我们关心天气反思
最新教科版科学四年级上册《我们关心天气》教案及反思.doc
1、我们关心天气1．教状图各一份；每个状图”的使用：刚才同状图”。
三、总结刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
四、作业设计：《课堂作业本》板书设计：（完成网状图）我们关心天气教学反思：本单元从第一课至第四课的内容经过分析存在许多地方有雷同之处，且课时安排的顺序可以做一个调整。
第一说第二课《天气日历》的安排，安排在第二课似乎有点莫名其妙，让学生难以以实际的操作来完成天气日历，毕竟学生还没有学习风向、降雨量、云的观测，就让学生记天气日历，学生是无法完成这样的日历，从而降低了学生对学习的积极性。
所以，我建议第二课的内容调整到《云的观测》之后学习会更妥当，相应的最后一课《总结我们的天气观察》可以延后一个月再来进行分析。
毕竟学生到目前为止只记录了几天的天气日历，对总结会带来一定的影响。
第二说说充实内容方面。
在《总结我们的天气观察》一课中教师可以自己选取一年中有典型代表的梅雨季节的一个月的降水量让学生来分析，还可以选择甘肃地区某一年的降水量的数据让学生分析，让学生感受到记录一个月甚至是一年的降水量情况可以帮助我们分析当地一年降水的情况。
这些都可以用柱形图来出示。
书本第6页和第8页以及作业本第4页都有气温柱形图，建议这些柱形图每一个相差2．5摄氏度改为相差2摄氏度比较好，如此柱形图对于四年级的学生来说有一定的难度。
第三说有雷同之处：第一课和第二课的天气现象符号是雷同的。
风向和风速与《天气日历》中是雷同的。
这感觉会给学生带来重复来重复去还是这么一点东西。
如果《天气日历》改在了《云的观察》之后教学，也许就会节约半节课的时间可以重点来指导学生如何制作日历。
教师还可以先自己制作一些日历给学生做示范。
教科版科学四上《我们关心天气》说课稿及反思
教科版科学四上《我们关心天气》说课稿及反思一. 教材分析《我们关心天气》是教科版科学四年级上册的一篇课文。
这篇课文主要介绍了天气对我们生活的影响以及如何观察和描述天气。
通过学习这篇课文，学生可以了解天气现象，提高对天气的关注度，培养科学探究的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对天气有一定的了解。
但在观察和描述天气方面，学生的能力参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的方法观察和描述天气，提高他们的科学探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解天气对生活的影响，学会观察和描述天气，了解天气的变化规律。
2.过程与方法：学生通过观察、记录和分析天气现象，培养科学探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对天气的关注，提高环保意识，培养积极探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握观察和描述天气的方法，了解天气的变化规律。
2.教学难点：学生学会运用科学的方法观察和描述天气，分析天气现象背后的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究天气现象。
2.教学手段：利用多媒体课件、天气工具箱等教学辅助工具，帮助学生直观地了解天气现象。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论日常生活中遇到的天气现象，引发学生对天气的兴趣，导入新课。
2.探究：学生分组观察和记录天气现象，分析天气变化规律，讨论天气对生活的影响。
3.交流：学生分享探究成果，教师点评并引导学生总结观察和描述天气的方法。
4.实践：学生动手制作天气工具箱，学会运用科学工具观察天气。
5.总结：学生总结本节课所学内容，教师进行补充和总结。
七. 说板书设计板书设计如下：1.天气现象2.观察与描述3.天气变化规律–地理位置影响八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价，包括参与度、探究能力等。
2.同伴评价：学生相互评价，关注彼此在小组合作中的表现。
教科版科学四上《我们关心天气》教学设计及反思
教科版科学四上《我们关心天气》教学设计及反思一. 教材分析《我们关心天气》是教科版科学四上的一个单元，主要介绍了天气对我们生活的影响以及如何观察和描述天气。
本单元通过引导学生观察身边的天气现象，让学生了解天气的变化规律，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们对身边的自然现象充满好奇心。
但是，他们对天气的认识还不够全面，对于天气的观察和描述方法还需要进一步指导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解天气对我们生活的影响，提高他们对天气的关注度。
2.培养学生观察天气现象的习惯，提高他们的观察能力。
3.引导学生学会用科学的方法描述天气，提高他们的科学思维能力。
四. 教学重难点1.天气现象的观察和描述方法。
