六年级语文：江苏省青年教师观摩课〈理想的风筝〉之实录(示范文本)
苏教版六年级语文下册：理想的风筝实录
苏教版六年级语文下册：理想的风筝实录1、揭题正音师：这节课我们一起学习14课，大家齐读课题。
生：齐读课题师：这个字在这里读轻声（手指筝）再读一遍课题生：再齐读课题，筝读轻声2、回顾预习，加深印象。
师：课文主要写谁？生：刘老师师：预习得真好，我把他写在黑板上。
这是一篇写人的文章，文章的主人翁是刘老师。
（板书：刘老师）师：昨天老师让大家从文中画出最受感动的地方，读一读，旁注并写出自己的感受或体会，并写出自己读完课文后的疑问，大家完成了吗？生：完成了。
师：很好！老师再给大家一点时间，把自己找到的地方反复读三遍，开始。
生：放开朗读受感动的地方。
3、自由交流，谈感受。
生1：讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。
而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去，从这里我体会到刘老师的爱国主义精神。
师：谈得好，读得流利，怎样读出刘老师对祖国的热爱，哪个词应该读重音？生：慷慨陈词师：一起读这个词生：齐读师：什么是慷慨陈词？生：形容情绪激昂师：对，形容充满正气、情绪激昂地发表自己的见解，这个词我们读作：慷慨陈词。
放到句子里读。
生：读整个句子。
（慷慨陈词读重音）师：哪个句子应读低缓而又沉重？往下读。
生：齐读（语气沉重、低缓）师：刘老师虽然身体残疾，但仍然坚持给我们上课，而且上得非常好。
（板书：课上、讲课）师：在刘老师影响下，我从小就播了理想的种子，以后真的考入了历史学系。
师：谁再来交流？生2：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：你们不要管，我自己来。
从这里我看出了刘老师对一件东西的追求很强烈。
师：对什么东西追求这么强烈？生：风筝师：真好，能看出你是有经过思考的。
（板书：追风筝）刘老师仅仅在追风筝吗？生：这还表示他对生命与生活的爱与追求。
师：真聪明，你也把这句话读一读生：有感情读师：读得真好，像他这样读。
生：他笑着、叫着、拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：（师引：怎么喊？）你们不要管，我自己来！师：是呀！生命不止，追求不息，生命之火不灭，追求的脚步永不停息！师：谈得很好，谁再来？生3：我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
理想的风筝 课堂教学实录(苏教版六年级第十二册)
理想的风筝课堂教学实录(苏教版六年级第十二册)春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。
刘老师教我们历史课。
他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿。
而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。
这条腿何时、为什么截去，我们不知道。
只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。
他的课讲得极好。
祖国的历史，使他自豪。
讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。
而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。
后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。
他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。
我记得清楚极了：倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。
《理想的风筝》教学实录
《理想的风筝》教学实录教材分析：本课是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。
课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑说丟腿、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，突出体现了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、赞美与钦佩之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型的事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析：六年级学生已有一定的语文学习能力，对文本已有不同程度的理解。
