小组长在数学课堂小组合作学习中的作用
谈小组合作学习在数学教学中的应用
谈小组合作学习在数学教学中的应用在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。
下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法。
一、小组合作学习的意义1.活跃了课堂学习气氛合作学习就打破了过去学生个别发言的这种局面，面对老师提出的问题，全体同学都必须参与其中，还必须按照分工提出自己的意见，在得到本组同学的补充认可后，在班级中与其他同学交流，因为有分工、有责任，大家都必须发言。
在这种参与互动中，学生得到了锻炼，同时也活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，并对上课不爱回答问题的学生的胆量也得到了锻炼。
2.培养了学习能力，提高了学习效率，培养了学生的创造性思维如在合作讨论中，老师已不再界限学生讨论的答案统一在老师事先限定的框框之中，学生的讨论结果也有很多是老师始料未及的，但却是精彩独到的、是超越老师和挑战教材的。
值得惊喜的是，在这种学习方式下很多过去曾是一言不发的同学，很多时候也能产生一些独到的见解和奇特的想法，博得师生的刮目相看。
3.培养了学生的合作意识和竞争意识新课程理念下的合作学习，有严格的人员分工，有共同的合作动机和学习责任，学生只有相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。
另外通过对合作学习结果的自评、互评和教师的评价比较，又形成了一种更大范围内的合作学习。
在这个过程中既体现了合作，又体现了竞争，使学生的合作意识、竞争意识得到了有效发挥。
二、重视对学生的课前培训当我接到一个新班后，开始对学生的情况不了解，只可根据学生的座位，让他们自己在四人小组中推选出一个组长，一个纪律组长，和一个一号发言人（后进生）一个二号发言人（学习相对好一点的）。
然后就是分别对这四类人进行培训。
小学五年级数学教学中的小组合作学习
小学五年级数学教学中的小组合作学习数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，对于学生来说，单纯地课堂教学可能会显得枯燥和难以理解。
因此，小组合作学习在小学五年级的数学教学中扮演着重要的角色。
本文将讨论小组合作学习在数学教学中的优势以及如何有效地进行。
一、优势1. 激发学生的兴趣和积极性小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组中，学生们能够相互交流和讨论问题，互相鼓励和帮助。
这种积极的互动能够促使学生主动参与，提高他们对数学学习的热情。
2. 培养学生的合作能力小组合作学习有助于培养学生的合作能力。
在小组合作中，学生们需要共同讨论和解决问题，互相合作完成任务。
通过与他人的交流和合作，学生们可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养良好的团队合作意识与技能。
3. 提升学生的思维能力小组合作学习可以提升学生的思维能力。
在小组中，学生们可以相互启发，分享解题思路和思考方式。
通过与他人的交流和讨论，学生们可以学会多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提升解决问题的能力。
4. 加强学生与教师之间的互动小组合作学习可以加强学生与教师之间的互动。
在小组合作中，教师可以起到指导和引导的作用，向学生提供必要的帮助和支持。
教师可以及时发现学生的问题和困惑，并给予针对性的解答和指导，提高教学效果。
二、有效实施小组合作学习的方法1. 组建合适的小组教师应根据学生的能力和兴趣，合理组建小组。
小组成员的能力应相对均衡，以保证每个学生都能参与到小组中。
同时，小组成员之间的相互合作能力也要考虑在内，以确保小组内部的有效沟通和合作。
2. 设计有针对性的任务教师在布置小组合作任务时应设计有针对性的问题或任务，既要符合教学要求，又要能够调动学生的学习兴趣和积极性。
任务的难度应适度，能够激发学生的思考和探索欲望，同时也能够在小组内展开讨论和合作。
3. 设定明确的合作规则教师在小组合作学习前应设定明确的合作规则，并与学生共同制定。
初中数学小组合作教学中组员分工、各自职能及实施策略
初中数学小组合作教学中组员分工、各自职能及实施策略摘要：小组合作教学是一种新的教学模式。
在数学教学中，通过组内成员之间的分工协作促进小组成员之间的交流与合作，提高学生的综合素质。
由于数学课程中知识与技能的构成复杂，因此在小组合作教学中应考虑不同能力层次的学生的共同学习，合理安排教学内容与学习方式，培养学生的合作意识与合作能力。
本文就初中数学小组合作教学进行了探讨。
关键词：初中数学小组合作分工实施一、小组合作教学的内涵小组合作教学是指学生从不同的角度来思考问题，在教师的指导下，采用多种方式来进行合作学习。
所谓小组合作，就是指学生之间在共同探讨问题和探索规律的过程中，逐渐建立起合作、共赢精神，这也是国际教育现代化趋势为学生发展带来的深刻影响。
由此可见，小组合作教学对学生个人的发展具有重要意义，教师必须要充分重视这些理论对课堂教学的指导作用与积极意义。
1.促进自主探究能力的提升在当前课堂教学中，教师通常都会让学生承担“教师的助手”的角色，当教师在教学过程中遇到难题时，学生往往是“孤军奋战”。
但小组合作教学活动无疑是学生提高自我认知能力，自主探究能力的最好途径之一。
在合作学习过程中，学生往往是主体，可以通过与他人合作来共同解决问题；也可以通过合作解决生活中遇到的问题，从而促进学生自主探究能力的提升。
1.提高合作意识目前，我国小学阶段学生的学习已经进入到一个全新的阶段，小学阶段是学生快速学习的时期。
因此，在小学阶段，学生不仅需要接受知识，还需要积极参与到日常生活。
