语文课标说教材详解ppt课件
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语文课程标准版学习PPT课件
语文课程标准版学习 PPT课件
汇报人：可编辑 2023-12-24
目录
• 语文课程标准版概述 • 语文课程标准版的教学内容 • 语文课程标准版的教学方法 • 语文课程标准版的学习方法
目录
• 语文课程标准版的评价方式 • 语文课程标准版的课程资源
01 语文课程标准版概述
语文课程标准版的定义
语文课程标准版是指根据国家语文课 程标准所编写的教材版本，旨在为学 生提供符合国家标准的教育内容，促 进学生语文素养的发展。
网络资源使用方法
学生可以通过网络平台进行自主学习和合作学习，教师也可以利用 网络资源进行教学设计和辅导。
社会资源
1 2
社会资源类型
包括图书馆、博物馆、文化机构等各种社会公共 文化资源。
社会资源利用方式
学生可以利用这些社会资源进行拓展学习和实地 考察，增强语文学习的实践性和体验性。
3
社会资源价值
社会资源对于提高学生的文化素养和语文实践能 力具有重要意义，同时也可以促进学生的社会参 与和人文关怀精神的培养。
理解能力
通过阅读，理解文章的主 旨、思想感情和重要信息 ，能够分析、归纳和概括 文章内容。
批判性思维
在阅读中能够独立思考， 对文章的观点、论证等进 行合理的评价和质疑。
写作技巧
写作基础
掌握记叙文、议论文、说 明文等常见文体的写作要 求和技巧。
语言表达
能够运用丰富的词汇、句 式和修辞手法，使文章表 达清晰、准确、生动。
实用性
语文课程标准版教材注重实际应用，选取贴近学生生活 和社会的语言材料，通过多种形式的实践活动，培养学 生的语文应用能力。
语文课程标准版的历史与发展
01
语文课程标准版的起源
汇报人：可编辑 2023-12-24
目录
• 语文课程标准版概述 • 语文课程标准版的教学内容 • 语文课程标准版的教学方法 • 语文课程标准版的学习方法
目录
• 语文课程标准版的评价方式 • 语文课程标准版的课程资源
01 语文课程标准版概述
语文课程标准版的定义
语文课程标准版是指根据国家语文课 程标准所编写的教材版本，旨在为学 生提供符合国家标准的教育内容，促 进学生语文素养的发展。
网络资源使用方法
学生可以通过网络平台进行自主学习和合作学习，教师也可以利用 网络资源进行教学设计和辅导。
社会资源
1 2
社会资源类型
包括图书馆、博物馆、文化机构等各种社会公共 文化资源。
社会资源利用方式
学生可以利用这些社会资源进行拓展学习和实地 考察，增强语文学习的实践性和体验性。
3
社会资源价值
社会资源对于提高学生的文化素养和语文实践能 力具有重要意义，同时也可以促进学生的社会参 与和人文关怀精神的培养。
理解能力
通过阅读，理解文章的主 旨、思想感情和重要信息 ，能够分析、归纳和概括 文章内容。
批判性思维
在阅读中能够独立思考， 对文章的观点、论证等进 行合理的评价和质疑。
写作技巧
写作基础
掌握记叙文、议论文、说 明文等常见文体的写作要 求和技巧。
语言表达
能够运用丰富的词汇、句 式和修辞手法，使文章表 达清晰、准确、生动。
实用性
语文课程标准版教材注重实际应用，选取贴近学生生活 和社会的语言材料，通过多种形式的实践活动，培养学 生的语文应用能力。
语文课程标准版的历史与发展
01
语文课程标准版的起源
小学语文课程标准解读完美版PPT
“想象作文〞是为了培养学生丰富的想象能力，进而为培养创新能力打下根底。
论给我们的启示。 使学生的心灵一次又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐，显现生命的丰彩！
由信息的单项交流向信息的综合交流转变。
3、多元的学习活动方式。〔研究性学习； 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
人文 强调“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。
62、和长作业。 〕 8、课内习作每学年16次左右。
1个为本：坚持以学生开展为本。
4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 4、学些读书笔记和常见应用文。
这对于学习做人的学生来说，是十分重要的一课。
二、关于“阅读〞课程目标解读 与教学建议
〔一〕阅读理念 ：
阅读是语文课程中极其重要的学习 内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、开展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
〔一〕总目标是基于人的终身需要以及和 谐开展所必须具备的根本语文素养而提出 的，所以它的根本精神表达了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
第二问题：语文课程的根本理念
〔一〕全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养。 〔1〕全面提高学生的语文素养，是贯穿于?标准?的一个根本 理念。 〔2〕所谓“语文素养〞，是指中小学生具有比较稳定的、最根 本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现 出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 〔3〕语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言的积累，培养语感，开展思维，初步掌握学 习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活 需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化 的熏陶感染，促进学生和谐地开展，使他们提高思想道德修养 和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
