浅论合唱《念故乡》的作品分析及指挥设计
《念故乡》(教案)
三、教学难点与重点
《念故乡》（教案）
一、教学重点
1.歌曲旋律的掌握：学生能够准确地演唱歌曲《念故乡》的旋律，把握歌曲的节奏和音准。
-举例：歌曲中的一些特殊节奏和音高的组合，如跳跃的旋律、长音的保持等。
《念故乡》（教案）
一、教学内容
《念故乡》（教案）
本节课选自人教版八年级音乐教材第二单元“故乡的云”，教学内容主要包括歌曲《念故乡》的学习与欣赏。歌曲以深情的旋律唤起学生对故乡的思念之情，歌词富含人文内涵，旋律优美，富有感染力。具体内容包括：
1.学唱歌曲《念故乡》，掌握歌曲的旋律、节奏和歌词。
2.了解歌曲的创作背景，理解歌曲表达的情感。
2.歌词的理解与表达：学生能够理解歌词的含义，通过声音的变化和情感的表达，传达歌曲的主题。
-举例：歌词中表达对故乡思念的词语，如“故乡的云”、“念故乡”等，如何通过语气和情感的变化来表现。
3.歌曲背景知识的了解：学生了解歌曲的创作背景，理解作曲家的创作意图。
-举例：介绍作曲家的生平、创作时期的特点，以及这首歌曲在历史上的意义。
其次，在新课讲授过程中，我特别关注了歌曲旋律和歌词情感的表达这两个重点。通过示范演唱和乐理讲解，大多数学生能够较好地掌握歌曲的旋律。但在情感表达方面，仍有部分学生显得较为拘谨。这可能是因为他们不够自信，担心自己的表现不够好。针对这个问题，我计划在接下来的课程中多给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。
实践活动环节，分组讨论和合唱练习得到了学生的积极响应。他们在这个过程中相互学习、交流，不仅加深了对歌曲的理解，还提高了团队协作能力。但我也注意到，部分小组在讨论时，个别成员显得不够积极。为了提高全体学生的参与度，我将在下一次活动中尝试调整分组方式，让每个学生都能充分发表自己的观点。
音乐教案-念故乡
音乐教案－念故乡一、教学目标1.让学生通过学习《念故乡》这首歌曲，感受民族音乐的魅力。
2.培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高音乐审美能力。
3.培养学生合作、分享、表达的能力。
二、教学重点1.掌握《念故乡》的旋律、节奏和歌词。
2.学会用正确的情感表达歌曲的情感。
三、教学难点1.歌曲中较复杂的节奏和旋律。
2.歌曲的情感表达。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师播放《念故乡》的音乐，让学生初步感受歌曲的美感。
二、歌曲学习1.教师带领学生学唱歌曲，注意指导旋律、节奏和歌词。
2.学生分组练习，互相纠正错误。
3.教师挑选优秀学生展示，给予表扬。
三、歌曲分析1.教师引导学生分析歌曲的结构、旋律、节奏等特点。
四、实践活动1.学生分组，每组编排一个关于《念故乡》的情景剧。
2.各组进行表演，其他学生观看并给予评价。
第二课时一、复习1.教师播放《念故乡》的音乐，学生跟唱。
2.学生分享自己在学习过程中的收获。
二、歌曲拓展1.教师介绍《念故乡》的创作背景，让学生了解歌曲背后的故事。
三、歌曲创作1.教师引导学生创作一首关于家乡的歌曲，可以参考《念故乡》的旋律和节奏。
2.学生分组进行创作，教师给予指导。
四、作品展示1.学生展示自己的创作作品，其他学生观看并给予评价。
第三课时一、复习1.教师播放《念故乡》的音乐，学生跟唱。
2.学生分享自己在学习过程中的收获。
二、歌曲演唱1.教师挑选优秀学生进行独唱或合唱展示。
2.其他学生观看并给予评价。
三、歌曲改编1.教师引导学生对《念故乡》进行改编，可以是旋律、歌词或节奏。
2.学生分组进行改编，教师给予指导。
四、作品展示1.学生展示自己的改编作品，其他学生观看并给予评价。
第四课时一、复习1.教师播放《念故乡》的音乐，学生跟唱。
2.学生分享自己在学习过程中的收获。
二、歌曲欣赏1.教师播放其他关于家乡的歌曲，让学生感受不同歌曲的美感。
2.教师引导学生思考音乐在生活中的作用。
四、课后作业1.学生课后练习《念故乡》的演唱。
《念故乡》教案
《念故乡》教案一、教学目标1、让学生理解诗歌《念故乡》所表达的思乡情感，体会诗人对故乡的深深眷恋。
2、引导学生分析诗歌的意象、语言和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
3、培养学生对故乡的热爱之情，增强对家乡文化的认同感。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的主题和情感。