同时，小学阶段也是学生发展情感能力、促进个性发展及提高智力水平的重要时期。
在小学阶段，孩子们已经具备了一定程度的自我意识和判断能力。
小学阶段的学生，思维是较为简单的，他们也会对各种事物有着浓厚的兴趣。
在小学阶段进行小组合作教学，可以让学生从不同的角度来观察、分析和思考问题，从而提高合作意识。
1.促进学习效率的提高随着时代的发展，互联网技术的应用，人们的学习方式也在不断发生着变化、不断更新和发展。
小学生数学组长的职责
小学生数学组长的职责在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
1、组织小组长要按照教师要求组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；小组长要定期组织小组成员总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作做指导。
2、协调组长要学会做好组员的思想工作。
小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。
3、示范组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法。
小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。
要求组员做到的，小组长首先要做到。
小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。
4、监辅小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。
督促不积极完成作业的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。
5、维持小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序。
6、评价小组长要做好自评、他评与互评工作，协助教师实行“多元化”评价。
自评指组内成员在自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。
7、反馈定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，加强与本组成员的沟通，以利于教师作出调整安排。
小组合作学习中小组长的积极作用探析——以小学数学为例
小组合作学习中小组长的积极作用探析——以小学数学为例◆上官亚飞（临沂第二实验小学明坡校区）【摘要】在小组合作学习中，小组长起着至关重要的作用。
要想充分发挥小组合作学习的积极性，提高小组合作学习在小学数学教学课堂的效率，就必须发挥小组合作学习中小组长的积极作用。
结合小学数学教学实践思考，谈一谈小组合作学习中小组长的积极作用，也为发挥小组长的积极作用提供相关对策，以供参考。
【关键词】小组合作学习小组长积极作用小学数学“火车跑得快，全靠车头带”。
小组长作为“车头”，在小组合作学习中有着重要的作用。
为实现“兵教兵”“兵带兵”“兵练兵”的层层管理，在充分发挥学生主体作用下推动小组合作学习，教师就必须充分认识小组长在小组合作学习中的积极作用。
那么，如何发挥小组合作学习中小组长的积极作用呢？一、小组合作学习中小组长的积极作用论述１．起“榜样”作用小组长作为小组合作学习的内部“领导者”，是小组内部学生的学习对象，这也决定了他的榜样作用。
小组长在小组合作学习中会因为自身职责，先做好示范，会给其他学生以学习的动力。
如在笔者班级，小组合作学习中所挑选的小组长都会认真负责的听取教师所布置的教学任务，且能够在小组讨论中适当的引导学生，能够不断约束自我，以确保自己的意见和小组领导能够被学生所接受。
２．起“配合”作用小组长是教师的“小兵”，是教师课堂教学的延伸。
他的存在和教师又截然不同，他是以学生主体而存在的。
因此，小组长的组内管理更容易被学生所接受。
同时，小组长又能够在教学实践中积极配合教师的教育教学工作，做好总结、记录、引导等作用，以配合教师更好地推进小组合作学习的有效进行，是提高教学效率的重要方式。
３．起“锻炼”作用选拔小组长来带领小组合作学习，对学生有着重要的锻炼作用。
尤其是针对小学阶段的学生，他们渴望被认可，并且希望有一个自我展示的舞台。
而小组长的选拔恰恰给了他们一定的展示自我的机会，能够充分地锻炼学生，让学生的组织能力、沟通能力、交流能力、表达能力、管理能力等都得到一定程度的提高，对学生的个人综合素养发展有着重要的促进作用。
运筹帷幄收放自如--浅谈小组合作学习中小组长的地位与作用
徐友花
摘 要 小 组 长 在 小 组合 作 学 习 中起 到 重 要 的 领 导 与指 挥
的作用 ， 可以说是 小组的“ 灵魂人 物” 。“ 运 筹 帷幄 ， 收放 自 如” 是小组长必须具备的素质。
国总统制共 和政体与英 国君主立宪制的异同。（ 见表 １ ）
表 １
项目
美国总统制共和政体 英国君主立宪制
了完成共同的任 务 ， 有 明确的责任分工的互 助性 学习。②
１ 提 出 问题
经过一年多 的理论准 备 ， 在 近一个学期 的时间里 ， 理 论 学 习——实践操 作——总 结反思 ， 再学习、 再 实践 、 再 反思 成为了我的主要 生活轨迹 。从 开学第一天组建小组 ， 进行组
内分工 ， 到第一次进行小组合作学 习 ， 从 刚开始 的纯理论路
国家元首 的职能 政府首脑
内阁产生
国家权力 中心
ａ ｎ ｄ ｆ ｒ ｅ ｅ ｌ ｙ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｒｅ ｇ ｅ ”ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｙ ｒ ｑ ｕ Ｍｉ ￣ ｏ ｆ ａ