2.天气变化规律的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动观察、思考和讨论天气现象，提高他们的观察能力和科学思维。
六. 教学准备1.PPT课件2.天气观察记录表3.天气预报视频七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些天气现象的图片，引导学生关注天气现象，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气对我们生活的影响，让学生了解为什么我们要关心天气。
3.操练（10分钟）引导学生观察身边的天气现象，并记录在天气观察记录表上。
学生可以自由选择观察时间点和观察内容。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的观察结果，全班一起讨论如何描述天气现象。
教师引导学生用科学的语言描述天气，提高他们的科学思维能力。
5.拓展（10分钟）播放天气预报视频，让学生了解专业人士是如何观察和描述天气的。
引导学生思考天气预报的准确性以及如何正确使用天气预报。
6.小结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调观察天气现象的重要性，以及如何用科学的方法描述天气。
7.家庭作业（5分钟）让学生选择一个时间点，连续观察一天的天气现象，并记录在天气观察记录表上。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第一课时《我们关心天气》附反思含板书设计和课后作业
间的天气也可能不一样。……………………………………………………………（ ）
我的说课完毕，谢谢各位老师！
提问：生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。）
2.出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南。 提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答）
小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可 能不一样。
3.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板 书出示）。这么多的天气现象，我们怎么分类呢？
8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为 什么？（学生自由回答）
出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。讨论这些天气带来的灾害。
（四）、拓展：记录“天气日历”（预设10分钟） [材料准备：竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和 天气日历] 1.天气和我们的生活关系十分密切。有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。 播放介绍竺可桢的视频。
2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服， 下雨要带伞……） 提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？
3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。） 4.揭示课题：我们关心天气（板书）。
（二）、探究新知
[材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片 各一张；天气现象分类单每组一份] 1.提问：上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？ （生自由回答，师板书出示。）
小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。
4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。） 出示照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。
四年级上册科学教案与反思-1.1 我们关心天气｜教科版
四年级科学第一单元天气1-1我们关心天气【教学目标】科学知识：1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
【教学重难点】知道常见的一些天气现象和天气符号。
【教学准备】1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2．天气符号卡片；3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4．每个学生科学记录本各一本。
【教学过程】一、引入：PPT展示有关天气的图片师：我们每天都能感受到天气带来的变化，那同学们怎么描述天气呢？生：举手回答问题。