（2）分析诗歌的艺术特色，如意象的运用、语言的表达等。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感。
（2）引导学生将自己对故乡的感受与诗歌中的情感相联系，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、语言等，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生深入理解诗歌。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于故乡的音乐或视频，如《故乡的云》，营造思乡的氛围。
（2）提问学生：听到这段音乐或看到这个视频，你想到了什么？引导学生谈谈自己对故乡的感受。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人的生平及创作背景，让学生了解诗人创作《念故乡》的时代背景和个人经历，为理解诗歌的情感奠定基础。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师进行指导。
4、诗歌赏析（1）分析诗歌的意象提问：诗歌中描绘了哪些意象？这些意象有什么特点？它们表达了诗人怎样的情感？引导学生找出诗歌中的意象，如“青山”“绿水”“白云”“明月”等，并分析这些意象所蕴含的情感。
（2）品味诗歌的语言提问：诗歌的语言有什么特点？哪些词句让你印象深刻？引导学生品味诗歌语言的简洁、优美，体会诗人用词的精妙之处。
（3）探究诗歌的主题提问：这首诗歌表达了诗人怎样的主题？你是从哪些地方体会到的？引导学生通过对诗歌内容的分析，理解诗人对故乡的思念和眷恋之情。
5、拓展延伸（1）让学生谈谈自己对故乡的印象和感受，鼓励学生分享自己与故乡的故事。
《念故乡》中学音乐教案解析：感受故乡之爱
《念故乡》中学音乐教案解析：感受故乡之爱念故乡，是一首流传许久的经典音乐作品，它曾经陪伴许多人度过了一段段时光，唱出了他们心中深深的思念之情。
今天，我们将通过解析这首歌曲，来领略到其中蕴含的情感和对故乡的热爱之情，并尝试构建一份针对中学音乐教案的解析。
一、背景介绍：《念故乡》是由著名的吉林省民歌团创作并演唱的一首流行歌曲。
这首歌曲将东北大地的秋色、小桥流水、家乡的美好回忆都融合在了一起，抒发出了对故乡的浓浓思念之情，充满着爱和感动。
《念故乡》被誉为东北民歌的优秀代表作品，它不仅在中国广受欢迎，在国际上也享有很高的声誉。
二、歌曲分析：1. 曲调与旋律《念故乡》的曲调简洁流畅，易于唱响。
这首歌曲的旋律优美动人，充满了朴实的东北民俗风情。
它表现出一种浓烈的感伤之情，如同漫步在故乡的大街小巷，那种亲切温馨的感觉令人难以忘怀。
2. 词曲结合歌词以纯正的东北话表达，包含了丰富的地方色彩，让人感受到家乡的气息和味道。
而在歌曲的编曲和演唱方面也与歌词的意境相得益彰，将故乡的种种呈现得淋漓尽致。
3. 情感描写《念故乡》一曲，蕴含着浓浓的爱和情感，在和声的衬托下，更是令人感到心灵的震撼。
歌词中流露出对故乡的思念之情和对亲人的乡愁，每个字都表达着深深的感情和对故乡的眷恋之情。
通过这首歌曲，不仅令人瞬间回到故乡，而且通过感受歌曲传递出的情感，更让人感到生命的深度和广度。
三、教学内容：针对中学音乐教案的解析，我们可以根据歌曲的特点和韵律，将音乐教学的内容与歌曲的意境相联系，让学生能够更好地理解并表达歌曲蕴含的情感。
1. 音乐形式《念故乡》的音乐形式比较简单，属于ABA的形式，即前奏-A段-B段-A段-间奏-AAB结尾，整首歌曲由主歌和副歌组成，旋律优美、节奏感强。
2. 情感表达作为一首表达情感的歌曲，《念故乡》最能将情感表达的淋漓尽致。
针对教学的化，在进行情感表达时，应该注重发掘和培养学生对音乐的情感认知，通过歌曲的演绎来引导学生的情感体验。
浅谈民族声乐作品《望故乡》的创作手法和演唱技巧
浅谈民族声乐作品《望故乡》的创作手法和演唱技巧《望故乡》是一首深情而激动人心的民族声乐作品。
它以追忆故乡、思乡之情为主题，通过深情的旋律和抒情的歌词将思乡之情表达得淋漓尽致。
该作品的创作手法和演唱技巧的成功运用，是作品成功的重要原因。
首先，该作品在编曲上使用了民族音乐的元素，将传统的民族音乐与现代的编曲风格相结合，创造出独具特色的民族声乐作品。
编曲中使用了民族乐器如二胡、琵琶、古筝等，突出了中国传统音乐的特色，配以强烈的鼓点和管弦乐器合奏，增加了现代感和节奏感。