ｒｏ ｇ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｄ ｅ ｒ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ｍｉ ｖ ｅ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ； ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｄ ｅ ｒ ； ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
总第 ２ ６ ９期 ２ ０ １ ４年 ２ 月（ 中）
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Ｔ ｏ ｔ ａ １ ． ２６ ９
小组合作学习如何发挥好小组长的带头引领作用
小组合作学习如何发挥好小组长的带头引领作用小组合作学习是一种非常常见的学习方式，通过小组内成员之间的互动合作，共同完成任务和解决问题。
在小组合作学习中，小组长担任着重要的角色，他们可以发挥带头引领的作用，促进小组成员的积极参与和合作，提高小组学习效果。
以下是一些小组长可以发挥好带头引领作用的方法：1.建立积极的沟通氛围：小组长首先要建立一个积极开放的沟通氛围，鼓励小组成员自由表达意见和想法。
小组长可以定期举行小组会议，让每个成员分享他们的观点和建议。
同时，小组长应该展示出对成员的理解和尊重，鼓励他们相互倾听和理解。
2.设立明确的目标和任务：小组长要确保小组成员了解他们的目标和任务，并确保每个成员都明确自己在小组中的角色和责任。
小组长可以通过明确的任务分配和时间安排来帮助小组成员更好地理解和完成任务。
同时，小组长要定期与成员讨论目标进展和调整，以确保小组目标的实现。
3.鼓励积极参与和合作：小组长要鼓励小组成员积极参与和合作。
他们可以经常向小组成员提供反馈和赞扬，鼓励他们的积极行为和贡献。
小组长还可以组织一些小组活动，例如团队建设活动和讨论课，以促进成员之间的合作和互动。
4.促进学习和知识分享：小组长应鼓励小组成员分享他们的学习和经验，从而促进学习和知识分享。
他们可以组织一些学习分享会，让每个成员有机会向其他成员展示他们的学习成果和发现。
小组长还可以提供一些学习资源和工具，帮助成员更好地学习和掌握知识。
5.解决冲突和困难：小组合作学习中难免会出现冲突和困难，小组长要及时解决和化解这些问题。
他们可以采用调解和协商的方式，促使成员之间达成共识和解决问题。
小组长还可以提供一些解决问题的方法和技巧，帮助小组成员克服困难。
6.倡导反思和总结：小组长要鼓励小组成员进行反思和总结。
他们可以定期组织小组成员讨论小组合作学习的经验和教训，从而提高小组学习的效果。
小组长还可以提供一些反思和总结的指导和工具，帮助成员更好地理解和应用他们的学习经验。
数学课堂中的小组合作学习
数学课堂中的小组合作学习数学是一门抽象而又具体的学科，它需要学生具备较高的逻辑思维能力和良好的数学运用能力。
传统的数学教学方式往往以老师主导、学生被动的形式进行教学，学生缺乏主动参与和思考的机会。
在数学课堂中引入小组合作学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力。
本文将就数学课堂中的小组合作学习进行深入探讨。
一、小组合作学习的意义1. 提高学生的学习积极性。
传统的数学课堂中，学生在被动听课的过程中往往难以保持兴趣和专注，而通过小组合作学习，学生能够主动地参与到学习中去，激发了他们的学习兴趣和积极性。
2. 增强学生的学习能力。
小组合作学习能够促进学生之间的互动和交流，有助于学生们彼此之间的互相学习和协作，从而提高了他们的学习效果。
通过小组合作学习，学生们能够更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
小组合作学习要求学生之间相互协作、相互配合，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，帮助他们建立良好的人际关系。
1. 合理分组。
在进行小组合作学习时，老师要根据学生的学习水平和性格特点进行合理分组，确保每个小组内的学生能够相互之间相互配合、相互促进，提高学习效果。
2. 设定合适的任务。
教师需要为每个小组设置合适的学习任务，任务内容应该能够积极激发学生的学习兴趣，并且具有一定的挑战性，能够促使学生之间进行深入地交流和讨论。
3. 师生配合。
在小组合作学习的教学过程中，老师需要扮演一个引导者的角色，引导学生进行学习任务的讨论和交流，及时解答学生的疑问，并且适时给予学生一些启发性的问题，引导他们进行深入地思考。
4. 总结交流。
小组合作学习结束之后，老师可以组织学生进行小组之间的学习成果交流与总结，让学生从同伴的反馈中受益，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
教学效果是评价小组合作学习的一个重要依据。
通过一些测验、问答等方式，了解学生在小组合作学习中的学习情况，看看学生是否能够正确地理解和掌握所学内容，并且能够积极地参与到小组合作学习中去。
数学学科在小组合作学习中如何培养小组长
在小组合作学习中如何培养小组长在合作学习中小组长是一个至关重要的角色，他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。
因此，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。
怎样来培养一个称职的小组长呢？首先是确定小组长的人选。
小组长必须具有多方面的素质。
（1）学习不一定要优秀，但责任心要强。
（2）能管住自己，有助人为乐的精神。
（3）善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。