师：刚才同学们说了很多有关对于天气的认识，可见同学们已经对天气有一定的认识了，天气影响着我们每个人的生活。
那今天我们就来更加科学的认识天气。
二：活动一、认识天气现象师：出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？生：仔细观察，回答出一些常见的天气现象。
师：提问：你们还知道哪些天气现象？生：回答问题，教师在PPT上显示出其余常见与不常见的天气符号。
PPT展示一些刚才认识过的天气符号师:既然刚才已经认识了许多的天气符号，那老师就老考考大家《同学们观察老师出示的一些天气符号，请大家小组讨论，对这些天气现象进行分类，看哪个个小组完成的又快又好。
生：小组汇报交流。
三、活动二：认识天气的特征师：今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。
）生：在教室外观察5分钟后回教室。
描述天气的特征。
师：总结学生的描述，指出通常通过云量、降水量、气温、风速和风向等天气特征来描述天气。
3.1我们关心天气教案及反思
3.1《我们关心天气》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《天气》单元的第1课。
本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准地球与宇宙科学领域，指向“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
地球是人类生存的家园”这些科学概念。
《天气》单元共8课。
第1课，明确学习的主题；第2～6课，是对某一项天气特征的观测探究；第7～8课，分析和总结已经收集到的数据，了解天气预报的制作过程。
本课主要让学生通过交流的形式，讨论各种各样的天气，回顾不同的天气带给我们不同的感受。
以“今天天气怎么样？”的讨论直接聚焦话题，让学生充分表达自己在不同天气里的不同感受，了解天气的复杂性和多样性。
接着，通过图片介绍，明确各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，了解台风、暴雨等灾害天气。
最后，教材安排了让学生从当天起学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。
【学生分析】三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、天气预报或书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解对天气的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气情况来调整生活。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识不断提升，他们能更加关心天气、准确地观测天气、根据天气情况调整生活安排。
学生在一年级的时候已经学习过《比较与测量》单元，知道肉眼观察和简单仪器观察的不同；学生在二年级的时候已经学习过《我们的地球家园》单元，了解了各种各样的天气，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
在三年级的《空气》单元还学习了风的成因。
这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。
【教学目标】科学概念目标●同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
●天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
科学《我们关心天气》教学反思(三篇)
科学《我们关心天气》教学反思（一）《我们关心天气》是天气单元的起始课，学生对于天气的认识来自平时的生活经验，但还不太清楚天气的基本特征。
因此，我在落实教学目标的过程中有以下几点收获。
一、结合四年级学生的心理特点进行探究活动，发展了形象思维，本节课探究活动即设计天气符号，在落实这一重点环节时，为培养学生形象思维，我注重了3个环节：1是引导学生自己创作天气符号，2是学生对自己设计的符号进行评价，在评价的过程中教师引导学生按设计要求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维。
3是出示标准天气符号之后再次来评价标准的天气符号好还是自己设计的好？这里不但是发展了学生思维，更是有意识的培养学生大胆质疑的习惯。
二、注重结合生活实际来了解科学在我们身边从我们生活的环境入手，天气的变化无时无刻不在影响我们的生活。
天气预报都是从现实为出发点，并把科学知识服务于日常生活。
三、不足之处在教学中如何引导出天气现象的特征：云量、降雨量、气温、风向风速是个难点。
上课时，当分析完天气预报图后，就概括出天气现象的特征，学生在最基本的天气现象不太清楚时，概括出其基本特征就有些牵强。
另外在叙述天气怎么样时，学生的语言较为单调，思路没有激发，还需要把各环节衔接好，环环相扣，并注重有层次地引导，加强观察与思考的有效训练，是内容更丰富。