我通过看学生的预习发现，大部分学生能从整体上读出刘老师的乐观、自信、顽强、爱生活、爱学生的品质。
而作者是怎样把刘老师的人物形象表现出来的则需要我们教师的指导。
于是，我在设计教学时，就重点教在学生不会处，将长文短教。
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的句子。
2、品读课文，体会刘老师顽强的生命和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
3、学习细节描写。
教学重点：通过评词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教具准备：多媒体课件教与学法：教法：引导学生自读自悟后相互交流，进行思想的启迪碰撞，从而体会刘老师顽强的生命和对生活的热爱与追求的精神。
学法：以自读自悟，语文悟情为主，辅以小组合作探索。
课时安排：第二课时教学过程：一、课前谈话，引入新课师：同学们，我们心中的老师应该是这样的：课件出示:三只讲台三寸舌三寸笔三千桃李十年树木十载风十载雨十万栋梁过渡：同学们，那苏叔阳心中的刘老师又是怎样的呢？今天，我们一起再次走进课文22《理想的风筝》（齐读课题），从字里行间去看看苏叔阳是怎样通过这三件事来描写刘老师的。
二、品味细节，感受人物（一）笑说丢腿，一“笑”见神韵师：请同学们打开课本，快速浏览课文，描写说丢腿的这件事在第几段，刘老师从外貌上看，与众不同在哪里？谁来说？指名学生读。
《理想的风筝》教学实录
《理想的风筝》教学实录1教学目标：知识教学点认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
能力训练点1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2、培养学生质疑问难的能力。
德育渗透点通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。
培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点：1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
教学方法：讨论法，情境教学法。
教学准备：学生课前放一次风筝(实物)风筝一只教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、教师手拿风筝，问：“这是什么?”(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。
2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征(板书：14_理想的风筝)。
为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文，整体感知。
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
不懂的地方做个记号。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。
)(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。
这是靠顽强的毅力给学生上课。
6下22《理想的风筝》第一课时教学实录
《理想的风筝》（第一课时）课堂教学实录课题：苏教版六年级下册《理想的风筝》教学过程：一、导入新课，认识刘老师师：有这样一位作家，每到春天，看到一只只同白云戏耍的风筝时，他就会不由自主地想起他少年时代的刘老师。
他在回忆自己的老师时这样说：他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
这究竟是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？想认识这个刘老师吗？生：想！师（出示语段）：那我们一起来看一段外貌描写。
生：自由读。
师：谁能告诉老师，你从这段文字中认识了一位怎样的老师？生：我认识了一位慈祥的老师。
生：我认识了一位残疾的老师。
师：从哪儿看出来的?生：他有一条强健有力的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
师：嗯，很会读书嘛。
生：我认识了一位年近花甲的老师，从“一头花白的头发”看出来的。
生：我认识了一位忠厚的老师。
师：刚才从这段文字中，我们认识了一位年近花甲、慈祥、忠厚而且腿有残疾的老师，让我们一起大声朗读，让刘老师的形象深深印在我们的脑海中。
生：有感情地齐读。