（4）要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。
其次，对小组长进行培训和指导。
在培养小组长时，教师应当力求做到：（1）使小组长明确小组活动的规则，如小组成员的角色分工，各角色的职责，小组合作学习中的“对学”、“群学”、“展示”基本流程和规则，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化。
（2）指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。
让每一位学生都参与了学习，激起了学生强烈的学习欲望，否则，就容易造成摆样子、走过场现象，给人以“假”、“浮”的印象。
（3）指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。
在交流过程中对于表现好的同学进行表扬，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场时，组长应带头起表率作用。
从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行。
（4）指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。
从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
另外还应该注重四种组长能力的培养：一、组织能力，组长要能够承担起小组一起学习，探讨的活动，让各类活动在正确轨道上完成老师意图。
二、协调能力，对于组内出现的异议，意见的分歧，要能够采用正确方法疏导缓解。
浅谈小组合作学习在小学数学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学中的应用小组合作学习是指小组内的成员共同合作，共同承担任务，通过讨论、分享和合作来实现共同的学习目标。
它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的学习效果和学习动机。
在小学数学教学中，小组合作学习也有着重要的应用价值。
本文将浅谈小组合作学习在小学数学中的应用。
小组合作学习可以激发学生学习数学的兴趣。
在小组合作学习中，学生可以和同伴一起讨论问题，分享想法，相互启发，彼此学习。
这样的学习方式和单一的传统教学相比，更加生动有趣，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
通过共同探讨问题、发现规律，学生会慢慢对数学产生浓厚的兴趣，从而更主动地去学习数学知识。
小组合作学习可以促进学生的团队合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都要尽自己的力量，承担自己的任务，同时还要和小组成员进行互动，合作完成共同的任务。
这样的学习方式可以培养学生的团队合作能力，培养学生的相互配合和沟通能力，从而更好地适应未来社会的发展趋势。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以通过和同伴的交流，及时发现和纠正错误，得到及时的帮助和反馈。
在组内相互交流中，学生会更加深入地理解问题及解决的方法，从而提高了学习效果。
小组内成员的不同思维方式和学习方法可以相互促进，扩大了学生的思维空间，培养了学生的创新能力。
小组合作学习可以提高学生的学习动机。
在小组合作学习中，每个小组成员都是共同的学习者和教育者。
每个成员的成长和学习成果都会影响着小组的整体成绩，因此每个成员都会更加积极地投入学习。
在小组合作学习中，每个学生都可以获得鼓励和认可，这种正面的激励可以提高学生的学习动机，使学生更加主动地参与学习。
浅谈数学教学中小组合作的有效性
小学数学浅谈数学教学中小组合作的有效性摘要：新课程标准提倡学生学习的主动性，体现学生是学习的主人。
小组合作最大的特点是在于创设一个民主、轻松、愉快的学习环境，使学生学得轻松，学得主动。
小组合作学习改变那种以知识为本位的传统教学，打破了以往教师讲学生听教学方式的束缚。
小组合作学习更能突出学生的主体地位，学生之间是面对面地合作交流、实践，更增强调学生学习的自主性和合作意识，激发学生的创造水平。
不过在实际教学中，很多小组合作只有其“形”，而无其“实”。
根本无法体现小组合作的有效性，所以，我想结合自己的教学就数学教学中小组合作的有效性谈谈自己的看法。
“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过度工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。
在这个学习过程中，不但有学生独立思考和操作，而且有学生之间的信息交流和竞争，更有学生之间的互相协助，互相学习，取长补短，所以，学生不但在知识上，而且在情感与合作技能等方面都得到提升。
一句话，就是使学生的个性得到全面的发展。
那么，如何使“小组合作学习”真正落到实处，从而使学生的个性得到全面的发展？我认为，增强数学课堂中小组合作学习的有效性主要有以下几个途径：一、优化组合小组成员（1）科学、合理分组是前提。
在小组人员分组时，要特别注意不同层次学生的搭配，因为合理的搭配能够让资源充分利用。
在小组讨论中教师要对全班学生不同的特点实行认真的研究设计，按照组内异质，组间同质的原则编排小组。
我每组4名成员。
在每个小组中，我基本按以下原则分组：小组成员中要有一个发言积极的、一个学习成绩较好的、一个有些特长的、一个学习水平较弱的。
以点带面求得合作效果的最大化（2）积极培养小组长是关键。
“火车跑得快，全靠车头带。
”小组的各项组织和建设完成以后，组长的任用及培训则成为合作学习成效高低的关键。
