《生于忧患死于安乐》教学设计

人教版初中语文九年级下册《生于忧患死于安乐》教学设计教学内容分析

《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。

教学目标：

1.知识与能力目标：准确而流畅地朗读、背诵课文。

2.过程与方法目标：积累文言词汇，理解重点词句的含义，并了解一些文言实词的使动用法的作用，正确地翻译课文。

3.情感态度与价值观目标：认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并从中受到教育和启示，激发学生对人生的思考。

学情分析

本文是历代传诵的议论文名篇，但部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中生对孟子的思想理解上又有难度，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。

教学策略选择与设计

在“导入---诵读---积累---感悟---拓展”课堂教学模式下，通过教师启发诱导，引导学生独立解读文本，体现学生自主学习的教育理念。反复诵读课文，引导学生自主梳理文言知识及文言现象，同桌合作疏通文意，然后小组合作探究理清文章思路，找出文章的论点、论据，体会文章写作方法。背诵课文，积累语言，使学生结合文本和生活等方面的学习资源，达到学以致用的目的。

教学重点：

掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。

教学难点：

从归纳大意入手，理清各段之间的内在联系，进而体会逐层论证的写法和论点的意义。

教学过程：

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，沉溺于安乐中的越王，重蹈覆辙，最终灭国。越王勾践的经历给我们怎样的启示呢？（贪图享乐，不思进取，就会灭国……）其实在两千多年前，孟子就给我们论述了这个问题，那就是——生于忧患，死于安乐。（板书）

[设计意图：有趣的故事能激发学生思考，缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理。]

二、诵读

1、初读课文，读准字音

（1）让学生介绍作者

[设计意图：给学生创造良好的环境，激发学习这篇课文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]

（2）教师范读，学生认真听读

（听完后，投影检测，看看屏幕上的生字谁认得多？）

舜畎亩傅说胶鬲百里奚法家拂士行拂乱其所为

曾益其所不能衡于虑

2、吟读课文，引情入境

（1）划分节奏，揣摩诵读技巧

a 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，

胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士。

b 故/天/将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，

饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为,所以 /动心忍性，

曾益/ 其所不能。

c 入 /则无/ 法家拂士，出/ 则无/ 敌国外患者，国恒亡。

（2）学生自由读、齐读、指名读、男女生朗读比赛。

（要求：a．读准字音；b．读出停顿；c．读出抑扬顿挫的气势和美感。）[设计意图：读是学生感知课文内容的前提和基础。多种形式的朗读使学生对全文内容有了基本的认识，为随后的“知”作好充分的准备。]

1、引导学生自主梳理文言知识及文言现象

A、积累你认为重要的文言实词。提示：特别注意通假字、古今异义、词

类活用（其中6个使动用法）

B、积累你认为重要的文言虚词。提示：本文有于、其、而等。

C、积累你认为重要的特殊句式。提示：本文有被动句、状语后置

2、检测学习成果，强化积累。（出示投影）

【一】重要的文言实词

【二】重要的文言虚词

【三】重要的特殊句式

[设计意图：在平时的讲课中，就要注意对文言词汇的分类和积累，帮助学生不断丰富文言词汇。]

3、同桌互译

要求：一人译，一人校对，每人一句轮流。

记住将两人都不能译通的句子做上记号，一会儿提出来，大家共同解决。

师生共同订正。

[设计意图：培养学生翻译课文的能力及团结协作的精神，同时也培养其口头表达能力。]

四、探究感悟

1、小组合作探究下列问题：（投影）

①课文用排比句式列举了哪些名人的事例？

②这几位名人有什么共同点？这是什么论证方法？

③通过这些事例说明了什么道理？

④第二段紧扣第一段阐明的道理是怎样具体阐述的？

⑤本文的中心论点？

2、感悟：学习本文后，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折?

3、背诵课文，积累语言

过渡语：哪位同学能大胆地站起来背诵一下课文。

[设计意图：趁热打铁，及时背诵。让学生充分认识背诵对语言积累的重

要，最好找一位背熟的学生起来示范，能唤起学生对背诵课文的强烈兴趣，激发学生的竞争意识。]

五、拓展延伸

1、文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练，请再举一些古今中外类似的事例。（学生回答）

2、推荐阅读司马迁《报任安书》中的几句话。

西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

[设计意图：培养学生的思维能力和口头表达能力，由课内拓展到课外，扩大知识面。]

七、布置作业：

1、背熟课文

2、本文告诉我们“逆境成才”的道理，那么顺境能成才吗？写一篇小短文。

板书设计：

举事例：六位名人（举例论证）

讲道理：逆境出人才（道理论证）

个人——处忧患，能进取

作阐述：益处（对比论证）

国家——处安乐，国恒亡

得结论：生于忧患，死于安乐