目进行展示，帮助学生进行思考，解决问题。
6.课堂小结1.引导学生总结本节课的主要内容与关键点。
2.敦促学生复习所学内容并做好笔记，以便于课后巩固练习。
五、教学反思本节课以公顷单位的介绍和与亩、平方米的转换为主线，突出了单位转换与实际问题联系的重要性。
通过讲解实际问题和练习题目，学生较好地掌握了公顷单位的转换方法，并应用于实际问题中，既做到了“了解”公顷的概念，又做到了“应用”公顷与亩、平方米之间的转换，达到了本节课预设的教学目标。
五年级上册数学教案-7.1 认识公顷｜冀教版 (1)
《认识公顷》教学设计教材分析：《认识公顷》是冀教版五年级上册第六单元《土地面积》中的第一课时，本节课的主要内容是：体会并认识公顷，了解平方米和公顷之间的进率。
本节课内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形的面积的基础上编排的。
新知识的增长点就是了解公顷，并能用它来解决生活中的问题。
学好本节课的内容，为后面学习更大的面积单位公顷奠定良好的基础。
学情分析：在四年级上册学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用单式条形统计图表示统计的结果，能够根据统计图提出一些简单的问题，并初步建立了统计观念。
在新知识讲授之前先对旧知识进行梳理，同时发现它已经不能用来完整、合理地进行数据分析，发现了问题，从而寻求解决问题的方法，达到学习新知识的目的。
教学目标：1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”和“平方米”，以及它们之间关系的过程。
2、了解“公顷”是测量土地面积的专用单位；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
3.对于土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。
教学重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体课件。
教学过程：一、复习引入师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生：平方米、平方分米、平方厘米）师：我们是怎么给这三个面积单位定义的？（生回答，不准确的老师补充，PPT 再完整出示）预设生回答：边长为1米的正方形的面积被定义为1平方米。
（PPT出示）边长为1分米的正方形的面积被定义为1平方分米。
边长为1厘米的正方形的面积被定义为1平方厘米。
2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？生：选择合适的面积单位将下面这段话补充完整。
（1个学生回答，不对的其他学生帮助。
）早晨6:40，张老师离开了面积是100（）的家来到学校，上楼走进办公室，坐到了桌面面积是80（）的桌子旁，开始了一天的工作。
公顷认识教学设计(共17篇)
公顷认识教学设计（共17篇）第1篇：认识公顷教学设计认识公顷教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第64、65页。
教学目标：1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。
2.了解公顷是丈量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围环境中和土地面积相关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的胜利体验。
教学着重：1公顷有多大的空间观念．教学难点：平方米和公顷之间的换算．课前准备：利用课间活动时间，组织学生现实丈量学校操场的长和宽各是多少。
在游戏时组织28次学生手拉手围成一次大圆圈，感受围成的圆的面积。
教学方案：一、复习准备教师引导学生回首旧知1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？3、填空3平方米5平方分米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米设计意图：复习常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米．理解边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米．二、创设情境，引入新知1、在校园里感受1公顷的大小（1）、教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷．1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米．那么1公顷有多大呢？咱们展示一下在操场上丈量的结果（2）、操场的面积有多大？（3）、做游戏时28次同学围成的圆圈类似一次什么图形？长宽各大约多长2、在图形中理解平方米和公顷的进率教师介绍：在生活中像10000平方米、20000平方米这样的数较大，表现起来比拟麻烦，规定：10000平方米=1公顷。