同时，在旋律构成上，采用了朗诵唱法与歌唱唱法相结合的方式，突出了情感的表现，增强了朗诵的冲击力。
这些手法的运用使得作品在旋律构成和编曲方面更加引人入胜。
其次，该作品在演唱技巧上体现出了中国传统声乐的特色。
演唱者要求较高的喉音技巧和呼吸控制能力，在演唱过程中要有强烈的感情表现和高度的音乐韵律感。
在演唱歌曲时，艺术家注重情感的表达，通过轻柔的音乐线条、流畅的呼吸和变化的音高，表现出情感丰富、深沉的思乡之情。
特别是在演唱高潮部分时，要注重声音的层次感和表现力，通过音响效果和咬字技巧，使得歌曲表达更加深入人心，让人不由得被歌曲所震撼。
最后，该作品在歌词方面也是极具特色。
歌词中描述了远离故土的苦楚和思念之情，以及对祖国的深深眷恋和爱意表达。
歌词朴素自然，富有感染力，能够抒发出人们对家乡和祖国的无限怀念和缅怀。
同时，歌词的深情、哀愁和慷慨激昂，也对声乐创作和演唱提出了更高的要求。
总之，民族声乐作品《望故乡》是一首具有强烈情感表现力和音乐艺术价值的作品。
它的成功，与创作手法和演唱技巧的创新性和成功运用密切相关，具有很高的艺术价值和社会意义。
念故乡音乐教案5篇
念故乡音乐教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《念故乡》--初中音乐教案
新修订初中阶段原创精品配套教材《念故乡》--初中音乐教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Reminiscence Hometown"-Music Teaching Plan for Junior Middle School教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育《念故乡》--初中音乐教案课时：一课时教学目标：1、情感目标：通过学唱《念故乡》，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。
2、知识技能目标：（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。
（2）以小组单位设计歌曲的表现形式，提高学生的表现力和创造力。
重点：由于很少学生有离开故乡，思念故乡的情感体验，缺乏对歌曲的感受和理解，在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐。
难点：激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲。
（思乡的感情不仅要深入学生心理，还要让他外化用歌声表现出来，是个难点）。
教学准备：学生：（1）要求在课外从学过的课本中寻找思念故乡的歌曲，以小组为单位复习歌曲。
（2）带竖笛教师：多媒体课件、钢琴、世界地图教学过程：步骤教学活动学的活动课件展示设计意图1、进教室（1）播放古诗歌曲《静夜思》（2）引导学生感受歌曲（1）听音乐进教室（2）谈谈对音乐的感受文字：念故乡创设思念故乡的氛围，让学生一进教室就感受到思乡的情绪。
2、发声练习指导学生有力度变化的发声根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作铺垫。
3、用竖笛自学歌曲主旋律（1）老师这有三条旋律，请你自选一条吹一吹（2）强调附点节奏（1）用竖笛自选练习（2）钢琴伴奏练习第一局的同学站起来吹一吹、练习第二句……（3）分句唱一唱(1)3.5 5 3.2 1|2.3 5.3 2 — ||(2) 6 .1 1 75 6 |61 75 6 — ||（3）3.5 5 1.23| 2. 1 26 | 1—— —||歌曲《念故乡》是由这三条旋律组成，学会了这三条旋律等于解决了识谱问题4、导入我们刚才练习的三条乐句是选自歌曲《念故乡》，这首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美国工作时写的观看多媒体认识作者（1）出示课题《念故乡》（2）展示德沃夏克的肖像让学生认识曲作者5、欣赏《念故乡》理解歌曲内容6、学唱歌曲（1）你了这首歌曲你想说点什么?(2)德沃夏克是哪个国家？指导学生找一找地图上中国在哪？捷克在哪？美国在哪？