论给我们的启示。 使学生的心灵一次又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐，显现生命的丰彩！
由信息的单项交流向信息的综合交流转变。
3、多元的学习活动方式。〔研究性学习； 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
人文 强调“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。
62、和长作业。 〕 8、课内习作每学年16次左右。
1个为本：坚持以学生开展为本。
4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 4、学些读书笔记和常见应用文。
这对于学习做人的学生来说，是十分重要的一课。
二、关于“阅读〞课程目标解读 与教学建议
〔一〕阅读理念 ：
阅读是语文课程中极其重要的学习 内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、开展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
〔一〕总目标是基于人的终身需要以及和 谐开展所必须具备的根本语文素养而提出 的，所以它的根本精神表达了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
第二问题：语文课程的根本理念
〔一〕全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养。 〔1〕全面提高学生的语文素养，是贯穿于?标准?的一个根本 理念。 〔2〕所谓“语文素养〞，是指中小学生具有比较稳定的、最根 本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现 出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 〔3〕语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言的积累，培养语感，开展思维，初步掌握学 习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活 需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化 的熏陶感染，促进学生和谐地开展，使他们提高思想道德修养 和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
四年级语文说教材详解PPT课件
略读课文
口语交际 习作 我的发现 日积月累
＊
单元导读走遍千山万水
＊万年牢
＊
将心比心
中彩的那天 尊严 精读课文 略读课文
口语交际 习作
我的发现 日积月累
单元导读 二以诚待人 语文园地
趣味语文
语文园地
宽带网
咳嗽和雷达
自然之道 精读课文
＊大自然的启示 ＊黄河
略读课文
单元导读三大自然的启示
口语交际 我的发现
第14页/共34页
提示内容，激发学生的阅
读兴趣，点明专题，布置
导
学习任务，在语言表达上 有强烈的感染力。
语
连接语
第15页/共34页
2、连接语体现单元整合
“连接语” 承上启下，过渡 自然 ，使精读课文和略读课文 形成一个整体。它明确地提示 了略读课文的学习要求和方法 ，体现了学习方法的迁移。
第16页/共34页
能把内
在家庭生
容写得比较 活、学校生活
清楚、具体。 中，尝试与用
语文知识和能
力解决简单问
题。
能清楚明
养成
会写简
白地讲述见闻，读书看报 短的书信便
并说出自己的 的习惯， 条。能修改
感受和想法。 收藏并与 习作中有明
同学交流 显错误的词
图书资料。 句。
能在老师 的指导下组织 有趣味的语文 活动，在活动 中学习语文， 学会合作。
人间真情
观察与发现
成长的故事
自然奇观
内容安排 (四上）
科技成就
第7页/共34页
上一层
上册一至四单元知识树
7、蟋蟀的住宅
6、爬山虎的脚
8、世界地图 引发的发现
小学语文课程标准解读ppt课件
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
《语文课程标准》解读PPT课件
课标修订的背景过程”
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接， 提升课程科学性、系统性。
课标修订的背景过程”
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接， 提升课程科学性、系统性。遵循学生身心发展规律,强化一 体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。
课程修订的意义
KECHENGBIAOZHUIXIUDINGDEZHUYAOBIANHUA
课标修订的背景过程”
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间 的衔接，提升课程科学性、系统性。遵循学生身心 发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接，提升 课程科学性、系统性。遵循学生身心发展规律,强化 一体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学性、 系统性。
遵循学生身心发展规律, 强化一体化设置,促02. 优化了课程设置
遵循学生身心发展规律,强 化一体化设置,促进学段间 的衔接，提升课程科学性、 系统性。
03. 细化了实施要求
遵循学生身心发展规律, 强化一体化设置,促进学 段间的衔接，提升课程科 学性、系统性。
（一）坚持目标导
• 遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接， 提升课程科学性、系统性。遵循学生身心发展规律,强化一 体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。 遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接， 提升课程科学性、系统性。