画图表现：边长是100米的正方形面积是：100×100=10000平方米=1公顷（1）、算一算：教室的面积一般有50平方米，多少次教室面积大约是1公顷？（2）、说一说：周围的超市前的广局面积有多大(3)、猜一猜：城市中几次规模较大的公园的面积。
五年级上册数学教案-7.1 认识公顷｜冀教版
二、明释内容，自主先修
公顷的认识
1．教师谈话：
师：计算土地的面积有平方米和公顷．1平方米有多大？
生：边长1米的正方形，它的面积是1平方米．
师：那么1公顷有多大呢？咱们去实际测量一下。
教师提出问题，由1平方米多大延伸到1公顷有多大．
2．实际测量
先通过测量1平方米土地的大小，再到1公顷．由实际测量让学生体会1公顷有多大。
2．一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？
板
书
设
计
教学反思
目标完成情况
学生的参与情况
教师指导情况
课堂成功与不足
改进方法和措施
ห้องสมุดไป่ตู้教学过程
二次备课
一、激趣导入，引起疑问
师：同学们，你们去过美丽的城市昆明吗？现在我们就看看这个美丽的城市著名的花卉公园．学生讨论、交流．
然后教师展示视频——昆明世博园.mpg．
师：从录像中，你了解到哪些信息？
生：世博园的位置．
生：世博园的占地面积．
生：室内展场面积．……
师：计算土地的面积一般用平方米、公顷作单位．今天我们就来学习土地的面积单位——公顷。
教学重难点
教学重难点：理解，并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况，进而发现等式保持不变的规律。
课前
准备
课件
课时
安排
1
学生先修内容
1.在天平的左右两边同时加或减一个同样的质量，天平会有什么变化。
2.在天平的左右两边同时乘或除一个同样的质量，天平会有什么变化。
3.根据天平的变化，你能总结等式的性质吗？
然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。
新冀教版五年级数学上册《 土地的面积 认识公顷》优质课教案_11
《认识公顷》教学设计教学内容：冀教版五年级上册第七单元70、71页教学目标：1、通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
知道1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
2、经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3、感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学难点：建立1 公顷的表象。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、建立面积单位认知结构，引入公顷1、复习已知面积单位师：描述物体面的大小时要用到面积单位，今天我们就继续研究面积单位。
师：我们已经学过哪些面积单位？生：平方厘米平方分米平方米师：你能举例说一说他们分别有多大吗？学生回答预设：生：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米，大概有一个指甲盖大。
师：（出示1平方厘米大的正方形纸）这张纸的边长是1厘米，它的面积是1平方厘米。
生：边长1分米的正方形面积是1平方分米，大概有一个手掌大。
师：（出示1平方分米大的正方形纸）这张纸的边长是1分米，它的面积是1平方分米。
1平方米有多大呢？生：边长是1米的正方形面积是1平方米。
师：边长1米的正方形究竟有多大呢？我们在黑板上画一画。
（教师在黑板生演示用米尺画出一个边长是1米的正方形。
）师：请同学们估测一下这块黑板的面积大约有多少平方米？生：1.8平方米2平方米------师：把这三个面积单位放在一起。
（教师再演示把1平方分米1平方厘米分别贴在1平方米正方形的左上角）师：把这三个面积单位重叠在一起，相邻的两个面积单位的进率是多少？生：是100..2、引入公顷师：应用面积单位时要根据面的大小来选择合适的面积单位。
出示题目：一间教室的面积大约是60（）。
一张课桌桌面的面积大约是48（）。
电脑键盘一个按键的面积大约是2（）（出示丛台公园的图片）师：丛台是邯郸的象征，是中国百家名园之一，距今已两千多年。
公顷的认识教学设计（大全5篇）