【课文导入部分精心选择文章中的外貌描写语段，通过学生的朗读，让他们对刘老师有了直观感性的初步认识，为下文学生进一步走进刘老师的精神世界作了有益的铺垫和预设。
】二、初读课文，整体把握师：为什么一到充满生机的春天，作者就会想到这位残疾的刘老师呢？今天我们就一起来学习一篇新的课文《理想的风筝》，相信学完课文，这个问题就不再是问题了。
请大家打开课本，大声朗读课文。
在朗读之前，老师给你提三个要求，谁来读？生：读“自读要求①②③”。
【阅读课文之前让学生对阅读要求有一个清晰的认识，使之阅读时有明确的目标指向，这样阅读时更能集中注意力，同时也能切实提高阅读质量。
】师：下面就请大家带着要求大声读课文吧。
（生自由朗读课文。
）师：读完了吗？生：读完了。
《理想的风筝》教学实录及评析
《理想的风筝》教学实录及评析
一、体会思念之情，探寻写作目的
师：（出示学习任务）本节课我们完成四个任务:一、探讨作者为什么要写这篇文章。
二、探讨作者选取的事例有什么讲究。
三、探讨作者抓住人物动作写的妙处。
四、探讨开头写景内容对表现刘老师形象有什么作用。
师：题目是写风筝，实际是写——
生：刘老师。
（师板书：刘老师）
师：很显然，文章是写人的。
苏叔阳是著名的作家，30多年后，他还想着刘老师。
文章中有一段话告诉了我们作者为什么要写这篇文章。
打开课本，迅速找到那段话。
生：因为作者深深地，深深地想念刘老师。
师：同学们真是火眼金睛，很快就发现了这句话。
那么，作者表达了怎样的情感呢？
生：思念。
（师板书：思念）
师：老师发现写思念很简单，因为作者直接就写在这里了，这样的写法叫直抒胸臆，我们来读读看。
生：（读）刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……
师：要是我读，我就不这
样读。
（师范读，生静默，回味，再读。
）
师：表达情感，你以为声音读得高高的就能读得深情吗？不是，我们再来一遍。
（生再读）
师：你读得声音越低，思念的程度就——。
《理想的风筝》教学实录与点评
《理想的风筝》教学实录与点评
《理想的风筝》教学实录与点评
精点丰学情思共生一《理想的风筝》教学实录与点评
执教／张敬义点评／滕衍平
一、课前谈话，学法引领
师：同学们，对于咱们六年级的同学来说，大家一定掌握了很多有效的学习语文的方法。
比如：不动笔墨一
生：不读书。
师：意思是说读书的时候要思考，在读书的过程中留下圈画、思考的痕迹。
还有：读万卷书——
生：行万里路。
师：读万卷书，行万里路，突出了读书与实践的重要性。
既要读有字的课本，更要学会读无字的课本，有时我们也可以说，读万卷书不如——
生：行万里路。
师：行万里路，不如——
生：读万卷书。
（众笑）
师：（板书：不如阅人无数）知道什么意思吗？读书很重要，实
践也很重要，从别人的身上学习更重要。
同学们，我们不妨把刚才的这句话连起来说一说。
（生自由练习）
生：读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数。
师：同学们，阅人就是读人，从他人身上获得人生的启迪！今天我们再一次走近刘老师，并和他一起去放飞一只只理想的风筝（板书课题），齐读课题——
生：（齐）理想的风筝。
最新整理苏教版六年级语文-理想的风筝课堂实录
苏教版六年级语文——理想的风筝课堂实录课堂实录：一、读题思文:师：今天我们学习一篇新课文，我知道大家都没有预习过，但这正是考验阅读能力的时机，看看我们五〔3〕班的实力吧。
〔板题〕理想的风筝，读题思文，你想到了什么〔激发学生思维〕生1：理想的风筝，写什么内容啊题目为什么叫理想的风筝生2：理想和风筝有什么关系生3：理想的风筝是写什么人的什么事〔学生思维比拟活泼，根本上能抓到主要问题〕二、读提示，抓问题：师：这是一篇独立阅读课文，我们先看看阅读提示有什么要求吧。
生1：这儿有个问题。
〔1〕为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想起刘老师〔2〕刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系〔3〕如果我们也写一位自己尊敬的人，从这篇课文可学到哪些表达方法〔读后归纳〕生2：你还可以自己提问题。
生3：我们在读书过程中，遇到什么问题，可以和大家讨论。
三、自读感悟，汇报交流：生1：〔读〕柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
这一段写出了春天生机勃勃的样子。
生2：〔读〕他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏美妙和乐曲。
这里，我看到刘老师是多么爱学生啊。
师：说的真好，静静地伫立，欣赏一首美妙的乐曲，学生的朗朗书声是老师最动听的音乐。
生3：〔读〕他的课讲的极好。
祖国的历史说明刘老师知识渊博，又非常爱国，我佩服这样的老师。
生4：〔读〕他仰望白云，看那青黑的小燕子在风是盘旋，仿佛他的心也一齐飞上蓝天。