教师应不定期地对他们实行学科学习方法与组员管理方法的指导和培训，组长同时也把来自一线的困惑与收获一起交流和探讨，即时发现问题，解决问题，配合教师，科学合理、优质高效地实行小组学习和管理工作，达到竞争与合作的完美境界。
怎样有效发挥小组长作用
怎样有效发挥小组长作用达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够简单清楚的表达清自己的见解和意见。
这样在小组合作学习时，能够起到一个小老师的作用，帮助其他小组成员。
其次，选取的小组长不能私心太强，要有责任心，要有为同学们服务的意识，愿意帮助其他学生，在小组交流讨论中，能够耐心给小组成员讲解；再次，小组长要有管理好小组的能力、和同学们和睦相处，协调好各项任务分配工作。
二、要培养合格的小组长小组长是一个关键人物，小组长学习的好坏，决定了整个小组的学习成绩，所以，要在培养合格的小组长方面下功夫。
1、要让小组长明白自己的重要性，明确自己的作用首先在学习方面，小组长要认真学习，做一个学习上的“领头羊”，严格要求自己，并帮助小组其他成员，使本组成为积极向上的学习小组；其次，课堂学习过程中，小组长还要起到监督小组成员的课堂学习情况，能及时检查作业完成情况，并向老师汇报；再次，小组长要团结同学、关心同学，如果发现小组成员生病或情绪失常要向老师汇报。
2、树立小组长的自信心在小组交流与讨论中，有些同学学习不主动，不积极思考问题，接受问题很慢，小组长觉得老是给他讲不懂就失去信心。
在这时，要告诉他：作为小组长责任重大，关系整个班级的学风。
小组长这项工作并不是人人都能担任的，要能享受到别人不能享受到的东西也是一种幸福，你是通过自己的努力得到老师和同学们的认可，你的优秀得到老师的信任，老师把这么重的担子让你挑起来，就是老师相信，用你的智慧和思想你把你的管理对象--活生生的人能管理好，这对你是一种锻炼，为你以后人生路积蓄资本。
老师相信你，你一定能行。
3、培养小组长的责任心有的小组长只知道自己做自己的事情，怕耽误自己学习，在课堂交流过程中，忽略了和本组同学的互助，只是敷衍了事，草草得出结论，导致有的小组成员在讨论的时候出现溜号儿，此时组长并没有进行制止，还有个别的组长被带进了沟里，干脆和组员一起说题外话，所以小组长责任意识的培养迫在眉睫。
小学数学课堂小组合作学习的组织及实施
小学数学课堂小组合作学习的组织及实施一、组织小组合作学习1.灵活分组在进行小组合作学习时，教师首先要进行灵活的分组。
根据学生的学习水平、性格特点、相互关系等方面考虑，将学生分成大小不一的小组。
一般来说，小组成员不宜过多，以便于组内成员能够更好地进行交流和合作。
可以根据学生的数学水平和性格特点进行分组，让学习水平相近的学生组成一个小组，或者将性格外向的学生与内向的学生组合起来，这样可以更好地激发学生的学习积极性和提高学习效果。
2.确定小组角色在小组合作学习中，每个小组成员都有自己的角色。
教师可以根据小组成员的不同特长和喜好分配角色，比如组长、记录员、时间管理员、讨论者等。
每个角色都有其特定的职责和任务，这样可以最大程度地调动学生的积极性和主动性，增强学生对学习任务的投入和责任感。
3.明确任务分工在小组合作学习中，学生需要完成一些具体的任务和问题。
教师要根据学习内容和学生的实际情况，明确任务的分工和要求，让学生清楚地知道自己在小组中的任务和责任。
在解决数学问题的过程中，可以要求小组成员根据自己的实际情况和特长，完成不同的部分，然后交流讨论，最终形成一个完整的解答和解决方案。
1.营造合作氛围在小组合作学习的实施过程中，教师需要营造良好的合作氛围，让学生感受到合作的乐趣和价值。
教师可以通过一些具体的方法来促进学生之间的合作互动，比如组内成员之间的相互鼓励和支持、分享资源和信息、讨论交流等。
教师还可以适时地转变自己的角色，成为学生的指导者和引导者，帮助他们解决问题和困难，以此来激发学生的合作热情和积极性。
2.引导合作讨论在小组合作学习的过程中，教师需要适时地引导学生进行合作讨论。
通过讨论，学生能够更好地彼此交流和合作，积极思考问题和解决问题。
教师可以提出一些具体的问题和情境，在学生进行讨论和交流的适时地进行引导和点拨，促使学生积极思考、提出问题、解决问题，从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。
3.及时反馈和总结在小组合作学习结束后，教师应及时地进行反馈和总结。
如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性
如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性摘要：随着新课改教学的不断深入，在低年级教学中如何能激发学生的学习兴趣，调动学生对数学学科的主动性与积极性显得尤为重要。
因此，在实际教学中，教师就要改变以往的教学方式及理念，将小组合作学习运用到教学活动之中，通过小组成员相互合作、相互交流，不但能提高学生的课堂参与度，还能激发学生的学习兴趣。
本文对此进行阐述与分析。
关键词：小学数学；数学课堂；小组合作学习就目前来看我国小学课堂教学仍然受到应试教学的影响，在数学教学中教师往往忽略培养学生的能力与技巧。
单一的教学方式不但不能激发学生的学习兴趣，还会让学生对数学这门学科产生厌烦心理，不利于学生今后学习。
因此，教师将小组合作学习运用教学之中，让学生在相互沟通、合作中分析解决问题，从而有效体现教学的有效性，提升课堂教学质量，提高学生的学习效率。
1.小组合作学习的重要意义在数学教学活动中运用小组合作学习，不但能有效激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率。
低年级的学生刚刚步入校园，才接触到集体生活，而大部分的学生多为独生子女，自我意识过于强烈，很难理解团结合作的真实含义。