（二）坚持问题导向
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔 接，提升课程科学性、系统性。
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔 接，提升课程科学性、系统性。
（三）坚持创新导向
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科 学性、系统性。
初中语文新课程标准解读-PPT
17
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问．并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5．在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
25
6．讲述见闻．内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
18
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品．能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
29
(一)教学策略 的提出
语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的 基础。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师 应转变观念，更新知识，不断提高自身的 综合素养。应创造性地理解和使用教材， 积极开发课程资源，灵活运用多种教学策 略，引导学生在实践中学会学习。
《语文课程标准解读》PPT课件
改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态，
特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学
和引导学生学习的质量。”
教
——《语文课程标准》实施建议
师 苏苏格格拉拉底的“助产
术前”46：9年―前399年
主 导 性
苏苏谟是 家 拉 亚教欧格的著 ， 图 里学 引对拉一师名 他 及 士生 君话底次的 和 柏 多为被 入古 他 拉 德与对—中希 的 图 被欧 话—动瓮心腊学的并谛哲生学称德学柏生为 “ 后 哲希 人 学牵腊 广 的鼻着三 泛 奠子学贤 认 基走” 为 者生。是。他西被方
的真知灼增见强。 自信心，克服盲目性 期的肤目强浅前化与，科浮在躁我研，们意缺的少语识的文，是教弘成学熟界扬者，创应更新有多的的精沉是神稳未和成理年
智。
三、坚持教师主导性与学生自主性的统一
“语文学习应为学生创设良好的自主学习情境，帮
助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调
整学习心态和策略，探寻适合自己学习方法和途径。为
然而 理论研究者，缺乏对基本国情的深入而具体的了解。 实践工作者，缺乏对科学理论的全面而系统的把握。 这是建国60年来中国教育左右摇摆，难以步入科学 的可持续发展的轨道的症结所在。
“理论与实际相结合”是马克思主义中
国化的基本法则。
60年研教育究教中学国理的论国经情历实的际过，程吸：取全人类的文化精华， 建立具文革有前中，国照特搬色苏，联适凯应洛时夫代教需学要法的；语文教育教学 理论体文革系中和，实实践质体上系的是文当化前虚的无要主务义。；
新课改背景下语文 教学应坚持的科学
发展方向
对《普通高中语文课程标准》 的基本认识
云南师大附中 周音
新课改
为什么改？ 改什么？
语文新课标解读PPT课件(3)
选择你要介绍的事物。选择你介绍的对象。列出介绍事物的特点。询问介绍的对象:“你还想知道些什么”根据有问结果补充所介绍事物的特点，列出内容提纲。根据介绍对象的要求和说明目的完成"有目的地说明询问介绍的对象:“你觉得哪里没有看明白”根据询问结果调整说明顺序说明方法或者说明语言。评价”实用性阅读与交流"观察点1.在阅读与鉴赏过程有“对象意识”和“目的意识”根据不同的对象和目的分析表达效果。在表达与交流的过程中能够根据不同的交际对象
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教师说课PPT
教学分析
教学过程
教学设计
教学反思
教学分析
ANALYSIS OF TEACHING
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教学内容
20%
40%
80%
教学目标
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第二学段注意积累和梳理语言材料,能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。。第三学段有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字育字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。第四学段有深究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词，
语文学科核心素养
文化目信
语言建构与运用
语言這用
思维发展与提升
思堆能力
审美整賞与创造
审美创容结构
第二部分
chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of
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教学分析
教学过程
教学设计
教学反思
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教学目标