这是一首家喻户晓的歌曲，接下来我们就来学唱这首感人肺腑的歌曲《念故乡》（1）视唱（2）学习歌词（3）练唱歌曲，注意速度、力度和情感（1）听音乐，谈初步的感受（2）回答：捷克在欧洲，美国在美洲，隔着太平洋（1）第一遍视唱，注意力度和速度以及情绪，第二遍视唱，抠出情绪，教师范唱与学生对比（2）全体用lu哼鸣，请一名学生配乐朗读；集体配乐朗读（3）带歌词练唱歌曲（1）播放歌曲《念故乡》（2）展示世界地图（3）地图上捷克和美国用红色展示（1）、（2）、（3）出示歌谱（1）了解歌曲所想表达的情感（2）通过让学生在地图上找捷克、美国帮助学生理解身在他乡的情感层层递进学唱歌曲通过视唱、哼鸣使学生能感受歌曲的情绪，能正确演唱歌曲7、高潮：层层递进激发情感（1）你们想不想看德沃夏克的故乡（2）看船出海，引导学生给歌曲加旁白台词（3）在教师不断地引导中再次有感情的朗读歌词（4）激发有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音乐上，我们应该用怎样的力度唱才能更好的表达出感情（1）观看德沃夏克的故乡（2）以小组为单位讨论说两句（3）有感情的朗读（4）以小组为单位进行力度处理，并示范演唱；集体唱（1）观看德沃夏克的故乡（2）播放“看船出海”（1）通过观看德沃夏克的故乡，激起学生情感，有感情的演唱（2）让学生进行即兴创作，发挥想象（3）学生逐渐的投入到歌曲的情感中，并释放自己的情感8、音乐与相关文化它极度的思念故乡，写了一首令人轰动的《第九交响曲》，念故乡就是其中的片断，我们听听这首交响曲其它的乐章（2）欣赏《第九交响曲》播放《第九交响曲》让学生了解作者虽然命运坎坷但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。
浅谈民族声乐作品《望故乡》的创作手法和演唱技巧
浅谈民族声乐作品《望故乡》的创作手法和演唱技巧
创作手法方面，本首歌曲以慢板为主，演唱者通过自然的歌唱方式，传达出对故乡的
无限思念。
歌曲的编曲中，使用了主旋律与伴奏相得益彰的手法，曲调优美动听，给人留
下深刻的印象。
此外，在歌曲演唱中，还运用了一些民族声乐的特色元素，如用气息变化来表现情感、用滑音来增强乐曲情感色彩、采用连缀唱法与闭音唱法等来丰富乐曲风格等等。
这些手法
的使用，使得歌曲更具有民族特色，也更能引发听众的共鸣。
演唱技巧方面，演唱者需要在发声、声音控制、情感表达等方面有着很高的要求。
演
唱者的嗓音要具备一定的磁性和韵律感，用以传达出歌曲所表达的深刻情感。
同时，在演唱过程中，情感表达也是非常关键的。
演唱者需要通过声音的变化、气息
的控制、演唱姿态等来表达对故乡的热爱和思念。
演唱者需要将自己融入到歌曲中，以达
到情感的真实传达。
此外，在演唱中还需注意歌曲节奏的把握，掌握好节奏才能更好地展
现出歌曲的情感和特色。
综上所述，《望故乡》作为民族声乐作品的代表之一，其编曲和演唱均有着很高的技
巧要求，演唱者需要对民族声乐的特色有充分的了解和掌握，才能成功地传达出歌曲所表
达的情感和意境。
《念故乡》教案
《念故乡》的教案
一、教学目标：
1. 了解《念故乡》的背景和作者。
2. 学习《念故乡》这首歌曲的内容和艺术特色。
3. 体会作者的思乡之情。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《念故乡》的内容和艺术特色。
2. 难点：体会作者的思乡之情。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
（一）导入（5 分钟）
通过展示一些关于故乡的图片或讲述一些关于故乡的故事，引起学生的兴趣，引入《念故乡》这首歌曲。
（二）作者及背景介绍（5 分钟）
简要介绍《念故乡》的作者和歌曲的背景。
（三）歌曲欣赏（10 分钟）
播放《念故乡》这首歌曲，让学生欣赏。
（四）内容分析（10 分钟）
1. 让学生自行阅读《念故乡》的歌词，然后回答一些关于歌曲内容的基本问题。
2. 引导学生注意歌词中的细节和描写，帮助他们更好地理解歌曲的主题。
（五）艺术特色分析（10 分钟）
1. 让学生分组讨论《念故乡》的艺术特色，如：旋律、节奏、和声等方面有什么特点？
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，然后进行全班讨论。
（六）体会作者情感（10 分钟）
1. 引导学生思考作者在歌曲中表达了怎样的思乡之情。
2. 让学生通过朗读、绘画等方式，更深入地体会作者的情感。
（七）总结（5 分钟）
教师对本节课进行总结，强调《念故乡》的内容、艺术特色和
作者的思乡之情。
五、作业布置：
写一篇短文，描述自己对故乡的感受。
《念故乡》精品教案