因此，教师在教学中以分组的形式，将学生分为几人一组，共同解决教师提出的问题，让学生在合作中学会相互交流、相互沟通、倾听他人的意见，在听取他人意见的同时，结合自身对问题的看法加以分析总结。
这样的教学不但能让学生们了解团结合作的真实意义，还能有效的改善同学之间的人际关系，增强班集体的凝聚力，让全体同学都能积极的参与到教学活动之中，共同解决问题、分析问题，从而提升课堂教学效率，提高学生的学习成绩。
1.小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性的具体措施1.多元化教学激发学生学习兴趣小学生普遍年级较低，自身的认知还在初始阶段，而传统应试教学中“填鸭式”的教学方法不但不能让学生感受到教学的趣味性，还会对枯燥单一的教学模式产生厌烦心理。
小学生都有着活泼、爱玩的性格特点，这就导致了学生的注意力不能长时间集中在一件事物上，在教学中时常出现上课溜号、注意力不集中、喜欢做小动作等不良学习习惯。
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用小组合作学习是一种重要的学习方式，通过小组合作，学生们可以相互之间交流、合作、讨论，共同完成学习任务。
而小组长在小组合作学习中扮演着重要的角色。
小组长不仅需要具备一定的管理能力和领导能力，还需要具备与组员良好的沟通交流能力，以及协调解决问题的能力。
为了培养和发挥小组长的作用，可以从以下几个方面着手：1.建立合作学习的氛围：小组合作学习的氛围对小组长起着关键作用。
小组长应该积极营造一个相互尊重、鼓励合作的学习环境。
通过培养合作同学友好相处的习惯，协调一致的团队目标，形成积极向上的学习氛围。
2.帮助组员制定学习目标：小组长应该与组员一起讨论学习目标，明确每个人的学习目标，并为组员提供适当的指导和建议。
通过与组员合作分析任务要求，确定任务分工和进度计划，帮助组员制定学习计划，并监督学习过程的执行。
3.激发组员的学习兴趣和潜能：小组长应该了解组员的学习情况和兴趣特长，发挥每个组员的优势，充分调动组员的积极性。
小组长可以通过鼓励和表扬来激发组员的学习兴趣，通过提供学习资源和解决问题来帮助组员发展潜能。
4.促进组内交流与合作：合作学习的核心是组内交流与合作。
小组长应该鼓励组员之间的积极互动，促进合作与交流，帮助组员解决问题和攻克困难。
小组长可以组织小组讨论会、学习小结会等活动，让组员分享学习经验和心得体会，增进彼此之间的理解，共同进步。
5.引导组员自主学习和自我评价：小组长应该引导组员培养自主学习的能力，让组员主动参与学习任务的规划和执行，并及时反馈学习成果。
小组长可以组织学习小结和学习评价会，让组员自我评价学习效果，发掘不足之处，寻找改进的方向。
6.解决组内问题和矛盾：在合作学习过程中，难免会出现组内问题和矛盾。
小组长应该及时解决组内问题和矛盾，保持小组合作的和谐稳定。
小组长可以倾听组员的意见和建议，进行妥善的处理，避免问题扩大化。
7.与教师的沟通和协作：小组长除了与组员沟通交流外，还应该与教师保持良好的沟通和协作关系。
小组合作学习如何发挥好小组长的带头引领作用
小组长培训讲稿怎样做一个优秀的学习小组组长学习小组的作用好比人体的手和脚，只有四肢健全，才能完成大脑发出的指令，才有敏捷的动作、精彩的舞蹈。
课堂有了理念和模式，能否真正落实到位，能否真正表现精彩，还看学习小组的功能是否得到发挥。
而一个学习小组的好与坏，就看组长，因为组长才是这个小组的第一负责人、组长才是这个小组的灵魂人物。
第一部分观点篇一、为自己是组长而庆幸和自豪！1、组长是班级当中最重要的学生干部！班级的每个小组都是一个小班级，每个组长都是小老师和班主任，每个小组的质量决定班级的整体水平。
组长是小组的灵魂人物，是小组的第一负责人！一个优秀的小组不一定仅仅因为组长，但一个优秀的组长一定能带出一个优秀的小组。
2、每一个组长是负责任、人品好、水平强的代表。
组长能从全班50多名学生中脱颖而出，说明能成为组长肯定是因为得到了老师和同学们的信任。
这种信任来之不易、非常珍贵，是我们巨大的精神财富。
我们认为学习小组组长应具备或培养以下条件：①有很强的组织和协调水平；③学习成绩相对优秀；④有很强的责任心与集体荣誉感；⑤有强烈的创新意识和发现问题提出问题的水平；⑥要有服务同学的意识。
3、组长是未来社会的领导者和管理者的先行者！现代社会需要会沟通合作的人、需要有责任感的人、需要善于组织和管理的人。
2008年奥运会鸟巢招聘志愿者明确提出“学生干部优先”、中国青年政治学院招收学员也明确提出“学生干部优先”，现代很多企业也都明确提出“学生干部优先”。
这不是说学生干部就有特权，而是社会更青睐那些既学到文化知识，更拥有好品质、高水平的人才。
所以，组长们要好好利用现在这“实习”、锻炼的机会。
组长就是现在的领袖儿童和未来社会各行各业的领袖。
二、学校对学习小组的高度重视学校实行课堂改革以来，更加高度重视学习小组。
认为学习小组是班级和学校的细胞；学习小组长是老师的得力助手，是学习小组的“班主任”。
所以提出：期末单独评选优秀学习小组组长，在校报显著位置刊登、颁发荣誉证书、全校通报表扬，在校园文化重要地方宣传，在学校大型会议上介绍经验。
搞好小组合作学习,调动每一位学生的积极性
搞好小组合作学习，调动每一位学生的积极性摘要：在课堂教学过程中真正发挥小组长的带头作用，调动学生学习积极性，达到合作学习的目的关键词：分组原则组长职责评价方法在大规模地进行了教学课题研究过程中,我采用了分组教学,合作学习的方式进行了课堂教学,收到了比较好的效果,但是还有一部分的课堂教学中的合作学习只重于形式,追求表面热闹,不求实效。
导致这种倾向的原因固然是多种多样的,但最重要的一点可能就在于当前缺乏对学生合作学习进行科学的分组和评价。
因此对搞好小组合作学习，调动学生的积极性应从以下几方面做起。