这些文字写的非常美，我好似看到了刘老师在痴痴地看风筝。
师：那你再读一读，看能不能读出刘老师痴迷的样子生4：〔再读，情感投入〕四、深读探究，突破难点：师：在我们的印象中，残疾人一般是是怎么样的生1：在街头乞讨，伸着手，一幅可怜巴巴的样子。
生2：不能自食其力，要别人帮助。
生3：没什么信心一样，活得很不容易。
生4：脏兮兮的，让人讨厌。
师：文中的刘老师给我们什么东西样的印象生1：很阳光。
六年级下语文优秀教学案例理想的风筝苏教版
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论问题、分享观点。在这个过程中，学生将学会倾听、尊重他人意见，培养团队合作精神。小组合作不仅有助于提高学生的沟通能力，还能让他们在互动中碰撞出思维的火花，共同解决问题。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将组织学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获。然后，引导学生互相评价，发现他人的优点，学会欣赏和借鉴。最后，教师对学生进行总结性评价，强调学生的进步，同时指出需要改进的地方，鼓励他们在今后的学习中不断努力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将利用一首关于风筝的古诗《风筝》来引起学生的兴趣：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”通过这首诗，让学生感受到古人对风筝的喜爱，进而引出今天要学习的课文《理想的风筝》。接着，我会展示一只精美的风筝实物，让学生观察并分享他们对风筝的了解和喜爱之情。这样的导入既能激发学生的学习兴趣，又能为新课的学习做好情感上的铺垫。
在本案例中，我们将重点关注以下几个方面：一是对文本内容的理解和感悟，通过分析风筝在故事中的象征意义，让学生认识到理想的重要性；二是培养学生的文学素养，品味文章优美的语言，提高写作技巧；三是结合学生的生活实际，引导他们反思自己的理想，激发他们为实现理想而努力奋斗的动力。
在教学过程中，我将采用启发式、讨论式的教学方法，充分调动学生的主体作用，让他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重情感教育，让学生在感受亲情、友谊的同时，树立正确的人生观、价值观。通过本节课的学习，期望学生们能在心中种下理想的种子，为实现美好未来而努力奋斗。
3.小组合作促进学生互动交流
小组合作的学习方式使得学生能够在讨论中碰撞出思维的火花，学会倾听、尊重他人意见，培养团队合作精神。通过互动交流，学生共同解决问题，提高了他们的沟通能力和解决问题的能力。
《理想的风筝》教学实录（管建刚）
《理想的风筝》教学实录（管建刚）《理想的风筝》教学实录执教者：管建刚记录人：杨庆珍教材版本：苏教版6年级下册一．引入师：预习过课文吧？考考你，这是一篇写人的还是写风筝的文章？生：写人的。
师：主人公是——生：刘老师。
师：写人的文章要注意什么？生：要写出任务的品质、特点；要用具体事例，即用故事写人。
师：那么，用故事写人有什么奥秘吗？有的！今天我们一起来学习课文《理想的风筝》，等到把故事读明白了，其中的奥秘就会一个一个冒出来了！二、研究“故事的分配”课文写了刘老师的几个故事？请看课文的第四自然段。
（生快速默读）师：第四自然段，写了刘老师的一个故事：为大家讲故事。
谁能用三个字归纳？（板书：讲故事）（生读板书）师：第五自然段，也写了刘老师的一个故事，默读第五自然段，谁能用三个字，概括这个故事。
（生读后，师板书：写板书）师：课文的第八自然段、第九自然段，也都写了一个故事。
请你快读默读，也各用三个字概括。
生：第八自然段写“放风筝”。
生：第九自然段写“追线拐”。
师：课文写了四个故事——（生读板书：讲故事、写板书、放风筝、追线拐。
）师：课文用四个故事来写人，记住：用故事来写人。
（板书：用故事来写人。
生读）师：放风筝、追风筝，这两个故事，都是发生在课余的。
讲故事、写板书，都是发生在——生：课上的。
师：作者写了四个故事，两个故事发生在课上，两个故事发生在课余，你说这是巧合，还是作者有意的安排？生：有意的。
师：有意的安排，这就叫“构思”。
三：研究“故事的长短”师：请你数一数，“讲故事”，也就是第四自然段，大概有几行？生：大概有13.5行。
师：再数一数，“写板书”，第五自然段大概有几行？生：7行。
师：再数一数，“放风筝”，第八自然段大概有几行？生：11行。
师：再数一数，“追风筝”，大概有几行？生：7行。
师：你看，“课上”的两个故事：一长一短，先长后短；“课余”的两个故事：一长一短，先长后短。
这是巧合，还是有意？生：有意的。
6下22《理想的风筝》第二课时教学实录