《念故乡》精品教案教学理念：(1)以音乐审美为核心，在歌曲当中体验，发现和享受音乐美，让学生中在音乐中体验热爱故乡的情感。
(2)面向全体学生，以学生为主体将学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。
教材分析：歌曲《念故乡》是从捷克作曲家德沃夏克的《自新大陆交响曲》的第二乐章摘选出来的。
这部交响曲描述了作曲家踏上新大陆（美国）土地时的种种印象，表现了作曲家对美国黑人命运的同情，以及他远离重洋，对故乡亲人的怀念之情。
全曲由四个乐章组成，音乐主题是从波西米亚名额中提炼出来的，并吸取了美国黑人和印第安人的音乐特点，用五声调式写成，旋律富有歌唱性，朴实有没，情深意浓，表达了他对祖国的深切怀念，后来，这段音乐由他的学生填上歌词，成为一首脍炙人口的歌曲。
该曲传入我国后，由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情，重新填词。
歌曲为c大调，4/4拍子，附点八分音符构成的节奏型为该曲的基本节奏，曲式结构师带再现的单二部曲式加补充乐句。
第二部分（b）的节奏与第一部分相同，只是提高了音区，旋律中的和声内涵为下属和弦，形成对比，很有新鲜感。
最后两小节的补充，是在前一小节音高不变的基础上，将音节值扩展，给人以稳定的终止感。
教学目标：1、情感目标：通过学唱歌曲《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。
2、知识目标：（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。
（2）聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作魅力。
教学重点：科学的有情感的演唱。
教学难点：两个八分音符与附点八分音符的区别，能灵活运用到歌曲当中。
教学过程：一、导入：师：老师来介绍一下自己的家乡。
（介绍自己家乡)师：今天这节课的内容与“故乡”二字有关。
哪位同学能举例说明与故乡有关的文学作品或是音乐作品。
老师：在很早以前我们的祖祖辈辈都是在固定地域内生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖辈辈生活的地方称之为祖籍，也就是一个人的籍贯所在，人们称那里是老家，也就是故乡。
第四单元经典交响念故乡教学设计人音版初中音乐九年级上册
念故乡教学目标：情感态度价值观；通过合唱，培养学生在合唱中的合作意识。
过程与方法：采用柯达伊教学法，运用循序渐进的教学思想，从三度音程入手，培养学生的合唱能力，注重纵向和声的聆听与感受。
知识与技能：能够准确演唱《念故乡》二声部合唱，熟练掌握三度音程构唱，领会合唱指挥手势。
教学重、难点：三度音程的构唱及《念故乡》二声部合唱教学过程：一、导入：师：同学们大家好，又到了上音乐课的时间了，在上课之前，老师要问大家一个问题，提起“故乡”这个词，同学们会想到什么呢?故乡可以是一望无际的田野，可以是一座座看起来并不高大的小平房，也可以是儿时最喜欢玩捉迷藏的一个小广场。
那么，在音乐家的世界里，“故乡”应该是什么样的呢？今天我们就来学习一首来自捷克的歌曲——《念故乡》，老师先请大家一起来欣赏一段小视频。
二、新歌教学师：《念故乡》一歌是根据捷克大作曲家德沃夏克的代表作第九交响曲《自新大陆》第二乐章的主要旋律改编而成。
我们来听一听歌曲，音乐的情绪是怎样的？生：抒情、思念、忧伤。
师:这首歌曲的歌名叫《念故乡》。
是捷克作曲家德沃夏克的作品，出生于布拉格以北的一个小村庄，小时候他就非常喜欢听自己故乡的民歌。
经过自己不断的努力,他在国内外都获得了辉煌的成绩，同时也得到很多大学授予给他的荣誉，还被美国的朋友邀请到美国担任音乐学院的院长。
在天清清，风凉凉的时候，引起了阵阵乡愁，想起故乡的人，常常难以忘返。
他感到很孤单，非常希望能回到白己的故乡与自己的朋友，欢聚一堂，同享从前的快乐。
在这样的情况下，作者创作了歌曲《念故乡》。
德沃夏克是捷克最著名的作曲家。
《念故乡》也是他创作的最著名的音乐旋律之一。
师：请大家跟着钢琴来唱唱旋律。
生唱。
师：我们要关注下谱子上都有什么力度记号？生：p mp mf f 渐强渐弱师：请大家在唱的时候要把这些变化做出来，请大家跟着琴声再唱一次。
生唱，师点评。
师：接下去我们把歌词填进去，进行演唱。
生演唱，师点评。
有关《念故乡》教学教案的浅略探讨