公顷的认识教学设计（大全5篇）第一篇：公顷的认识教学设计五年级组集体备课教案备课内容：认识公顷教学目标：1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。
教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小教学准备：媒体与资源教学过程：一、复习旧知，引入公顷1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书: cm2 dm2 m2）1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）谁来介绍1平方米？(我们教室地面一个格子的大小是一平方米)3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40（）（2）数学书封面的面积大约是2（）（3）我们教室的面积大约是50（）（4）我们纳雍县城有多大？生猜测,师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么?（纳雍的面积很大。
）师：同意他的观点吗？4、小结过渡：师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢? 接下来,我们一起来看一组图片.二、自主探究，认识公顷。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。
请一位同学来当小导游,给大家介绍一下。
初步感知公顷。
）。
（1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。
（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。
（4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。
《认识公顷》教学教案
《认识公顷》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解公顷的概念和意义。
学会公顷与平方米之间的换算方法。
能够运用公顷的概念解决实际问题。
1.2 过程与方法通过观察、思考、实践等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
学会使用测量工具，进行实际的面积测量。
1.3 情感态度与价值观培养学生对土地资源的保护意识，认识到公顷在生活中的重要性。
培养学生积极探究、合作交流的学习态度。
第二章：教学内容2.1 公顷的概念引入公顷的概念，解释公顷是一个面积单位，等于一万平方米。
通过图片、实物等展示公顷的实际应用场景。
2.2 公顷与平方米的换算引导学生理解公顷与平方米之间的换算关系，即1公顷=10000平方米。
让学生通过计算练习，掌握公顷与平方米之间的换算方法。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过出示一片公顷的土地，让学生初步感受公顷的大小。
引导学生思考：我们平时生活中接触到的面积单位有哪些？公顷与我们熟悉的面积单位有什么不同？3.2 探究公顷的概念分组讨论：公顷的定义是什么？公顷在生活中有哪些应用场景？3.3 学习公顷与平方米的换算出示一些实际问题，让学生运用公顷与平方米的换算知识进行解答。
第四章：课堂练习4.1 公顷与平方米的换算练习出示一些公顷与平方米的换算题目，让学生独立完成。
集体讲评，纠正错误，巩固换算方法。
4.2 实际问题解答出示一些实际问题，让学生运用公顷的知识进行解答。
集体讨论，共同解决问题。
5.1 课堂小结强调公顷在生活中的重要性，提醒学生关注土地资源的使用和保护。
5.2 课后拓展布置一些公顷相关的课后练习，巩固所学知识。
鼓励学生在生活中注意观察和思考，运用公顷的知识解决问题。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对公顷概念的理解和掌握程度。
评价学生对公顷与平方米之间换算方法的掌握程度。
评价学生在实际问题中运用公顷知识的能力。
6.2 评价方法采用课堂问答、练习解答等方式进行即时评价。
设计一些公顷相关的练习题，进行课后作业评价。
认识公顷-冀教版五年级数学上册教案
认识公顷-冀教版五年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解公顷是什么，并掌握公顷的换算；
2.能够运用公顷进行面积计算。
二、教学重点和难点
1.教学重点：学生学会认识公顷，掌握公顷的换算方法；
2.教学难点：让学生掌握运用公顷进行面积计算的方法。
三、教学内容和步骤
1. 导入环节
1.教师出示一张面积为1平方米的正方形卡片，让学生估算一下这张卡片的
面积；
2.引出今天的学习重点：如何用更加精确的方法进行面积计算。