《理想的风筝》（第二课时）教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《理想的风筝》一、复习导入师：同学们，上节课于老师带领大家认识了一位可敬的刘老师，这节课将由我和大家一起继续跟随苏叔阳的文字走进风筝的季节，进一步熟悉刘老师。
下面我们先来复习一组词语，谁来读？生1：读词（把甩泥巴读成了用泥巴）师：他有没有读错的地方？生：老师！他把“甩泥巴”读成了“用泥巴”。
师：对！“甩”和“用”差别很小，可不能搞混。
谁再来读？生2：读词（相机更正，辅导）师：有几个容易错的词跟我读，撒脱手、翱翔、旋转……接下来齐读。
生齐读师：大家读得非常好。
每年春天到来的时候，看到满天翱翔的风筝，作者都会不由自主地想起……生：刘老师。
师：作者一共回忆了有关刘老师的几件事？生：三件事。
师：哪三件？刘老师……生：谈腿疾。
师：能不能再加一个修饰词，体现刘老师的乐观幽默。
生：笑谈腿疾。
师：对了！第二件呢？生：转写板书。
师：不错！“转”这个动词很传神！继续！生：第三件事是乐飞风筝。
师：非常简洁，也很到位。
【有意识地训练学生准确表达，高度概括的语言能力，养成简洁、严谨的语文学习作风。
编列小标题是个好方法，同时也有利于巩固旧知。
】一、精读“放风筝”（6-9小节）师：确实，放风筝给苏叔阳留下了非常深刻的印象。
一看到风筝，他就不由自主地想起刘老师：（范读6-7两小节。
）师：下面我们就跟随刘老师一起去放风筝，请同学们大声诵读8、9小节，并且拿出笔，画出刘老师放风筝时的感人细节，并在这些语句旁边写一写你的感受。
（生读课文，师巡视，备质疑）师：在你最感动的句子旁边写一写自己的感受，一句话也可以，一个词语也可以。
（生写感受）师：谁来说说看。
生1：让我感动的是“有一次，他故意撒脱手……我自己来”师：对！在第9小节。
生1：我觉得这个地方写出了刘老师的坚强，他的腿明明是残疾的，却不需要别人的帮助。
师：是的，坚强，刘老师是一个身残志坚的铮铮铁汉。
你有没有注意到一个词，刘老师是故意撒脱手的，为什么故意呢？生2：因为他想自已亲身体会一下追赶风筝的乐趣。
苏教版六年级语文——培训会实录之《理想的风筝》
苏教版六年级语文——培训会实录之《理想的风筝》谈话：你们对老师有哪些了解?师：上节课我们已经初步学习了课文，知道课文分三个部分?生：谈身残写板书放风筝师：你们对刘老师有哪些了解生：刘老师身残志坚。
刘老师是个生命力强的老师。
刘老师偶尔有些孩子气。
永远表现了刘老师对生命的热爱，板书：生命顽强师：春天到了，读课文，进一步感受春天的美丽。
生读：春天到了师：默读7、8、9自然段，边读边体会：你从哪些生动细腻的描写中感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱提醒：我们要有不动笔墨不读书的习惯。
（看到有同学在书上写他的批少注了，大家可以把自己的感受写到书上）师：你从哪里体会到交流生：有一次，他故意撒开手，任飞舞的纸燕子带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑体会到他快乐。
他并不比别人差，别人能做到的，他也能做到。
生：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端师：老师来读一读，你们来体会，师读。
说说你感受到什么生：感受到刘老师身残志坚，永远不放弃的精神师：他抓住了线绳，就抓住了生命的缰绳。
生：你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
体会到一个残疾人放飞风筝是多么不易，体会到刘老师身残志坚的精神。
师：再读一读这段话生：让我们体会到刘老师生命的顽强和对生命的热爱生：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐师：哪个词体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱生：决不肯师：再读这句话。
生读师：还有哪些地方体现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱生：他的风筝各式各样：有最简单的瓦片儿；也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
我体会到他的风筝多，而且都是自己做的，体会到他对生活的热爱。
师：课文中刘老师是怎样放飞风筝的生：他总是亲手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声起，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，注视着那乌黑的小燕在风中翱翔盘旋。
六年级下册《理想的风筝》教学实录
六年级下册《理想的风筝》教学实录师:作家苏叔阳一生坎坷,但他始终与命运顽抗。