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第二学段注意积累和梳理语言材料,能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。。第三学段有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字育字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。第四学段有深究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词，
语文学科核心素养
文化目信
语言建构与运用
语言這用
思维发展与提升
思堆能力
审美整賞与创造
审美创容结构
第二部分
chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of
《说课标说教材》课件(共24张)
BULLET POINTS
BULLET POINTS
八上语文教材编排体例与目的：
1.由一个活动探究单元和五个以阅读和写作两大板块为 主的阅读单元组成。同时在各单元穿插安排“综合性学 习”“名著导读”“口语交际”“课外古诗词诵读”等 内容。 2.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。 3.建设“三位一体”的阅读教学体系，重视阅读能力与 阅读兴趣的培养。 4.新增“活动探究”单元，强调学生自主活动、体验， 引导学生在语文综合实践中获得语文能力。 5.集中编排两个单元的古诗文，重视中华传统文化的理 解与传承。 6.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生走向自主 学习。
把握传记、回忆性 散文的特点，学习 刻画人物的方法； 对人物和事件有自 己的判断
阅读写景类古 诗文，感受山 川风物之美， 积累常见文言 实词
阅读不同类型的 散文，把握其共 性和个性； 注重朗读，体会 作者对生活的感 受与发现
把握说明对象的 特征，学习说明 方法； 揣摩说明语言； 增强思维的条理 性和严密性
单元主题《山河辽阔 人间烟火》
1.诵读古诗文，能借助注释与工具书理解基本内容。（语言运用）
2.发挥联想和想象，进入诗文的意境，提高形象思维能力，感受山川风物之灵秀。
BULLET
（思维能力、审PO美IN创TS 造）
3.学习写景的方法，如感官、空间、动静结合、修辞手法等，学会用语言营造画
面感。（思维能力）
环节四 抒人间热爱——荐景
BULLET
任务要求： POINTS
为发展当地旅游经济，增强人文自信，现举行“我为家乡代言”的 征文活动。要求如下：内容围绕“当地特有美景”，突出景色特点，字 数不少于五百字。我们将会评选出最具代表性的文章，作为当地旅游宣 传视频的文稿。
语文课程标准(年版)解读通用课件
在素质教育的背景下，语文课程标准开始关注学生的个性化发展，注重培养学生的创新精神和批判性思维。
随着信息化时代的到来，语文课程标准需要应对数字化、网络化等新技术的挑战，同时也要抓住机遇，培养学生的信息素养和数字化学习能力。
应对信息化时代的挑战
在新时代背景下，语文课程标准需要关注教育公平问题，通过优化课程内容和教学方式，促进城乡、地区之间的教育均衡发展。
注重培养学生的创新精神和实践能力，加强语文课程与现实生活的联系，引导学生关注社会、关注人生、关注自然。
加强对语文教师的培训和教育，提高教师的专业素养和教育能力，为语文课程标准的实施提供有力保障。
THANK YOU
感谢观看
促进教育公平
在全球化背景下，语文课程标准需要关注跨文化交际能力的培养，同时也要注重弘扬中华优秀传统文化，培养学生的国际视野和文化自信。
应对全球化挑战
结语
06
语文课程标准是语文教育的重要指导性文件，它规定了语文教育的目标和内容，对于提高学生的语文素养、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
语文课程标准的实施有助于推进语文教育的改革和发展，提高语文教育的质量和水平，促进学生全面发展。
语文课程的设计应紧紧围绕提高学生的语文素养展开，注重培养学生的语言文字运用能力、阅读能力和写作能力。
以提高学生语文素养为核心
语文课程的设计应以学生为主体，关注学生的个体差异和不同需求，鼓励自主、合作、探究的学习方式。
以学生为主体
语文课程的设计应注重实践，让学生在实践中学习和运用语文，提高语言文字运用能力。
以实践为主线
语文课程的设计应建立科学的评价体系，通过评价引导学生全面发展，提高语文素养。
以评价为导向
语文课程标准的具体内容
随着信息化时代的到来，语文课程标准需要应对数字化、网络化等新技术的挑战，同时也要抓住机遇，培养学生的信息素养和数字化学习能力。
应对信息化时代的挑战
在新时代背景下，语文课程标准需要关注教育公平问题，通过优化课程内容和教学方式，促进城乡、地区之间的教育均衡发展。
注重培养学生的创新精神和实践能力，加强语文课程与现实生活的联系，引导学生关注社会、关注人生、关注自然。
加强对语文教师的培训和教育，提高教师的专业素养和教育能力，为语文课程标准的实施提供有力保障。
THANK YOU
感谢观看
促进教育公平
在全球化背景下，语文课程标准需要关注跨文化交际能力的培养，同时也要注重弘扬中华优秀传统文化，培养学生的国际视野和文化自信。
应对全球化挑战
结语
06
语文课程标准是语文教育的重要指导性文件，它规定了语文教育的目标和内容，对于提高学生的语文素养、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
语文课程标准的实施有助于推进语文教育的改革和发展，提高语文教育的质量和水平，促进学生全面发展。
语文课程的设计应紧紧围绕提高学生的语文素养展开，注重培养学生的语言文字运用能力、阅读能力和写作能力。
以提高学生语文素养为核心
语文课程的设计应以学生为主体，关注学生的个体差异和不同需求，鼓励自主、合作、探究的学习方式。
以学生为主体
语文课程的设计应注重实践，让学生在实践中学习和运用语文，提高语言文字运用能力。
以实践为主线