2. 知识点讲解
1.介绍公顷的定义及换算方法：1公顷=10 000平方米；
2.几个换算例子进行示范，让学生理解公顷与平方米之间的换算关系。
3. 练习环节
1.出示一张4000平方米的地图，让学生思考如果这块地全部种上小麦，需要
多少公顷的土地；
2.让学生自上而下解答此题并用红色笔标注出答案。
3.让学生归纳总结公顷与平方米的相互关系，强化该知识点。
4. 拓展环节
1.让学生围绕公顷与平方米的换算关系，设计一些有趣的练习题，并进行讲解。
2.让学生尝试从实际中寻找应用公顷进行面积计算的例子，并分享给全班。
四、课堂小结
1.复习所学知识点，并强化对公顷与平方米的换算关系的理解；
2.引导学生在日常生活中运用公顷进行面积计算。
五、作业布置
1.完成课堂练习，并将答案写在作业本上；
2.上网查询有关公顷的知识文献，写一篇读后感书面作业。
新冀教版五年级数学上册《 土地的面积 认识公顷》优质课教案_4
认识公顷冀教版五年级上教学设计一、课前系统部分（一）课标分析“公顷”是测量土地面积的常用单位。
由于这个面积单位比较大，不容易建立表象，所以《标准（2011）》将“公顷”的认识从第一学段调整到了第二学段。
在课程实施中，需要依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为学习素材，开展适当、有效地操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，发展空间观念，提高应用意识。
（二）教材分析在本单元之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。
本单元则是以此为基础，唤起学生已有的相关经验，通过经历从实例到表象建立的过程，初步形成1公顷的表象。
（三）学生分析1. 五年级的学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。
2. 公顷是比较大的面积单位，不容易建立表象，学生没有“公顷”的概念3. 学生学习这块的时候应该从生活入手，培养他们观察意识。
（四）教学目标1. 知识与技能：通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
过程与方法：经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
2. 教学重点与难点教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学难点：建立 1 公顷的表象。
（五）教学策略本节课主要从旧识引入新知，采用讲授法及观察法学习本课。
（六）教学用具1.多媒体二、课堂系统部分——教学过程（一）复习引入1．复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？学生回忆梳理（课件演示）：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
冀教版五年级数学上册第1课时 认识公顷教案与反思
第1课时认识公顷满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长教学内容：教材70---71页教学提示：教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的文章。
从报道中了解到测量土地面积，常用“平方千米”和“公顷”作单位。
然后直接给出“边长为100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。
最后，通过估计学校占地面积够不够1公顷，使学生体会1公顷的面积有多大。
教学目标知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
过程与方法：引导学生推想1公顷的大小，通过周围的场所来感知1公顷，使学生深刻把握1公顷的大小。
情感态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体验数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
重点、难点重点：建立公顷大小的概念难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。
教学准备：教师准备：多媒体课件，相关练习，学校周围某场所占地约1公顷的资料。
学生准备：答题纸，小白板。
教学过程：一、新课导入师：我们已经学习了哪些面积单位？生：平方厘米、平方分米、平方米。
师：哦，大家来看看课件上的问题，填什么面积单位比较合适呢？火柴盒的面积12（ )；桌面的面积48（）。
黑板的面积4（）；足球场的面积约1（）。
生：火柴盒的面积12（平方厘米)；桌面的面积48（平方分米）。