科学《我们关心天气》教学反思（二）在这周的科学教学中，我们先上第三单元《天气》单元。
第一节《我们关心天气》三年级的学生在二年级已经有过天气的学习基础，病根据平时的生活经验、每天获得的天气预报信息或其他书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，在本单元的学习过程中，重点学习天气的图标表示，知道天气是同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
天气时一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
能够用多种感官来收集天气信息，并养成记录“天气日历”表的习惯。
教科版科学四上《我们关心天气》教案及反思
教科版科学四上《我们关心天气》教案及反思一. 教材分析《我们关心天气》这一章节内容主要围绕天气与我们生活的关系展开。
通过本节课的学习，学生将了解到天气对人们日常生活的影响，以及如何关注天气、获取天气信息的方法。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
此外，教材还设计了丰富的实践活动，有助于培养学生的实践操作能力和团队协作精神。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的天气知识，对日常生活中常见的天气现象有所了解。
但他们关注天气的程度不同，部分学生可能对天气表现出较强的兴趣，而部分学生可能对此话题较为冷淡。
此外，学生们的地理知识水平也有所差异，这对教学设计和实施带来一定的挑战。
三. 教学目标1.让学生了解天气与生活的关系，认识到关注天气的重要性。
2.培养学生获取和交流天气信息的能力。
3.引导学生学会运用天气知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。
4.培养学生关注社会热点，关心国家大事的观念。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解天气与生活的关系，掌握关注天气的方法。
2.难点：引导学生学会运用天气知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在真实的环境中感受天气与生活的关系。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生获取和交流天气信息的能力。
3.案例分析法：通过分析典型天气案例，让学生学会运用天气知识解释生活中的现象。
4.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.准备相关天气资料和图片，用于课堂展示。
2.设计好课堂讨论和实践活动，确保教学过程顺利进行。
3.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同天气现象，引导学生关注天气与生活的关系。
提问：“你们在生活中遇到过哪些有趣的天气现象？”让学生分享自己的经历，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气对人们生活的影响，如农业、出行、健康等方面。
小学科学教科版三年级上册第三单元《天气》教学反思(共8课)(2022)
第三单元天气1.我们关心天气1.二年级学生已经接触过天气，认识到一些常见的天气。
本课对于学生而言比较轻松。
在了解天气的复杂性和多样性时，三年级学生刚接触一句话概括主要内容，学生在概括时有一定难度，需要老师慢慢引导。
得出同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.在了解天气的定义之前，需要引导学生给常见的天气进行分类。
这一活动对于学生而言有一定难度。
尤其是区分雨、雪，多数学生认为应该放在不同类，如果放在不同类，那雨夹雪又该放在哪里？有的认为雨在前面，就应该放在雨一类；这里需要老师引导认识雨和雪的相同点，都与水有关，应该归为一类，最后再引导学生明白什么是天气。
3.大气圈在二单元第8课学生已经接触了大气圈，本课不需要更多的去讲解。
我觉得只要让学生明白各种天气都是发生在大气圈的自然现象就行。
4.天气日历在本课就提出了要求，感觉课本的编排不是很合理。
天气日历不仅仅是记录天气情况，还有风向、风的等级、下雨量等，本课只需要学生了解要完成天气日历，并用天气符号让学生熟悉，为后续的天气日历做好铺垫；在熟悉天气符号时，有学生为了更好的完成天气日历，把天气符号记录在书本上，点赞！2.认识气温计1.《水》单元已经认识了水温计，知道怎么读数和写数。
本课对学生而言比较轻松。
在了解气温计的结构时，我还是每个小组准备了3个气温计，2个同学一组，更加细致的观察气温计，了解它的结构。
学生很容易说到气温计的结构，单位符号摄氏度和华氏度，老师可以给学生介绍一下两个温标的区别。
2.练习读数和写数时，发现还是有部分学生将读数写成数学字，写数还是数学字。
我是先出示练习读数卡，找学生到黑板完成，然后全班订正，订正时发现多数学生不清楚读数时要写汉字的。
3.用模型练习读数时发现，学生读数掌握的比较好，但在模型上表示气温时，发现零下的度数还是很容易出错，可以多练习几次；学生刚拿到气温计模型时，容易将气温和水温弄错，需要老师提醒。