语文课程的设计应建立科学的评价体系，通过评价引导学生全面发展，提高语文素养。
以评价为导向
语文课程标准的具体内容
初中语文新课程标准解读PPT课件
会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 • 9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
第17页/共62页
• 10．阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与 材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
• 3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注 的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论， 能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
• 4．掌握查找资料、引第25用页/共资62料页 的基本方法，分清原
语法修辞知识要点
• 一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、 语气词、叹词。
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教学策略
• 是为了培养和提高学生的语 文素养，开发学生的智能，完成 语文教学的教学任务而制定和采 取的各种具有宏观意义的、有效 的教学方式和手段。
第30页/共62页
2．教学策略的特点：
具有一定的理论基础； 具有宏观的指导意义； 具有实际的可操作性。
第31页/共62页
3．语文教学策略的理论基础：
速度。 • 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 • （能力—检字法、熟练书写、书法；知识—3500常用字）
第15页/共62页
• (二)阅读 • 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 • 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 • 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 • 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中
• 1．写作时考虑不同的目的和对象。 • 2．写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 • 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 • 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚
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• 10．阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与 材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
• 3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注 的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论， 能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
• 4．掌握查找资料、引第25用页/共资62料页 的基本方法，分清原
语法修辞知识要点
• 一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、 语气词、叹词。
第29页/共62页
教学策略
• 是为了培养和提高学生的语 文素养，开发学生的智能，完成 语文教学的教学任务而制定和采 取的各种具有宏观意义的、有效 的教学方式和手段。
第30页/共62页
2．教学策略的特点：
具有一定的理论基础； 具有宏观的指导意义； 具有实际的可操作性。
第31页/共62页
3．语文教学策略的理论基础：
速度。 • 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 • （能力—检字法、熟练书写、书法；知识—3500常用字）
第15页/共62页
• (二)阅读 • 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 • 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 • 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 • 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中
• 1．写作时考虑不同的目的和对象。 • 2．写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 • 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 • 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚
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文字的能力。
阅
读
教
学
说建议
“日积月累”让学生诵读理解诗句的 大概意思。初步感知后，反复诵读， 直至背诵。并进行小组赛背，来激发
学生学习的积极性。
“我的发现”让学生先 独自思考例句在表达上 有什么特点，再小组交 流这组对话的大概意思，
懂得了什么。