黑板的面积4（平方米）；足球场的面积约1（？）。
师：这里我们就需要一个比平方米大的面积单位。
在测量和计算土地面积时，我们常用“公顷”做单位，板书：认识公顷设计意图：通过在复习旧知中，学生遇到困难，在解决困难中引出课题，激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。
二、探索新知1.阅读报道，接触“公顷”师：关于公顷你想知道什么？下面我们看一篇报道。
课件出示“昆明世博园”指导学生阅读报道，找出报道中的数学信息。
汇报。
生：世博园距离市区5千米；占地面积218公顷。
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冀教版小学数学五年级上册六单元《土地面积》第一课时《认识公顷》教学设计河北省石家庄市桥西区振头小学王伟伟教案背景：面向学生：小学（五年级）学科：数学课时数：1课时学生课前准备：预习教材——义务教育课程标准实验教科书冀教版五年级（上册）第64--65页，百度搜索观看教材分析：《认识公顷》是五年级上册第六单元《土地面积》中的第一课时，本节课的主要内容是：体会并认识公顷，了解平方米和公顷之间的进率。
本节课内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形的面积的基础上编排的。
新知识的增长点就是了解公顷，并能用它来解决生活中的问题。
学好本节课的内容，为后面学习更大的面积单位公顷奠定良好的基础。
学情分析：在四年级上册学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用单式条形统计图表示统计的结果，能够根据统计图提出一些简单的问题，并初步建立了统计观念。
在新知识讲授之前先对旧知识进行梳理，同时发现它已经不能用来完整、合理地进行数据分析，发现了问题，从而寻求解决问题的方法，达到学习新知识的目的。
教学目标：1、结合具体事例，经历认识土地面积单位公顷，探索公顷和平方米之间关系的过程。
2、了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3、对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己知识解决问题的成功经验。
教学重点：认识公顷，知道1公顷=10000平方米。
教学难点：感受1公顷的大小。
教学过程：第一板块：情境导入，大胆尝试师：十一国庆长假刚刚过去了，谁来给大家分享一下这个假期你是怎样过的？有没有去上海看世博会？师：2010年的世界博览会在中国最大的城市——上海举行，这是第41届世博会。
从2010年5月1日开始，几乎全世界人的目光都投向了这里，因为这里实在太让人感到震撼了！我从网上搜集了一些世博会的美图，请大家一起来欣赏一下。
（幻灯片演示）师：另外，老师这里还有一篇关于世博会的报道，请大家认真读一读，看你能从中获得哪些信息？生：世博园距市区约6.8千米；总面积528公顷；浦东部分占3932000平方米；浦西部分占1348000平方米；超过240个国家和地区参展。
（板书：6.8千米528公顷240个3932000平方米1348000平方米）师：请大家看这些数据，它们代表的是什么呢？生：面积。
第二板块：自主探索，学习新知1、出示课题。
师：对！它们都表示“面积”，前面我们都学过哪些面积单位呢？生：平方厘米，平方分米，平方米。
师：老师用字母来表示他们：c㎡、d㎡、㎡。
（板书）师：公顷也是面积单位，它是比平方米还要大的面积单位，而且它还是测量土地面积的专用单位。
（板书：公顷）师：关于公顷，你想了解它的什么？预设：生1：我想了解1公顷究竟有多大。
生2：我想知道1公顷有多少平方米。
师：好，那我们就带着问题一起来认识公顷，（板书：认识公顷）2、了解1公顷。
师：1公顷的土地面积究竟有多大呢？课件演示：边长为100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
师：请同学们一起再来读一下这句话。
师：大家还记得1米大约有多长吗？手势比划一下。
那100米有多长？请大家闭上眼回忆一下100米的长度。
大家想象一下一个四条边都是100米的这样一个正方形，它的面积就是1公顷。
3、公顷与平方米之间的关系。
师：那么1公顷等于多少平方米呢？请同学们试着推算一下。
师：谁算出来了？是多少？生：1公顷=10000平方米。
（板书）师：你是怎么算的？生：边长是100米的正方形，它的面积是100×100=10000（平方米），所以1公顷=10000平方米。
找同学来给大家读一读。
师：（指关系式）可见公顷与平方米之间的进率是10000。
4、巩固新知。
师：那么聪明的孩子们，我们知道了1公顷=10000平方米。