那是因为在他的生命中有刘老师放飞的风筝,三十年过后,这只风筝依然在他的心中。
今天这节课让我们共同来学习苏叔阳的作品《理想的风筝》。
(教师板题,学生齐读)师:读了课题,您有什么疑问不？生1:我想明白的是课题为什么是《理想的风筝》?生２:理想与风筝有什么关系呢？师:同学们提的问题都特别好,大伙儿就带着心中的问题自由读文,边读边找出文中的生字词,想想课文讲了什么事,给您留下了什么印象、(学生默读,教师巡视)师:同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯,真了不起！(出示词语)请同学们自读词语。
(学生自由读)师:从大伙儿的表情能够看出同学们大多都会了,谁来读一读？(指名读)师:刚才这位同学读错了一个地方,谁来给他纠正？(指名纠正读音)师:谁情愿来带领大伙儿读一读呢?(生带读后)请同学们齐读这些词。
师:读了词语后,我想请问大伙儿的是:刘老师给您留下了如何的印象？(指名说)生１:刘老师给我留下了乐观、活泼的印象。
生2:我觉得刘老师是一个乐观,对什么困难都不屈服的一个人。
师:课文写了刘老师的哪几件事呢？(指名说)生:课文写了刘老师的三件事:第一件事是刘老师笑谈残腿;第二件事写了刘老师给我们深情的讲课;第三件事写刘老师与我们一起去放风筝。
师:课文给您印象最深的是第几自然段?生:第九自然段。
师:自由读第九自然段,想一想,刘老师是个如何的人？(学生自由读)师:请同学们拿出笔,划出您感兴趣的句子,并在句子旁边写下您的感受。
(学生自由写,教师巡视)师:请同学们在小组中交流一下自己的感受、(学生小组交流)师:谁来说一说?(师指名说)生:我从“有一次,他故意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线与线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。
他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,还喊着:＆lsquo;您们不要管,我自己来、＆rｓquo;他终于气喘吁吁地抓住线拐,脸上飘起得意与满足的稚气。
苏教版六年级语文——理想的风筝实录
苏教版六年级语文——理想的风筝实录一、学情展示：1、揭题正音师：这节课我们一起学习14课，大家齐读课题。
生：齐读课题师：这个字在这里读轻声（手指“筝”）再读一遍课题生：再齐读课题，“筝”读轻声2、回顾预习，加深印象。
师：课文主要写谁？生：刘老师师：预习得真好，我把他写在黑板上。
这是一篇写人的文章，文章的主人翁是刘老师。
（板书：刘老师）师：昨天老师让大家从文中画出最受感动的地方，读一读，旁注并写出自己的感受或体会，并写出自己读完课文后的疑问，大家完成了吗？生：完成了。
师：很好！老师再给大家一点时间，把自己找到的地方反复读三遍，开始。
生：放开朗读受感动的地方。
3、自由交流，谈感受。
生1：讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。
而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去，从这里我体会到刘老师的爱国主义精神。
师：谈得好，读得流利，怎样读出刘老师对祖国的热爱，哪个词应该读重音？生：慷慨陈词师：一起读这个词生：齐读师：什么是“慷慨陈词”？生：形容情绪激昂师：对，形容充满正气、情绪激昂地发表自己的见解，这个词我们读作：慷慨陈词。
放到句子里读。
生：读整个句子。
（“慷慨陈词”读重音）师：哪个句子应读低缓而又沉重？往下读。
生：齐读（语气沉重、低缓）师：刘老师虽然身体残疾，但仍然坚持给我们上课，而且上得非常好。
（板书：课上、讲课）师：在刘老师影响下，我从小就播了理想的种子，以后真的考入了历史学系。
师：谁再来交流？生2：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。
”从这里我看出了刘老师对一件东西的追求很强烈。
师：对什么东西追求这么强烈？生：风筝师：真好，能看出你是有经过思考的。
（板书：追风筝）刘老师仅仅在追风筝吗？生：这还表示他对生命与生活的爱与追求。
师：真聪明，你也把这句话读一读生：有感情读师：读得真好，像他这样读。
生：他笑着、叫着、拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：（师引：怎么喊？）“你们不要管，我自己来！”师：是呀！生命不止，追求不息，生命之火不灭，追求的脚步永不停息！师：谈得很好，谁再来？生3：“我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