教科版(2017版)科学三年上册《我们关心天气》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究 1. 不同的天气。 （1）小组交流对不同天气的体验。
说说自己遇到过哪些天气。 在不同的天气里自己有什么样的感受。 印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写 在学生活动记录本上。
（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办。 在好的天气里应该怎么办。 遇到恶劣的天气时应该怎么办。
板块三、拓展 观看视频：选一则关于天气的宣传视频，谈谈你的想法。 学生活动：通过观看视频进一步明确关心天气的重要性，增强学生主人 翁意识。
设计意图：关注天气，发展气象事业，对学生来说遥远，老师无法用一 两名话说清楚它的重要性，而这个宣传片却讲得很清楚、明白，气象事 业的发展关系了国计民生，对于学生来说理解起来浅显易懂，同时拓宽 了知识领域。
三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经 验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生 活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测 方法，分不清天气与气候的差别。
三、说教学目标
1.了解各种各样的天气会带给我们不同的感受。 2.鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，发展自己对天气的认 识，构建对天气的新知识。 3.了解天气预报中的新内容。
《我们关心天气》 冷暖：冷 热 温暖 阴晴：阴 多云 晴
天气
雨雪：小雨 中雨 大雨 雷雨 小雪 中雪 大雪 雨夹雪
风：微风 大风
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
课文通过聚焦问题、答疑解惑、天气观测方法学习、记录天气 日历四个环节，让学生经历发现困惑、解决困惑的过程。同时，通 过学习气象学家所作出的贡献，培养坚韧、严谨的科学品质;通过小 组合作完成记录天气日历，培养学生的合作意识和能力，练就持续 学习的韧性。
教科版四年级科学上册教学反思
教科版四年级科学上册《我们关心天气》教学反思一、关于教学目标课上完后，回首再看教学目标，发现目标定位还是以“科学是知识”为中心，为指导观念。
如：了解各种多样的天气会带给我们不同的感受，了解认识多种天气符号，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知等。
重新再审视教材，课题是我们关心天气，重点是“关心”两字，进一步思考，我认为目标要定位在“学生主动去关心天气，从而指导自己的生活”。
这个主要目标的达成，需要学生在学习过程中不断建立有关天气的科学概念，二、关于教学过程尊重学生的原有经验。
关于天气学生在以往的生活、学习中已建立相关的经验，如：对不同天气的不同感受，对预报天气的方法与途径，对天气预报的了解，对生物预告天气的了解等。
在教学中，教师充分尊重学生的原有经验，检索出学生已有的认识与想法，并在他们已有的经验基础上来建构，来发展。
三、关于教学效果在本节课的教学过程中，学生积极主动参与活动，探究欲望强烈。
整个教学过程充分体现着学生自主学习、自主探究。
学生在认识气象符号的环节中，我以认识“新朋友”的形式出现，更引起了学生浓厚的兴趣，学生认识深刻，记忆牢固。
在动手绘制天气预报图时学生的乐趣更浓，制作的准确、美观。
但在学生展示播报时没能让各组充分汇报自己的成果。
在对天气现象进行分类时，没有及时进行引导，导致个别学生无从入手，致使在天气现象分类表中不能正确分类。
其实这部分内容学生根据气象符号和自己已有的生活经验完全可以正确的分类。
学生在观看课件“如何观测天气”时，虽然强调要求，带着问题去看，学生可能是好奇，只看了过程，而对短片中的内容却没有足够的重视，出现了不能正确回答问题。
对“什么是天气”这一概念没有充分的理解，少数学生只能说出个别的天气现象。
应引导学生在区别“天气现象”和“天气”时进行理解掌握。
对“如何观测天气”学生能从几方面列举出观测方法。
可以让学生充分探讨。
我感觉本节课虽然学生有很强的参与欲望，但在某些关键环节上我没有把握好，如在用“网状图”来说明天气和我们生活的关系时，应充分放手于学生，给学生充足的时间探究，学生根据所学的知识一定会有精彩的表现，但由于时间不足，这一环节只是留做学生课后的延续探究。
小学科学教案设计与反思《我们关心天气》
的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现
象记录在科学记录本上。
）
2.安全教育,并落实小组长进行管理.
3．带上科学记录本和笔排队到操场组进行观察，教师巡视.（时间控制在10分钟内）
4。
回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师展示学生的记录.