那么这些题目还能难得住你吗？课件出示：在（）里填上合适的数：3公顷=（）平方米5800平方米=（）公顷0.23公顷=（）平方米75000平方米=（）公顷第三板块：深入感受，尝试应用。
1、感受1公顷。
师：那么1公顷的土地究竟有多大呢？下面我们就来实际感受一下。
大家看我们的教室，长大约8米，宽大约6米，面积是多少？我们把它近似看作50平方米，那请你想一想，多少个我们的教室的面积是1公顷？200个。
再来想我们的校园，南北方向从北墙到排练厅大约100米，从东墙到西栅栏大约有100米，一个这样大的区域的面积大约有1公顷。
大家想一想，这个区域中包括了我们学校的哪些建筑？2、计算学校面积。
师：请你再来估计一下，我们整个学校的占地面积大约是多少公顷？生：2公顷。
师：他估计得准不准呢？我查阅了相关资料，振头小学南北长是151米，东西宽是100米。
请你认真算一算振头小学的占地面积是多少平方米？合多少公顷？（课件出示）生试做，师巡视指导。
汇报：151×100=15100（平方米）15100÷10000=1.51（公顷）3、生活中用到公顷做单位的地方。
师：根据刚才的了解，请你再来想一想：我们周围环境中还有那些地方的面积大约是1公顷或者超过了1公顷？生纷纷发表意见。
师：老师对石家庄几个主要的公共场所的占地面积进行了一下统计，请看大屏幕，找一列同学开火车给大家读一读。
大屏幕出示：西清公园：5.58公顷水上公园：38公顷世纪公园：24.67公顷植物园：167公顷动物园：186公顷人民广场：12.22公顷裕彤体育中心：73.3公顷石家庄市：1584800公顷注意纠正学生说完整，比如第一个说：西清公园的占地面积是5.58公顷。
师：另外，老师还想告诉大家：一个标准的足球场地的占地面积大约是1公顷。
4、巩固新知。
师：通过刚才的学习，我们知道了公顷是比平方米、平方分米、平方厘米都要大许多的面积单位，在以后的学习和生活中你可不要用错他们哟！请看连一连。
课件出示：一个国际机场占地约2 平方米一个篮球场的面积420 平方厘米一张邮票的面积是6 公顷一本书的面积约3 平方分米第四板块：课堂练习，复习巩固师：接下来我们就来解决几个生活中的问题。
请看练习题第一题（书上练一练第1题），谁来给大家读一下题目？请试着写在你的练习本上。
巡视指导。
预设：学生很可能会用除法来做，在这里进行一下提示：1平方米占4人，那么2平方米呢？接下来看第二题（书上练一练第3题）。
学生试做，全班交流。
第五板块：课外延伸，拓展知识。
师：同学们，你知道吗？我们的老祖先最早在测量土地面积时用的单位可不是“公顷”，而是亩。
请大家读一读.课件出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。
当时用“亩”作单位，先用走步量出长方形土地的长和宽的步数，计算出他们的积，然后除以240，就得亩数。
“亩”这个单位现在已经废除，现在一般用平方米、公顷计量土地的面积。
公顷和亩之间的关系是：1公顷=15亩。
《认识公顷》教学反思本节课《认识公顷》是五年级上册第六单元《土地面积》中的第一课时。
本节课的主要内容是：体会并认识公顷，了解平方米和公顷之间的进率。
本节课内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形的面积的基础上编排的。
新知识的增长点就是了解公顷，并能用它来解决生活中的问题。
学好本节课的内容，为后面学习更大的面积单位公顷奠定良好的基础。
考虑到这一课的重要性，我确定了以下教学目标：1、结合具体事例，经历认识土地面积单位公顷，探索公顷和平方米之间关系的过程。
2、了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3、对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己知识解决问题的成功经验。
教学重点：认识公顷，知道1公顷=10000平方米。
教学难点：感受1公顷的大小。
课前准备：教学课件。
现对本节课教学的得与失作如下分析：成功的地方：完成了本节课的教学目标，强调了重点，突破了难点。
学生在轻松愉悦的教学情境中认识了公顷，在老师的引导下经历了探索1公顷=10000平方米的过程。
然后，从教室出发，到礼堂，再到操场，从小到大，逐步感受，让学生对1公顷究竟有多大这一教学难点有了深层真实的生活中发现了数学，体会到了学习数学的意义和价值。
教学过程顺利、流畅。
通过做练习，学生对本节课知识掌握情况反馈也比较好。
需要改进的地方：举例生活中哪些地方的面积大约是1公顷或者超过了1公顷这一教学环节，浪费的时间太多。
当指名的两名学生说的不准确时，就不要再提问了，就该马上出示：石家庄几个公共场所的占地面积，等孩子们对之有所了解后，不妨再说说。
这与教学经验不足有关，不能在课堂上灵活处理。
练习题的第二题，在展示时处理得比较仓促。
错的没有及时让学生改，也未来得及展示一个正确的计算过程。