1 掌握分组原则首先把本班级学生按学业成绩、思想品质和心理素质等为依据平均分成了“十四”个“组间同质，组内异质”的小组，（组间同质——各组总体水平一致，组内异质——一组中有优生、中等生、学困生），以保证各组内成员之间的差异性和互补性，因为各组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展，增强小组优胜的信心。
近两年我们的班额较小，适合分组学习，开始我让孩子们按座位随意以四人为一组合作学习，但进行了一段时间后，我发现效果并不如意，小组中成绩好的孩子成了中心人物，而成绩不好的学生成了“听众”只会接受别人的劳动成果自己放弃了思考，探索的权力，这样的合作学习根本起不到作用，我曾经怀疑合作学习究竟有没有好处？是否真正适合我们的学习，后来，经过思考我调整了分组方式，除按优中困搭配外，又考虑了他们的感情因素，把好朋友们安排在一起，并教育他们互帮互助，建立了合作小组集体荣誉感。
我班有几个学习困难的孩子，我故意将他们安排到他们最要好的朋友旁边，并请全组其他孩子负责记录他们的发言，发现他们的优点。
经过一个月的实践，我发现合作学习的效果出来了，成绩好的主动帮助成绩一般的孩子，孩子们互相理论，互相促进，成绩不断提高。
2 发挥组长职责俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，因此选一个好组长至关重要，一般采用组内民主评议选出组长。
组长选出后，我要进行组长培训，通过召开组长会议，让他们明确组长的职责：组长在组织合作交流时先进行有序安排，如鼓励学生大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促进不同层面的学生都能得到发展；知道组长在交流过程中进行灵活协调，如对答正确的同学报以掌声，当出现意外分歧时，组长应问为什么，请组员说出理由（如讲不等式一节时，遇到2a+b≥0有的说是不等式，因为有不等关系，有的说不是，因为里面包含相等关系）。
小组合作学习中小组长的作用
小组合作学习中小组长的作用一、小组长当好“小领导”，保障合作学习有效进行。
小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。
我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，语文素养高，善于跟人交流，有组织能力的学生来担任小组长。
小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。
当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。
比如在学习交流时，小组长会很快的安排组员按一定的顺序进行学习。
二、让小组长有“批阅权”，丰富教学评价。
现代评价理论认为，评价内容形式应是开放式，以发展学生创造性思维的能力；评价的目的是注重知识掌握的过程；评价的手段是以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。
通过评价要再一次激发学生学习兴趣，使他们逐渐主动参与学习，同时把评价看成学习的乐趣。
在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅作业的权利。
在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。
既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。
三、让小组长当好“小监督员”，培养学生的责任心小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性。
同时还要监督组员有效的进行学习活动。
特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“诃护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使合作学习走向成功。
在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。
比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。
在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。
四、让小组长当好“小帮手”，帮助学困生成长小组长的角色是丰富的。
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用小组合作学习是一种重要的教学方法，有助于培养学生的合作能力和团队精神。
而小组长作为小组合作学习中的重要角色，负责协调和组织小组成员的工作，发挥着重要作用。
本文将从培养小组长的能力和角色发挥两个方面，探讨如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用。
首先，要培养小组长的能力，需要关注以下几个方面：1.培养领导能力：小组长需要具备一定的领导才能，能够指导和激励小组成员，带领小组完成任务。
可以通过培养学生的领导意识，提供相关培训和指导，让学生在实践中逐渐培养出领导能力。
2.培养沟通能力：小组长需要与小组成员之间有效地进行沟通和协调，因此需要具备良好的沟通能力。
可以通过课堂教学中的小组活动，让学生有机会实践沟通技巧，并及时给予反馈，帮助他们提高沟通能力。
3.培养组织能力：小组长需要组织和安排小组成员的工作，因此需要具备良好的组织能力。
可以通过给学生安排一些有组织性的任务，如制定学习计划、制定项目进度表等，培养学生的组织能力。
其次，要发挥小组长的作用，可以从以下几个方面入手：1.激励小组成员：小组长可以鼓励成员积极参与小组合作学习，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过设立奖励机制，给予成员一定的奖励和认可，鼓励他们更加努力地参与到小组合作中。
