让学生在文言文中“识趣”

让学生在文言文中“识趣”

文言文在初中语文课堂中占有相当的比重，也是初中语文教学之难点所在。学生在小学学习阶段基本不接触文言文，日常生活中也用不到文言文，使得学生学习文言文的基础非常薄弱，而进入初中以后，面对艰涩难懂的文言文，学生阅读困难，与现代文相较，学生无疑更愿意阅读现代文，再加上初中文言文的教学过程中，更偏重于对文言文意思的理解，在学习形式上主要以背诵和默写为主，某种程度上更加深了学生的厌学情绪，因而如何培养学生学习文言文的兴趣是搞好初中文言文教学的重中之重，笔者认为做好文言文的激趣工作是提高文言文的教学效率和教学质量的关键所在。下面就以上问题谈几点自己的看法。

一、由浅入深，做好衔接

（1）巧借古人故事，拉近古今距离

从小到大，许多学生都是听着故事长大的，这些故事不仅仅有外国的童话，还有许多是我们中国古人的故事，例如“孔融让梨”“孟母三迁”等等，这些故事学生们耳熟能详，甚至部分学生还能娓娓道来，故事本身就非常有趣味性。而追溯这些故事的出处，就该涉及到古代典籍了。中华五千年的文化博大精深，畅游知识的海洋，并不断向更深处拓展，

能让学生充分领会到探索的乐趣。在学习中，让古仁人给我们启迪，伴我们成长，让我们乘上时空机，将我们学习的空间拓展到古代去。学生不断克服字词障碍，从中理解了前人的经验和智慧，充分享受到古文学习的乐趣，既有文字之美，亦有内容之美，自然而然地就让学生产生了学习文言文的热情。

（2）联系学生所学，体会文言妙处

有一个故事说贾岛因琢磨到底用“推”还是用“敲”太过专心，以致冲撞了韩愈的车队，韩愈不仅与他共同探讨研究，还与贾岛这个平民诗人结为好友，由此成就了一段佳话。为何这一字之差却让贾岛如痴如醉地反复琢磨，为何又让韩愈原谅了贾岛的冲撞并结为好友？这样的故事让我们体会

到的是古文化的魅力。还有例如《童趣》，贴近学生生活，很能引起学生的共鸣。古人的“物外之趣”让学生时时莞尔；把蚊子想象成鹤，用烟喷蚊子来想象鹤群翔空，让学生惊叹其想象力；能于花台中看到丛林景象让学生回忆起了自己童年的趣事；尤其是癞蛤蟆一事，读着就让学生笑了出来。学生从中充分感受到了文言文中的乐趣，很大程度上激发了学生学习文言文的兴趣。文言激趣，可以从日常学习中做起。

二、由易到难，逐渐深入

（1）从学生已知入手，逐步积累

文言文比之现代文浓缩而精炼，翻译时常常需要补充出

省略成分，因而学习文言文前做好扩充训练是有必要的。古诗是文言精品，并且学生从小就接触，学生有一定的理解基础，这样的难度学生乐于接受。翻译古诗其实是让学生用现代文的语言来记事、描景、抒情或者议论，把古诗中的内容和意境通过自己的理解和感受表达出来，其中需要学生补充很多内容，往往短短一首诗能写洋洋洒洒一大篇，由此领会文言文翻译中所需的补充省略成分。

除此之外，成语是我国语言文字的精华所在，是古人智慧的结晶。许多同学通过积累，已经掌握了不少的成语，并且在日常生活中，成语已经成为他们表达中不可或缺的词汇。其实，每一个成语故事的背后都有一个非常精彩的古代故事，深入探讨每个成语的出处，就将成语和古代文言文联系了起来。

（2）从简短名篇深入，逐渐拓展

“一口气吃不成个胖子”，做任何事情都要循序渐进，再好的文章如果学生不感兴趣也没有任何价值。学习就应该由浅入深，逐步拓展。

具体来说，半白话半文言作品比全文言作品易读，耳熟能详的故事更易引起学生的学习兴趣。例如，学生对“孔融让梨”的故事非常熟悉，大致的故事情节都能讲得出来。在此基础上，再出示原文，与之对照。在了解了大意之后，学生能将大意与原文一一对应着来翻译，理解原文就显得简单

许多。这样，不断向更高难度拓展，既让学生完成了学习的任务，又让学生体会到古文的魅力，使学生在文言文学习中始终保持高度的兴趣，并且逐渐把这种兴趣演变成为自觉学习和主动学习的动力。

三、由教到学，共同探讨

（1）教给基本方法，共同训练

文言文的学习并不是简单的死记硬背，学以致用是最终的目的，因而积累只是其中的一个方面。除了不断积累文言文的相关知识之外，还应该掌握正确翻译文言文的方法――翻译文言文的原则是：忠实原作，字字敲定，直译为主，意译为辅。翻译时应注意以下几点：补充省略部分；调整语序；适当增减。以及掌握文言基本的语言结构，正确断句等等。

帮助学生掌握基本方法是教学文言文的重要任务之一，也是帮助学生能够自主学习的必要内容。学生掌握了方法才能真正的学以致用。当然这个过程中还需要教师配合方法提供相应的训练，让学生真正掌握这些方法。

（2）课外延伸拓展，共同提高

书本上的文言文相对比较简单，同时数量有限，对文言文的教学绝对不能仅限于书本上的内容。当教师激发起学生学习文言文的兴趣后，这些文言文也并不能满足学生阅读的需求，这就有必要不断向课外拓展延伸。

当学生有了一定的文言文基础，掌握了一定的阅读文言

文的方法之后，应该让学生走进更广阔的文言世界，学生能够主动阅读，教师提供交流的平台，互相推荐好的作品，谈谈阅读体会，教师可适当讲解名篇佳作，参与讨论，形成良好的学习氛围，有利于文言文的学习不断向更高难度迈进。

“青出于蓝而胜于蓝”，在学习中没有绝对的老师，也没有绝对的学生。教学相长是必然的教学趋势。在文言文的教学过程中，越教越了解自身的不足，因而对于教师来说教的过程也是学的过程。与学生共同学习，共同提高，是我在文言文教学中努力的方向。

总而言之，学习文言文的积极主动性直接影响着文言文教学的质量和效率，“磨刀不误砍柴功”，做好激趣工作更有利于完成初级中学文言文教学的任务，并且为文言文教学的不断深入打下良好的基础。