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六年级语文：江苏省青年教师观摩课〈理想的风筝〉之实录(示Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：江苏省青年教师观摩课〈理想的风筝〉之实录(示范文本)
一、导入
1.请同学们读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？
2.指名读
3.师生交流
第一组让我想起了他“丢腿”的这件事情
第二组写了刘老师上课写板书的事情
第三组写了春天放风筝的事情
第四组写了春天追风筝的事情
4.我们初读课文，刘老师给你一个什么样的印象？
（1）师生交流
（2）刘老师有坚忍不拔的意志。
二、新授
1.这节课我们随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。
指名读第一件事情写刘老师的，其他同学边听边想，让你读到了怎样的刘老师。
（1）师生交流
学生：这是一个幽默的刘老师。
（读文章）
幽默在哪儿？师生交流
透过这种幽默，你还读到了一种什么样的刘老师？（师生交流）这是一个非常开朗的刘老师。
这是一个笑对人生的刘老师
（2）同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？从这个笑这个词语中你们感受到什么？
（3）谁再来读读这个刘老师丢腿的故事，读出他的幽默、乐观来。
（4）学生读
2.刘老师的故事自然也感染了同学们，每个人的笑后对泛出了一种酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬呢？
师生交流
同学们对老师丢腿感到非常惋惜。
……
3.下面请同学继续读刘老师写板书的事情，边读边想，你又读到了一个什么样的刘老师？
（1）学生自读课文
（2）师生交流
学生说，教师板书：敬业
请学生读读相关的语句，说说你是从哪些地方？读到这些语句的呢？
再请个学生朗读相关的文字。
（幻灯出示）
同学们，我写板书可能是比较轻松的，但是对于刘老师呢？
请学生再读相关的文字。
学生读完后，问学生，读板书，大家感受到了什么？（写板书很艰难）
（3）如此艰难，每转一次都会赢得同学一次心跳。
（4）还读到了一个什么样的刘老师？
无私奉献的刘老师
在课堂上，刘老师的心情怎样？
师生交流
请同学再来读这个故事，体会刘老师心中的情感。
4.然而最难忘的是刘老师放风筝的事情，北方的春天……（老师范读一段）下面就跟随刘老师一起放风筝，读了刘老师放风筝这件事情，看看你们又读到了一个什么样的刘老师。
请大家高声诵读这两个小节。
（1）学生读课文
（2）拿出笔，看看读了这件事，你有读到了一个什么样的刘老师，划出你觉得重要的词语，并在这些词语边上写写自己的感悟。
（3）师生交流
学生说：刘老师是个认真细致、心灵手巧的老师
学生说：他的腿……把风筝送上天的快乐。
（这是一个喜欢挑战
自我的刘老师）
学生说：……
（4）教师出示：他总是手持线管……在风中翱翔盘旋。
学生读
同学们，此时的刘老师没有说一句话，但是他的心里在想什么呢/
学生：他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞；
他还会想着什么呢？
学生：风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。
请一位同学载把这句话读读，我们再来体会一下，当他看着燕子时，心里在想着什么？
学生读想着想着，我们的刘老师就……
5.同学们老师脸上甜蜜的笑，作者在写的时候，用了一个什么样的词语？
学生：“漾”
从这个字，大家感受到什么？
笑容是漾出来的，像水纹一样漾出来的。
请一位学生再读这句话。
（学生读）
读到了一个什么样的刘老师？
师生交流，教师板书。
6.刘老师在春天不仅放风筝，还……
你们读到了什么？
这是一个坚强的刘老师。
（学生说，学生读）
谁来读一下呢？读出刘老师用于挑战自我的勇气。
（学生读）
7.同学们，这一声喊，唱唱浮现在我的眼前。
刘老师春天放风筝的情景，请一位学生再来读一读。
（1）他放飞的是风筝，还放飞什么？
（2）自己的理想、快乐、理想、生命、信念
（3）刘老师用他的手放起了风筝，给予了我们什么呢？
（4）学生说：做人应该顽强地面对自己的人生。
做人要挑战自己，不能向悲观屈服。
做人要勇敢、坚强
（5）再读文章
8.在美丽的春景中，是什么让我不由自主想起了刘老师？
（1）师生交流
（2）所以在春天的日子里，作者就会想起刘老师。
（3）谁来读这句话？（刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……）
（4）学生读
三、小结
1.刘老师给了我们很多东西，相信我们在人生道路上也有所启迪。
理想的风筝
丢腿乐观
笑写板书顽强
放风筝、追风筝坚强、快乐
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。