有关《念故乡》教学教案的浅略探讨作者：王莉来源：《读与写·教育教学版》2017年第09期中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0245-01一、教材分析（一）教材内容和地位1、教材内容：《念故乡》是根据德沃夏克的《第九交响曲》第二乐章中，由英国管吹奏的主旋律改编而来，不仅歌唱性强，同时还表现了一种孤独、悲哀和思念故乡的情绪，引发许多人在情感上的共鸣。
后来，德沃夏克的一位学生为这段迷人的旋律填上了歌词。
之后，一首名为《回家》的独唱曲及合唱曲被迅速而广泛地传播开来。
在我国，这首歌被译为《念故乡》。
2、地位作用：歌曲《念故乡》选自九年级第17册第4单元《经典交响》，是本单元的第一课时，本节课良好的开端将对后续课程产生深远的影响。
（二）教学目标依据九年制义务教育音乐课程的基本理念，结合学生的实际情况以及本节课的内容，我设计了这样的教学目标。
知识与技能目标：能够用圆润、优美的声音，有表情的演唱歌曲，了解作曲家生平及相关文化，并能用不同的力度变化表现歌曲的情绪变化。
过程与方法目标：通过欣赏、声势、演唱等方式感知音乐作品，让学生能够用忧伤、思念的情绪演唱歌曲。
情感态度与价值观目标：通过歌曲的学唱、情感的渗透和审美的体验，从感性上让学生体验思念故乡的情感，激发学生对故乡的热爱之情。
（三）教学重、难点我把本节课的重点设计为：能用圆润的声音，忧伤的情绪演唱歌曲《念故乡》，准确演唱附点音符。
难点为：演唱歌曲时，对力度变化的控制和气息的运用。
二、学情分析本节课授课对象是九年级学生，他们已经具备了一定基础的音乐知识和音乐素养，也具备了初步的音乐鉴赏力和表现力。
另一方面身心发展特点决定了这个时期的学生性格变得含蓄，不愿意夸张的表现自己。
因此，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，是上好本节课的关键所在。
三、教法学法在教学中我主要运用情境法、声势训练法、模唱法来进行教学。
4《念故乡》教案
教学内容：
歌曲教唱《念故乡》
教材分析：
捷克作曲家1874年11月20日至12月8日在布拉格完成了《沃尔塔瓦河》这部交响诗，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。
全部套曲共六首花了五年时间完成。
和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。
《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。
它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。
它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。
教学目标：
1情感态度价值观：通过学唱歌曲《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。
2过程与方法：聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作魅力。
3知识与技能：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。
教学方法：以视听欣赏为主，与听、唱、打节奏、分析讨论相结合。
教学重点：乐曲主题的识别
教学难点：乐曲的节奏。
聆听《念故乡》中的乡土味：音乐教案精选
聆听《念故乡》中的乡土味：音乐教案精选音乐教案精选一、引言《念故乡》这首歌曲，以其浓郁的乡土气息和深情的情感打动了众多听众的心。
能在音乐中感受到家乡的味道，是一种难以言表的情感体验。
本文旨在通过对这首歌曲的剖析，为音乐爱好者提供一份针对《念故乡》的音乐教案精选，从歌曲分析到和声、伴奏的制作等方面，帮助读者更好地领略乡土风情。
二、歌曲分析《念故乡》这首歌曲的旋律简单明了，自然流畅，充满着浓郁的民族风情。
其基本的和声结构由主音、低音、间音组成。
无论是旋律还是和声都突出了它的乡土味。
需要注意的是，在演奏时要准确掌握曲速、呼吸、乐感等因素，以此为基础再去思考如何表现出歌曲的情感。
三、和声制作针对《念故乡》这首歌曲，制作和声需要注意以下几点：1.要准确掌握每个音符所对应的和弦，以此为基础去制作和声；2.在制作过程中，要注意和声的层次感，通过合理地安排音符的高低，来表现和弦的变化；3.和声的节奏可以根据自己的想法进行调整，但不可违背歌曲本身的节奏；4.在和声的制作中，可以根据歌曲的情感进行适当的调整，以表现出更好的音乐效果。