6.提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）
7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点,有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢?打开书本第４5页,看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？
三、总结
刚才我们观察的是今天的天气,那么明天又会天气怎样呢?后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢?在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来,这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
教科版科学四上《我们关心天气》教案及反思
教科版科学四上《我们关心天气》教案及反思教学目标：科学知识：1．初步感知能够从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．明白常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观看天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并阻碍着我们的生活，提该关怀天气的意识。
教学重难点：明白常见的一些天气现象和天气符号。
教学预备：1．用天气符号标注都市天气情形的中国地图一张；2．每组一套天气符号卡片；3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4．每个学生科学记录本各一本。
教学活动过程：一、认识天气现象1．出示一张“都市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2．依照学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3．提问：你们还明白哪些天气现象？（依照学生回答出示相应符号）4．发给每一组一套天气符号：请大伙儿对这些天气现象进行分类。
5．汇报交流。
二、描述今天的天气如何样？1．今天的天气如何样呢？我们一起到别处从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观看，然后用一些词或句子将观看到的现象记录在科学记录本上。
（出示观看要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观看，然后用一些词或句子将观看到的天气现象记录在科学记录本上。
）2．安全教育，并落实小组长进行治理。
3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观看，教师巡视。
（时刻操纵在10分钟内）4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观看到天气现象。
5．学生汇报，教师展现学生的记录。
6．提问：今天的天气对我们的生活有什么阻碍？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了如何样的一个好方法？8．带读提示语。
教科版四年级上册科学反思
教科版四年级上册科学反思《科学》四年级上册教学反思1《我们关心天气》教学反思四年级科学上册的第一单元是《天气》，其中第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气日历》。
《我们关心天气》这一课时主要是让学生掌握天气符号，学会描述天气，所以当我出示各种天气符号图时，学生对没有见过的天气符号都非常地好奇，因此就增加了研究的兴趣。
比如说冰雹雾霜冻等天气符号，是学生平时没看过的，他们都非常感兴趣。
我先出示这几种符号，让学生来大胆猜想这些分别表示什么天气现象。
学生说了很多答案，但都没答对，最终我揭晓了答案，学生便认真地给记住了。
今天的天气怎么样这块内容，我先让学生看一段天气预报视频，让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的。
然后再解说预报员报的天气包括哪几个部分的内容，并将其板书（1.云量2.风3.温度4.降水量）。
接着，我趁热打铁，让学生来充当天气预报员，来描述今天的天气。
我提示学生可以根据黑板上的几点来描述，结果学生的疑问出来了：老师今天的温度是多少啊？今天吹的是什么风啊？幸好我之前看了天气预报，知道今天的气温。
此时我提醒学生以后要坚持看天气预报。
但对于学生问今天吹什么风，我真的有点不知所措。
这时我看到窗外国旗在随风飘扬，顿时想到让学生根据国旗的飘向来表示风向。
先告诉学生我们的教学楼是在面，然后根据上北下南，左西右东，来判断国旗的飘向，即风向。
大部分学生经这一介绍，都知道今天吹的是什么风。
少数方向感比较差的学生还是不能准确判断。
因为后面第四课时还会讲到风向的判断，所以我就没有深入讲解风向的判断，而是对他们说如果有些无法判断风向，可以从其他另外几方面来描述天气。