2.协调小组工作：小组长需要协调小组成员之间的工作，确保每个人都能够按时完成任务。
可以定期召开小组会议，讨论任务分配和进展情况，协调解决遇到的问题，确保小组工作的顺利进行。
3.提供支持和帮助：小组长可以为成员提供一定的支持和帮助，帮助他们克服困难和问题。
可以通过提供学习资料、指导学习方法等方式，帮助成员提高学习效果，实现个人和小组的目标。
最后，为了充分发挥小组长的作用，教师在小组合作学习中需要提供适当的指导和监督。
教师可以设立小组评价制度，让小组成员对小组长的表现进行评价，从而改进和完善小组长的角色。
总之，培养和发挥小组长的作用是小组合作学习中的重要环节。
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小组长在数学课堂小组合作学习中的作用
发表时间：2016-06-21T09:05:51.420Z 来源：《素质教育》2016年5月总第206期作者：付德宽杨红珍[导读] 小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下。
湖北省宜昌市远安县职业教育中心学校444200 小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
它改变了教师垄断整体课堂而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。
在小组合作学习模式中，小组讨论、小组学习，小组督促是很重要的环节，如何在小组学习中让小组中的每个人都发挥出自己最大的优势，都能融入小组学习的氛围中学有所得就成了至关重要的问题了，而要解决这个问题，小组长的存在就显得非常关键了。
那么我们该如何发挥小组长在小组合作学习中的作用呢？为了更有效地实施课堂教学，我们数学教研组在课堂教学中进行了一系列的对比和实践，一是在小组合作学习中不设小组长；二是设有小组长但不分配具体工作；三是设有小组长且职责任务非常明确。
通过以上三种模式的比较，第三种模式的优势显而易见，因此我们把这种模式实施了下去。
在小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是老师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
一、那么在小组合作学习中小组长究竟具有怎样的作用呢
1.督促和检查本组同学学习任务的完成情况。
小组长要负责检查本组同学导学案的完成情况，了解小组同学掌握知识的情况，督促同学们积极地进行合作交流，保质保量地完成学习任务。
2.将任务细化分配给每个组员。
组长要负责将学习的具体任务细化为几个部分，然后根据每个同学的具体特点和长处将任务分配给具体的人，组长负责督促和检查。
3.组织本组同学进行交流学习。
小组的合作学习都是在小组长的组织下有条不紊地进行的，小组长要合理安排每个学生负责讲解的题目，同时还要负责收发小组成员的作业。
4.小组长的操行评定作用。
小组长要考核评价本组同学的参与情况，每节课给组员评分和总结。
小组长要根据组员的表现情况详细记载加分和扣分，为学期末的综合素质评价提供依据。
5.小组长的引领示范作用。
榜样的力量是无穷的，小组长一般都是由品学兼优的学生担任的，小组长的一言一行在无形中起到了模范带头作用，同时在日常学习和行为规范上也起到了示范作用。
6.小组长的上传协调作用。
小组长是联系老师和学生的纽带，学生的思想动态要通过小组长上传，老师才能掌握，老师的一些要求有时候也需要小组长来传达。
二、我们认为在小组长的培养方面还要注意以下几点
1.定期召开小组长会议，教给小组长管理学生的方法，了解小组长在履行职责的过程中所遇到的困惑和困难。
比如教给组长要灵活协调，当小组意见产生分歧的时候，组长要一碗水端平，不能偏袒任何一方，要多问几个为什么；教给学生总结的方法，尽可能地将每一个学生的观点进行综合整理，形成自己小组独特的见解。
2.教给组长合理安排的方法。
每个学习小组都是班上的一个小体系，组长要负责统筹安排班级的日常管理，同时对小组内部的一些常规活动也要做相应的安排，比如要有人进行文艺表演的时候谁来负责，要有人进行辩论的时候谁负责，等等。
3.调动和发挥小组长的监督作用。
在紧张的上课之余让学生讨论，很多同学就找到了放松的机会，这时候小组长就要及时地站出来了，小组长要领导本组的同学共同学习，让他们不能总是坐享其成，督促他们完成老师布置的讨论任务。
4.要争取多面开花，争取让每位同学都有当小组长的能力。
当组长各方面能力都得到锻炼能够独当一面的时候，我们就要让这个组长起到模范带头作用，让老师和组长再培养一批新的组长，让每个同学的能力都得到锻炼和提升。
总之，通过我们的实践和摸索，我们发现推广小组合作学习还是有很多好处的，而且也是和当前的教育理念相符的。
开展小组合作学习，拓宽了学生学习的空间，小组合作学习不仅将学生个体间的竞争关系转化为“组内合作”、“组间竞争”的关系，而且还将传统模式下的师生间的单向或双向交流转化为师生间、生生间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，提高了学生创造性思维的能力，还可以将课内学习延伸到课外，拓展学生的视野，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲，促进学生思维的发展，有利于提高学习效率。
在教学中开展小组合作，小组每个人都可以尽情发表自己的看法，其他的学生也养成了认真倾听的好习惯，使学生感受到学习是一件很愉快的事，而不像过去那样是一种负担，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到了学生爱学、会学、乐学的目的，有效提高了教学质量。