口语交际与习作：注重语言的规 范和指导，面向全体。要按一定 的顺序，内容具体，语句通顺。 可以先让学生自己构思要描写的 景物，然后小组交流自己的构思， 相互启发。从而更完善地表达自
说课标
课文朗读：能正确、
流利、有感情的朗读 课文，背诵自己喜欢 的段落，能说出有关
景物的特点。
生字词：
识字、正确读写词
语，读懂词句的意
思，积累佳句。
单
元
目
标
习作:在细心观察 的基础上，抓住 景物的特点，进 行习作，顺序清 晰，生动具体。
情感：了解景物， 想象其美景、在学 习语言的过程中体 会景物的特点，激 发爱美的情感,受
容，逐步提高学生的概
碰撞 。这两个环节，学生可以采用括多能种力形、式表对达能课力文。进行反复朗
读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱
给学生以充分的读满书的进行朗读 。 时间，多读少讲。让 学生在自主的读书中 学习、思考，读中理 解内容，体悟感情， 增强语感。同时积累 词句，提高运用语言
抓住重点、难点理解即可。放手让学 生运用获得的知识与方法，自己把课 文读懂。并掌握读书方法，提高阅读 能力。
培养学生养成独立识字的好课堂上调动学生积极性，小组合
习惯
作识字并结合预习及课外识字情
况交流识字方法，多种形式强化
巩固
课前安排预习课文自学生 字
字
词
教
学
作用：培养学生读
作用：在教学中渗透总
书动笔、做批注的
结概括课文主要内容的
好习惯，注重小组
方法。学生带着问题读
交流，班内交流，
文，领悟文章的主要内
让学生的思想相互
作业评价
评 价 建 议
我们可以利用教材 中的插图等丰富学 生的审美享受，通 过课外阅读来拓宽
学生的视野。
可让学生向大家 推荐与本单元有 关的书籍，互相 借阅。不但提高 知识储备，而且 侧 面促进情商提
升。
开课 发程 和资 利源 用的
借助网络 资源，开 发网络资 源，充分 利用多媒
体。
合理开发课 外资源
2、《桂林山水》描绘了桂林山水的秀 丽风光。
就本组课文所学 生词进行归纳总 结，以便学生自
查自测、复习巩
1、《古诗词三首》 是使学生感受南方 自然风光之美，体
课例
固之用。
词语盘点
宽带网： 了解我国 著名的山
水。
验诗人的思想感情。
语文园地 日积月累：
导语
每个单元开头的导语 点明本单元的专题， 并提示学习要求 。
编写 体例
我的发现： 用相同的句 式描写同一 种事口物语交际、习作：
校园美景
要求学生 积累描写 自然风光 的诗句
知识整合 横向联系
纵向联系
知识与技能的整合
从内容上讲，四 篇课文都是描写 我国的自然风光， 让学生通过反复 诵读，品味作者 生动优美的语言， 感受语言的魅力， 积累优美的语句。
从实践上讲，整个单元围绕专题，将听说读写 活动有机结合。在《古诗词三首》和《记金华 的双龙洞》的课后分别提示根据诗句的意思想 象画面和讲述双龙洞内的景象。和习作中描写 景物为题，引导学生发现身边环境的美，并能 把这种美用比较生动、形象的语言表达出来。 充分体现了对学生观察、想象、表达等多方面
苏教版小学语文三年级ห้องสมุดไป่ตู้册
说课标
说教材 说建议
材研 说 教
本册目标
单元目标
说 课 标
说课标
本册学习要达到的主要目标：
1.识字与写字: 会识字，使用字典、词典，能熟练书写正楷字. 2. 阅读: 朗读课文、把握文章主要内容, 体会思想感情. 3.习作: 留心事物，勤于表达。能把内容写清楚、具体。 4. 口语交际:用普通话交谈，认真倾听，清楚表达。 5.:综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。
到美的熏陶。
二、说教材
编写特点
编写体例
知识与技能 的整合
说 教 材
说教材
精读课文： 《古诗词三首》、 《桂林山水》、《记金华的
略读课文：《七月的天 山》、
双龙洞》 两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡
自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现
学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感
己的所要描述的景物。
语文 园地 教学
评价建议
对理解性、感悟性提问的回 答，要注重过程，采用追问、 延时反馈等方式提高训练效 果，对每小组回答问题情况 进行加分。达到小组竞争的
高效学习。
课堂表现
在语文作业评价中，教师可以 针对性地给不同的学生布置不 同作业，融入激励性、指导性 和针对性的批语，这样才能沟 通和增进师生之间的情感，激 发学生学习的兴趣。
能力的培养。
横 向 整 合
知识与技能的整合
本组课文对我国自然风光的描写，让学生从中 感受自然风光的美。教材在四年级上册第一组 安排了“自然景观”专题。教材循序渐进把对 大自然的美好形象带入学生的情感中，人物美 好品质的的种子深深埋在了学生的内心，并激 发学生对大自然的热爱。单元的每一项内容都
紧紧相连，如春风化雨，润物无声。
纵 向 联 系
评价建议
教学建议
议说 建
课程资源 开发利用
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说建议
阅读 教学
字词教学
语文园地 教学
习作 训练
教 学 建 议
说建议
给学生提供充分课
外阅读机会，使学
生在阅读中巩固识
多音字、形近字、
字扩大课外识字量。
同音字及易错字
音随时处理。平
时练习加以巩固。
更强！
提示学习内容、 点明专题、布 置学习任务
2、精读与略 读课文的联 系和整合。
3、单元学习活动 的贯通和整合。
1、导语导学， 整合单元内容。
编写 特点
说教材 4*、《七月的天山》作者抓
3者、游《览第记双金一龙华洞单的所双元看龙到专洞的》奇题介特绍：景了观走作。遍千山住色，了万展天现山水出夏！天天山奇的异独风特光丰的韵特。
结束语
我相信，只要我们深入钻研教材，灵活 地把握教材的价值取向,在课堂上让学生充 分地读书,感受语言的精美,启发学生思考, 令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语 文教学之路就会越走越宽。