结果，学生都描述的非常好，有些真的把自己当播报员了，以播报员的口吻把天气描述得似模似样。
这一环节，我课前没有做好充分的准备：没能让学生回去看天气预报，记录下天气现象，所以就造成了学生不知气温和风向，对这一教学环节造成小阻碍。
所以要想顺利地上好一节课，充分的准备是基础！《天气日历》教学反思2我们的生活与天气息息相关，一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识。
3-1《我们关心天气》教学反思(3)篇教科版三年级上册第三单元
《我们关心天气》教学反思在完成了《我们关心天气》这一课的教学后，我回顾了整个教学过程，以及学生的反馈和学习效果，有诸多感想与反思。
一、教学目标达成情况本课的主要目标是让学生通过交流讨论了解各种天气现象，意识到天气变化对我们生活的影响，并学会记录和观察天气。
从课堂表现来看，大部分学生能够积极参与讨论，并且能描述出多种天气现象，这表明他们已具备了一定的生活经验和知识储备。
在描述天气对生活的影响时，学生也能够结合自身的经历进行分享，如雨天需要带伞、晴天适合外出等，进一步巩固了科学概念目标。
通过引导学生对天气现象进行归类，以及阅读大气圈的图片，学生较好地理解了“天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况”这一概念。
此外，通过介绍台风、暴雨等灾害天气，学生也意识到了解天气变化的重要性，科学态度目标和社会与环境目标得以达成。
二、教学方法与手段在教学过程中，我采用了谈话导入、图文阅读、交流讨论、观看视频以及动手记录等多种教学方法。
这些方法的使用，有效地激发了学生的学习兴趣，增强了课堂互动性。
尤其是通过观看视频和图片，学生能够更直观地感受到天气的多样性和复杂性，这对他们形成对天气的全面认识非常有帮助。
然而，在动手记录天气这一环节，部分学生显得不够熟练，记录的内容也较为简单。
这可能是因为我对天气日历的记录方法介绍得不够详细，或者学生缺乏相关记录的经验。
在今后的教学中，我需要加强对天气日历记录方法的指导，并鼓励学生在日常生活中多进行观察和记录。
三、学生参与度与反馈在课堂上，学生能够积极参与讨论和交流，并且能够提出自己独到的见解。
尤其是在讨论灾害天气时，学生表现出了较高的关注度和参与度，这说明他们已经意识到了解天气变化的重要性。
然而，在记录天气日历这一环节，部分学生的积极性不高，可能是因为他们觉得记录过程较为繁琐或者缺乏趣味性。
针对这一问题，我需要在今后的教学中增加一些趣味性的记录活动，如制作天气卡片、进行天气预报小比赛等，以提高学生的参与度和兴趣。
2019-2020年教科版科学四上《我们关心天气》教案及反思
2019-2020年教科版科学四上《我们关心天气》教案及反思教学目标：科学知识：1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
教学重难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。
教学准备：1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2．每组一套天气符号卡片；3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4．每个学生科学记录本各一本。
教学活动过程：一、认识天气现象1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。
5．汇报交流。
二、描述今天的天气怎样？1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。
）2．安全教育，并落实小组长进行管理。
3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。
（时间控制在10分钟内）4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师展示学生的记录。
6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8．带读提示语。
四年级科学《我们关心天气》教学反思
四年级科学《我们关心天气》教学反思《四年级科学《我们关心天气》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级科学《我们关心天气》教学反思这是我的第一节真真的科学课，最多要反思的是自身问题1、上课条理不清，重难点不突出2、对学生的'反馈信息没什么评价3、时间不够，这一课的内容两课时才上完以上这几个问题是我上完第一节课后感受最真切的，要在备课上从多方位去考虑。
不管怎样相信自己会进步！！2、教科版小学四年级科学上册《我们的食物》教学反思我感到本次教学出现的问题主要如下：首先将导入改为问答游戏：师问：Howareyou？生：fine，thanks。
Andyou？师问:吃了吗？生：吃了。
师问：哪位同学说一说你早餐吃的什么？学生进行回答。
然后根据学生的回答导入新课——我们的食物。
然后在我们的食物有哪些的的部分，让学生昨天的三餐在小组都记录在同一表格中时间过长严重的影响了教学过长。
在教学中尽量让学生少写，在这个环节中花费太多的时间不合适。