四、伴奏制作伴奏是歌曲的重要组成部分，对于《念故乡》这首歌曲来说，需要注意以下几点：1.在制作伴奏时，要设法让乐器的表现更加生动逼真，以突出歌曲的风格；2.伴奏部分需要选择相应的乐器进行演奏，以体现乡土风情；3.针对歌曲的不同部分，需要选用不同的乐器进行演奏，以达到更好的音乐效果；4.伴奏与主旋律应该协调一致，要清晰明了，不可突兀。
五、演奏技巧练习无论是和声制作还是伴奏制作，都需要掌握一定的演奏技巧。
下面就给大家介绍一些演奏技巧练习方法。
1.钢琴演奏技巧练习：可以通过手指练习、独奏等方法来提升自己的钢琴演奏技巧，其中包括跨越、手指的力度控制、节拍的掌握等方面。
2.吉他演奏技巧练习：针对不同的乐曲，需要掌握不同的吉他演奏技巧，例如弹指、拨弦等，通过不断地练习来提升自己的演奏技巧。
3.其他乐器演奏技巧练习：对于其他的乐器也需要进行专门的演奏技巧练习，例如长笛和小号的吹奏技巧，鼓的节奏掌握等。
不同观点看《念故乡》：小学音乐教案精品分享
不同观点看《念故乡》：小学音乐教案精品分享。
不同教师对于《念故乡》的教学观点存在差异，有些教师主张在教学中突出曲目的情感表达，有些教师则更加注重曲目的韵律和旋律演绎。
下面将就这些不同的教学观点进行详细探讨。
一、情感表达为主有些教师认为在教学《念故乡》时，重点要突出曲目的情感表达。
这类教师通常着重指导学生在演唱时要通过感觉和情绪表现出歌曲中蕴含的思乡情感。
在这种教学方法下，教师通常会鼓励学生从自身经历中寻找情感共鸣点，从而达到更加深刻的情感表达。
同时，在演唱过程中，教师会注重纠正学生在语调抑扬上的不准确演唱，强调抑扬顿挫的表现，从而让学生在情感表达上更加细腻。
二、韵律演绎为主有些教师则认为在教学《念故乡》时，除了情感表达之外，更需要突出曲目的韵律演绎和旋律演绎。
教师会更加注重学生演唱时的语调准确和歌曲的节奏感，从而让学生在演唱中更好地表现出《念故乡》的韵律感和节奏感。
教师通常会在教学中，灵活运用节奏慢放、鼓励学生进行自我模仿等方法，从而让学生更好地掌握曲目的韵律和力度。
三、情感和韵律演绎并重还有一部分教师则认为在教学《念故乡》时，情感表达和韵律演绎两者必须兼备，不可偏废。
这些教师会更加注重学生在演唱过程中情感表达和韵律演绎的综合掌握。
他们认为，只有两者相互结合，才能让学生在演唱中对《念故乡》的理解和感受更加全面深入。
因此，教师会在教学中注重情感表达和韵律演绎的统一，从而让学生在综合掌握中达到更好的演唱效果。
针对不同的教学观点，教师们在教学中可以采用不同的教学方法，比如以情感表达为主的教学中可以注重讲授情感表达方法；以韵律演绎为主的教学中可以更加注重音乐韵律、旋律的醒目表达；而情感和韵律演绎并重的教学中，学生需要更全面综合掌握如何在演唱方面达到更好的效果。
《念故乡》作为小学音乐教学中常教授的一首经典曲目，对于教师们而言，采取不同的教学观点和方法是可以的。
只有教师们根据自己的教学理念和实际教学情况有所选择，学生才能在学习中获得更加深入的理解和收获。
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浅论合唱《念故乡》的作品分析及指挥设计作者：杨颖
来源：《黄河之声》2020年第13期
摘要：混声四部合唱《念故乡》是改编自捷克作曲家德沃夏克的第九交响曲《自新大陆》第=乐章中的一个主题旋律。
本论文将通过查阅混声合唱《念故乡》的创作时代背景，对作者的生平、结合对作品的结构来对该首作品做出指挥方面的设计方案。
关键词：德沃夏克;指挥设计
一、混声合唱《念故乡》的作品分析
（一）德沃夏克的生平
安托宁-德沃夏克，1841年9月8日出生于布拉格附近的一个贫穷家庭，1905年5月1日突然中風逝世。
第九交响曲《自新大陆》是为德沃夏克带来世界性声誉的最后一部交响曲。
（二）复三部曲式结构该作品是三段体结构，可整体划分为：引子（前奏）4小节;第一部分（主题），12个小节分为三个乐句（4+4+4）;第二部分是中部，17个小节;接着第三部分是主题再现部分，三个乐句12小节;最后是尾声。
第一部分和第三部分的大主题，是有再现的单三部曲式。
二、混声合唱《念故乡》的指挥设计
（一）全曲主要运用深刻舒缓的曲线式挥拍
这首作品是一首极富音乐感染力的抒情合唱，深刻舒缓，富有拉力。
曲线式也称“软击拍”，是一种过程性的挥拍，反射线速度变化柔和，拍点融合到挥拍的过程中，用来表现抒情连贯的音乐。
因此整体上都采用曲线式来进行挥拍。
（二）混合式挥拍的补充运用