可以让没有同学在课下提前准备好自己的记录，然后在课堂上首先用少量的时间在小组内进行交流共享，然后课堂汇报，老师可以根据学生的汇报在课堂上适当的进行板书。
为下步做个铺垫。
在食物的分类的部分，特别强调分别的标准的确定。
首先在确定一个标准，然后学生将在自己的三餐记录表中进行分类。
注意分类的可以用各种不同的`符号进行圈。
一类的圈同样的符号。
由于统计食物的阶段时间过长，没有进行食物的美食小导游的活动，这是个遗憾。
在学生管理上，我严格要求了学生进行倾听，以便使学生养成听的习惯。
对于上课乱说起哄的学生进行批评教育，对于表现好的同学进行表演。
这样为教学创造了一个好的学习环境。
3、四年级科学《排序》的教学反思《排序》是苏教版科学教材中第五单元第一课，这一课主要是通过指导学生认识社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并认识到在科学探究中也离不开排序；通过实际独立地对数据进行整理认识到排序的意义就在于把无序的东西变得有序，并且从有序中发现规律、寻找本质；通过对同一种事物寻找不同的特征或标准来进行排序，认识到根据不同的特征排序可以得到不同的结果，进而体会到我们看待事物要从更多的角度、更多的侧面去观察，才能有更丰富、更全面、更立体的感受，这对于学生形成更好的价值观很有帮助。
苏教版科学二年级上册第一单元关心天气课后反思
苏教版科学二年级上册第一单元关心天气课后反思1.今天天气怎么样二年级的学生们正在探索天气这个神秘的世界。
他们的小脸上充满了专注和好奇，一双双亮晶晶的眼睛里充满了对知识的渴望。
我，作为他们的老师，感到无比欣喜。
我深知，这是一个让他们初步认识天气的契机，也是一个让他们发现科学就在我们身边的绝佳机会。
首先，我为他们设定了明确的教学目标。
我要让他们明白，学习天气不仅仅是记住一些天气名词，更是要理解天气的规律、特点以及它们如何影响我们的生活。
我始终坚信，只有通过亲身体验和实践，孩子们才能真正理解这些知识的含义。
在教学过程中，我始终注重结合生活实际来讲解科学知识。
我让他们观察天空，预测下雨、晴天、阴天等不同天气的到来。
这些活动不仅让他们感到新奇，也让他们明白，科学并不遥不可及，它就在我们身边，只要我们仔细观察，就能发现它的存在。
在学生评价他们自己设计的天气符号之后，我及时纠正了一些错误。
我区分了阴与多云的区别，并适当调整了一些不合理的设计。
我始终牢记，作为教师，我的主导作用就是引导他们正确看待知识和问题。
然而，我也意识到了一些问题。
在设计符号的纸片太小，学生画的图画也太小，这限制了他们的展示效果。
如果换一张更大的纸，提醒学生将图画画的再大一些，相信学生评的也会更加精彩。
在评价标准气象符号与自己设计的气象符号哪个好时，我并没有详细解释气象台为什么要这样设计。
我意识到，我应该告诉他们，气象台的设计不仅仅是讲究形象、代表性，还要考虑科学性。
只有这样，学生们才能正确认识标准的气象符号，才能更好地理解和掌握天气的知识。
总的来说，这节课是成功的。
学生们通过观察、实践和，对天气有了更深入的了解。
然而，我也看到了需要改进的地方。
我要提供更大的纸和强调图画的大小，这样学生们才能更好地展示自己的想法。
此外，我也要更详细地解释气象符号的设计原理，这样学生们才能正确理解并掌握它们。
在我看来，二年级学生对天气的认识是一个逐步深入的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们关心天气反思
本次教学的内容是将四年级上册的内容放在三年级学生来上，虽然是跨年级，但是三年级的学生对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报，也能够用简单的语言描述天气现象，但是也有些小朋友对于天气现象还是很陌生，所以在课前我还是要求学生回家关注一下今日的天气预报。
了解天气现象、认识天气符号、给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一。
由于学生已经有了一些基本的直接经验，当他们观察了教材中提供的城市天气预报图以后，就能根据天气符号正确地说出例外地区的天气情况。
我在课前为每位学生准备了一套（20张左右）天气符号卡片，虽然耗费了很大的精力，但是取得了很好的课堂效果。
下发的天气符号卡片一下子吸引了学生的注意力，几乎所有的学生都津津有味地研究起来。
这时，我先请学生根据自己的生活经验给这些天气现象分类，并且请了三位同学来交流，发现“东风、南风、西风、北风”分在风向这一大类中，所有学生都没有异议。
但是其余的天气符号分法五花八门。
在学生明确自己的疑问以后，我要求学生按云量、降雨量、气温、风向风速分类，大部分学生不知道雾和霜冻应该怎样分类。
其实科学上来讲，“雾”是属于影响视程的天气现象，“霜冻”是地面冻结现象，但是这个要求小学生掌握太难了，因此课文中同意将其分在“降水量”这一大类。
我个人感觉这样分有些学生还是不能理解，所以我建议想不通的同学将这两个先暂时分在“其他”一类，以后慢慢理解，其他学生都能较好的掌握，这为以后确凿观察天气奠定知识基础。
教学进入第二环节，引导学生运用感官观察天气，讨论、记录天气特征，分析天气对人们生活的影响。
当天天气比较炎夏，学生大多从天气闷热，身体不惬心，想吃冷饮，需要开电扇，温度太高简易发生火灾等方面来阐述，这一部分教学还是比较简单的。
1/ 1。