混合式挥拍，顾名思义就是由不同的挥拍方式结合的，前一部分是棱角分明的目的性击拍代表的直线式，后一部分是抒情连贯的过程性击拍代表的曲线式。
前奏四小节，阴沉忧郁，在每分钟52的4/4拍内，1-3小节内两拍一个和弦，小节内单数拍挥出直线式，双数拍挥出曲线式。
指挥者身体侧向钢琴，单手指挥，右手置于腹前，左手轻轻抬起向里，注意到此时是中弱的力度，由腰线抬至下巴位置，伴着口鼻式呼吸，给出钢琴伴奏的预备拍、气口。
接着由下巴位置向下至腰线挥出第一拍的击拍线，给出拍点和反射线，拍
点明确，反射线加速，棱角分明，这个拍点就是钢琴的进声点，这时钢琴弹奏出第一个和弦，而第二拍挥的是曲线式，由目的性挥拍转为过程性挥拍，拍点则不再那么明显，融合到挥拍的过程中，连贯抒情。
渐强过程中，拍点始终在腰线，第二落点的位置逐渐上升，直至眉心线。
前奏4/4拍内的强一弱一次强一弱，目的性挥拍代表的强拍，与过程性挥拍较柔和的弱拍对比，更加有层次感;二来是通过混合式来表达情感上的对比，直线式挥拍棱角分明，情感强烈，曲线式挥拍舒缓连贯，情感柔和。
第四小节由左手向下挥出第一拍的主和弦，向上反弹只眉心线，接着再向钢琴挥出第二拍的震音以及保持。
指挥者给出第二拍击拍线和拍点，但反射线的方向发生改变，不再向上反弹，而是平行、匀速地由钢琴转向合唱队员，眼神和身体也要由钢琴转向合唱队员，同时伸出右手与左手平行，双手划至预备位置，心中默数节拍，眼神集中到合唱队员身上，示意队员们准备进声，第四拍的反射线则是合唱进声的预备拍。
（三）速度和力度的指挥呈现
1、慢板速度的呈现。
这首合唱是由交响乐的第二乐章慢板改编，速度缓慢悠扬，因此合唱时为一分钟52的整体速度，舒缓的速度更能表现抒情的作品，要多练习挥拍的速度，注意不要出现挥拍速度过快。
2、“枣核状”的力度呈现。
这首合唱力度上整体的是较弱的，因此指挥的挥拍幅度整体是中小幅度，但是渐强渐弱的幅度变化比较多，大到一个乐段的整体渐强，或者结尾时的大渐弱，小到每个小节内都有的“枣核状”的起伏变化。
说到“枣核状”，就是指以弱开始——渐强保持——渐弱结束，比喻的非常之形象。
尤其是这样的小节内“枣核状”，基本上贯穿整首合唱，例如歌曲的第5小节至第8小节。
3、大幅度挥拍的呈现。
在第二部分中第20小节至24小节。
第20小节先双手给出男高和女低气口，这里左手挥出声部的两拍保持，右手挥拍子，幅度较小，主要依靠腕部的力量。
第21小节加入女高声部，需要在20小节的第四拍给出女高进声的预备拍，第21小节最后一拍给出男低进声的预示，配合眼神，幅度增大，头两拍的“思”字还是左手挥渐强，右手挥拍子，第三、四拍的“念故”回到双手击拍，幅度增大，第四拍的反射线，双手击出拍点后斜拉至身体一侧，带动腰部发力，以肩为轴，挥出下一拍的击拍线加速，拍点明确，达到全曲的最强力度ff，双手由拍点位置匀速上升至眉心位置后，再缓缓地向下向里收回，表示句尾渐弱下来。
右手顺势收拍，左手向钢琴侧给出间奏的预示拍，进入三小节间奏。
（四）双手交替指挥声部的衔接
合唱中有很多地方需要运用到双手交替的指挥技巧，而在双手挥拍中又有主动被动挥拍的交替，主动挥拍表现为积极地，更强烈，而被动挥拍是被带动的，暗示不那么强烈。
如第28小节至32小节内出现多次声部的交替以及主被动交替。
第28小节先用左手挥4/4拍指挥男高，28小节的第四拍左手的反射线是向里收回至腹前，右手则在第四拍反射线向里向上抬起，给出女低的进声预示，完成第一次交替。
接着，右手指挥女低，29小节右手向里挥出第四拍反射线.收至腹前，左手在第四拍反射线上向里向上挥出下一小节两高声部的预备拍。
接着在第30小节的第四拍右手与左手同时挥出向里的反射线，给出两低声部预示。
不过主动拍在右手，右手稍高于左手，挥拍幅度也稍微大于左手，原因是女高并没有休止，因此代表女高的右手仍在继续挥拍，但不是主动。
（五）善用眼神暗示声部的进出
眼神的暗示其实也是非常重要的，第28-32小节内的眼神转移与双手交替指挥的配合，效果是非常不错的。
眼神的转移是对声部进声的预示，是在预备拍上进行的，可以预示单个声部进声;可以预示左侧高声部或右侧低声部;也可以预示上方男声部或下方女声部，非常自由灵活。
如第29小节预示女低进声时，就需要在第28小节第四拍的反射线，眼神由男高转向女低，同时右手向里向上挥出预备拍、气口，暗示该声部在下一拍进声。
转移的方向是男高一女低一男高女高一男低女低一男高一全体合唱队。
参考文献
[1]朱敬修，西方音乐史与名作赏析[M].郑州：河南大学出版社，2013.
[2]朱秋华，西方音乐史[M]，北京：北京大学出版社，2002.。